这段时间的学习和实践经验让我明白了很多道理，我有必要把这些体会写下来。以下是一些精选的心得体会范文，希望能对大家的写作有所启发和提高。
教育理论专著读书心得体会
这个暑期我阅读了《现代教育理论》这本书，通过这次阅读，让我受益匪浅，也有了一些自已的心得体会，我认为教师应该转变教育观念，给孩子一个空间让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个机遇，让他自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论；给孩子一个对手，让他自己去竞争；给孩子一个权利，让他自己去选择；给孩子一个题目，让他自己去创造。
作为教师要把课堂还给学生，充分相信他们。“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找出来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这个经验来找别的方法，解决别的问题，有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教师只有学而不厌，然后才能诲人不倦，只有引导学生做教育，才不是假教者。
作为一名教育者，我将不断更新观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
另外，通过认真学习陶行知的“创造教育”理论，认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。培养学生的创新能力，可以以陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。我认识到：实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开新思维的源泉；尊重学生体系，指导学生学会学习，是培养创新能力的学习；实行“六大解放”，焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。
反思我自己的课堂教学，我曾经有过那么多无奈：当我把自己精心设计的教案有条不紊地实施，以期达到云行流水的效果时，我的孩子偏偏喜欢节外生枝；当我给孩子们出了我费尽心机做出来的课件，欲赢得孩子们惊奇和喝彩时，却见孩子们一脸漠然，没有兴趣……我虽然在教师这个工作岗位上兢兢业业，用心良苦，然我却失望地发现，我的“投入”，我的“痴迷”，我的“煞费苦心”，从来都是自己的一厢情愿和孤芳自赏，孩子们并不领情。
于是我也曾委屈，也曾困惑，也曾百思不解；我的工作怎么了？我究其原因是我自我感觉太好，太夸大自己在学生学习中的作用。我在孩子面前一直处于主宰课堂的地位。我们不是“上帝”，“上帝“也不是“救世主”，我只不过是儿童主动发展的服务者和仆人。
正像萧伯纳说过：“我不是你的老师，只是一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的方向”。
教育理论专著读书心得体会
作为教师，最急需的就是理论的指导。本不愿读一些过于抽象的理论专著的我在学习了《现代教育理论导读》一书后感触颇多，我作为一个新教师，对什么是教育，什么是教育科学，为什么说教师是塑造人类灵魂的工程师这一类老的话题又有了一些新的感受和领悟。
现代教育就是研究在动态的环境下教育主体的一种创新活动。每个学校的教育环境都是动态的，学生与学生之间的差别也是很大的，作为教育者的教师和受教育者的学生是在教与学的互动中发挥出他们的智慧和才能。所以和谐的师生关系，每位学生的主体意识的增强和创新性的学习方法共同构成了现代教育的新理论。
首先，“以人为本”这种思想反映到教育领域表现为师生平等，生生平等，因此，教师必须用平等的原则尊重善待学生，不偏爱某些学生，嫌弃另一些学生，充分肯定每个学生的发展潜力，使每个人的发展可能性最大限度地转化为现实。这种平等的师生关系，无疑是素质教育中整个师生关系系统内最为坚实，最必不可少的基础。
其次，书中提到的几位代表现代教育思想的流派和学说的教育家，虽然在理论基础和侧重点有所不同，但在促进学生主体性发展上却有许多惊人的相似之处，他们无不是把发展学生的自主性，能动性，创造性，促进教育教学过程的民主化和个性化放在中心地位。这种强调唤醒与弘扬人的主体意识的趋势反映到素质教育中来，便表现为学生在教育教学过程中处于主体地位，是课堂的主人，学习的主人，学校的主人。培养学生的主体意识，我们教师有着不可推卸的责任。我们应在师生平等的基础上推行民主的工作方式，以期与学生之间形成一种民主和谐的人际关系。实践证明，在相互尊重，和谐民主的教育氛围中，学生才有可能充分发挥主观能动作用，勇于各抒己见，积极表现其个性，展示其才华。
其三，在传统教育中，对学生情感的刻意教育与培养一直是处于一种被遗忘与冷落的荒芜境地。这十分不利于培养健康成长的一代新人。因此，今日素质教育一个显著特点就是强调与推行情感教育。古人云:亲其师则信其道。对教师天生有一种信赖与依恋心理的学生，会像花草树木趋向阳光那样趋向教师。当他们得到老师真挚的爱与关怀，得到理解与重视的时候，心里就会感到快慰与满足，同时产生乐于学习，愿意听从教诲的倾向，就会把对老师的爱移情至老师所教学科目。与此同时，学生健康美好的情感也在潜移默化当中得到强化与升华。当然，建立和谐的师生关系教师应起主导作用。”感人心者莫先乎情”，所以须在'情'字上狠下功夫。我认为，教师应该有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。在教育教学过程中首先应爱护，了解学生，建立情感沟通的桥梁;其次应信任学生，对其充满”爱的期待”;最后应严格要求学生，做到严中见情，严中见爱。
最后，在某种意义上说，培养出拥有创造性素质的一代新人正是实施素质教育的终极目的。这是因为创造性素质是现代和未来人才所应具备的素质中具有统御作用和最大时代适应性的一种素质。因此，培养学生的创造力已成为世界各国现代教学的重头戏，我国的素质教育也不应例外。陶行知先生曾指出:最能发挥创造力的条件就是民主。在民主的师生关系下，学生真正处于主体地位，敢于发挥创造力，当自己的新颖创见被人接受，赞赏时，会感到无比自豪。我们做为教师不仅要对学生的创造性学习进行扶植和帮助，而且要积极鼓励学生勇于挑战前人，超越前人，”青出于蓝而胜于蓝”。
综上所述，我认识到:平等，民主，和谐的新型师生关系是成功实施素质教育的必要条件和重要保障。在工作中应力争尽早建立这种师生关系，为素质教育的顺利实施创造良好的条件。
教育理论专著读书心得体会
今年暑假我认真学习了陶行知的“创造教育”理论，认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。培养学生的创新能力，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。我认识到：实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉；尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养创新能力的学习操练；实行“六大解放”，焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。
爱的教育是教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在中学阶段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育学生的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造能力形成的心理基础。
在这样的认识下，我在教学上，把爱生放在了首位。不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。
教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
我在教育教学活动中禁绝粗话俗话，推行爱心用语，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关照和温暖。对学习好的学生热心引导，对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。在爱的教育中，培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“我与父母通信”活动，使学生们感受父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。
传统教育的致命弱点是只教人读书。陶行知批评旧教育是“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才。过去的教育在“应试教育”的影响下，更是强化了“三中心”（即教师中心、课堂中心、书本中心），教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。
