农村语文教学常见问题分析（精选22篇）

优秀作文是一种展示作者思想和写作水平的杰作，它可以给人以启示和思考。小编为大家准备了一些优秀作文的案例，希望可以给大家带来写作的灵感。

农村中学语文教学的几点思考

我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。

如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。有人用“顶上碓窝耍狮子dd费力不讨好”这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么难作啊。是啊，语文教师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。

一、重读写，轻听说。

《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。这不能不让人深省啊。

叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的`过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。

二、重课内，轻课外。

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农村中学语文教学的几点思考

在学习前人经验的基础上，再结合这十年来的语文教学尝试，我认为可以从以下几个方面进行探讨。

一、要重视朗读的作用。

“书读百遍，其义自见。”前人很早就告诉了我们最简单的学习方法，语文教师要对朗读训练引起足够的重视。可是由于考试对朗读考得比较少，很多教师片面地追求升学率，对于朗读并没有引起足够的重视。这就要求我们语文教师在教学中把朗读训练切实重视起来，把教学大纲关于朗读训练的要求落到实处，尽快从考什么教什么的“应试教学”的桎梏中解放出来，把读书的权利真正还给学生。

二、朗读的过程要循序渐进。

《语文课程标准》已明确地指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”显然，这已为我们清楚地指出了朗读教学的过程。在实际工作中，我们也只能“一步一个脚印”，切不可“跳跃式”发展，因为，这三个过程的实现是有顺序、有层次的。朗读教学第一步：读正确。我们祁阳人在说普通话时对于平舌音和翘舌音以及前鼻音和后鼻音总是分不清，也读不准，学生朗读时一听就带有很重的方言音，因此我在朗读教学时，要求学生集中精力，运用普通话发准字音、清晰响亮，尤其要注意平舌音和翘舌音以及前鼻音和后鼻音。另外要求学生朗读时不指读、不添字、不漏字、不颠倒、不重复、不读错字。朗读教学的第二步：读流畅。在训练学生朗读时，希望学生能做到不结结巴巴、语速恰当、语气流畅，能恰当地把握作品基调。朗读教学的第三步：读出感情，。“有感情地朗读课文”就是学生在反复朗读课文时，能够自觉地通过声调、音量、速度、停顿等变化，生动、形象地读出文章的思想感情。例如在指导学生朗读《春》这篇课文时我是这样教的：初次读，要求学生读得正确响亮，并注意读准平舌音和翘舌音以及前鼻音和后鼻音，初步感知课文；再次读，读得流利，教师示范，学生学读；第三次读，读得有情有境，听录音并老师示范，学生试读，体味文中情境并通过自己的朗读将其表达出来。

三、朗读的方式应灵活多样。

朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读都有各自的功能和适用范围。为了能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式方法，如教师范读、录音范读、提问接读，学生齐读、个读、轮读、扮读、小组读、分合读、自由读、配乐读以及全篇读、分段读、重点读等。除了这些传统的朗读教学方式，我们还可以利用现代化的教学手段为我们的朗读教学服务。我们现在的一些农村中学也配备了一两个多媒体教室，它不但可以进行录音范读，而且可以结合课文的内容展现出动态画面，学生通过眼观耳听，能够较快地掌握方法和技巧，更好地体会文章的情感。用多媒体进行朗读教学不但使学生学有标准，更让学生学有兴趣，对于提高学生的朗读水平有很大的帮助。

四、朗读的评价要多元化。

对学生的评价应以激励为主。农村中学的许多学生对自己的朗读水平不够自信，不敢放开口读，因此，我们教师更要多鼓励、多表扬，以增加他们的自信心和对朗读的兴趣。评价的`方式要多元化，除了教师要对学生的朗读加以肯定，还可以指导学生开展自我评价，也可以鼓励同伴参与到评价之中，“使评价成为学校、教师、学生、家长等多个主体共同积极参与的交互活动”。首先，教师要通过示范，使学生学会评价。其次，教师要引导学生进行自我评价：“你觉得自己读得怎么样？”同时，鼓励学生积极参与评价：“大家觉得他读得怎样？”“你认为他有哪些地方值得我们学习？有哪些地方还需要改进？”教师要注意调动其他学生的积极性，引导、组织他们参与评价、发表意见，在评价中帮助别人、完善自我，从而通过评价，强化朗读的激励功能、诊断功能和发展功能。

但评价要“因人而异”，如平时胆小害羞的人终于“登台亮相”了，应迅速给予鼓励性评价；而朗读水平较高的学生，应在指出其优点的同时也指出其不足之处。

五、经常组织多种形式的朗读训练和开展多样化的课外朗读活动。

中学生朗读水平的高低，不能光靠课内练习，必须辅之以多样化的课外朗读活动，如组织学生经常收听广播、看新闻，组织讲演会、时事报告会、诗歌朗诵会，参加读报活动，排演相声、话剧等，使学生通过朗读的实践活动，进一步认识朗读的意义，并从中受到实际锻炼，提高朗读能力。

当然，朗读教学的方法灵活多样，这里仅仅是我个人的见解，但愿能起到抛砖引玉的作用。我相信只要我们能够正确认识朗读教学的作用，提高教师自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，真正地做到“以读为本”，就一定能让学生的语文水平更上一层楼。

农村土地确权常见问题解答2

农村中学语文教学的几点思考

摘要：本文的重点是分析在中学语文教育中如何更好地融入民俗文化，从而使得中学生也能够更好地接触和学习到民俗文化。本文通过对中学语文教学中融入民俗文化的意义和作用进行深入阐述，进而提出在中学语文教学中融入民俗文化的几点策略，旨在促使民俗文化更好地融入中学语文教学之中。

民俗文化作为一种独具特色的民族身份，是我们立足于世界民族之林的基石和灵魂。当代，随着我国国门对外开放的程度不断提高，其他民族的文化纷纷进入国门，我国传统民俗文化受到挑战，逐步受到其他文化元素的排挤和挤压。中学生作为我们民族的未来，学习和传承我国的民俗文化是中学生义不容辞的责任。因此，通过将民俗文化融入中学语文教学中，让中学生能够拥有接触和学习民俗文化的机会，从而推动我国独特的民俗文化的传承和发展。

中学语文课程中较多的课文篇幅都或多或少的涉及到我国传统民俗文化，通过在中学语文中融入民俗文化的教学能够使得学生更加深入地了解课文中描绘的背景，从而加深学生对课文的理解。由于文学创作在很大程度上都源于作家的生活经历，只有经历过的生活场景才能以更加朴实的笔触描绘出深刻的感情，从而表达出文章的中心思想。我国的文化源远流长，从古至今经历了漫长的历史传承，使得中学语文课本中很多国学经典内容都是古代或近代作者撰写的，其中很多场景都涉及到如今我们并不多见的民俗，若语文教师只是通过“高雅文化”式的讲述是难以让学生深刻了解文章内涵，从而影响学生对课文的学习。例如，在鲁迅的《祝福》一文中，祥林嫂在柳妈提及“捐门槛”这一行为之后即使生活拮据依旧花费自己的积蓄捐了门槛，在心理上给予自己一点解脱。虽然这一风俗习惯只是文章中提及的.一小部分，但却在文章中起到重要作用，使得文章刻画的人物更加形象生动，从而更加反应出当时封建礼教的残酷，让读者深思。

1.2有利于拓宽学生知识面。

民俗文化是经过古代劳动人民长期社会实践得出并形成社会共识的一种文化传承，中学生在学习中学语文的过程中接触民俗文化能够拓宽学生的知识面，丰富学生的课后认知。这种认知不仅仅包括风俗习惯的了解，还包括语言文学、天文地理等等。例如，在古代诗词中总是会涉及到许多的意象，诗人或词人通过运用这些意象营造出意境，进而表达内心的情感。“柳”在古代诗词中由于与“留”同音，总是用作表达着作者的挽留之情、难舍执意；“红豆”在古代诗词中总是被用作表达情侣之间的爱慕之情，或者表达对另一半的思念等；“雨打芭蕉”这一场景也常常被古代诗人引用，用以衬托自己的愁绪等。除此之外，古诗词中还蕴含着许多的地理天文知识，尤其是古人对我国山河、星辰的划分方法等。在古代的星相学中，古人通过长期观察日月星的变化将天空划分为二十八星宿，表达着古人对自然的敬畏之情，如在《鹊桥仙》中提及的牛郎、织女皆是星宿的名字等。

1.3有利于对学生的德育教育提供辅助作用。

我国的民俗文化经历了长时期的历练，其中蕴含的不仅仅是一种风俗习惯、天文地理知识等，还蕴含着我国优秀的民族精神和美好品质。例如，我国的节日文化就是很好的印证，春节作为我国最为隆重的节日，让人们享受着亲情的美好以及家的温暖；端午节中赛龙舟、包粽子、挂菖蒲等民俗活动，不仅是为了纪念屈原无私无畏的爱国之情，更是表达了人们对美好生活的向往；清明节的集中祭祖活动，让我们时刻维系着一种“根”文化，也表达了我们对前辈先人的尊重；七夕节又名乞巧节，是古代妇女祈求纺织手艺更加精湛的日子，也是后世寄托对牛郎织女这种惊天动地爱情的美好向往等。这些传统节日以及传统民俗都蕴含着古代先人流传下来的优秀民族精神，中学生通过对民俗文化的学习，能够潜移默化的受到这些优秀民族精神的影响，有利于对学生的德育教育。

