植树的季节教学设计及反思（实用21篇）

教学反思是提高教育质量的有效途径，可以帮助教师不断改进教学方法和策略。范文中的教师通过反思自己的教学方式和教学效果，发现了自身的不足并积极改进。

植树的季节教学设计

教学目标：

1、学习课文，了解树对人类的贡献。

2、正确、流利地朗读课文。

3、认识15个生字，会写9个生字。

4、在朗读中，培养学生热爱树的感情。

教学过程：

·导入：

1、读一读：

师：这首诗歌告诉了我们什么？

生：树是人类和动物的朋友。

师：对我们应该永远记住，人人都应该栽树，爱树。那么现在是什么季节？

生：现在是春季。

2、引出课题：

3、板书课题：

·初读课文，感知课文内容。

·自由读课文，圈画出不认识的生字。

·师范读，在不认识的字上做上记号。

·再自己读一读，注意生字读音。

·请学生讲一讲你读懂了什么？

·学生汇报：

·教师归纳：

·读文学习生字。

·出示生字条中的15个生字。

·指名读，并读出音节，组出词语。

·小组内互教互读生字，记忆生字。

·小组比赛读生字，评出优胜小组。

·读课文。

·找学生读课文。

·评价他读的怎么样。

·齐读课文。

·指导书写生字。

·出示田字格中的生字。

·认读，你能组成哪些词？

·扩词训练。例：植：植树、植物场：广场场地操场。

·用字、词说话练习，你能用这些词或说一句话吗？

例：植树：今天老师带领同学们到公园去植树。

整齐：同学们排着整齐的队伍，迎接检阅。

·观察每个字容易被写错的地方。

生：（葱：不要忘记“点”）植：不要少写一横。

生：培：不要写成“陪”

·学生试写，重点指导“整”“葱”

·谈谈本节课的收获：

生：我学会了15个生字，会写9个生字。

生：要爱护树木，不乱砍树木。

生：植树能美化环境。

《植树的季节》教学设计

教学目标：

1、通过反复阅读，结合搜集的资料和教学挂图，感知、理解课文内容；

2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；

3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。

教学重点：

通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。

教学难点：

分析理解喜欢植树的原因。通过搜集资料，小组讨论等深刻感知树与人类共生共息的关系，激起植树造林，保护环境的意识。

教学准备：

搜集资料，关于毁坏山林的危害，植树造林的作用。

教学过程：

一、导入新课。

孩子们，你们知道到哪个季节最适合植树吗？（生：春天）导出课题，（春天是）植树的季节。

二、新课教学。

（一）学习第二段，指导朗读。

1、自读课文，找出课文哪一段写春天适合植树的原因，并汇报；

2、（cai春雨图，理解“一场一场”，“湿漉漉”）。

细密的春雨洒落到地上，把泥土浇得（湿漉漉的）。

春雨那么细小，怎样才会把泥土浇得湿漉漉的呢？

3、(cai太阳图)“暖暖”给你一种什么样的感觉？

憋气小游戏，把握“呼吸”的感觉，指导有感情地朗读；

4、指名有感情地朗读第二段。

齐读第二段。

（二）了解植树的过程。

1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！我和少先队员们一起到郊外植树。（cai图）。

2、想和老师一起植树吗？拿出铅笔，自读该段，一边读，一边勾画表示植树动作的词。

4、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”

5、结合图，把握植树的心情，有感情地齐读第三段。

（三）分析、理解植树的原因。

1、少先队员们为什么那么喜欢植树，课文那些段落告诉我们原因（生：找到4、5自然段）。

2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树。

3、理解“再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞”，引读该段第二句。

4、（cai图）感受生活的美好，凸显父辈种树，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。

5、有感情地朗读第4自然段。

6、小组合作学习，假如爷爷、爸爸没有种树，或者从现在起我们就不植树了，会发生什么事情呢？结合自己搜集的资料，分四人小组讨论交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。

7、怎样才能避免这些灾难呢？你有哪些好办法？（生汇报交流）。

9、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”

10、引读第6自然段。“所以，一定到春雨的声音……春天总是我们植树的季节。”

（四）感情升华，培养植树造林的意识。

1、孩子们，明年春天，明年植树节，你们想干什么？

2、你想对自己亲手种好的小树说什么？

文档为doc格式。

植树的季节教学设计

教材分析：

本单元的主题是植树，森林可以涵养水源、改良土壤、提供木材、清新空气、改良土壤、提供木材、清新空气、改善环境、是人类宝贵的资源我国林木资源缺乏，林木面积还不到国土面积的百分之十五。《植树的季节》是一篇充满浓厚情趣的散文，可以分为三个部分来理解：第1、2自然段简洁的描写春天来临，植树的季节到了。第二部分3、4、5自然段，是全文的主题，描写了少先队员积极进行植树的情景，以及他们喜爱植树的理性认识和崇高愿望。最后写了少先队员活动后的美好情怀。