基于这样的认识，我把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，指导学生开展各种活动，如学生自编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就；学生们自编小报，自己写稿，自己设计版面，幼稚的作品中体现着学生们丰富的想象和创造。每组织一次活动，都有明确的目的、具体的要求和精心的安排。都力求收到尽可能好的实效。
同时，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸取有益的思想和知识。
会学习才能创造。学习的欲望和能力，即自己主动获取知识、解决问题的能力，是创新精神和创造能力的重要基础之一。学习是人主观的精神活动，要获取知识，人必须积极地使用并协调自己的感官，发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。可是在我们的传统教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。教师灌输花时多，效果差，学生听、记、背学得苦，求知欲没有了，创造力抑制了。这样的教学状况怎能培养学生的创新精神和能力呢？因此，在教学操作上，必须改变“老师讲，学生听”的教学模式，把学生放在主体的地位。
我认为教师学习并实践陶行知的教学思想，“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。教师转变了教育观念，树立了新的教学思想，才能提高教学能力。教学固然要发挥教师积极指导的作用，但决定教学效果的主要还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好。
创新精神和创造能力要求人首先必须有活力，但我国的传统教育恰恰就有扼杀人的活力之弊端。学生的心理发展是与肢体的活动连在一起的，它犹如活泼稚嫩的触角，敏感而脆弱，需要教育者珍爱、保护，并给以广阔的空间和自由。但传统教育往往以“塑造灵魂”“培养人才”的急切情绪，加以不适当的干预，或限制时空自由，或束缚手脚行为，或恶语直伤心灵，使其压抑、萎缩、扭曲。要培养学生的创新精神和能力，就需要在我们的文化、教育观念中，在我们的教育操作中，去检索并革除压抑、束缚学生个性的一切旧观念和旧做法。
陶行知先生曾对我国当时的旧教育进行过全面、猛烈的批评，他晚年提出的“六大解放”（解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间）可以说是他找准了旧教育操作中的问题，从而提出教育革新的操作措施。认真学习了陶行知先生的“六大解放”的思想，可以采用的做法是：解放学生的眼睛——使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手——使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴——给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间——除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地；解放学生的时间——不用功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课间十分钟和午饭后的时间还给他们。
创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。为此，今后我更要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性。以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，成为敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的教师。为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。
教育理论
教育是人类社会发展的重要支柱和民族复兴的关键，教育理论则是教育实践的指南和思想的灯塔。在我的大学学习生涯中，我通过读书和研究探索了许多经典的教育理论，不仅拓宽了我的视野，也让我对教育的重要性和实践方法有了更深刻的认识。在本文中，我将分享我对教育理论的体会和心得。
第一段：教育的目标与意义。
教育的目标是培养人的全面发展和自由个性的形成。在教育理论中，教育的核心任务是引导学生获得对世界的认识和理解，以及培养学生的综合素质。通过读书，我了解到教育对于人类社会的发展和进步至关重要。教育可以培养人的智力、道德、情感和创造力，并推动社会的繁荣和进步。因此，作为教育者，我们应当始终牢记教育的目标与意义，并以此为指引来开展教育工作。
第二段：教育理论的重要性。
教育理论是教育实践的思想指南，它对于指导教育工作、改进教育方法和提高教育质量起着至关重要的作用。通过阅读教育理论的经典著作，我领悟到教育理论是对教育规律和教育实践的总结和概括，是教育工作者进行思考和反思的基础。教育理论不仅可以帮助我们深入理解教育的本质和内涵，还可以指引我们在教育实践中的决策和行动。因此，教育者应当注重学习和研究教育理论，不断丰富自己的理论知识，提高自己的教育素养。
在我读书的过程中，我广泛涉猎了众多教育理论的经典著作，例如康德的《教育哲学原理》，杜威的《我的教育信念》，弗洛姆的《囚徒社会》，以及尤金·弗鲁贝尔的《学习理论与教育实践》等。通过阅读这些著作，我了解到教育是一门综合学科，是一门古已有之而又独特的学问。而这些经典著作不仅揭示了教育的本质和目标，还提供了许多关于教育实践的方法和策略。因此，对于教育者来说，阅读经典著作是提高自身素养和改进教育方法的重要途径。
第四段：实践中的教育理论。
教育理论不仅存在于书本中，更应该贯穿于教育实践中。通过实践，我深刻地体会到了教育理论与实践之间的相互关系和密切联系。教育理论为实践提供了指导，而实践又反过来验证和丰富了教育理论。在教育实践中，我通过运用教育理论中的概念和方法，提高了教育效果，也加深了自己对教育理论的理解。因此，教育者应当把教育理论与实践有机地结合起来，用理论指导实践，用实践验证理论。
第五段：持续学习与教育实践。
教育理论的学习是一项无止境的任务，教育者应当持续学习和不断提升自己的教育理论素养。随着时代和社会的发展，教育理论也在不断创新和发展，因此教育者需要保持学习的姿态，关注教育理论的最新动态。同时，教育实践也是教育者不断提高自身素养和改进教育方法的重要途径。通过实践，教育者可以不断总结经验，发现问题，改进方法，提高教育质量。持续学习和教育实践是教育者成长和进步的关键。
总结：
通过阅读教育理论的经典著作和进行教育实践，我对教育理论的重要性和实践方法有了更深刻的认识。教育的目标与意义、教育理论的重要性、经典著作、实践中的教育理论以及持续学习与教育实践等方面的体会和心得，让我对教育者的职责和使命有了更加清晰的认识和理解。在今后的教育实践中，我将继续努力学习和研究教育理论，不断提升自己的教育素养，为培养更多优秀的人才和推动社会进步做出更大的贡献。
教育理论专著读书心得体会
我国著名教育家、儿童心理学家及学生教育专家陈鹤琴先生，怀揣振兴中华民族之志，以培养民族幼苗为己任，提出了"热爱学生、了解学生、尊重学生"、"一切为学生"的主张。他一贯重视学生和青少年的思想品德教育，认为"对于如花含苞，如草初萌的小孩子，我们应当用很好的教育方法去教育他，使他们体德智三育都能从小好好学起。"在经过长期的探讨实践后提出了一套"活教育"的训育原则，他把"活教育"训育原则作为实施"活教育"德育目标"做人，做中国人，做现代中国人"的基本原则，在孩子品德教育中发挥了很好的作用。我有幸拜读之后深受启发，现就此谈谈一点体会。
陈鹤琴先生认为在教学活动中应强调学生的"做"，"做"即活动。在学校里的一切活动，"凡是学生自己能够做的，应当让他自己做。"不仅要重视学生的动手操作，同样重视学生积极思想品质的培养，主张"凡学生自己能够想的，应当让他自己想。""一切教学，不仅仅在做上打基础，也应当在思想上做工夫。"根据行为主义心理学的观点认为思想就是动作，是一种内化的动作。"好动"是学生的一个显著的特点。
没有一个学生不好动，也没有一个学生不喜欢自己做的，因为学生的感觉与动作是连通的，他只要想到了或是接受了什么外来的刺激，就立刻要去做，因此，作为教师，要去了解和研究学生好动的特点，不但不因学生的正常活动，去责罚他，而且要给学生充分的机会，使他多与事物、与人接触，以促使学生身体、道德、智力的增进。"做"，也是学生获得练习，培养兴趣，锻炼能力的好机会。
陈鹤琴先生曾说："学生若自己动手，自己吃饭，可以得到肌肉运动的快感，嘴里也有着相当的滋味，即使汤勺拿不稳，饭菜装得不牢掉在桌上身上，但这是一种练习的好机会。"的.确，不让学生"做"，学生就得不到练习的机会，任何事情也就学不会了。学生做事，能够锻炼他们的能力。另外，丰富学生直接感性经验成为学校教学的重要任务，而学生的操作活动即"做"正是获得直接经验的最佳途径。我们教师不应用自己的头脑代替学生去思想，剥夺他们思考的机会，是不利于发展学生智力的。