2.1提高语文教师的民俗文化修养。

在做好将民俗文化融入中学语文教学中的工作，需要中学语文教师具有较高的民俗文化修养，才能够为学生们带来丰富且深入的民俗文化教学。因此，在推动中学语文融入民俗文化时，对教师提出了更高的要求。在提高教师民俗文化修养时，不仅仅是对民俗文化的充分认识，还包括对待传统民俗文化的观念。由于当代我国逐步走向世界，我国的大门也向世界各种文化打开，因此我国的传统文化及民俗受到较大的影响，严重影响了我国优秀传统文化的传承。在面对如此严峻的文化环境下，作为中学语文教学的教师需要树立一种责任意识和传承意识，向下一代的青少年传承我国的优秀传统文化和民俗文化。民俗文化作为我国传统文化的一部分，虽然它并不是高雅文化，但是真实地反映了古代人民无限的创造力，通过学习我国民俗文化，能够了解我国传统文化精髓和民族精神，十分有利于学生的传统教育。

2.2积极引入课外知识。

中学语文教师在教授民俗知识的过程中需要以中学语文课文作为基础，通过课文中提及到的传统民俗知识作为引导，将课外民俗知识带给学生，让学生充分了解我国的民俗文化。这种知识代入需要教师在课后做好充分的上课准备，以神话故事等各种形式为学生介绍民俗文化。当然，在传授相关的民俗文化知识时不能够因此失彼，更不能够将课堂中心转移，要在完成教学任务的前提下为学生带来更多的民俗文化介绍等。

2.3灵活设计学校课程，设置民俗选修课。

中学生的课程设计中主要是以高考为主导方向，只是注重对必考科目的学习，对学生的其他素质拓展并不重视。因此，学校需要转变教学观念，重视对学生的民俗教育，从而传承我国的优秀传统文化。在课程设计上可以将民俗学作为一门选修课程排列在课程体系之中，通过让感兴趣的学生能够利用课程之外的时间进行学习，同时学校可以发放丰富的民俗文化读物，让学生在学习之余通过阅读这些民俗文化读物缓解学习压力，从而更好地投入到紧张的学习之中。

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农村初中语文教学反思

农村土地确权常见问题解答

农村语文教学反思

农村中学语文教学的几点思考

这是针对教学内容而言的。“教什么”的问题是教学内容的最基本、最核心的问题，这个问题解决得好坏，直接影响到教学效率的高低。

在这个问题上，当前中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。所谓“空泛化”，就是教师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地“分析”，还是狂轰滥炸地“提问”，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。什么划分结构、归纳段意、总结中心思想及写作特点等，这些看起来好像很有条理，而实际上没有体现出语文的“特色”来，课上得很空。而这些属于课文内容（即文章“写了什么”）方面的知识，学生只要认真读一两遍课文基本上都能把握。该教的教师不教，学生自己能解决的教师却不厌其烦：教师条分缕析，讲得口干舌燥，做的是无用功，学生呆若听书，恍坠五里烟云，过后只留梗概。一个又一个宝贵的45分钟，就这样白白地耗费掉。语文课堂教学中的无效劳动就集中体现在这一点上。所谓“纯知识化”，就是教师在讲课文时，眼光聚焦在“这是什么”的层面上，如“这个字”怎样读音，“这个词”怎样解释，“这篇文章”分几段，每段是什么意思，中心思想是什么，运用了什么修辞方法，等等，内容繁多，面面俱到，一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂，然后再吐出来一口一口地喂给学生，把语文课上成“告知”课，学生只须记住就是了。

所以导致上述现象的存在，就是相当数量的教师片面地认为课文教学的目的就是让学生理解课文内容，记住文中字、词等知识。应该说，这是课文教学的一个任务，但绝不是惟一的任务，更不是终极目标。笔者在听课中经常发现很多语文教师在他的教案中，都把“理解课文内容”列为“教学目标”中的一项。而在实际教学中，落得最实的，教师最卖力气解决的也是这一项。我们说，在课文教学中，引导学生理解课文写了些什么，这只是课文教学的低层次要求，而在感知课文内容的基础上，深入到课文内部，理解作者运用语言的技巧，理解课文语言文字的表情达意功能，才是课文教学的高层次要求和根本任务。不然的话，讲了《致橡树》，就是为了让学生知道什么是正确的爱情观；讲了《祝福》，就是为了让学生认清封建礼教的罪恶；讲了《苏州园林》，就是为了让学生了解苏州园林的格局和特点……这就不叫语文课了，而变成政治课和地理常识课了。我们的语文教师，长期以来一直在教学的园地里为别的学科任劳任怨地、辛勤地耕耘着，而把自己的这块语文“自留地”“责任田”给荒芜了。

那么，课文教学究竟应该教什么呢？一句话：教语言。

课文教学的核心是语言教学，抓住了语言，就抓住了课文教学的核心。语言知识包括：标点知识、语音知识、文字知识、词汇知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识和文体知识等方面的基本知识。课文教学中不仅仅要学习、掌握这些“死”的知识，更重要的是要学习作者是如何灵活巧妙地运用这些“死”知识来表情达意的。叶圣陶先生早就说过：“语文这一门课是学习运用语言的.本领的。”教育（－上网第一站35d1教育网）部新制订的《语文课程标准》也明确写道：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文”是口头语言与书面语言的合称，构成“语文”的要素就是语言，如果离开了语言，“工具”不能称其为工具，“人文”也就不复存在了。这就再清楚不过地告诉我们，课文教学的根本任务就是指导学生通过对课文的学习，正确理解祖国的语言文字，积累语言材料，学习运用语言的本领。

这是针对教学方法而讲的。人们常说，教学是一门科学，也是一门艺术。称其为“科学”，我们就要探求其规律。按规律施教，教学就顺畅，效率就高，反之，教学就滞塞，自然就达不到目的；称其为“艺术”，我们就要讲究方法。教法得当，效率就高，教法不当，效率就低。

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农村中学语文教学的几点思考

写作的综合性。写作集合了学生日常生活中的经验、个人的思想修为、学生的知识水平以及语言表达等多方面能力，在某种程度上反映了学生的综合素质。学生写作能力、写作水平的高低不是一蹴而就的，而是在长期的社会生活中积累起来的一种综合素质。

写作的实践性。写作从某种意义上来说，是写作者通过语言文字反映客观事物，表达写作者思想情感的社会实践活动，写作源于生活，但高于生活。在写作教学中不应该仅仅着眼于理论的学习，而应该在实践中积累写作经验，逐步提高写作能力。

二、当前写作教学中存在的问题。

就教师方面而言，在中学语文教学中存在一种普遍现象――对写作教学不重视。在实际写作教学中主要还是以学生自由发挥为主，教师关于写作方面的讲解大多笼统，流于形式，对于学生实际写作作用不大。另外近年来，写作命题呈现出死板、缺乏新意的现象，写作框架、模式固定，写作主要用于应付考试，而没有从根本上重视培养学生的写作技巧，故而，达不到提高学生写作能力的目的。

从学生方面来看，学生是写作的主体，是写作的创作者。首先，学生对写作缺乏兴趣，在实际写作中处于被动地位，对写作存在着逆反心理，将本应作为自己情感抒发载体的写作当成任务完成。其次，总体来看，由于受个人知识面、生活经历的限制，不少学生的写作内容空泛，大都夸夸其谈，使得文章缺乏生气，显得呆滞僵化。最后，写作模仿抄袭现象严重。近年来随着市面上各种教辅书籍、参考资料的泛滥，在帮助学生学习他人经验的同时，也不可避免地带来另一大问题――套用抄袭。适度模仿他人的优秀之处是可取的，然而，在写作中不少学生生搬硬套，至少写作抄袭成分严重。

1.转变观念，高度重视写作教学。

提高对写作教学的重视，多角度、多途径地帮助学生提高写作能力。中学写作讲求立意新颖，教师在教学过程中要培养学生写作的`创新意识、创新能力，对学生作文要多多鼓励，对写作指导要具体细致。此外，注重学生正确人生观价值观的塑造，帮助学生培养良好的思想道德情操。

2.激发兴趣，增强学生写作主动性。

兴趣是学生主动学习的积极动力，写作是一门来源于生活的艺术，学生在生活中积极投入，感受生活，感悟自然，对于学生写作兴趣的培养尤为重要。教师在学生学习生活中加以引导，创造和谐的课堂环境，鼓励学生主动学习，激发学生创造兴趣，增强学生写作的主动性。