教材安排了认字15个：漉、仿、佛、扛、捆、栽、培、齐、撑、纳、葱、翠、艳、澄、伐。写字9个：植、场、扛、培、整、齐、队、葱、翠。

课后思考题：在植树的季节，你想对小树说些什么？旨在引导学生在发散思维、展开述说的基础上运用新学过的词语表达对树木的感激之情和自己殷殷的期盼。

教学目标：

1、认字17个，会写字9个。

2、读通、读顺、读懂课文、理解课文内容。

3、能用自己的话表达对树木的热爱之情。

1、可以让学生从了解树木对人类的好处入手，从调查校园绿化环境做起，调动学生的积极性，增强学生爱绿、护绿的观念，激发爱护环境的情感，让学生学习观察身边的环境。

2、将“读”的训练贯穿教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行品读、赏读。

3、借助课件，激发想象，体会文章意境。

4、本文与听邓爷爷植树的故事，“语文天地”中照样子写一写的内容整合；开展诸如植树、争做绿色小卫士、或搜集资料办展报等综合实践活动。

拓展练习：

一、比一比，再组词。

植（）场（）栽（）扛（）。

值（）杨（）裁（）杠（）。

二、在括号里填上适当的量词。

一（）春雨一（）树苗一（）红花。

一（）季节一（）土地一（）果子。

三、照样子，写词语。

四、观察一棵树，把它的样子写下来。

_______________________________________________________________.

相关资料：邓小平爷爷植树。

明天，我们一家人要随爸爸所在的单位，一起去郊区植树。翻开印有邓小平爷爷“绿化祖国，造福万代”题词的画册，爸爸给我讲邓小平爷爷植树的故事。

邓小平爷爷非常关心祖国的绿化工作，在邓爷爷的倡导下，1982年国家确定每年的3月12日为植树节，这一年的3月12日，春光明媚，风和日丽。邓爷爷带领家人来到北京西山，和大家一起挥动铁锨，栽下一棵棵翠绿的油松，又和少先队员们一起给树苗浇水。邓爷爷对家人说：“今年植树节，我们家每人至少要载3棵树，要包栽包活。”邓爷爷精神饱满，谈笑风生，干得特别带劲儿。旁边的同志劝他休息一下，他说：“不累，一个人栽3棵到5棵，我们要完成任务。”

从此，每年植树节，邓爷爷都亲自参加义务植树劳动。北京的西山、天坛、景山、亚运村，以及厦门、深圳，许多地方都洒下了邓爷爷的汗水，邓爷爷当年栽下的树苗，现在已长成了大树。

听了爸爸讲了邓爷爷植树的故事，我大声说：“我们家每人也要栽3——5棵树，包栽包活！”爸爸、妈妈拍拍我的肩膀，高兴地笑了。

静品教案：

（一）。

教学准备：课件（森林对于环保的作用）字词卡片。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、课件出示（环保状况），生观看后，师：要想减少水土流失、沙漠变成绿洲、空气更加清新，怎么办？（植树）板书课题植树的季节。齐读课题。

2、质疑：读了课题想知道什么？

例如：植树的季节为什么是春天，或什么时候是植树的季节？

人们怎样植树？

……。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们用喜欢的方式读课文，不认识的字自己想办法解决，努力做到读准字音，读通课文。

2、用“——”标出词语，并读给同桌听听。

3、小组合作，愉快识字。

4、教师检查生字、词语认读情况。

5、说说通过读课文，你明白了什么？

三、精读课文，重点感悟。

1、自读自悟。

2、小组汇报，交流所得。

小组1：我喜欢第三自然段，“我们栽下小树苗，浇水培土，让他们整齐地排着队，欢迎春天”我明白了小树与我一样也喜欢春天。我们的红领巾像小树开的一朵朵小红花，太美了。

师适时引导点播，引导学生用“像”说句话。然后感情朗读本小节。

小组2：我们喜欢第二节，我读明白了春天来了，天气暖了，大地也会呼吸。

我还明白了，下雨过后，泥土湿漉漉的是种树的好时候。

小组4：我喜欢第四自然段，我明白了小树再过十年、二十年就会长大。

师引导点拨学生明白：小树长大后就能为我们做贡献了，现在为我们做贡献的树木都是我们的前辈种下的。这就是“前人载树，后人乘凉。”然后引导学生感情朗读，读出小树长大的喜悦，与我们乘凉的“幸福”。

小组3：我们喜欢第五自然段，我明白了树对我们真的很重要，所以我们要植树，要爱护小树。然后指导朗读。

四、联系实际，拓展延伸。

2、你会对小树说些什么？假如你是小树，你会对人类说些什么？

五、指导书写，练习写句子。

1、重点指导“葱、翠”的写法。

2、练习用“总是”，并写下来。

六、实践作业：

搞与家人一起种活一棵树，或养活一棵花活动。

教具准备：、字、词卡片。

教学过程:。

一、导入新课。

1、同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？讲述邓爷爷植树的故事。

2、板书课题：植树的季节，齐读课题。读了课题你有什么问题想问吗？

学生质疑……。

同学们的问题边读书边解决好吗？

二、初读课文，整体感知。

1、同学们已经掌握了很多的识字方法，请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2、教师检查字、词的认读情况。

3、指名朗读课文。（学生互相评价）。

4、说说说读了课文，你了解到了什么？

三、细读课文，重点感悟。

1、请同学们选择自己喜欢的课文读读，同桌交流一下你喜欢的原因。

2、学生汇报。

如：

3、学习课文二、三自然段。

学生品读，教师点拨。

(1)教师课件出示句子：一场一场的春雨，把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着，开始了呼吸。

师:树木的生长需要雨水的滋润和暖和的气温、阳光，作者用形象生动的语言描写了美丽的春天为什么是植树的季节。难怪小朋友开始了植树，作者把春天写得多么美丽温暖呀!