陈鹤琴先生提出"大自然大社会是我们的活教材"。实现"活教育"的重要手段，，就是直接向大自然、大社会学习。小孩子的知识是由经验得来的，所接触的环境愈广，所得的知识愈多。学生生活在大自然、大社会中，自然环境和社会环境是活的环境，对学生具有重要的教育作用。外界环境的刺激是学生心理发展的源泉，环境对学前学生的发展比其它年龄阶段更为重要，因为学生最初是从环境中受到自发教育的。所以，教师要常带学生走出学生园，到工厂、街道、田间、野外去学习。大自然、大社会为学生活动和学习提供了丰富的材料。
要做一个成功的教师，就要注意环境，利用环境。环境中有许许多多的东西可以变成很好的教材，很好的教具。民歌、民谣、儿歌、故事等许多都富有教育意义，有待于教师们做有心人，发挥想象力，随时发觉这种活教具、活教材。从尊重学生的愿望、兴趣、要求等身心特点出发提出了替代教学法和暗示法。游戏是人生不可缺少的游戏，那么学校的教学应该游戏化，并增加教师与学生、学生与学生之间交往的机会。
教师应当给学生相当的机会，自己动手学习，不要把现成的结果灌输给学生。陈鹤琴先生指出："学生的世界是学生自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识，才是真的知识，他自己所发现的世界才是真的世界。"只有使学生自己具体的和自发的参与各种活动，才能获得真实的知识，才能形成他们自己的假设，给予证实或否定。
教师应当重视引导学生自己发现的学习，在学校的教学中要注意突出学生的主体作用，让学生参与活动，做活动的主人，充分强调学生的主动性、积极性和创造性。陈老提倡"教师教教师"、"学生教学生"。我认为这样的相互学习，教者和被教者都会受益。同时可以看出这种教学相长的方式具有民主性的特点。任何教师，任何学生随时都可能成为教者，又随时都可以成为被教者、学者。民主性是陈老"活教育"理论的一大特色，正是当代教育理论的一个趋势。
陈鹤琴先生的《活教育的教学原则》中精彩独到的思想是指引我们在教育之路上前进的灯塔，让我对学校教育有了新的思路并从中汲取了许多知识。我会不断学习先进的教育理念，坚持《活教育的教学原则》，逐渐完善，提升自己。
教育理论专著心得体会
读完了《爱的教育》，我深深得陷入了沉思，爱的教育是什么？我在书的封面找到了答案：素质教育就是“爱的教育”，对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本，也是其他素质的基础。
《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。
在我们的教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又是何等的困难！首先，在大多数人的脑海里没有“爱的教育”这个概念。所以，在我们的生活中，没有爱的教育。正因为我们缺乏爱的教育，才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱，这是我们缺少的，这是我们需要寻找的。有了这些爱，我们的生活才会充满了爱。
在《爱的教育》中，我走入了学生的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱。他们的爱里有宽容，有谦让，有亲情，有友谊。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。
年轻出任教职时，满腔热诚的爱，希望能够全心全力扮演“为人师表”角色，然而在专业经验不足、缺乏教学经验、也沒有好的方法之下，曾经以「教师的权威」，用教鞭管教学生，以致伤了学生的心。也曾为了虛荣，逼迫学生在各项比賽中斤斤计较分数，以争取許多“虚伪的荣誉”。甚至以“分数”来看待孩子，也以“外表”来衡量孩子，更以“听话与否”来评价孩子，每每忆及此事，不禁全身顫抖，惭愧不已。
不断的调整心态和做法，也为孩子多付出一份关心与爱心与真心，发现孩子们总会相对的给予“回馈”。因此有“爱的教育”，才有“美”的回忆。
我的体会：
一、以教育为主题的美丽、可爱又动人的故事，应该很多，发生在你我大家的身上，大家都在从事教育工作，而且是基层的教育工作人员，所接触到、感受到的故事应该最多，也最深刻，只是大家都沒有把他记录下来而已，如果有机会加以整理，如同本书一样，一定叫好又叫座的一本好书。
二、我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求突破，要从不同角度，正、反方面整体思考来解決问題。我们应该养成反省思考的习惯，对任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看过的书颇多，很少再回味一遍，重新再来；写过的报告、资料也不少，也很少再重新翻开研读，事实上偶而重新品味一番，个中滋味又当从何说起？只能意会不能言传。我们经常在不知不觉当中只顾往前冲，忽略了反省与自觉的功夫，也常常在不知不觉当中，忽略了別人的感受。
四、时代的产物中，造就了很多的读书人很会读书，很多学生光会读书，不会读人；只会做事、不会做人，个人过度重视，忽视；是学术界的巨人，却是生活中的侏儒；可以和电脑、机器、实验室对话，却无法与人沟通。
从事教育工作，针对教育问题而言，通常也是值得思考的问题，到底哪些是“要”或者是“不要”？这个问题值得探讨和研究。
一、教师的“要”：
（一）教师要教育不要训斥：教育是引导而不是灌输，视学生为「有」而不是「无」。训斥则不容许学生说「不」，教育则潜移默化。
（二）了解学生、认识学生、适时的赞美和接纳、鼓励与协助，培养学生挫折和容忍的价值判断能力等等，让学生快乐成长、茁壮，更会利用各种机会和家长取得联系，适时的提供教养子女的咨询与方法，共同为学生的未来而努力。
（三）教师要理解人性：要了解学生的感受，学生的反应、学生的心声也该仔细的聆听看看。
（四）教师要多怜爱和鼓励。
（五）教师要专业，专业的精神表現在对国家、社会、学校、学生、教师与家长之认知。
二、教师的“不要”：
（一）教师不要认为这行业是铁饭碗！打不破，要珍惜羽毛。
（二）教师不要训斥与灌输，不强迫学生学习。
（三）教师不要妄想“教育万能”，不是万能丹也不是特效药，有其极限。
（四）教师不要过分执着“立竿见影”，潜移默化的过程导向，注重人格的培养，身心健康的引导。
（五）教师不要悲观，要乐观以对，充滿希望与理想。
启发：
（一）多关心我们的学生，有爱的教育，才有美好的回忆。
（二）坚守岗位，默默耕耘、尽一己之力。
（三）学习型组织的体会：系统思考；自我增进；改善心智模式；团队学习。
（四）知识经济的时代，教师要上进好学、多求取新经验，落实教学工作。
（五）教师专业成长进德修养，教师专业自主工作理念的实践，必須落实在教育工作上，表现在各科教学工作上、表现在日常生活教育当中，以收到身教言教的效果。
在《爱的教育》中，我找到了爱，在爱中找到了教育。
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教育理论著作读书心得体会
《小学教育教学理论》一书中有关教学媒体的一节，印象非常深刻。
教学媒体能使给学生生动形象，给他们以更大的思维空间。学习兴趣增强了，学习也变得生动起来，运用教学媒体，可以从各个渠道，大大提高教学效率。教学媒体不仅给教学过程增添了色彩，更为学习效果创造了良好的环境。我从中懂得了教学媒体的重要性，在日常的教学过程中更应该更好的驾驭。
现代的素质教育要求面向全体学生，尊重每一位学生，发展每一位学生。课堂教学也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能。板书和投影也是教学媒体中很重要的一环，通过板书和投影，把教学内容很清楚的`呈现给学生，有助于学生更好的理解与体会。老师讲授的知识，刚开始会忘记，而好的板书可以让教学内容给学生留下很深的印象。对于有些稍难一点的知识，不容易的理解的知识，我们教师工作中经常遇到的问题作为出发点，用较通俗的语言对教育新理念进行了较全面的阐述，为我们教师提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。有关教与学的理念部分是更为具体、更具可操作性的教育理念，对指导我们教师开展日常教育教学活动，进行教育教学改革，具有直接的指导意义。通过阅读本书，可以站在社会发展的高度，以时代的特点为背景，以现有教育教学理念为起点，以国外先进的教育教学理念为借鉴。
教育理论专著读书心得体会
这段时间，我读了《现代音乐教学理论与方法研究》这本新理念的教学用书，郑莉教授在书中说到：多年来我国的“双基教育”在很大程度上使人走入了误区，严重者甚至泯灭个性，缺乏情感，使孩子的内心世界变成迷茫乃至蛮荒地带。而在21世纪基础音乐教育中，我们应该摆脱此现状，倡导“以人为本”的教育，就是以针对人的生存环境、人的生长过程、人的情感世界、人的个性潜能、人的创造智慧与人的合作交往能力为基本内容的教育。而综观中外教育书籍，凡是大教育家，无不提倡“以人为本”的思想。