3.增加阅读量，开阔视野。

杜甫有诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”知识的积累来源于社会实践中自我经验的积累，同时也源自于借鉴他人经验。增加阅读量，扩展知识面，有助于学生积累素材，在写作中言之有物，言之有理，避免内容空洞，缺乏灵气。

总之，写作是一项长期性的工作，在学生今后学习、生活、工作中都大有用处。面对中学写作教学中的种种难题，教师应该直面而上，逐一攻克，积极在实际教学中探索、总结经验，引导学生树立正确的人生观、价值观，将学生写作能力的提高落到实处，适应时代发展，实现中学写作教学的全面进步。

参考文献：

［1］刘文力。语文阅读教学中要渗透写作教学［j］。语文学刊，（16）。

［3］李占青。浅谈中学语文阅读与写作教学［j］。中国校外教育，（07）。

（作者单位山东省莱阳市穴坊镇躬家庄中学）。

农村中学语文教学的几点思考

农村中学语文教学现状的思考四川省剑阁县白龙中学梁捷朝我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。有人用“顶上碓窝耍狮子dd费力不讨好”这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么难作啊。是啊，语文教师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。一、重读写，轻听说《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。这不能不让人深省啊。叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。二、重课内，轻课外中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中还较突出。在教学中，老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可以稀里哗啦的，更客观点的说形同虚设。因此，老师往往是加班加点，拼命灌输，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。其实，课内与课外是相辅相成、不可切然割裂的，生活中时时可学语文，处处可学语文，况且学生的禀赋也是十个指头各有短长，如果一味地采用单纯化一的模式，势必影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，也只能是一句空话。叶老有一段形象而颇富深意的话：“我们的脑袋是个积蓄，这个积蓄象点点下雨一样，点点滴滴掉下来，哪里有这滴水刚好长果，那滴水刚好长叶的呢，你就多积蓄，要用的时候自己流出来，该流什么就流什么。”这正是“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”语文的现状恐怕就有“有心栽花花不开”之嫌，那么为什么又不去作“无心插柳柳成阴”的尝试呢！语文的学习是不能一曝十寒的，非经年累月不可。量的变化终会引起质的变化，才能产生破壁腾飞的妙境。这道理王国维在《人间词话》里描绘的十分精当：“古今之成大事业大学问者，必经三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊销的人憔悴’，此第二境界也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境界也。”如此说来，语文课很有必要开展丰富多彩的课外活动，甚至课堂内也应多开设些活动课，以便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。三、重教授，轻学习有一首儿歌其中有这样一句“小呀小二郎，背着书包上学堂”，给我留下了深刻的印象。那充满童稚的声音，那欢蹦乱跳的身影，恐怕是人见人爱吧。“学堂”是学生的乐园，是学生的“天堂”。只可惜，这美好的画面只有在记忆的仓库里才找得到了。眼下的中小学生恐怕是难得蹦跳起来的，背负繁重的课业和升学的重压。老师滔滔不绝地灌输，学生默默无语的聆听，他们的灵性，就这样在老师的.好心下给磨灭了，还奢谈什么发展个性，提高教学质量呢？当然也就找不到老祖宗那种“学而时习之，不亦悦乎！”的情景。叶老有一句至理名言叫做“教是为了达到不需要教”，这就是教学的最高境界。的确，如果学生进入到了这样的境界：“能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力”，又何必让老师像蜡烛那样去耗掉自己呢？德国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师给学生奉送真理，一个好的教师教学生发现真理。”我们从事语文教学工作的人应去深悟其理。老师毕竟是外因，是催化剂，要想产生奇效，还需要学生这个内因自身去消化融会。中国体育界有支马家军，威震世界田坛，就是一个绝好的论据、师傅引进门，修行在自身。如果老师只是尽其“传道、授业、解惑”之天职，恐怕还不能算是“善教者”。老师是课堂的主导者，学生才是课堂的真正主人。只有摆正了这两者之间的关系，“课堂”才能成为“学堂”，那首儿歌所描绘的其乐融融的情景才可能重返校园。“故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”综上所述，农村中学语文教学要摆脱眼下的困境，语文教师就必须彻底解放思想，打破僵死无味的模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，让学生感到语文课不再是一副永远不变的面孔，激发提高学生学习语文的兴趣，增强主动自觉学习的内驱动力，进一步扩大有效信息的接受量。抓住课内，盯住课外，引导学生向生活学，向社会学，再回到社会生活中去解决所遇到的实际问题。（收录于4月中国环境科学出版社《现代教育文集》（第五卷）p577。发表于19第5期《广元教研》）。

农村中学语文教学反思

农村初中语文教学论文

对于初中语文课程而言，其具有承上启下的衔接作用，加之写作教学又是初中语文教学的重点，采用有效地初中语文写作教学模式，能够对学生语文表达能力进行充分培养，还能实现学生思想情感的真实展现。因此笔者由于从事多年初中语文教学工作，拥有丰富地教学经验，能够依据教学现状和学生的特点，对学生进行有针对性地写作教学工作，以期为高效教学效果的开展创造有利条件。

受到教育体制改革的影响，教师为实现自身的价值，对教学模式进行不断地更新与优化，在此过程中，个性化教学模式逐渐受到教师的重视。例如：在初中语文写作教学中，情景教学模式的运用，不仅打破原有教学枯燥乏味的现状，还能促进学生思维能力的提升。根据相关数据的显示，在初中语文写作教学中，运用情境教学模式，在调动学生积极性和课堂教学质量等方面有着事半功倍的效果。

（一）忽视学生基础写作能力的训练。

在实际的初中语文写作教学中，教师认为写作基础性教学，不仅是较为落后的教学手段，还会消耗大量的课堂教学时间。在此背景下教师逐渐对写作教学的基础能力训练工作的重要性淡化，甚至在某些教师教学中，针对造句和语文表达能力的训练工作也避而不谈。这种教学现状，难以在教学中对学生写作能力进行有效地指导，学生只能从简单的写作题材中，进行自主写作能力探究工作，从而使写作教学成为学生的学习负担。

（二）在写作教学过程中，教师忽略了阅读的重要性。

在初中教学中，学生往往没有更多的阅读，导致写作素材比较少，而学生在实际写作中，极易出现语句不通顺以及错字等情况，这些问题会造成整篇文章前后连续不当，最终导致文章中心不够突出。通过长期写作教学发现，这一现象普遍存在，由于教师并没有对学生阅读给予一定重视，使学生整体阅读质量、阅读量不断下降。学生只有对阅读进行重点加强，才能保证更好学习语文，提高自身阅读能力，从而对写作资源进行合理应用。可是因为每个学生生活实践存在差异，比较局限，尤其是初中学生，所以只有利用阅读的形式，获取更多写作资源，进而更好完成写作，从根本上加强学生自身写作能力。

（三）教学模式较为单一化。

在实际的初中语文写作教学调研工作中发现，教师采用传统的教学模式应用范围较为广泛，即利用写作规范模板的构建，加深学生对写作的固有形式，导致学生难以针对写作的现实意义进行全面解读。另外，在进行写作题材选择时，教师只根据自身的想法对题材进行设定，而忽视学生的主观作用，往往如此，会增加学生对写作教学的厌烦度。对于初中学生而言，心理发育还处于不成熟阶段，对学习的重点侧重于教学的趣味性，如果教师在写作教学中能够关注学生的学习特点，不仅实现学生学习积极性的全面调动，还能加快教学目标的完成进度。

第一，经典情景的设定。在初中语文写作教学中，行之有效地教学手段为对经典情景的再现，即分角色表演等方式的运用。例如：在课文《皇帝的新装》中，教师可通过对学生文章人物的设定，加深学生对文章深意的理解。虽然从本质上来讲，《皇帝的新装》属于安徒生童话的经典之作，但其内部涉及的哲理问题需要人们对其进行重点解读：皇帝将注意力关注在自身的喜好方面，而忽视百姓的疾苦。对此，教师可在文章思想引导工作中，教授学生如何利用不同的视野，对文章中心点进行概括，即大臣，是忠厚性格人物的代表；骗子体现社会对其的纵容；普通百姓因自身的利益，对皇帝的追捧；敢直言的小孩子是正直、诚实的化身。通过写作情景教学模式的开展，能够促进学生人物性格特点的准确把控。第二，生活场景的再现。在教学过程中，将情景教学应用其中，能将真实场景进行重新还原，将实物当做背景，充分利用和生活情景存在直接联系的事件，调动学生自身思维能力，对事物进行全面观察。例如：把教学情景和自然环境进行结合，引导学生真正融入大自然，从中体会到自然环境的变化情况，打破传统写作的束缚，对自然景观进行更好写作。例如：在对《春》这一课程进行学习时，教师应让学生真正体会自然环境，真实感受该文章在对春进行描写时的情感和手法，进而在写作过程中做到“得心应手”。第三，合理引用多媒体技术。如今，在信息技术快速发展下，教育人士开始更多的将多媒体技术应用于实际教学中，改变传统教学中存在的资源约束，使学生重新认识情景教学。例如：在实际写作过程中，将“风景”设定为写作主题，由于初中学生缺少对景物的感悟，缺少对于著名景观的认识，因此，教师借助多媒体教学，为学生展示更多风景，确保学生写作过程有更多写作素材，更好完成写作。