同学们想再读读吗(学生感情朗读)？

(2)出示：风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。

师：同学们老师也很喜欢这句话，知道为什么吗？

作者不但将它写的很美，很形象，还在巧妙地赞美少先队们植树呢。让我们带着赞美的语气再来读读。

我们把课文前三自然段一齐美美地读读吧。

4、学习课文4----6段。

同学们知道了为什么春天是植树的季节，知道了我们是怎样植树的。你还想知道什么呢？请同学们合作学习4、5、6自然段。

要求：

(1)各小组选择自己最喜欢的方式读读课文，提出不懂的问题互相讨论。

(2)在组内说说你读懂了什么？

学生按要求自学课文。

5、师生共同总结：我们喜欢植树，是因为(生：我们知道，再过十年，二十年，小树就能撑起高大的伞。路旁的人就能纳凉，荒山就能变得青葱翠绿，就能见到满坡的红艳艳、黄澄澄的果子。)我们知道，(我们现在采果子、采伐木材用的树，都是爷爷和爸爸种的。)。

我们喜欢植树，是因为(生：我们懂得，当山野长满树木，大地就有了绿色的屏障，风沙就会被制服，空气就会新鲜，泥土就不会被冲走，河水就不会泛滥。)我们懂得，我们现在植树，(是为了现在，也是为了将来。)更是为了我们爱护生存的环境，为了我们的美好的生活。

所以，(一听到春雨的声音，我们就想起植树，)所以，(春天总是我们植树的季节。

四、拓展延伸，升华感情。

1、同学们，说到这里，老师不由得想起了语文天地中的一首诗歌：

出示诗歌，让我们一齐读一读，者来记住吧!

2、同学们，又是一年春来到，看着细细的春雨，听着淅淅沥沥的雨声，你会想些什么？(也可以写下来)。

《植树的季节》教学反思

在这篇文章的教学中，我坚持以“读”为本，将各种形式的读贯穿于学生理解、感悟的过程中，在读中产生问题，又带着问题去读，在反复的读与感悟中，把握课文的感情，达到美读的效果。

但是，本课教学中反映出的一个比较大的问题就是对学生的预设还不够。主要表现在难点的突破上。第四自然段写植树的重要性，内容比较抽象。原本设计是想通过音影效果来刺激学生的`感观，调动和蓄积孩子强烈的情感体验的，但是由于技术上的一些问题，并未能很好实施。但是，对于这个问题，完全可以通过图片展示来达到较好的效果情感体验也在他们自己的表述中达到了一定的高度，简单认为也许图片展示会限制孩子的想象和发挥，而没有考虑到要是孩子没有这方面足够的知识，势必会导致最后在难点的突破，感情的升华上达不到预设的效果。由于我对设计没有做到全面的考虑和预设，导致在正式上课时，情感没有蓄积到一定的高度，最后认识的高度也就显得比较牵强。在把握句子时就没法准确理解，而没有预料到的我在处理上就显得有些措手不及。

由此看来，课前的各种预设显得尤为重要。只有在课前将各种情况都认真思量过了，面对课堂的各种状况才能做到从容不迫，游刃有余。

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植树的季节教学设计

《植树的季节》是北师大版二年级下册“植树”这一主题单元的第一篇主题课文。这首散文诗描写了春天孩子们植树的情景，抒发了热爱植树、愿意通过自己的劳动美化家园、美化环境的情怀。這首诗歌的内容并不需要过多的讲解，而是要通过朗读让学生自己去体会孩子们植树的心情。

结合最近学校倡导的“我为校园造一景”植苗造绿活动，我的导入语是：同学们，最近学校倡导“每生育一苗”，大家也都开始行动起来了。这不，你们看，咱们教室门前都开满了美丽的鲜花。同学们，当你们每天背着小书包踏着轻快的脚步来到校园，看到这么多鲜艳的花朵时，你有什么感觉呢？由于这个主题是校园最近最为热门的，学生听到我的这个问题都一反常态举起了小手争着强着回答。有的说，我觉得自己像是来到了公园里；有的说，我觉得花儿像是在对我微笑，我的.心情很开心……从孩子们的回答中，我顺势引入课题《植树的季节》。

课堂上我主要抓住几个重点句，引导学生通过朗读来理解。课文伊始，我画了一棵小树苗，说：“同学们，让我们以朗读为水分，让这棵小树苗长成参天大树吧”！当读到“风吹着我们的红领巾，像树上开放了一朵朵红花”时，我发现有一个孩子非常喜欢这句话，我就让他带着愉快的心情来朗读。并通过赛读，范读，齐读等方式使学生能带着愉快的心情以及表情有感情地朗读，通过朗读学生大部分都能体会到少先队员们植树时的心情。接下来，我再抓住两句重点句也是比喻句来指导朗读。“当年，爷爷奶奶在山上植树，如今大山已披上了绿色的外衣；后来，爸爸妈妈在路旁植树，如今大路已为行人撑起了遮荫的伞”。通过这两句比喻句的朗读，让学生明白为什么要植树，使感情得到升华，明白植树能够改变荒山的面貌，美化街道，使人们生活舒适。

由于“植树”是我们当前比较热门的话题，课堂上我能够结合这个实际来引发学生的思考，所以整节课我发现学生的注意力都比较集中。在以后的教学中，我会朝着这个方向，尽量联系生活实际来引起学生的注意力，使课堂更有效率。