古希腊大哲学家苏格拉底曾说过：“认识你自己。”人的明智就在于认识作为个体的自我和作为群体的人类。那么，创造了音乐艺术的人类必然想要知道：音乐，到底是什么?音乐与人生究竟有什么关系?人的成长和发展为什么需要同音乐联系在一起?沿着这个思路探求下去，我们就会进一步联想到：音乐教育又是什么?以及它们对于人和人生具有何种意义等这样一系列重要的问题。我认为在新一轮课程改革中我们应该本着“以人为本”的教育思想，在音乐教学中倾注人文关怀，让音乐教育回归人本，使音乐教育贴进生活。
首先我们要关注学生的学习兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”教学过程就是教师运用多种手段“刺激”学生的过程。其目的就是使学生对所学内容发生“兴趣”。儿童心理学认为，小学生的注意不稳定、不持久和兴趣密切联系，兴趣常常是引起无意注意的重要源泉。我们要把日常音乐教学与学生的生活保持密切的关系，使其内容、方法、学习方式等引起学生们的兴趣。
其次要关注学生的情感体验。通过对音乐的表现、创造、欣赏等过程引导学生对音乐进行理解和感受。让他们在体验中产生感情的共鸣，使孩子的精神世界与情感世界都得到升华。课堂上，教师眼笑眉开，学生就会燕舞莺歌;教师柔情似水，学生就会情深似海。有了情感的碰撞，就会有共同品共享音乐的愉悦，就会有曼妙丰盈的心路历程，就会有放飞灵性的生命欢歌。人文关怀如新鲜空气一样滋养着孩子们的心扉。
再其次要关注学生的个性发展。“人没有个性，就没有艺术的生命”。我们必须看到音乐是个性化非常强的艺术形式。而我们培养的学生也应该是充满个性的。我们应重视并尊重学生的审美个性和独创性，支持和鼓励学生个性化发展，使每个学生真正学有所长，各得其所。
最后，“音乐与人”的问题的提出，使我们有可能站在更高的层次上研究和探索音乐教育的奥秘。因为人与音乐的关系实在是太密切了。人类全部历史的经验表明，无论哪一社会，哪一正常个人都不能没有音乐。音乐在客观上是人们所必不可缺的，也就是说人类有对音乐的需求。在人类历史发展的长河中，音乐以其特有的方式在社会发展、个体发展以及教育发展中发挥着十分重要的作用。真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音。音乐之所以能打动人心，完全在于对生命的那种真诚和执着。音乐就是这样与人和人生紧密联系着，以人的生存意识为中心，反映人的本质，展示人的心态，塑造人格。
基础音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的观念问题：真正把美育作为目标，体现以审美为核心。音乐教育的“育人”目的是通过美育的方式实现的，因此，音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的发生为根本内容。这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格发展。对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感。对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。所以给书的最后观点认为说，基础教育阶段的音乐课，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。所以我们的音乐教学决不是培养几个音乐家，而是促进学生多方面素质的全面发展。
在这样认识的基础上来探解音乐教育的真正含义，会给我们增添许多有益的启示。据此，该书认为：音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。它具有“唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。”
我希望倾注了人文关怀的音乐教学能让音乐走进孩子们的心灵，让音乐属于每一个孩子，让他们的清纯之田萌发出嫩绿的音乐之苗。
教育理论
第一段：引言（200字）。
教育对于每个人来说都是至关重要的，它影响着个体的成长和整个社会的进步。在探讨教育的过程中，理论的作用不可忽视。我们阅读教育理论的著作，从中学习和理解各种理论观点，将帮助我们形成自己的教育理念和实践原则。在我个人的阅读体验中，我注意到了一些值得思考的观点和启示。
第二段：理论的多样性（200字）。
教育理论的研究氛围在不同的学派和学者之间呈现出多样性与复杂性。不同人对于教育的目标、教学方法和学生发展的理解都有所不同。这使得我们不仅需要仔细阅读和研究不同的理论，还需要对比和综合各种观点。在这个过程中，我们可以拓宽视野，了解不同理论的优势和局限，并逐渐形成自己独特的教育理念。
第三段：教育理论的实践指导（200字）。
教育理论不仅仅是一种理论研究，更是一种指导实践的方法。通过研究理论，我们可以发现许多教育原则和方法，并将其运用到实际教学中。例如，根据杜威的“体验学习”理论，我们可以设计具有实践性和体验性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。理论给予我们应对各种教育问题的思考框架，并为我们提供了一种方法来评估和改进教育实践。
第四段：教育理论的发展与创新（250字）。
教育理论并非一成不变的，它随着时间和社会的变化而发展和创新。我们可以从过去的理论中学习，并结合现实的需求来创造新的理论。例如，现代教育理论中的个别化教育观点，强调根据每个学生的兴趣和能力制定个性化的学习计划，提供符合其需求的学习资源。这种创新的理论观点对于提高教育质量和满足学生个体需求至关重要。
第五段：对个人教育实践的启示（350字）。
阅读教育理论对于个人的教育实践来说具有重要的启示。通过理论的指导，我们可以有意识地思考和规划自己的教育目标和方法。同时，理论也提醒我们不要教条地奉行某种理论，而是要根据实际情况调整方法。在我个人的教育实践中，我发现理论给予我更好地理解学生需求的能力，并帮助我改进和调整我的教学方法。当然，个人经验和实践也为理论提供了反馈和验证的机会，使其不断得以完善和发展。
结语（50字）。
通过阅读教育理论，我们能够更深入地理解教育的本质和意义，提高自己的教育素养和理论认识。教育理论是我们前进的指南，通过学习和实践，我们可以不断完善自己的教育实践，并促使教育领域的发展与创新。
教育理论
自古以来，教育一直是人类社会发展的重要组成部分。而对于一个国家或一个社会来说，教育理论的正确与否将直接影响到整个社会的发展方向和质量。近期，我有幸阅读了一本关于教育理论的书籍，从中获得了很多启发和体会。下面，我将结合自己的阅读心得，以五段式的形式，向大家介绍我对教育理论的一些思考。
第一段。
教育的目的和作用。
教育的目的是塑造人的心灵和品质，使之能够全面发展和独立思考。而教育的作用则在于培养人的能力和素质，为个人的成长和社会的进步提供更好的条件。在传统的教育观念中，教育被视作传授知识和技能的过程，但真正的教育应当是培养人的综合素质和能力，并激发他们的创造力和思考能力。只有教育的目的和作用被正确理解，才能建立起一套完整的教育理论体系。
第二段。
在教育理论的发展过程中，涌现出了不同的学派和理论体系。例如，行为主义认为人的行为是在外部刺激的影响下所产生的结果，因此，在教育过程中，需要通过奖励和惩罚来引导学生的行为。而认知主义则认为，人的认知能力是学习的基础，通过激发学生的思维和理解能力，才能真正实现教育的目标。此外，还有建构主义、社会学习理论等等。不同的教育理论有各自的优点和局限性，我们应当在实际教育中结合不同的理论，寻求最适合的教育方法。
第三段。
教育的方法和手段。
教育的方法和手段是实现教育目标的重要工具。在书中，我了解到了一些有效的教育方法。例如，个性化教育注重对每个学生的个体差异进行关注和培养，使其能够在自己的兴趣和优势领域得到更好的发展；启发式教学则倡导在教学过程中提出启发性的问题，引导学生主动探索和解决问题；合作学习则强调学生之间的合作与交流，通过团队合作和讨论来达到共同进步。这些方法都是根据不同理论对教育的认识而提出的，可以有效地促进学生的学习和发展。
第四段。
教育的评价是对教育效果进行量化和定性的过程。在过去的教育实践中，学生的成绩往往成为评价教育质量的唯一标准，这种以分数为导向的教育评价体系严重忽视了学生的全面发展。因此，我们需要建立一种更加全面的教育评价体系，对学生的知识、能力、品格等方面进行全面评价，并结合不同教育理论的perspectives，寻求多元化的评价方法。
第五段。
教育改革的方向。
教育理论的研究和探索不仅仅是为了丰富知识，更重要的是为教育改革提供指导和支撑。在当前社会的变革中，教育也面临着许多新的挑战，应当加快教育改革的步伐，推进教育体制的改革和教育方法的创新。我们应当以培养创新精神、批判思维和社会责任感为目标，借鉴不同的教育理论，探索适合我们国家和时代的教育模式。
总之，在读完这本书之后，我对教育理论有了更深的认识和体会。教育的目的和作用、不同教育理论的比较、教育的方法和手段、教育的评价体系以及教育改革的方向，这些都是构成教育理论的重要要素。作为一个教育工作者，我们应当不断学习和研究教育理论，不断探索和尝试适合我们实际情况的教育方法，为推动教育的发展和进步做出自己的贡献。
教育理论读书心得体会