总结上文，通过对初中语文写作教学的分析，情景教学模式是适用于学生发展的教学手段，能够在一定程度上促进学生写作能力的提升。另外，通过情景教学模式的开展，为学生提供充足地写作资源，培养学生内心情感的升华和思维能力的进步。基于此，在实际的初中语文写作教学过程中，教师应注重对情景教学模式的运用，促进课堂教学效果的提升。

农村小学语文教学方法探索论文农村小学语文教学

新课程改革背景下，教师要注重发挥小学生在语文课堂中的主体地位，打破传统的语文课堂教学模式，营造轻松愉悦的课堂氛围，注重多样化的教学方式，结合学生自身成长经验，注重培养学生语文学科知识在生活中的运用。然而，受农村生活环境的限制，农村小学语文教材资源落后，无法紧随社会发展的需要，因此，相关教育部门应结合农村教育实际情况对小学语文进行针对性的改革。

随着社会的不断发展，农村教育改革一直是社会关注的焦点，尽管农村语文教学会受生活环境、学习条件、家庭背景等客观因素的影响，致使农村语文教学脱离社会文化发展的轨道，然而，课堂教学的低效率才是农村语文教学最主要、最严重的问题。

（一）教学方式的单一。

随着新课改的深入发展，强调教师注重发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和创新意识，然而，大多数农村小学语文教学都采用填鸭式教学方式，整个语文课堂教学完全依靠教师的“灌输”，不利于培养学生的独立思考能力和发散性思维等。同时，教师仅仅依靠枯燥、陈旧的语文教材知识对学生进行授课，与社会文化发展主流渐行渐远，导致学生无法适应社会的发展。因此，教师应利用有限的资源，实现教学效率最大化，通过不断创新教学方法，培养学生学习兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。教师在语文课堂教学中，改变传统的教师教、学生听的教学模式，首先应该营造轻松愉悦的课堂气氛，主动拉近与学生的距离，通过设计丰富有趣的教学活动调动学生的'积极参与性，指导学生独立思考后彼此探讨合作学习，进而培养学生的自主学习能力和沟通交流能力。

（二）教学内容的陈旧。

一直以来，农村小学语文的教学内容大多以记忆型基础知识为主，教学内容枯燥、无趣、缺乏新意，不利于激发学生的学习热情，导致学生以固定思维模式被动接受学习。因此，教师应该结合教学实际情况对教学内容进行不断创新，并且完善相关语文辅导内容，促进学生深入理解语文学科知识，并且指导学生多角度理解问题，同时，教师利用小学生好胜心强等性格特征，促进学生自主学习。

语文课程作为小学生的入门课程教学，对小学生日后的学习行为起着重要影响，因此，教师注重发挥学生的主体地位，帮助学生形成良好的自主学习习惯，结合学生的心理特征，发挥学生的性格优势，设计多样化的教学方式培养学生的创新实践能力。同时，注重语文教材改革，摆脱陈旧的语文教材内容，跳出传统、单一的教学模式的限制，结合学生实际情况不断创新教学方法，提高学生语文学科知识水平和综合素质。当然，农村教学条件有限，教师应该利用有效的资源不断创新教学方法，参考以下有效策略旨在提高学生语文课堂效率。

（一）运用多媒体教学手段。

农村教学条件受环境因素等客观限制，不利于学生有效实践先进的教学模式。因此，教师应该运用多媒体教学手段培养学生的学习兴趣，提供给学生开放式的课堂教学环境，调动学生的积极参与性，运用多媒体设备声形并茂的优势集中w生的课堂注意力，帮助学生深入理解复杂的、抽象的语文学科知识，激发学生的学习热情。比如，教师讲解《刻舟求剑》这一篇文章时，可通过多媒体动画视频将这一画面生动形象地展示给学生，有利于学生简单理解抽象型概念，进而巩固知识点，提升语文课堂教学质量。

（二）结合情景教学手段。

小学语文教学具有一定的开放性，教师应该发挥语文教学的优势，运用情景教学法培养学生的主动学习能力，结合实际教学内容，设计丰富、有趣的情景教学活动，指导学生积极参与，培养学生的思维能力与学习能力等。此外，教师应该充分利用农村真实、美丽的自然环境，指导学生将语文学科知识深入贯彻到自然风光中，加深学生对语文知识的理解，帮助学生寄情于景、寓教于乐。此外，指导学生运用图画加深理解知识，比如，学习《海底世界》这篇文章时，教师指导学生动手画出自己心目中的海底世界，促进学生学习效率，同时培养学生的发散性思维。

（三）注重联系生活，促进学生深入理解语文学科知识。

一直以来，农村语文教学中教师忽视了语文学科知识在生活实践中所起的积极作用，教师应该强调学生多观察生活，指导学生将语文学科知识与生活实践相结合，深入理解语文学科知识，体会语文的乐趣。同时，教师鼓舞学生通过体会美丽的乡间风情和文化习俗等提升自己的文学修养，从中培养学生的学习能力和创新意识。

综上所述，农村小学语文教学最大的问题就是缺乏创新，教师应该有效利用教学资源设计多元化教学活动，进而培养学生学习兴趣，提高学生学习能力，努力缩短与城市小学语文教学的差距，旨在培养德智体美全面发展的学生。

参考文献：

[2]李本辉.浅谈在语文阅读教学中如何培养学生的思维能力[j].中华少年，2016（5）.

农村小学语文教学方法探索论文农村小学语文教学

1.在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使分们认真读书，积极思维;在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。

整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。

2.为了提高学生的自学的能力，可通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。

这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础;用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。

3.如果不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家;还有一些懒惰的学生根本当有动脑。

吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。自学能力低又何来提高学习素质呢?进行了预习，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑动手练习。这样每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了。

二、运用电化技术手段。

1.小学阶段的学生正处于感官意识的懵懂阶段，依据教师以本授课的语言载体形式，很难使学生真正意义上明白领悟教学内容的具体，且因语文学科作为一门多学科综合性质的知识体系，学生在理解层次上必然会产生存在着相应的难度。

而信息多媒体教学，具有着直观的形象化地特点，能够使学生通过多媒体屏幕具象的领会到内容，在轻松愉悦的环境中参与到教学内容的感知之中。

2.信息技术的运用能够集艺术和趣味于课堂。利用信息化手段能够有效地增加课堂的动态信息辐射程度，使沉闷的课堂获得生机。通过对声音、形体、色彩等因素的统筹结合，令学生在知识领悟的同时，得到美的感受，令学生的学习行为和教师的课堂内容设计紧密机巧的融合，达到拉近师生距离的目的。

3.基于信息资源的丰富性，教师在进行课堂备课的过程中，能够通过多种资源的整合归纳，有效的避免了教师传统备课中机械参摩教材带来的繁重压力。

以信息化的手段，做到切合课堂教学大纲的内容搜集整理，大大增强了教学资源的广度，在课堂内容把握的基础上使学生能够充分得汲取到课堂以外的知识营养，开拓学生的视野，同时对教师的业务技能水平也能做到潜移默化的提升。

三、要看清当前态势。

1.构建和打造一个适合学生充分进行创造性学习的环境空间。这就要求学生自身应树立终身学习的意识，实际上就是要学生确立起一个学会生存的思想。小学语文教师应通过不断的研究，寻求如何加强学生有效学习的方法，使学生在正确的学习方法基础上，充分发挥出学习主动性。

这样的学生培养方法，应该是小学语文教师普遍遵循的教学法则，同时，也是应不懈追求的教育目标之一。

2.合作探究教学能够就学生的竞争意识及协作能力进行培养。令其在课堂学习中学会与人合作、交流、竞争、相处等基本生活技能，以更好的适应社会的发展。此教学方法利用各类信息技术手段的支持.能够统筹做到诸教学内容间的交互，完善学生对教学内容理解掌握的教育目的。

教师可以通过指导使学生在合作探究的过程中，进一步完善深化知识层次，让学生通过学习观点上的正面交锋，不断的修正补充，强化自身对语文课程的理解。

3.伴随着我国教育改革形势的不断深入，对传统意义上的教学方法提出了新的改革要求。在当前的教学工作中教师必须明确自身的教育观念，紧跟时代发展的步伐，从课堂教育着手植入新型的信息技术，激发学生的学习兴趣，改变单调薄弱的传统课堂。

本案通过对当前信息技术环境下的小学语文教学，进行了深入的探究，并针对性的提出了相关的教学改善方法与建议。

四、培养学生问题行为。

小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园圃，而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。

因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性。开始，学生可能地提法出什么问题，教师可作示范性提问;当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不以笑其肤浅、简单简挫伤了他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是成功了。

农村小学语文教学心得体会

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教学参考书”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情，要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想，在这方面，我作了如下归纳。