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《植树的季节》教学设计

教学目标：

1、通过反复阅读，结合搜集的资料和教学挂图，感知、理解课文内容；

2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；

3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。

教学重点：

通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。

教学难点：

分析理解喜欢植树的原因。通过搜集资料，小组讨论等深刻感知树与人类共生共息的关系，激起植树造林，保护环境的意识。

教学准备：

搜集资料，关于毁坏山林的危害，植树造林的作用。

教学过程：

一、导入新课。

孩子们，你们知道到哪个季节最适合植树吗？（生：春天）导出课题，（春天是）植树的季节。

二、新课教学。

（一）学习第二段，指导朗读。

1、自读课文，找出课文哪一段写春天适合植树的原因，并汇报；

2、（cai春雨图，理解“一场一场”，“湿漉漉”）。

细密的春雨洒落到地上，把泥土浇得（湿漉漉的）。

春雨那么细小，怎样才会把泥土浇得湿漉漉的呢？

3、(cai太阳图)“暖暖”给你一种什么样的感觉？

憋气小游戏，把握“呼吸”的感觉，指导有感情地朗读；

4、指名有感情地朗读第二段。

齐读第二段。

（二）了解植树的过程。

1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！我和少先队员们一起到郊外植树。（cai图）。

2、想和老师一起植树吗？拿出铅笔，自读该段，一边读，一边勾画表示植树动作的词。

4、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”

5、结合图，把握植树的心情，有感情地齐读第三段。

（三）分析、理解植树的原因。

1、少先队员们为什么那么喜欢植树，课文那些段落告诉我们原因（生：找到4、5自然段）。

2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树。

3、理解“再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞”，引读该段第二句。

4、（cai图）感受生活的美好，凸显父辈种树，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。

5、有感情地朗读第4自然段。

6、小组合作学习，假如爷爷、爸爸没有种树，或者从现在起我们就不植树了，会发生什么事情呢？结合自己搜集的资料，分四人小组讨论交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。

7、怎样才能避免这些灾难呢？你有哪些好办法？（生汇报交流）。

9、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”

10、引读第6自然段。“所以，一定到春雨的声音……春天总是我们植树的季节。”

（四）感情升华，培养植树造林的意识。

1、孩子们，明年春天，明年植树节，你们想干什么？

2、你想对自己亲手种好的小树说什么？

《植树的季节》教学反思

《植树的季节》这篇课文文字优美，读起来朗朗上口，不过识字量还是很大，所以课堂上我先保证让学生能够准确的读准字音并且熟读课文，然后我重点抓的是字、词、句的练习，始终用这一条主线贯穿课堂，让学生做到字不离词，词不离句。

在揭题后，首先解决生字词，出示词语，抽读、开火车读、齐读，自读课后的生字条，然后开始让学生自读，要求指读课文，在读的过程中圈出还不认识的生字。接着我又范读，要求孩子听的时候听准字音、勾画出停顿和连读的地方。范读完毕后，请学生再次自读课文，要求指读课文，读准字音、注意停顿。然后就进入分段朗读。落实读熟的目标，而且是人人都要读熟。这样变化形式去读，学生读的兴趣也一直被激发着，效果良好。

这堂课课堂气氛极其活跃，学生们争先恐后地发言，愿意把自己学会的知识和想法与大家交流，共同分享，这一点非常可贵。尤其是在朗读重点句子过程中，我注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的'感悟能力。并且采用了不同形式让学生学习学习生字词，激发了学生识字兴趣，较好地掌握了生字、新词。在学生熟读课文的基础上我又立足课本，着眼课外，精心设计拓展训练，结合学生生活实际，让学生充分地说一说植树对人类的好处，当学生都了解到植树能给人类带来很多好处，再引导学生说一说你最想对小树说些什么？这样不仅训练了学生的语言表达能力，而且激发了学生的积极性和主动性。

《植树的季节》教学反思

这是一堂气氛极其活跃的语文识字课,这是一堂充分挖掘学生想象力的语文课,学生们争先恐后把自己的想法与大家交流，共同分享。

这堂课的教学内容是《植树的季节》第一课时。本课中生字17个，而且笔画繁杂比较难记忆，对学生来说是一个难点，学生自学后的结果却出乎我的预料，没有像以往一样把每个字是怎么认识的告诉给大家，而是把自己记字的好办法与同学们交流，有这样几名同学的发言使我感受到了孩子们的创造力、概括力是不可估量的。如：李峥赫同学说：“我是这样记‘漉'字的，小鹿在雨中奔跑把身子浇得湿漉漉的，”多美的一个句子，给‘漉'字赋予了生命同时也把知识教给了大家，叶帅同学这样记‘捆'字，“人用绳子把木头捆起来需要手，”说得简单明白，而且解释了每个部首的意思。在我们大人看来‘葱'没有什么特别记的好方法，可范书铭同学却用自己的'亲身感受说出了自己的记字方法，他告诉大家：“我们在吃葱时心里会觉得‘忽然'一辣，所以葱字下面是‘忽'字。”多么富有童真的想象，可它带给孩子们的却是永远的记忆。

《植树的季节》教学设计

4、引出课题：对了，植树的季节到了。让我们共同来学习《植树季节》。5、板书课题，齐读课题。

2、自由读课文。

1）画出生字词待教。（2）讲一讲读懂了什么？、3教师简笔画一棵小树，教师动情地描述：今天我们有来种下一靠小树，希望大家能用心地学习，为小树提供知识养料，让小树茁壮成长，长成参天大树。