呵呵。“个性化解读”似乎成了20xx年读书界的一个有趣现象了。于丹教授读《论语》，个性化地读出了“交友之道”、“理想之道”、“心灵之道”、“天地人之道”，几篇演讲稿组合成一本书，卖二十元人民币，还高居博库图书排行榜前几名；如今，看云也来个性化读《民主主义与教育》、《课程理论——课程的基础、原理与问题》，读后感写得文采飞扬，行云如水。不可否认，看云是值得我们学习的，一个小学语文老师，读完《童年的秘密》，就一口气写了二万多字的读后感——《回归之路》，实在让人钦佩！
读到一半，也突然笑出声来，脑子里不知怎地浮现出了女人入厨房时的身影。听于丹的演讲、看看云的书，突然觉得这两个女人都是在为我们“煲汤”——用孔子思想、苏霍姆林斯基教育思想、杜威教育思想作主料，然后加入两位女子对人生、对教育的感悟，为我们捧上了一锅“精神美味汤”！
于丹教授作为一名学者、一名传媒学教授，她的言语显然比看云更具学术味，表情也更显理性化。而一直闲适地看文学书籍的看云，写起读后感来，也是信手拈来，不求正统，散得开却也收得回。这不，每隔几段都会出现几行用楷体字记录的教育理论原文，然后，便是作者“天马行空”地谈感想，这些感想会说到自己的儿子，当然更多地说到自己的学生、自己的教育教学片段。于是，我的脑子里又浮现出了我那中师时的小学语文教学论老师，也是一个女的，也是从小学语文教学讲坛上走出来的，她也会讲理论，但一会儿，她就会引发开去，讲她的儿子，讲她的教学生涯。女性的思维是不是都有这样的特点？呵呵，这不是质疑，而是同为女性对自身性别所产生的思维特点的好奇，很有意思。
书读了一半，也突然觉得，女性的思维也不仅仅是感性，女性之美里还蕴含着一种宁静之美。在读着这些学术著作的时候，她们的脑子里除了理性的思考，往往也会联想到婴儿酣然入睡的宁静，联想到小溪潺潺的宁静，联想到星光点点的宁静。而宁静，正是当前学术界所稀缺的一种精神追求。《薛瑞萍读教育理论》封底最后一句话：“真正的成长需要宁静，静悄悄的成长的快乐，无以言表。”
教育理论专著学习心得体会
作为人类对教育理性系统认识的结果,具有四种价值即认识价值、应用价值、文化价值以及教育价值。下面是本站带来的教育理论专著学习。
希望对大家有帮助。
终于抱着满腔的热情踏上了讲台，满以为课前仔细备课，上课把嗓门放大，课后认真批改作业，就是对学生最好的教育,换来的却未必是满意的结果，有时甚至是学生不耐烦的表情，不得不思考什么教育才能让学生感受到老师的爱?抱着这样的疑问看完了《爱的教育》，颇有感触。
这本书是以一个小男孩——安利柯的。
日记。
来透视日常生活中的学校和家庭关系老师和学生的关系以及父母兄弟姐妹间的天伦之爱。
《爱的教育》文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，让人感动不已。这本书吸引我的，并不是其文学价值有多高，而是那平凡而细腻的笔触中流淌着近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。
师爱，究竟是什么?面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。《爱的教育》翻译者夏丐尊先生曾说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱的教育是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我感到，爱是心的呼唤，是人间的春风，师爱更是一种无私的奉献，爱得越深，奉献得越多，正如一首歌所唱“有爱的世界生命之花处处开放，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”。教师献给学生的是自己的知识、智慧、时间、精力，我们所期盼的只是学生早日成长、成才，这种爱是高尚的，纯正的。师爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。朋友们，让我们带着一颗圣洁的爱心，投入到全世界中。会发现：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。为人师的同行们，让我们带着一颗圣洁的爱心，投入到教育事业中，让我们教育着并爱着学生们!
趁着寒假的空闲，我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著，陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。其中，最受启发的是陶行知先生的两段。
名言。
1.我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变，多以学生生活、活动为主，但是每个学校每个年级的学生认知情况不同，因此在教材的选用上也不同。教材内容是死的，作为老师我们应该根据学生情况来创新教材，自主创新“活教材”，以实现创新教育。
2.“六大解放”：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑;二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手;三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界;四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问;五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中;六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。
当前我校实施的高效课堂。就是要充分发挥学生的学习的主动性，让学生通过自学自己掌握知识，并通过生教生，让学生去独立学习，提高学生的能力，发展学生的智力，让学生真正成为学习的主人。
这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家等的分析对比综合上，从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等5个方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。阅读了袁先生的《教育新理念》，让我的头脑经历了一番洗礼。处在应试教育向素质教育转变时期的教师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢?我个人认为应具有以下理念：
一、修身养性，展现教师的人格魅力。
教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何。
规章制度。
任何人为的机关无论设想的多么美妙都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展只有性格才能形成性格。”
二、热爱学生，做到对学生尊重与宽容。
“教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。
(一)教师应尊重学生。
作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。
(二)教师还要学会宽容学生。
宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。
宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生;宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸;宽容更是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动。
说明书。
要求反映出做好事前、做好事时做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的这种做法既能让学生自觉认识错误改正错误更能让学生体会到老师的良苦用心感受到老师真诚的爱。
三、要做伯乐，具有一双发现人才的慧眼。
教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展。需要教师关注个性差异，允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是应该根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与鼓励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续发展为主体，以学生的个性发展为本位，以学生的创造性发展为本位。教育工作者在参与新课改的实践中，运用自己的智慧和热情，确立行动目标，迎接教育的挑战。