我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。

有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。

以课堂学习为核心，主动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

农村饮水工程建设中常见问题及应对策略分析

［摘要］基于农村群众文化建设中的问题及应对策略之研究，首先要明确建设农村群众文化过程中存在缺少群众类的文化人才、过于落后的文化设施以及农民参与文化活动的积极性较低的这几点问题。然后结合以上问题，对农村群众文化建设的应对策略进行分析，进而得出了使农村群众文化吸引力提升、使农村群众文化感染力增强以及使农村群众文化的渗透力加强，得出加强农村群众文化的吸引力、感染力以及渗透力，能够使农村群众文化建设现如今存在的问题得到有效的解决。

［关键词］农村；群众文化；文化建设。

近些年在党和政府对农村群众文化建设的高度重视下，农村群众文化的建设的发展局面已经呈现出了一个好的趋势，尤其是在进一步的发展农村教育文化之后，许多各具特色的衍生文化载体出现，譬如文化日和文化室等等。这些精彩纷呈的活动使农民参与活动的热情尤为高涨，也在潜移默化中提高了农民的文化素质，为推进和谐社会进程以及形成乡村文明新风尚发挥了不可替代的重要作用。与此同时根据多方数据显示，农村群众文化建设的发展依旧处于艰难的上升阶段，而农村群众文化建设的发展相比较城市中现如今的文件化水平讲依旧落后严重。

1、建设农村群众文化过程的几点问题。

1.1缺少群众类的文化人才。

群众类的文化人才是指群众中爱好文艺的人才，多指乡村居委会以及乡镇的工作人员，就现如今的情况来讲，农村群众类文化人才队伍普遍有年龄过大、专业度以及文化程度较低的现象存在。村民居委会的工作员工人员对农村群众文化建设工作的认识并不全面，导致其工作思路狭窄，不够明朗开阔，在农村群众文化需要某一方面时便捉襟见肘。在这种情况下，还有一种更难处理的局面，文化人才过于缺乏，导致农民群众在对文化活动有需求的时候，没有能够进行指导与培训的人才与环境，热情与高涨的参与度也就无法持续。

1.2过于落后的文化设施。

目前来说，农村群众文化设施没有基础的经费保障。农村群众文化设施其实多种多样，最常见的比如小康活动室、阳光书屋以及体育中心等等。虽然组织以及政府已经逐渐增加了投入农村群众文化设施建设的资金，但是依旧无法满足广大群众对文体活动的需求与需要。因为国家给予扶持与优惠政策的缺少，社会资金对于投资文化产业的积极性也比较低，基本无法使农民群众的娱乐生活得到满足，因此，资源文化的共享以及局面的社会多方投入的局面难以形成。

1.3农民参与文化活动的积极性较低。

相对来讲，农民对于娱乐文化的认同意识不是很强，认同意识即为能够使农民群众人心能够凝聚的基础性的东西。但是因为受到传统以及历史因素的影响，大部分的农村群众参与文化活动的热情向来不高，造成了农民群众缺少坚固的文化心理建设基础。

为使在农村群众文化建设过程中出现的问题得到解决，提出了以下几点建议：

2.1使农村群众文化吸引力提升。

现如今，仅有将农村群众文化精准定位，进一步让其文化品味得到有效的提升，才能够将农村群众文化活动的魅力逐渐提高。首先要从始至终的将对农民群众的服务当作初心，使用访问以及问卷调查等等的形式，来对农民群众生活水平、喜欢以及热爱的文化活动进行分析与调查。有针对性的进行各类文化活动的开展。欣赏大型演出的阳春白雪，也欣赏农村群众的'自娱自乐，雅俗共赏，使群众在文化方面的需求得到满足。然后，是要清楚结合的重要性。如果是单纯的做农村群众文化活动，不仅有很大的困难，而且容易事倍功半。因此，在举办农村群众文化活动的时候，可以适时的与当时的热点进行结合，比如时政以及每年教育活动主题，来进行对应的宣传，如此一方面宣扬了党的政策与方针，另一方面又更能够丰富农民群众的文化生活。与时下最热门的，农民群众最感兴趣的话题相结合，同时开展与实际生活贴近的特色趣味文化活动。最后需要因地制宜，依据农村当地的人文风俗来进行特色文化的发展。也可以通过传统文化活动，来吸引更多农民群众参与到各式各样多彩的活动里来。有效的调动起群众的热情与参与度，营造出热烈的节日气氛。

2.2使农村群众文化感染力增强。

农村群众文化活动的举办与开展，有时候会有“自作多情”的状况出现，这时就须把可以与农民群众产生共鸣的事情找出来。不停地使群众的内涵得以丰富，使群众文化的感染力得以提升。首先，要给予农民能够充分展示自我的舞台，所谓“高手在民间”，创立一个属于农民的文化节，使其将属于农民自身的光彩全部展现出来，各显其能，自得其乐。这个系列的文化活动需与农民的日常生产生活有关，让农民群众一方面觉得有新鲜感，另一方面又觉得亲切温馨。然后则需要明确在建设农村群众文化的过程中，满足群众的文化需求尤为重要，在村子里建造活动场地以及安装文化器械是必要的。在建设的过程中，不仅需要注重老年人，也需要在村子里建造一些适合年轻人的活动室，农村群众文化设施需要覆盖不同年龄段的农民群众，才能为村庄带来勃勃生机。最后可以将农闲充分的利用起来，由村民居委会工作人员来进行各类竞赛的开展。例如，“农民歌手”、“最佳农民画家”以及“农民书法家”等等文化类竞赛，来将农民群众的热情调动到最热烈的程度。

2.3使农村群众文化的渗透力加强。

目前若是想将农村群众文化的渗透力加强就需将重点放在文化队伍的组建以及层面拓宽上。首先是使市县区文化团体的作用的搭配充分的发挥。第一，专业的工作人员需要认真体验农村的生活，在基层扎根，来创作出能够淋漓尽致的体现出农村近些年来翻天覆地变化，以及农民思想不断前进的艺术精品。要不断地向农村输送更多的缤纷多彩的文艺面貌，培训一批甘愿加入群众类文化人才的热心人，全方位的、整体的进行指导培训，成为从排练直到演出都无可挑剔的主力军。然后需要将学校以及乡镇企业的资源充分的发挥出来，来进行文化、娱乐、体育活动的组建，完成农村校园、乡镇企业以及村落文化互相推进与渗透的农村群众文化局面的构建。学校可以乡镇企业文化节以及农村校园文化。

2.4农村群众文化的发展市场和展示平台。

农村群众文化建设之初至今，已然取得不斐的成效，但距离建设全国农村群众的目标依旧遥远，贫困农村的温饱问题逐渐得到解决的之后，发展全国范围的农村群众文化建设势在必行。提供给农民群众足够大的展示平台，若真有身怀绝技的农民群众，也许会再出现一个“大衣哥”，从农村走向春晚，从农村群众文化设施走向最大的舞台。除却吸引农民群众来参加娱乐活动，还可将表演队伍走到农民家门口去，来让更多的农民群众一起参与各类活动，真正使农村各行各业大联欢得以实现。

3、结语。

总而言之，一个民族的灵魂与精神支撑就是文化，文化是使民族和国家能够发展振兴的强大力量，而群众文化又是作为精神财富能够直接让农民群众参与以及创造的，是组成社会主义文化的一个重要的部分，群众文化的繁荣与否与社会主义的发展与建设有着直接的关系。农村群众文化建设在社会主义和谐社会的构建中起着至关重要的作用，是社会主义大背景下，精神、政治以及物质文明的需求，为使和谐社会能够更好地发展，农村群众文化建设不容忽略。

[参考文献]。

[1]李强.论当前农村群众文化发展的困境与解决对策[j].大众文艺,(09).

[3]刘洪斌.浅谈农村群众文化的问题和发展[j].农民致富之友,2015(11).