三、品读课文。

1、教师提问导读：春天是植树季节，文中哪个自然段写出了春天的美好？请大家找一找，再认真地读一读。

（1）指名反馈，读课文第2自然段。

（2）说说，从第2自然段的哪些描写中感受到了春天的美好？

（3）学生自由发言，引导体会：春天里，春雨滋润着大地，阳光温暖着大地，是一个最适合万物生长的美好季节。

（4）指导有感情地朗读第2自然段，读出春天的美好与生机。

2、教师小结、导读：春回大地，万物复苏，让我们赶快趁着这大好春光去植树吧！

（1）指名读课文第3自然段。（2）文中对“我们”进行了哪些动作描写？请用笔画出来。

（3）指名反馈。

（4）教师小结：文中只用了四个动作词就写出了“我们”种树的。

过程能够，这四个动作词用得太准确了，让我们回到课文中把相关的句子读一读。

（5）学生齐读第3自然段中的第一、二两句话。

（6）教师导言：植树虽然辛苦，但“我们”的心中却充满快乐，当风吹动“我们”的红领巾，仿佛是树上开放了红红的花朵。

（7）学生再读课文第3自然段，读出种树的快乐。

（8）理解文中的比喻句，将“红领巾”比作“一朵朵红花”，表达了“我们”对小树苗的祝福与期待，有写出了“我们”愉快的心情。

3、教师设疑导读：“我们”为什么要种树呢？大家能否从第4自然段中寻找到答案？

（1）学生自由读课文第4自然段。

在郊外植树，这里将是一片青葱翠绿。

（3）教师小结：文中的介绍让我们知道了植树可以绿化山林，可以为人们遮阴乘凉，可以。

美化环境，看来，植树的意义真大呀！

（4）学生练习有感情地朗读课文第4、5自然段，读出对树木的喜爱、对未来的憧憬。

四、拓展延伸。

1、交流课外查找的资料，说说植树造林还有哪些好处。

2、教师小结：植树有这么多的好处，难怪爷爷奶奶、爸爸妈妈，还有。

“我们“都积极地参加植树造林。在这里，教师要送给大家三句名言警句，请读一读，记一记。

（1）十年树木方成材。

（2）毁树容易种树难。

（3）前人种树，后人乘凉。3、学生回到文中，练习有感情地齐读课文。

五、总结全文。

参天大树。

六、布置作业。

1、亲手栽种一棵小树。

2、设计提醒人们保护树木的广告语。3、选用课时作用优化设计。

《植树的季节》教学反思

本课文字优美，读起来朗朗上口，不过识字量还是很大，怎样保证学生能够准确的读准字音并且熟读课文，这是一课时需要解决的问题。在揭题后，首先解决生字词，出示词语，抽读、开火车读、齐读，自读课后的生字条，然后开始第一次自读，要求指读课文，在读的过程中圈出还不认识的生字。接着教师范读，孩子听的时候要求听准字音、勾画出停顿和连读的地方。

范读完毕后，请学生第二次自读课文，要求指读课文，读准字音、注意停顿。然后就进入分段朗读，过程和以前一样，只是在几段都读完了以后，不忙让学生赛读或者齐读，第三次自读，要求是不再指读课文，流利的朗读课文、注意停顿和连读。这里值得思考的地方就是第二次自读和第一次自读的间隔时间是不是太短了？我认为在这个过程中就是要强化学生对于一些难以熟记的生字的'读音，迫使其记住。之余第三次自读是否有必要，我想这主要是针对后进生而言的，他们不能马上进入赛读的环节，课文还不能完全读通顺，需要再次自读一遍，再次注意那些难读的字词，其实是给了他们一个缓冲的过程。也不知道这样是不是违反了新课标的理念，一课时的主要目标其实还是读熟，而且是人人都要读熟，在实际的教学中我们都知道有时候个别学生在一课时结束后还是不能读通顺，所以有必要加大自读的次数和抽读的次数，一课时就是要为二课时理解课文作准备，所以“读”应该贯穿于一课时，而且是变化这方式的“读”。

记得在新教师培训的时候，查有良教授就说到了小学的老师要做到每5分钟换一个节目，更何况是枯燥无味的朗读了。

植树的季节教学设计

1、学习课文，了解树对人类的贡献。

2、正确、流利地朗读课文。

3、认识15个生字，会写9个生字。

4、在朗读中，培养学生热爱树的感情。

·导入：

1、读一读：

师：这首诗歌告诉了我们什么？

生：树是人类和动物的朋友。

师：对我们应该永远记住，人人都应该栽树，爱树。那么现在是什么季节？

生：现在是春季。

2、引出课题：

3、板书课题：

·初读课文，感知课文内容。

·自由读课文，圈画出不认识的生字。

·师范读，在不认识的字上做上记号。

·再自己读一读，注意生字读音。

·请学生讲一讲你读懂了什么？

·学生汇报：

·教师归纳：

·读文学习生字。

·出示生字条中的15个生字。

·指名读，并读出音节，组出词语。

·小组内互教互读生字，记忆生字。

·小组比赛读生字，评出优胜小组。

·读课文。

·找学生读课文。

·评价他读的怎么样。

·齐读课文。

·指导书写生字。

·出示田字格中的生字。

·认读，你能组成哪些词？

·扩词训练。例：植：植树、植物场：广场场地操场。

·用字、词说话练习，你能用这些词或说一句话吗？

例：植树：今天老师带领同学们到公园去植树。

整齐：同学们排着整齐的队伍，迎接检阅。

·观察每个字容易被写错的地方。

生：（葱：不要忘记“点”）植：不要少写一横。

生：培：不要写成“陪”。

·学生试写，重点指导“整”“葱”。

·谈谈本节课的收获：

生：我学会了15个生字，会写9个生字。

生：要爱护树木，不乱砍树木。

生：植树能美化环境。

《植树的季节》教学设计

教学目标：

1、认识17个生字，学会写9个汉字。

2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；

3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。

教学重点：

通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。

教学难点：

分析理解喜欢植树的原因。激起植树造林，保护环境的意识。

教学准备：

挂图及生字卡片。

教学过程：

一、导入新课。

孩子们，你们知道到现在是什么季节吗？（生：春天）对了是春天，在春天里有一个专门为植树而规定的节日：“植树节”你们知道是哪一天吗？（生：3月12日）为什么植树节要规定在春天里呢？植树要做那些工作呢？这节课我们一同来欣赏一篇散文《植树的季节》（出示课题）。