每一本书都是一个人精神财富，《给教师的一百条新建议》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。从这本书中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧;教育管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。我是一名普通的教师，此书给了我很多的启迪，也让我深思。我相信，如果你也一起分享了这本书，作为人，你是幸福的，作为教师，你是快乐的，作为你的学生，他们的生命也会非常精彩。以上只是我的几点感想，其实书中的每条建议都带给我不同的感受，我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中，努力成为一名成功而幸福的教师。
教育理论读书心得体会幼儿
教育理论是幼教师生涯中必须掌握的一门学科。在幼儿园教育中，我们需要运用一些教育理论来指导我们的教学工作。教育理论的学习不仅仅是为了掌握一些学科知识，更是提高自身教学素养、提高教学效果的必要措施。在这一过程中，我了解了很多有关幼儿教育理论的知识，对此我进行了一些读书笔记，下面将着重分享我的心得体会。
第二段：关于儿童发展阶段理论的观点和体会。
儿童发展阶段理论是幼教工作中非常重要的一环。它告诉我们儿童在哪个发展阶段、儿童的发展特点和需要。其中经典的心理学家皮亚杰的理论，即按认知与智力发展分为感觉运动期、前运算期、具体运算期、形式运算期这4个阶段的发展模式更是我们幼教师在教学实践中的指导性理论。在我所接触的幼儿中，每个孩子发展的特点不同，有的孩子正好处于某个阶段，而有的孩子则在两个阶段之间。因此，在我们教学中，要对孩子的具体情况进行综合分析，合理调整教学方式和方法，因材施教，让孩子发展得更好。
第三段：关于幼儿游戏教学理论的看法和体会。
游戏是幼儿园教育必不可少的一部分，游戏教育是幼教师最基本的任务。幼儿游戏教学的理论为我们提供了科学、合理地引导幼儿玩耍的教学方法。JackyKilpratick和WilliamHeardKilpratick提出的教学游戏理念是“有目的的游戏”，表明了幼教师必须精心设计游戏，让孩子在游戏中获得知识和经验，推动儿童的全面发展。在实践中，我发现幼儿游戏教学能够激发孩子的兴趣，让孩子主动参与，又能在过程中获得所需要的技能，是教学过程中的重要环节。
第四段：关于幼儿身体锻炼的理论和体会。
幼儿教育中身体锻炼也是非常重要的，提高孩子们的身体素质。身体锻炼的教育理论认为身体活动对儿童的身体健康、综合素质提高都有极大作用。幼儿体育活动要注意趣味性、游戏性与场地限制条件。大量的体育教育研究都表明，适当的体育锻炼能够促进幼儿身体的发育和健康发展，同时也有益于孩子们的智力和情感发展。在实践中，我也发现适当的身体锻炼可以使孩子们的兴趣得到激发，让孩子们更加积极主动地投入到身体活动中。同时，幼儿园的户外跑步、操场上的活动、体育课程和各种竞技活动也成为了孩子们的最爱，让他们充满了健康、自信和喜悦。
第五段：总结。
总之，学习教育理论对于提高幼儿教育工作质量具有非常重要的作用。在实际工作中，我们需要不断运用教育理论的知识去指导教学，让儿童得到更好的成长。我通过学习教育理论，认识到“从儿童的角度思考，帮助孩子为学习和生活做好准备”的重要性，理解到对儿童的关注和关爱是幼儿教师工作的核心价值。在今后的幼儿教育工作中，我将更加努力地为孩子们提供一个温馨、和谐、快乐的成长环境，为每个孩子的成长助力，让孩子们在幼儿园度过最美好的时光。
教育理论读书心得体会幼儿
教育是一项极其重要的社会任务，而教育理论则是指导我们实践教育的思想支持。无论是教育者还是学生，都应该有一定的教育理论基础，以便更好地指导自己的行为和思考。而作为一位幼儿教育从业者，我深感有必要学习和理解幼儿教育的相关理论，以更好地服务于幼儿园中的孩子们。
第二段：理论学习。
在学习幼儿教育理论的过程中，我发现了一些值得深思的观点。比如说，班级中的每个孩子都是独立的个体，应该根据自己的特点来具体地进行教育。同时，教育应该是“以人为本”的，关注每个孩子的个性化需求，让他们得到全面的成长。在教育中，除了知识的传授，还需要注重培养孩子的情感、品德素养等方面，这都需要耐心和细心的辅导。
第三段：实践体会。
学习这些理论以后，我开始在幼儿园的实践中尝试着将它们运用进去。发现当我注重每个孩子的个性化需求时，孩子会对我教导的事物表现出更加浓厚的兴趣，也能够更快地理解掌握知识。另外，情感的培养也是至关重要的，当我们与孩子的信任和情感建立起来后，孩子会更加乐意与我们沟通和分享，这样教育的效果也会更好。
第四段：思考与启示。
在幼儿教育实践中，我也发现了一些问题。比如，有时候孩子不愿意听取我的教导或者表现得无精打采。在这种情况下，我应该尝试着理解和关注孩子的情感状态和心理需求，这样才能真正地解决问题。另外，我还认识到在教育孩子的过程中，我们也需要注重自己的心理素质和情感状态，以便能够更好地去引导孩子。
第五段：总结。
学习幼儿教育理论是一项相当重要的任务，只有对教育理论有深刻的认识和理解，我们才能更好地实践幼儿教育。在教育实践中，我们也需要不断地反思自己，注重与孩子的情感交流，关注个性化需求，以便能够真正地做到“以人为本”。同时，在自身的成长过程中，我们也应该不断地学习和积累，以便成为一名更优秀的幼儿教育从业者。
读书专著心得体会
读书是一种生活方式，它可以带给人们启发和思考。而读专著更能为人们提供深度的知识和体验，让人们更真实地理解和把握所学的内容。在读书过程中，我学到了很多，有许多体会和感想，下面将分享我的读书专著心得体会。
第一段：专著的含义与价值。
专著是在我们所学和研究的领域中最有权威性的作品之一。它有着严谨的体系，展示了作者深度的学术素养和思考，为读者提供了更加全面和深入的知识。通过读专著，我们可以了解学术领域的前沿知识和发展趋势，以及学术界的争论和思考。因此，读专著是拓展自己学术视野、增长知识、提升研究能力的必要一步。
第二段：阅读专著需要的态度和方法。
阅读专著需要有专注的态度和系统的方法。在阅读过程中，我们需要耐心细致地阅读每一章节，逐步理解其中的每一个观点和结论。同时，我们还要善于整理和总结，将所学内容加以汇总和归纳。另外，我们也可以在阅读过程中做些记录，如笔记和心得等，以方便日后参考和回顾。
第三段：阅读专著对自己的启示和感悟。
通过阅读专著，我对自己的专业和学术研究有了更深的认识和理解。我发现，只有通过深入研究和学习，才能真正提高自己的专业素养和创新能力。同时，我也发现自己还有很多不足和需要进一步学习和探索的领域。对于这些认识，我会更加努力地学习和思考，在自己的专业领域上取得更好的成就。
第四段：阅读专著对社会的价值和作用。
阅读专著对社会的价值和作用也是不容忽视的。专著的出版和阅读，可以切实提高整个社会的文化和学术素养，推动各行业的发展和创新。况且，作为一种价值的创造，专著也可以为人类文明和发展作出重要的贡献。
第五段：总结与展望。
通过阅读专著，我认识到学术的深度和广度，也领悟到了自己以后的学习和研究方向。在以后的工作和学习中，我会继续保持专注和耐心，深化学术研究，在各自领域上提升自己的素养和创新能力。同时，我也期待着自己的专著能够为更多人提供有益的知识和体验，为人类文明的进步和发展作出应有的贡献。
专著读书心得体会
专著是指在某一学科领域中，由专家撰写的、系统地总结、研究该学科发展现状和最新成就的著作。读专著可以帮助我们快速了解一个领域的基本概念、理论和方法，有助于我们对该领域有一个全面的了解。最近我读了一本关于人工智能的专著，通过阅读这本书，我深刻体会到了专著的价值和作用。
第二段：感受与体验。
读专著需要较高的学术素养和阅读能力，因为其中的内容往往较为专业和深奥。在阅读人工智能专著过程中，我发现作者对于该领域的研究和理解非常深入，从人工智能的定义、发展历程到最新的研究成果，全方位地介绍了人工智能的基本理论和应用领域。在阅读过程中，我需要进行反复推敲和思考，不仅要理解概念的定义和含义，还需要思考其背后的原理和逻辑。通过阅读专著，我不仅增加了对于人工智能的理论知识的掌握，还能拓展了我的思维和解决问题的能力。
第三段：对于学科发展的启示。
专著不仅能够帮助我们了解学科领域的基本概念和理论，更重要的是它能够提供对于学科发展的深刻思考和启示。在专著中，作者对于人工智能的未来发展、应用前景和可能的挑战进行了系统的分析和讨论。通过读专著，我对于人工智能领域的未来有了更为清晰的认识，也对于自己在该领域的发展方向有了更为明确的规划。同时，专著也启发我对于其他学科的学习和研究，让我明白每个学科都有其独特的发展路径和挑战，需要我们保持持续学习和思考的态度。
第四段：方法与技巧的分享。
读专著需要一定的方法与技巧。首先，我们可以先阅读专著的前言和目录，了解专著的结构和内容安排，对于我们的阅读有所帮助。其次，我们可以使用标注和摘抄的方法，将重要的概念和观点标记出来，以便后续回顾和复习。此外，与他人交流讨论也是一种有效的学习方法，可以借助他人的观点和见解来更好地理解和消化专著中的内容。通过不断尝试和总结，我们可以找到适合自己的专著阅读方法和技巧。
第五段：总结与展望。
通过读专著，我深刻体会到了专著对于我们学习和研究的重要性。专著不仅是学科领域的知识库，更是引领学科发展的思想的集结点。在未来的学习和研究中，我将继续阅读专著，提高自己的学术素养和阅读能力，从中汲取理论和实践的营养，不断拓展自己的学术视野和思维方式。同时，我也希望能够将专著的精华和思想传播给更多的人，让他们也能从中受益，共同推动学科的发展和进步。