作者:张彩霞。

农村小学语文教学的思考

由于广大农村小学教学设施简陋、学生学习意识弱、家长重视程度不高、教学考核体制不科学等客观因素，农村小学语文阅读教学存在以下问题。

1.阅读兴趣不浓。多数学生不喜欢看书，也不喜欢看教材，更不喜欢看课外读物，即使看，也相当马虎，只看热闹，不重视摘抄、记录。

2.阅读对象较少。农村学校设施简陋，学校图书馆存书有限，学校就算有部分存书，也不对学生开放，学生所读书籍除了所学教材外，就只有父母偶尔买回来的几本作文书或者故事书。

3.阅读环境较差。学校与家庭、教师和家长共同构成学生的阅读环境。农村家长一般文化素养不高，自己不喜欢读报看书，也不重视孩子的阅读，不利于学生文化修养的提升。而学校的教师在应试教育的影响下，只关注学生的学习成绩，忽视学生的阅读，这些都对学生是有影响的。

4.小学语文阅读教学存在的教学误区。对于小学语文阅读教学，多数老师理解比较狭隘，认为阅读只是单独教会学生对课本文章进行阅读及理解就行，并不包括对课外读物的阅读教学；更多强调的是智力的培养，而忽视学生其他方面能力的培养，存在一定的教学误区。由此造成学生与教师之间没有良性的互动，学生仅被动接受，没有学习的主动性和积极性。

结合农村小学阅读教学存在的客观因素和课标对小学语文阅读教学的要求，我认为农村小学语文阅读教学应该从以下几个方面抓好。

1.让兴趣成为爱上阅读的推手。语文教学要重视教育学生阅读的乐趣，从而让学生养成很好的主动学习习惯。儿童能否产生阅读兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度对待教师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作是：引导学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣。教师尽量增强趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能提高兴趣。因此，教师要千方百计地让兴趣成为学生爱上阅读的推手。

2.打造学生阅读的“天堂”。由于农村家庭资金有限，家长给孩子买书的次数有限，因此，学校要把学生阅读基地的打造作为学校发展的头等大事抓落实。学校要安排一定的经费，置办一定数量的图书。图书内容要丰富，尽量多领域的书籍都要有所涉及，这样学生才会有自己阅读的小“天地”。

3.优化阅读环境。由于农村很多客观因素的存在，因此阅读环境的优化还得靠学校和老师想办法。在教学实践中，我主要从以下两方面做：（1）在班上设立读书角。这样做可以让学生把自己限的图书相互分享，可以使更多的学生有机会读到好书，更大范围地拓宽学生的读书视野，营造和谐、快乐的读书氛围。（2）开展阅读活动。学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等，从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。

4.改变阅读教学观念，提高阅读教学质量。老师要摆脱传统观念的束缚，即只注重阅读课的课堂教学，或仅针对考试的需要进行阅读教学，而是要高度重视阅读，让学生明白阅读的重要意义，学会阅读，享受阅读。现代阅读特别强调学生、老师与作者的共振。语文阅读教学过程应该是一种情意发展过程，不应该是简单的知识体系构建的过程，要把阅读对象作为一种生命主体对待。

除了改变那些非教师的因素外，农村小学语文教师在阅读教学中应该培养好学生阅读积累习惯和阅读方法。

1.培养学生良好的阅读积累习惯。教师在小学语文教学过程中应当培养学生良好的阅读积累习惯，这是由于缺少语文知识的积累，难以提高学生的语文阅读能力。小学语文教师要在认真选择的前提条件下，增加文章中需要学生会用、会写、会读的词语量。教师还应当要求学生积累词汇，以使学生养成做读书笔记和摘抄的习惯。做读书笔记是比较困难的，教师应当指导学生先做一些比较简单的，像是作评价、写心得、写批注等，从而使学生逐渐学会做读书笔记。教师务必使学生清楚做读书笔记的重大意义，也就是做读书笔记可以指导自身对文章的阅读与理解。在阅读积累中，摘抄这种手段是非常有效的，教师要鼓励学生坚持下去，从而拓宽学生的视野，提高学生的阅读效率。

2.教会学生科学的阅读方法。提高学生阅读教学的质量离不开阅读的实践，老师在开展教学的过程中要对实践活动全面地认识，把握好教学的各个环节，最大限度地给学生提供实践的场所，为学生创造更多的阅读实践。比如在阅读教学中，老师可以利用新旧知识之间的联系的特点，合理地组织和引导学生运用已经掌握的方法对课文进行预习，这可以很好地提高学生自身的阅读能力。小学语文阅读课程的教学实质是在老师引导下的阅读实践，课堂上老师要注意对学生开展必要的阅读点拨和引导，发挥学生的主观能动性，在不断的实践中提高学生的阅读能力。学生只有加强自身的实践阅读，自身的综合素质才可以得到发展和提升。比如理解字词句和概括课文的中心思想等，学生通过自己的独立实践解决这些问题，其阅读能力必然会得到很好的提升。

总之，农村小学语文阅读教学应立足于教学实际，教师、学生、家长都应转变观念，从思想上重视阅读，教师还要给学生创造良好的阅读环境，适时采取适宜的教学方法，激发学生的阅读兴趣，让阅读成为学生的内需。只有这样，才能真正使提高农村小学生的阅读水平。

农村小学语文教学方法探索论文农村小学语文教学

小学语文教师在备课本中，一定要增加“课后反思”、“课前准备”等栏目，同时要结合教学实际修改完善教案，在以后的教学中反复使用完善中的教案。在第一次备课时教师做到认真细致全面的准备在第二次教授同一内容的时候教师只需在自己的教案中稍作修改出现的需要补充和完善的内容，使教案更翔实和完美。

这样既可以节省教师的备课时间汉有利于教师课后反思对比自己不一样的教法总结归纳出最好的教案或者导学案。提倡教师写教学反思要求教师课后及时反思自己教学上的得与失做好“课后备课”。写作形式上允许灵活多样篇幅上有话则长，无话则短。

2、提倡教师重视自身修养的提高。

有些农村小学语文教师受地方方言的影响，在教学过程中使用的课堂语言不够规范;还有些教师在教学中展现的语言艺术美比较少，削弱了语文教学对学生审美能力和精神发展的培养作用。

因此，提倡农村小学语文教师重视自身修养的提高，农村小学语文教师应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上。

第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美;第三，教师应通过多读书、多参与教师培训讲座等活动，不断提高自身修养，只有语文教师自身修养提高了，才能在课堂上使语言更加丰富，学生才能从教师的语言、动作等教态方面感受到语文知识对自身发展的促进作用。

农村小学语文教学主要以教材为依托，一篇课文就是一个语文教学的训练目标。在课堂上所、说、读、写等都是围绕课本。小学语文教师克服课本内容的偏差，保证教学重点不偏离教学要求，就要避免被课本约束。

教师要对教材进行合理创新，例如，充分利用网络资源，挖掘与小学语文课本内容相关的材料，将这些材料加工后在教学中创造性地使用，使课本上的书面语转化为口语，在对学生进行书面语训练的同时也进行听说训练。

另外，教师还应对教学方法进行合理创新，例如，在任务型教学方法之中加入体验式教学的方法，使学生即成为学习者，由成为任务的发布者，通过学生主动研究课本，达到教学目的。

农村中学语文教学的几点思考

[摘要]语文教学要着力培养学生的审美能力，寓教于美、寓教于乐，通过教材中美的形象，引导学生感知美；引导学生通过美的形象和意境来理解美、鉴赏美；通过美的形象打动学生的心灵，使学生从中受到美的享受。

[关键词]美感教学；美的形象；美的意境；感知美；鉴赏美。

笔者在长期的语文教学中深深体会到，不少学生对学习语文不感兴趣，甚至觉得语文枯燥无味。其原因就在于教学中缺乏创新精神，教学程式化，不能激发学生的学习兴趣。那么，如何激发学生学习语文的兴趣？语文教学怎样才能有情趣、有吸引力呢？笔者认为，可以在语文教学中着力培养学生的审美能力，美化中学语文课堂教学，让美育在语文课堂上充分发挥作用。

语文教材中有无尽的“美”的宝藏，体现社会美、自然美、艺术美、科学美、技术美的文章随处可见。诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说占相当大的比例。这些课文除了丰富的知识因素外，还包含浓烈的情感教育，无不使读者受到美的教育。在语文教学中，引导学生欣赏美真可谓“得天独厚”。语文教师要把教材中的“美”展示在学生面前，启发他们去领略、去追求。

一、通过教材中美的形象，引导学生感知美，激发学生的审美情趣。

语文教材选用的大都是文质兼美、情文并茂的名篇，其间蕴藏着极为丰富的审美材料，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。如《荷塘月色》、《荷花淀》等课文，无不充满震慑人心的艺术魅力。教学中，教师要根据美的特点，运用生动优美的`语言向学生展开作品描绘的生动画面，帮助学生打开心灵的窗户，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美、热爱美。《听潮》这篇优美的散文，通过描绘生动美丽的画面，表现出了海的性格。学生从未见过真的大海，但电视上看到过、书本中体会过。教师便可以结合电视上的画面，引导学生去领略大海的风情，诱导学生把身心沉浸在美的意境之中，使他们心有所感，情有所动，从而更加热爱美、向往美，在轻松愉快的氛围中，获得美的感受。

二、引导学生通过美的形象和意境来理解美、鉴赏美，陶冶学生审美情感。

有些学生缺乏远大的目标和崇高的理想，教师在教学中可以帮助学生树立健康、积极的审美观念，引导学生深入到课文美的意境中去，培养他们理解美、鉴赏美的能力，陶冶学生审美情感。在教学散文《春》时，先让学生们听这篇课文的配乐朗诵。河水哗哗，鸟儿啁啾，大好春光已尽现在他们眼前、他们心中。紧接着，笔者要求学生找出自己认为文中最精彩的描写，片刻，学生们争先恐后地举起了手。有的同学说“钻”、“闹”两个字用得好，有的同学模仿录音情不自禁地读出了好多拟人句，并说这些句子不仅写出了作者盼春心切，而且还把春天的草、花、风拟人化，写活了。文末单独成段的三个比喻句，形象的点明了春的成长过程，歌颂了春天的美好，抒发了作者强烈的赞美之情。看时机成熟，动情的说：“是啊！春天是美好的，人生的春天更值得珍惜。在你们面前，是无限的希望，相信大家一定会把握时机，奋发学习，成为21世纪的栋梁之才！”学生们情绪激昂，本文的教学收到了很好的效果。