二、新课教学。

（一）初步感知，阅读中自主识字。

1、自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法学会。

2、集中认读生字、词：出示树苗生字卡片，比一比谁认的又多又准确。

3、指名认读生字，巩固练习。

4、再读课文，标出自然段序号。

（二）学习第二段，指导朗读。

1、自读课文，引导思考：为什么选择在春天植树？

引导汇报；

“一场一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的”。板书：雨水。

“太阳暖暖地照着”给你一种什么样的感觉？板书：温度。

（三）了解植树的过程。

1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！愿意和老师一起去植树吗？（生：愿意）就请同学们拿出铅笔，自读课文第3自然段，一边读，一边勾画表示植树动作的词语（生读文，画词语；师巡视指导）。

2、引导汇报，了解植树的过程：随机板书：扛树苗——栽树——浇水——培土（出示挂图）看！同学们共同努力，栽下了这么多的小树。

3、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”结合图，把握植树的心情：快乐，光荣。

（四）分析、理解植树的原因。

2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树。

3、理解“再过十年、二十年，这里也将是一片青葱翠绿”，明确：“这里”是指我们的家园。植树会使家乡更美。

4、有感情地朗读第4自然段。

5、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”

6、生读第5自然段。“春天是植树的季节。所以，一听到春雨的声音，我们就想起植树。”

四、感情升华，培养植树造林的意识。

1、孩子们，明年春天到了植树节，你们想做什么？

2、你想对自己亲手种好的小树说什么？

五、有感情地朗读全文（配乐朗读）。

板书设计：

（春天）。

植树：扛树苗（挖坑）培土浇水。

原因：为了现在和将来。

《走,我们去植树》教学设计与反思

二、学文。

1.是呀，一棵棵青翠的小树，将和少先队员们一起茁壮成长，变成参天大树，带给人们绿色。同学们，在读课文时，你有没有发现文中出现了好几次“绿色”这个词语，找找有关的句子读读吧。

2.交流：

绿色的工厂绿色的希望绿色宝库(板书)。

师：能读懂他们的含义吗?

3.学习“绿色的工厂”句子。

(1)指名读第3小节。

(2)绿色的工厂指什么?

(树木在光合作用下会放出氧气，净化了空气。就像一座“绿色”的工厂。)。

(3)体会比喻用法的妙处。

(4)小结：植树的好处。

4.植树还有什么好处呢?读第4小节，并概括。

理解“染”你种一棵树，我种一棵树……每个人都行动起来，献出自己的以份微薄之力，总有一天，我们能染率祖国的版图，为大地披上一件绿色的衣服。

5.学习“绿色的希望“。

(1)理解“绿色的希望”指什么?实指小树，虚指美好的愿望。即希望祖国山清水秀。

(2)理解“风沙乖乖点头”说说植树的好处，土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消失等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世界更美好的愿望。

6.学习“绿色宝库”

(1)表明了植树造林对人类有巨大的好处。

(2)体会首尾呼应的写法。

三、朗读背熟。

1.联系课文内容，(结合板书)说说植树的好处。

2.植树造林是造福子孙万代的千秋大业，我们国家把每年的3月12日定为植树节，号召全民植树。同学们不仅要积极响应还要动员其他少年朋友。怎么动员呢?这首诗就是最好的动员材料。现在我们一起把全文有感情地朗读一下，能背的就背。

四、总结。

植树造林，功在当代，利在千秋。让我们都积极行动起来，用你的微薄之力，为世界增添一份绿，集大家共同的力量，还地球一件绿色的衣裳。

五、作业：调查学校的一种树木。

《植树的季节》经典教学设计

《植树的季节》教学反思

在这篇文章的教学中，我坚持以“读”为本，将各种形式的读贯穿于学生理解、感悟的过程中，在读中产生问题，又带着问题去读，在反复的读与感悟中，把握课文的感情，达到美读的效果。

但是，本课教学中反映出的一个比较大的问题就是对学生的预设还不够。主要表现在难点的突破上。第四自然段写植树的重要性，内容比较抽象。原本设计是想通过音影效果来刺激学生的感观，调动和蓄积孩子强烈的情感体验的，但是由于技术上的一些问题，并未能很好实施。但是，对于这个问题，完全可以通过图片展示来达到较好的效果情感体验也在他们自己的表述中达到了一定的高度，简单认为也许图片展示会限制孩子的想象和发挥，而没有考虑到要是孩子没有这方面足够的知识，势必会导致最后在难点的突破，感情的升华上达不到预设的效果。由于我对设计没有做到全面的考虑和预设，导致在正式上课时，情感没有蓄积到一定的高度，最后认识的高度也就显得比较牵强。在把握句子时就没法准确理解，而没有预料到的我在处理上就显得有些措手不及。