以上是我阅读专著的心得体会。通过专著的阅读，我深刻认识到了它的价值和作用，并从中受益良多。读专著需要较高的学术素养和阅读能力，但通过不断的努力和学习，我们都可以提升自己的能力。希望我今后可以阅读更多的专著，扩大自己的学术视野，为自己的成长和发展打下坚实的基础。
教育理论读书心得体会
前一段时间，我读了《小学教育教学理论》一书，，面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。其中有关教学媒体的一节，印象非常深刻。
教学媒体能使给学生生动形象，给他们以更大的思维空间。学习兴趣增强了，学习也变得生动起来，运用教学媒体，可以从各个渠道，，大大提高教学效率。教学媒体不仅给教学过程增添了色彩，更为学习效果创造了良好的环境。我从中懂得了教学媒体的重要性，在日常的教学过程中更应该更好的驾驭。
我认为应该从以下几个方面着手让这些教学理念由从抽象到具体，在实际工作中实施这些新的理念：
读了《小学教育教学理论》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。
没有获得实践的教育理念不过是教育的理想，要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性，并在实践中提炼出适合教学的教育理念。
正如顾明远先生所说的那样：“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。”我们应该努力学习、实践，做一个教育改革的身体力行者。
慢慢品味的，特别是对一些学习上有些困难的学生，特别需要板书来帮助他们理解、记忆，，在课后慢慢消化。这就对老师的板书提出了很高的要求，老师要事先设计好板书，不但简明扼要，更要想好需要保留和无须保留的部分，做到合理利用。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权！
我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。
从教十多年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满意的成绩,这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
教育理论读书心得体会
前一段时间，我读了《小学教育教学理论》一书，，面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。其中有关教学媒体的一节，印象非常深刻。
教学媒体能使给学生生动形象，给他们以更大的思维空间。学习兴趣增强了，学习也变得生动起来，运用教学媒体，可以从各个渠道，，大大提高教学效率。教学媒体不仅给教学过程增添了色彩，更为学习效果创造了良好的环境。我从中懂得了教学媒体的重要性，在日常的教学过程中更应该更好的驾驭。
我认为应该从以下几个方面着手让这些教学理念由从抽象到具体，在实际工作中实施这些新的理念：
读了《小学教育教学理论》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。
没有获得实践的教育理念不过是教育的理想，要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性，并在实践中提炼出适合教学的教育理念。
正如顾明远先生所说的那样：“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。”我们应该努力学习、实践，做一个教育改革的身体力行者。
慢慢品味的，特别是对一些学习上有些困难的学生，特别需要板书来帮助他们理解、记忆，，在课后慢慢消化。这就对老师的板书提出了很高的要求，老师要事先设计好板书，不但简明扼要，更要想好需要保留和无须保留的部分，做到合理利用。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权！
药学教育理论与实践
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读书专著心得体会
读书是一件令人心旷神怡的事情。通过阅读，我们可以拓宽视野、增长知识、开阔思路。作为一名学生，我们需要在课外阅读中不断提高自己的文化素养和综合能力。我最近读了一本专著，对于我自己的成长和学习有了很深刻的体会和感悟。
第一段：选择读书的目的。
在我们选择读书的时候，要清楚自己为什么要读这本书。我选择这本专著是因为它是对我学习专业的一种补充和提高。通过阅读，我不仅可以巩固自己学到的知识点，还能对我所学的领域有更深入的了解。同时，我也发现这本书能够帮助我锻炼自己的思考能力和逻辑推理能力。
第二段：全面了解阅读内容。
在阅读专著时，需要花费一些时间充分了解全书的主要内容和思路。这本专著分为六个章节，每个章节的内容都很丰富。对于我来说，最有收获的是第三、四章。第三章详细讲解了一款常用软件的使用方法和优化技巧，而第四章则介绍了该领域最新的研究情况和发展趋势，让我对该领域有更为全面的了解和认识。
第三段：提高阅读技巧。
在阅读专业书籍时，我们需要提高自己的阅读技巧和方法。我把这本专著通过目录、章节、标题和关键词分块阅读。同时，我还把书上的内容和笔记整理成了自己的思维导图，便于日后复习和记忆。这些技巧让我在阅读书籍时更加得心应手，让我在学习中事半功倍。
第四段：积极思考和交流。
在阅读完该专著后，我并没有停下脚步，而是积极思考和交流。我和同学们在学习小组中分享了自己的体会和心得，并在讨论中互相学习、提出问题和解决疑惑。这种积极思考和交流让我在学习中得到了很大的启发和提高。
第五段：对阅读的总结和展望。
在这次阅读中，我收获了很多，不仅学到了很多新知识和技能，也提高了自己的思维和交流能力。同时，也在这次阅读中发现了一些不足之处，如对于一些专业术语的理解不够深入等。因此，我希望在以后的学习中能够更加努力地钻研专业知识，提高自己的理解和认知水平。我相信，通过不断地阅读和思考，我们一定可以越来越好地理解和掌握所学知识，成为真正的学习达人。
专著读书心得体会
第一段：引言（字数：150字）。
专著读书是一种深入研究某一领域的方式，可以帮助我们更全面地了解该领域的知识和发展动态。在我近期的学术研究中，我有幸阅读了一本专著，题为《XX领域研究：理论与实践》。通过阅读这本专著，我深刻体会到专著的重要性，对于自己的学术成长也有了新的认识。在此，我将以这本专著为例，分享我对于专著读书的心得体会。
第二段：理论与实践的平衡（字数：250字）。
这本专著系统地介绍了在特定领域的研究理论以及相应的实践案例。读完这本专著后，我深刻认识到理论与实践的平衡是非常重要的。只有理论为指导，实践才能取得更好的效果；而实践的结果又可以进一步验证理论的正确性。在我的研究中，我以前往实验室做实验为主，对于理论的掌握相对较少。然而通过这本专著的阅读，我逐渐明白了从理论出发开展实践的重要性，以及将实践结果反馈到理论中的必要性。严谨的理论和切实可行的实践是相互促进、共同发展的。
第三段：学术思维的培养（字数：250字）。
在专著的阅读中，我进一步培养了学术思维，学会了如何从专著中获取知识。专著是高水平学者经过一段时间的系统研究和总结所得，因此其内容具有较高的学术权威性。阅读专著需要我们具备批判性思维，通过对比和分析不同观点和结论，我们可以更加准确地理解和运用专著中的理论。在读《XX领域研究：理论与实践》期间，我了解到学术思维的本质是逻辑思考和合理推断，不仅要理解专著内容，还要能够将其中的知识与自己的实际研究结合起来，形成自己的见解和观点。
第四段：知识更新与跨学科交流（字数：250字）。
在阅读这本专著的过程中，我意识到专著对于知识更新的重要作用。由于学科的发展日新月异，且领域之间相互渗透，只有不断更新知识，才能保持自己在学术研究中的竞争力。这本专著中涵盖了最新的研究动态以及不同学者的观点和研究成果，通过阅读，我深入了解了这一领域的最新进展。与此同时，由于这本专著是在跨学科背景下进行的，所以在阅读的过程中，我还了解到了其他学科领域的研究成果和思维方式，这对于我开拓思路和拓宽视野也大有裨益。
第五段：实践应用的方向（字数：300字）。
通过阅读这本专著，我意识到专著研究是我深入学术领域、提高论文质量的重要途径。我从中学到了如何平衡理论与实践，培养学术思维，更新知识和跨学科交流的重要性。因此，我决定在今后的学习中，将专著阅读纳入日常学习计划，并选择与自己研究方向相关的专著进行深入阅读和分析。通过专著研究，我相信我能够在自己的领域中获得更深入的理解和更高的学术成就。
总结部分：（字数：100字）。
阅读专著是提高学术能力和研究成果质量的重要途径。通过专著研究，我们可以平衡理论与实践，培养学术思维，更新知识，拓宽视野，与学科间的交流合作。在今后的学习和研究中，我将坚持专著阅读，不断提升自己的学术能力，为解决实际问题和推动学科进步作出更大的贡献。
教育理论读书心得体会
教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。下面是本站为大家准备的教育理论读书。
希望大家喜欢!