三、善于通过美的形象打动学生的心灵，使学生从中受到美的享受。

由于美的性质是由美的本质属性决定的，所以，认识一个具体对象，不仅要观察它的表象，更重要的是要剖析它的内在本质。在教学过程中，教师必须帮助学生练就透过现象看本质的能力，剖析美的本质属性，了解美的现象与美的本质的关系，通过美的形象打动学生的心灵，特别是英雄模范的高大形象作为社会道德化身，具有强烈的艺术感染力，给人一种震撼人心的美。在《谁是最可爱的人》中，作者满怀深情地描摹了一场惊心动魄的战斗――松骨峰战斗。让学生研读，找出“抱”、“掐”、“摁”、“衔”、“扣”一系列动词，并要求学生闭上眼睛，想象那壮烈的场面。这样，学生对志愿军战士的热爱、崇敬之情油然而生。当学生感情泛起涟漪的时候，教师便推波助澜，满怀深情的对学生们说：“我们的战士用自己的青春、鲜血和生命在历史的里程碑上镌刻着不朽的篇章。他们不愧为最可爱的人！”这样引导学生分析讨论，学生在增长知识的同时，加深了对作品的艺术美、情感美的认识和理解，受到了强烈的美的感染。

让语文课美些，除了充分挖掘教材的潜在美，还要充分发挥教师用美的方式去传递。因此，语文教师要讲究引人入胜的导语，绘声绘色的讲解，富有哲理的小结。应追求教态上的从容不迫，语言上的生动精辟，板书上的美观精要。这样，使学生在语文课上时时处处受到美的熏陶，得到美的享受。

审美修养之路是漫长的，贵在自觉与有恒。我们的眼前的世界到处都有美，关键看你如何去发现，如何带领学生们在美的世界里遨游，教会他们去认识美、赞扬美，乃至成为美的化身。

[参考文献]。

[1]孟湘砥.美育教程[m].长沙:湖南文艺出版社,、6。

[3]王一川《美育与美学》中央广播电视大学出版社11月。

[4]蒋孔阳朱立元《美学原理》华东师范大学出版社6月。

农村中学语文教学的几点思考

摘要：写作教学一直是中学语文教学中困扰教师与学生的重点、难点。要想在新课改条件下使写作教学有所成效，必须把握好中学语文写作教学综合性与实践性的基本特点，在实践中不断探索、总结，帮助学生掌握写作技巧，提升写作能力。

农村饮水工程建设中常见问题及应对策略分析

（浙江省淳安县威坪镇唐村中心学校）。

摘要：信息技术是一门实践性很强的学科，课堂中学生的问题行为也是层出不穷，这些课堂问题行为不仅影响正常课堂教学活动的开展，还严重地影响了学生的学习效果。针对初中信息技术课堂中学生的问题行为展开讨论，分析课堂问题行为产生的原因，同时提出了一些应对策略。

关键词：课堂问题行为；应对策略；有效教学。

提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。而信息技术学科具有教学内容的发展性、实践性、可操作性和教学过程的协作性、自主性等特点。如何根据信息技术学科特点和学生的实际情况上好信息技术课，是一个很值得探讨的课题。

一、什么是课堂问题行为。

说到课堂问题行为，首先要了解问题学生。所谓问题学生，是指由于人格适应不良而通过各种类型的问题行为来满足他们种种需求的学生。人格适应不良的问题学生不能很好地适应环境，对人对事表现出消极的乃至破坏性的行为倾向。课堂问题行为是由问题学生在课堂中实施的不良行为。它不但妨碍了问题学生自己的学习，而且有时还干扰教师的教学和其他同学的学习，直接影响课堂的教学质量。课堂问题行为的出现不仅只限于问题学生身上，优秀生也同样会出现问题行为，只是频率和严重程度不及问题学生，或表现形式不同。总之，只要学生在课堂中产生了给教学活动和自身学习带来负面影响的行为都可视为课堂问题行为。

二、课堂问题行为的若干表现及成因分析。

课堂是教学的主要阵地，是学生学习的主要场所，要提高课堂教学质量，就必须重视课堂教学。可教师在课堂教学过程中时常会遇到一些扰乱课堂秩序、影响正常教学的行为。这些课堂问题行为主要表现为：（1）学生游戏屡禁不止；（2）不愿意耐心倾听；（3）破坏性行为。在我们的信息技术课堂中，学生的这些课堂问题为什么会如此普遍存在，原因是多方面的，但主要的还是要从教师、学生、信息技术课硬件环境着手分析。

（一）学校的信息硬件设施影响着课堂实效。

由于我校是一所农村学校，硬件条件还不是很完善，全校仅2个机房，新机房是拥有25台电脑，但没有大屏幕。像七年级一个班有40多个人，基本上只能两位学生合用一台，人多机少严重影响着学生学习的积极性，往往有部分学生充当了观众的角色。没有多媒体让学生缺少了直接感知，从而影响了学生学习的兴趣。学校硬件设施严重地影响着课堂实效。

（二）学生的信息认知水平影响着学习效率。

由于农村学生家庭经济状况差异较大，导致在同一个教学班里学生的信息知识素养水平参差不齐，再加上多数学生对信息技术课停留在“信息技术是副课，学不学不会影响升学”的认识水平上，学生把注意力过度集中在了五门主要的.学科上，而将非考试学科的信息技术课堂作为放松、消遣时间的学科。学生抱着玩的心态来上课，甚至是奔着网络、游戏而来。

（三）教师信息素养影响着学生学习的积极性。

信息技术课堂问题行为看上去是学生的问题，实则有些问题行为的产生原因也与教师有关。例如，有些教师自身对信息技术课认识不足，认为信息技术课不重要，上课时教师只注重讲授不注重课堂管理，对学生的问题行为听之任之，这也助长了课堂问题行为的产生。同时，教师教学方法缺乏创新，有些信息技术课任课教师课前不认真备课，上课仓促应战，教学内容随意性大，上课思路不清晰，步骤不当或教学方法单一枯燥，教学语言平淡无味或含糊不清，讲课速度过快、过慢，(本网网)都会使学生产生厌烦情绪，进而诱发课堂问题行为发生。

三、信息技术课堂问题行为的应对策略。

所有这些信息技术课堂问题行为都是与让学生积极主动参与课堂相违背的，都不利于学生自主学习的培养。经过一段时间的实践，笔者认为：要在硬件不完善、学生信息素养参差不齐的农村学校，有效防止课堂上学生出现这些问题行为，让学生在我们的课堂上真正地参与进来，化被动为主动，就必须相应地从环境、学生、教师三方面下功夫，着手进行教学。

（一）环境方面。

开展信息技术课程教学，需要较高水平的软、硬件环境支持。然而对于硬件条件不够完善，人多机少及缺少多媒体大屏幕的直接感知等问题，我们就要在网络教室及其他软件进行下功夫，解决学生在课堂中的问题。

硬件条件在信息技术教师没有能力改变的情况下，我们要利用软件改变现状。比如，我校学生机房没有多媒体大屏幕，那我们就努力研究网络教室，利用网络教室软件来演示，让学生也能直接感知。又如，我校人多机少，在课堂中要两三个学生一台机子，针对这种情况，我对学生进行了分组。分组前对学生要充分了解，避免出现部分学生只是旁听者、观众的现象，努力做到互帮互带，共同讨论，利用“小老师”及时辅导、及时解决问题，从而解决两极分化现象，激发学生的兴趣。

（二）学生方面。

1.学生要明确规则，以制度促效率。

规则是一种指引或约束，制订课堂规则的目的是确保课堂教学活动的顺利进行。信息技术课大多是在机房上课，特殊的教学环境必定产生许多其他课堂所没有的问题，因此，明确信息技术课堂规则显得尤为重要。

（1）课前，学生列队出发。

上课前3分钟，班级整队为男女两列出发，由信息技术课代表负责纪律，路上做到轻声慢步。至机房门口后再次整队，安静等待教师许可后才能按序进入机房。

（2）课中，学生固定座位。

每位学生在计算机房的座位是固定的，不能随意调换，每台计算机上都有明确的编号，开学初将名字与编号固定成册存放在机房。每位使用者都必须对自己的计算机负责，必须清楚登记计算机的使用情况，学期中期及期末进行检查，并将其结果纳入期末成绩评定中。

（3）课后，学生整理座位。

每学期的始业教育课中，教师会对学生课堂规则进行明确，其中学生耳熟能详的是离开机房的“四步曲”,可解释为“一关，一写，一整，一摆”,安全关闭计算机，填写计算机使用情况手册，整理桌面，摆放凳子。每班如此，确保了下一个进入机房的学生能感受到整洁、明亮的氛围。