由此看来，课前的各种预设显得尤为重要。只有在课前将各种情况都认真思量过了，面对课堂的各种状况才能做到从容不迫，游刃有余。

《植树的季节》教学反思

知识目标：认读本课生字，正确、流利、有感情读课文；背诵诗歌。

能力目标：通过拼读，认读生字，扩大识字量。培养学生的感受、理解能力。

情感目标：培养学生植树造林、保护树木。

1、认读生字。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

由于教学这一课时和当时季节反差性比较大，孩子小，没有体会到植树的真实经历和情感，所以通过情境引入，利用课文的插图来理解课文。文章写得很美，可以用来帮助学生理解语言文字。特别是在读2、3自然段时，要有意识的引导学生看插图，通过观察画面中的人物、背景来体会少先队员的愉快心情，认识少先队员的美好行为。

让学生在读中产生疑问，再带着问题来读课文，边读边思考。

一、导语。

师：同学们，在春天里你们想做些什么？

生：读书、种树、玩。

师：春天里做的事真多。课文中的小朋友们在做什么？

{点评：导语开门见山，谈话紧扣文题，培养学生果断的.思维方式。}。

二、读文。

1、自由读，同桌互听，纠正字音。

2、自己再读，标自然段。

3、指名分段读，注意读准字音。同学评议。

三、感悟。

师：请选择你最喜欢的段，读一读，想想为什么喜欢？（学生读书）。

生：第二段，“仿佛”一词很新鲜，土地也会呼吸了，拟人的写法。

师：怎样读呢，试一试。（指名读）。

用“仿佛”一词说话。

生：第三段，第二句话很美，读一读。

师：用动作演示“扛”和“捆”。“捆”也是量词如：一捆、一捆（）。

生：我也喜欢这一段。因为这里说出了小朋友在种树，爱护环境。（再读文）。

师：自由读四、五自然段。想想读懂了什么？

生：我有一个问题，他怎么知道小树能长成大树，也许，没长大就被人们砍掉了。

师：谁来帮助？

生：现在人们已经不砍树了。

生：还有的山区偷砍树木。

师：会有什么后果，请用笔把有关的语句画下来，再读一读，想一想。

学习生字：屏障、泛滥。（通过课件来理解）。

（点评：留有空白，给孩子自主学习的空间。）。

生：我读懂了，如果人人都种树，保护树木，就会像第四段写的一样，我读一读。

学习生字：撑起、青葱翠绿、黄澄澄。

生：齐读这一段。（读出自己的感受。）背诵下来。

四、质疑。

生：文题和第一段一样。

师：同学商量，为什么会这样？

{发现问题，让他们自己解决，学会探索。}。

五、指名读课文。

六、总结：

十年种树方成才，毀树容易种树难。同学们有这样的决心，爱心，相信不久将来，这一棵小树，（黑板画树）一定会变成参天大树。（再画大树）。

《走,我们去植树》教学设计与反思

《走，我们去植树》是一首通过实践说理的诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。

教学时，引导学生在读中初步理解诗意，并且根据不同的内容分成三个部分：知道了谁在哪植树，植树的好处，结尾首尾呼应，表达了少先队员植树的决心。“绿色工厂”、“绿色希望”、“绿色宝库”，这三个知识的解读是绕不开的。联系上下文和生活实践，反复诵读，知道了“绿色工厂”是一个比喻的手法，把树比作工厂。既然是工厂必定要生产产品，在这个绿色工厂里产出的是清新的氧气。制造过程是复杂的生物反应，通过光合作用来实现。我认为理解到这样足够了。绿色希望，表层的意思是小树苗，从更深层来理解，小树苗还寄托着怎样的希望呢？是绿树成荫的动人画卷，是造福人类的美妙图景，是渴望成才的美好憧憬。在充分的讨论和探究中，让学生深入文字背后，理解诗化语言和文学表现特质。绿色宝库是指森林，充分说明了森林和人类的密切关系，为人类作出巨大的贡献。

在诗中，“染绿”的手法值得品味、鉴赏。这是拟人化的手法，想象大自然有一双神奇的手，把植树造林想象成涂抹绿色，这是一种具有奇幻色彩的表现手法，很是精妙！

课后第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。

《植树的季节》教学反思

《植树的季节》是试验材第三册中的课文，课文讲了为什么春天是植树的季节，人们怎么植树，以及人们为什么植树。时正值春暖花开，植树造林的季节，比较贴近学生的生活。

学《植树的季节》一课时，因为课文内容比较贴近学生生活实际，所以课堂我放手学生自学，然后汇报所学，可意想不到的事情发生了。当我问学生通过自读课文都知道了些什么时，学生对于1．2．3自然段谈得非常好，可是他们只字不提从课文3．4自然段中读懂了什么，任凭我怎么启发，怎么诱导，学生似乎对这两段毫无兴趣，我只好重新带着他们学习，指名学生起来读课文，我才发现学生对于这两个段落太陌生，好多字词不太会读。重新审视这两个自然段，原来这两个段落的.内容过于抽象，学生不易理解且生字新词比较多，本来这节课预计两课时完成，可实际这片课文用了三课时才完成。下课时，我随手翻了翻后面的课文，发现本单元后边有两篇课文《杨树之歌》《记住》，这两篇文章都是用比较形象生动、浅显的语言，写出了人类与树木之间共生共息的密切关系，我想如果把这两篇课文提到《植树的季节》之前讲，学生会很容易体会到人们为什么要植树，学习起来会轻松些。