2.学生要养成良好的习惯，提高学习效率。

学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。在我们课堂中由于学生存在一些不良的学习习惯，如有的学生不善于倾听、有的学生不善于合作……导致学生难以积极参与教学活动，为此我们要培养学生良好的学习习惯，让学生全程参与课堂，积极、好学，从而提高学习效率。

（1）学会倾听。

由于我们平时对养成教育不够重视，学生没有完全养成倾听的习惯，导致我们的课堂由于学生没有仔细倾听而对学习任务不够明确，对老师的讲解、分析不够明白，为此，我们要在信息技术课堂中，根据学生的年龄、心理特点培养学生良好的倾听习惯。例如，在我们的课堂中，学过一个知识点之后，可以请学生亲口说一说他的收获；如在布置完一个任务后，可以请学生来重复一遍。在这种“及时反馈”的压力下，使学生时刻保持认真听讲的学习态度，教师也可以从学生的及时反馈中了解学生的学习状态，有问题可以及时解决，从而为提高课堂实效作保证。

（2）学会合作。

面对信息素养参差不齐的学生及人多机少的现状，要对学生合理分组，要合理搭配同桌，选择合适的小老师，让他们在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。例如，在教学《我的风采》“自定义动画”的方法时，有的学生无师自通，老师没教就会了，这时我让这部分学生充当“小老师”来指导学生，调动每个学生的积极性。在一个“小老师”的带领下，会涌现出更多的“小老师”,在他们完成所有自定义动画任务之后，鼓励他们去帮助那些还不会操作的同学。

（三）教师方面。

1.以趣激趣志高远。

引人入胜的课堂教学环节直接决定了一堂课的教学效果。课堂教学中，我们要力求每节课都用学生感兴趣的事物来引导他们，激发其学习兴趣。如，教学“电脑绘画”时，先通过电脑演示几幅精美的电脑图画，当学生边欣赏边赞叹时，教师趁机插入：“同学们，这些图画美不美啊？它们都是通过电脑画出来的。只要通过今天的学习，你们也能画出一幅幅漂亮的图画。”学生的兴趣一下子就被激发出来了。如，教学“指法”这一内容时，教师演示一个叫做“警察抓小偷”的指法练习游戏，让学生在感受“紧张”气氛的同时，兴趣大增。好的导入是课堂教学成功的一半，这为讲授新课创造了良好的条件。

2.借境生情情更浓。

信息技术课堂需要通过创设一定的教学情境，让学生在老师的引导下，利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，培养学生信息技术的使用和创作能力，最终完成教师的教学目标，充分体现课堂教学的有效性。如，在教学“word自选图形的设置”中，先出示两张对比图片，找不同点，让学生通过比赛，尽快找出两张图片之间的区别。当学生找出图片的不同后，再引导学生思考如何利用自选图形的工具功能让两张图片变得相同，从而激发学生的求知欲，让学生自主探究自选图形的旋转或翻转、调整与变形、叠放顺序和组合等命令按钮及工具的功能。这一情境的设置，激发了学生的求知欲望，使学生能够在兴奋状态下进行自主与探究学习，比起教师重三叠四的讲解要好得多，大大提高了课堂教学的效率。

3.寓学于乐乐无穷。

在信息技术课堂教学中，有许多学科专业知识和基本的专业操作技能是十分枯燥乏味的。教学中，教师如果直接让学生接受这些学科专业知识和基本的专业操作技能的话，他们很快便会失去学习的兴趣。因此，教师要抓住学生爱玩游戏这一特点，充分利用电脑独具的人机交互性和媒体的多样性特点，在“学中玩，玩中学”,最大限度地激发学生学习信息技术的兴趣。譬如，教师可利用“宠物连连看”“小熊回家”等小型的flash游戏练习鼠标的操作；利用“金山打字通”中的“打地鼠”“青蛙过河”等游戏让学生练习键盘操作，提高打字速度。这样，使学生从轻松愉快的游戏中获得知识，从知识中体会到学习乐趣，获取学习的内在动力，真正变“要我学”为“我要学”.

4.依托结果增效果。

如果学生在信息技术学习活动中不时看到自己的学习成果，会激发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚，这也正是学生痴迷网络和游戏的主要原因。在教学过程中，假如我们能适时采用即学即用的方法，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战、新的兴奋点，进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成良性循环，以保证学习效果。如，教学用“搜索引擎”查找资料时，学生利用关键词查找到“动画英语”后，兴奋都写在脸上。然后把资料的查找延伸到语文、科学等学科，既丰富知识，又激发了浓厚的学习兴趣。作为教师，还可以有意识地拓展这一效果，当某个学生的作品比较完美时，就可借助多媒体广播的优势，向全班同学展示，并给予表扬和鼓励。

总之，问题行为是影响课堂教学的重要因素，处理问题行为时应客观看待，应注意从问题行为的本质原因入手。解决问题行为的策略有很多，创造良好的教学环境培养学生良好的学习习惯，提高教师教学艺术，可以减少问题行为，从而提高课堂教学和学习效率。作为信息技术教师，需充分关注学生学习，加强教学探索，才能使课堂教学得到有效保证。

参考文献：

[2]栾文娣。课堂问题行为心理分析及应对策略。现代中小学教育，2006（10）。

农村中学语文教学的几点思考

语文是一门陶冶人的情操，净化人的心灵，增长智慧的学科。它不仅在学生的学习中起着举足轻重的作用，在他们以后的工作中更为重要，生活中处处都有语文。可是在多年农村中学教学中，我发现学生对学习语文兴趣不高，甚至有的学生还歧视语文，表现出种种消极、抵触的心理，似乎语文是可学可不学的学科。下面结合我在农村中学教学的经验，略谈一下造成这种现象的原因及反思。

1.基础差。我们所在学校的生源大多来自山区和坝子，优秀的学生大部分被民族中学、城里的学校所选择，条件稍好一些的少许学生也纷纷到城里读书，剩下的优秀学生甚少。我校有百分之五十的学生对拼音学习很吃力，不会正确注声调，不能完整的拼读生字，多音字不能正确区分，同音字、同义字相互代替，滥用成语，作文记流水帐、病句多、重复嗦、没有内容、写字潦草，不会预习、不会复习，做综合性学习更是难上加难，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于一种被动状态。百分之三十的学生稍微能跟上老师，但思维不灵活；百分之十五的学生很聪明，但不愿意多学，投机取巧；只有百分之五的学生学习有奔头。

2.环境影响。丽江旅游经济的发展，推动了周边地区的经济，许多家庭卖地租房，手头也就宽裕，他们不再追求知识改变命运。同时，现在村子毕业的大学生进入服务业的较多，因为考取事业单位、公务员难上加难，村民们认为反正自家的孩子以后只有进入服务行业，晚进不如早进，读不读书效果都一样，对孩子的要求也就降低了。村民的价值观一发生了变化，孩子学习更加失去了兴趣，没了奋斗目标，更不要说学好语文了。

3.学校理念。众所周知，语文在所有学科的比例中最重，但依学校实际情况来看，却是语文次于数学和英语。因为他们认为在农村语文再提高也不会超过城里的学生，能提高的幅度小，而且费时费力。而理科可以在很短的时间内得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任还会对课后看语文的学生进行干涉。在这样理念的灌输下，学生对语文课的学习就可想而知了。

二、对当前状况的反思。

谁都知道语文是需要日积月累，不可能一蹴而就，它对一个人的影响是深远的。面对这些具体情况，我不断探索，总结了两点：

1.在课堂中创设诱人情境，点燃激情的火花。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中的重要性。因此，我们就要在语文课堂中，根据教材特点积极创设愉快的'教学情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生充分发挥自己的主观能动性。如讲到杜甫的《石壕吏》，有的同学提出他们要自己诠释，在课堂占主权的我有点诧异，但看他们真诚的眼神，我同意了，给他们课后准备一周的时间。等到一周以后，他们准备了话剧，同时加上自己丰富的想象，把拓展题也完成了。不但把握了人物特点，记住了课文内容，理解了人物的情感，还当堂完成背诵，收到了意想不到的效果。一场表演，对于城里的学生来说不足为奇，可是，对农村学生来说，这一次大胆的尝试，让他们尝到了甜头，找到了自信。以后的古诗词可以尽量让他们去展示，不拘泥于一格。通过这次，我发现，尽量可以朝这个方向发展。

2.学习李元昌老师“不求一日分数高低，但求未来无限发展”的大语文素质教育，致力于调动不同层次学生的内在动力，让每个学生都看到自己的潜能，循循善诱。因为在农村，只要你考不上高中，父母不会再强迫你读书，很多同学都走上各行各业的道路。鉴于这样的考虑，教会学生写通知、失物招领、告示等各种应用文体；同时，让学生读名著，提高自己的素养，拓宽自己的眼界，这样，对走上工作岗位的学生来说，会建立一个正确的人生观、价值观，不至于失去人生目标；对于继续深造的同学来说，会成为一个你不断发展的宝库，引你不断发掘。

总之，农村语文教学任重而道远，吾将上下而求索。