看来，老师灵活的、创造性的使用材非常重要和必要，我们在工作中可以删减和增添材内容，也可以改变材的编排顺序学，只要有利于学，有利于学生的发展就是可行的。

《走,我们去植树》教学设计与反思

焦寒凝。

第一课时。

一、揭示课题。

1、出示图片，导入：图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？（看图说一段话）。

同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）。

那我们就一起行动吧！

二、自学课文。

1、出示自学要求。

（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

（2）读通课文，并思考植树有什么好处？（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。

2、检查自学情况。过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。

（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？

沟渠栽树版图乖乖。

翩翩起舞。

（1）指名读，老师随时正音。

（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？

“栽树”的“栽”是平舌音。

（3）谁能把这些词读一读呢？指名读。

（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）。

（6）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）。

联系课文，思考植树有什么好处？带着这样的问题下面我们来看课文。

三、学习第一部分（第1——2自然段）。

1、轻声自由地朗读第1、2自然段。

2、讨论。

（1）从哪儿看出少先队员植树的决心很大？

（2）哪些词句说明少先队员的心情很高兴？

（3）、少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？

3、下面，我请同学说说你是从哪儿看出少先队员的植树决心很大？（“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号）。

说得很好。那么哪些词句说明少先队员的心情很高兴？（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）。

最后一个问题：少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？（荒滩、沟渠、山坡、公路）4、下面，我们连起来把这部分内容有感情地朗读一遍。先听老师读。谁能读好它？（指名读）。

5、读得很好。全班一起读一读，体会少先队员植树时的愉快心情。

6、集体背诵。

四、作业。

1、描红。

2、有感情地朗读课文，并背诵1——2自然段。

自梅岭小学博客。

/blog/user1/230/archives//。

五年级数学封闭曲线上植树问题教学设计及反思

教学。

设计及反思教学目标1．运用转化的方法，使学生理解在一条首尾封闭的曲线上植树所需棵数与间隔数“一一对应”的数学模型。

2．进一步培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力以及抽取数学模型的能力。

难点：培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。

两端都不栽时，棵数比间隔数少1；

一端栽一端不栽时，棵数和间隔数相等。

师：在解决复杂问题时，我们是怎么做的？生：可以先给出一个猜测，要判断这个猜测对不对，可以从简单的事例中发现规律，再应用找到的规律来解决原来的问题。

师：同学们对已学知识掌握得很好！今天这节课，我们要一起来研究植树问题中的另一种情况。

二、探究新知1．课件出示教材。

第1。

08页例3。

师：这道题与前面学习的植树问题相比，有什么相同点和不同点？生：不同之处在于前面学习的是在线段上植树的问题，这道题是在一个圆形周围植树。(教师追问：线段是怎样的？圆形又是怎样的？)线段是直的，圆形是一条曲线。(教师追问：圆形是一条什么样的曲线？)逐步引导得出：图形是一条首尾相接的封闭曲线。

生：相同之处都是已知长度和间隔距离。

2．师：你能联系已经学过的知识，自主解决“一共要栽多少棵树”这个问题吗？学生独立思考，讨论汇报。

师：大家想到了用什么方法来解决问题？(画图。)120m的长度太长了，怎么办？(先用简单的数据试一试。)生：以周长为40m的圆为例，通过画图得知，能栽4棵树。

师：如果把圆拉直成线段，你能发现什么？生：相当于在线段上植树的问题中“一端栽一端不栽”的情况。

师：利用发现的规律，你能解决例3的问题吗？生：120÷10＝12(棵)。

3．师：谁能完整地概括一下刚才的发现？

总结。

：在一条首尾相接的封闭曲线上植树，所需棵数与间隔数“一一对应”，相当于在线段上植树问题中的“一端栽一端不栽”的情况。

三、

巩固练习1．教材第108页“做一做”。

师：你能利用题目中的数据编出一道在线段上植树(一端栽一端不栽)的问题吗？学生练习，交流汇报。

2．一条项链长60cm，每隔5cm有一颗水晶。这条项链上共有多少颗水晶？师：这题与我们学习的植树问题的知识有关联吗？属于哪一种情况？(在一条首尾相接的封闭曲线上植树。)你能说说在这道题中谁与谁“一一对应”吗？(水晶的颗数与间隔数。)60÷5＝12(颗)答：这条项链上共有12颗水晶。

四、课堂小结通过这一节课的学习，你有什么收获？跟大家交流一下。

根据学生的回答，强调：在一条首尾相接的封闭曲线上植树，所需棵数和间隔数“一一对应”，相当于在线段上植树的问题中“一端栽一端不栽”的情况。

教学反思学生已经有了“在线段上植树”的学习经验，在出示情境图引导学生比较相同点和不同点之后，教师放手让学生自主探究。在概括归纳的环节，注重模型的对比和沟通，通过两种不同的方式，自然地得出在一条首尾相接的曲线上植树所需棵数与间隔数“一一对应”的结论，相当于在线段上植树中“一端栽一端不栽”的情况。

《走,我们去植树》教学设计与反思

《走，我们去植树》这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。

首先是学生的字词学习比较扎实，检查效果较好。由于以前学生积累过不少词句，所以，课堂上学生能说出好多描写春天以及描写树木的成语。

其次是教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文及生活实际，说说植树的好处，护绿的重要，还讲述了植物是怎样进行光合作用的，从而让学生明白了为什么我们要多植树的道理。

可是在教学中发现学生的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，但教学效果不太明显。学生还是读不出诗歌的特点。