今年我认真学习了陶行知的“创造教育”理论，认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。培养学生的创新能力，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。我认识到：实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础;实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉;尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养创新能力的学习操练;实行“六大解放”，焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。
陶行知说过，千教万教教人求真，千学万学学做真人。在这一点上，和孔夫子几千年前提出的主张“仁与德”的观点不谋而合，两人都是伟大的教育家，为什么相隔千年，提出的观点却是惊人的相似?毫无疑问，两人都是把“仁与德”当作自己去不断努力实现的目标，不断的学习，从而提高自身的修养与品德，这是有必然性的。
为了学习，可以三月不知肉味，这足以见孔子的勤奋，可如果仅仅是勤奋，恐怕孔子就不会如此得到世人的尊敬了。他的好学表现在方方面面：三人行必有我师焉，这是谦虚;我不如老农，我不如老圃，这是实事求是;学而时习之，不亦乐乎，这是一种乐观。他的学习精神，不仅仅限我们常人的思维：这个是学问，那个不合适。孔子会以最博大的胸怀，去接容包纳世间万物，这就是我们所不及的。
生活教育理论是是陶行知的基本教育理论，是其教育思想的核心。它也是中国现代最重要的教育思潮。什么是生活教育理论?陶行知说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”说明教育要以生活为中心，是生活决定教育、教育改造生活，教育只有通过生活才能发挥作用。
《活教育的教学原则》。
我国著名教育家、儿童心理学家及学生教育专家陈鹤琴先生，怀揣振兴中华民族之志，以培养民族幼苗为己任，提出了“热爱学生、了解学生、尊重学生”、“一切为学生”的主张。他一贯重视学生和青少年的思想品德教育，认为“对于如花含苞，如草初萌的小孩子，我们应当用很好的教育方法去教育他，使他们体德智三育都能从小好好学起。”在经过长期的探讨实践后提出了一套“活教育”的训育原则，他把“活教育”训育原则作为实施“活教育”德育目标“做人，做中国人，做现代中国人”的基本原则，在孩子品德教育中发挥了很好的作用。我有幸拜读之后深受启发，现就此谈谈一点体会。
一、“活动”乃重中之重。
陈鹤琴先生认为在教学活动中应强调学生的“做”，“做”即活动。在学校里的一切活动，“凡是学生自己能够做的，应当让他自己做。”不仅要重视学生的动手操作，同样重视学生积极思想品质的培养，主张“凡学生自己能够想的，应当让他自己想。”“一切教学，不仅仅在做上打基础，也应当在思想上做工夫。”根据行为主义心理学的观点认为思想就是动作，是一种内化的动作。“好动”是学生的一个显著的特点。没有一个学生不好动，也没有一个学生不喜欢自己做的，因为学生的感觉与动作是连通的，他只要想到了或是接受了什么外来的刺激，就立刻要去做，因此，作为教师，要去了解和研究学生好动的特点，不但不因学生的正常活动，去责罚他，而且要给学生充分的机会，使他多与事物、与人接触，以促使学生身体、道德、智力的增进。“做”，也是学生获得练习，培养兴趣，锻炼能力的好机会。陈鹤琴先生曾说：“学生若自己动手，自己吃饭，可以得到肌肉运动的快感，嘴里也有着相当的滋味，即使汤勺拿不稳，饭菜装得不牢掉在桌上身上，但这是一种练习的好机会。”的确，不让学生“做”，学生就得不到练习的机会，任何事情也就学不会了。学生做事，能够锻炼他们的能力。另外，丰富学生直接感性经验成为学校教学的重要任务，而学生的操作活动即“做”正是获得直接经验的最佳途径。我们教师不应用自己的头脑代替学生去思想，剥夺他们思考的机会，是不利于发展学生智力的。
二、大量利用活教材，教学方法多样化。
陈鹤琴先生提出“大自然大社会是我们的活教材”。实现“活教育”的重要手段，，就是直接向大自然、大社会学习。小孩子的知识是由经验得来的，所接触的环境愈广，所得的知识愈多。学生生活在大自然、大社会中，自然环境和社会环境是活的环境，对学生具有重要的教育作用。外界环境的刺激是学生心理发展的源泉，环境对学前学生的发展比其它年龄阶段更为重要，因为学生最初是从环境中受到自发教育的。所以，教师要常带学生走出学生园，到工厂、街道、田间、野外去学习。大自然、大社会为学生活动和学习提供了丰富的材料。要做一个成功的教师，就要注意环境，利用环境。环境中有许许多多的东西可以变成很好的教材，很好的教具。民歌、民谣、儿歌、故事等许多都富有教育意义，有待于教师们做有心人，发挥想象力，随时发觉这种活教具、活教材。从尊重学生的愿望、兴趣、要求等身心特点出发提出了替代教学法和暗示法。游戏是人生不可缺少的游戏，那么学校的教学应该游戏化，并增加教师与学生、学生与学生之间交往的机会。
三、突出学生是教育教学的主体，建立和谐民主的师生关系。
教师应当给学生相当的机会，自己动手学习，不要把现成的结果灌输给学生。陈鹤琴先生指出：“学生的世界是学生自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识，才是真的知识，他自己所发现的世界才是真的世界。”只有使学生自己具体的和自发的参与各种活动，才能获得真实的知识，才能形成他们自己的假设，给予证实或否定。教师应当重视引导学生自我发现的学习，在学校的教学中要注意突出学生的主体作用，让学生参与活动，做活动的主人，充分强调学生的主动性、积极性和创造性。陈老提倡“教师教教师”、“学生教学生”。我认为这样的相互学习，教者和被教者都会受益。同时可以看出这种教学相长的方式具有民主性的特点。任何教师，任何学生随时都可能成为教者，又随时都可以成为被教者、学者。民主性是陈老“活教育”理论的一大特色，正是当代教育理论的一个趋势。
陈鹤琴先生的《活教育的教学原则》中精彩独到的思想是指引我们在教育之路上前进的灯塔，让我对学校教育有了新的思路并从中汲取了许多知识。我会不断学习先进的教育理念，坚持《活教育的教学原则》，逐渐完善，提升自我。
《小学教育教学理论》。
前一段时间，我读了《小学教育教学理论》一书，，面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础。爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟,学习而充实起来。于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久。这时候,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱。在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。其中有关教学媒体的一节，印象非常深刻。
教学媒体能使给学生生动形象，给他们以更大的思维空间。学习兴趣增强了，学习也变得生动起来，运用教学媒体，可以从各个渠道,，大大提高教学效率。教学媒体不仅给教学过程增添了色彩，更为学习效果创造了良好的环境。我从中懂得了教学媒体的重要性，在日常的教学过程中更应该更好的驾驭。
我认为应该从以下几个方面着手让这些教学理念由从抽象到具体，在实际工作中实施这些新的理念：
一、终身学习。
读了《小学教育教学理论》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。
二、不断实践。
没有获得实践的教育理念不过是教育的理想，要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性，并在实践中提炼出适合教学的教育理念。
正如顾明远先生所说的那样：“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。”我们应该努力学习、实践，做一个教育改革的身体力行者。
慢慢品味的，特别是对一些学习上有些困难的学生，特别需要板书来帮助他们理解、记忆，，在课后慢慢消化。这就对老师的板书提出了很高的要求，老师要事先设计好板书，不但简明扼要，更要想好需要保留和无须保留的部分，做到合理利用。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权!
教育理论读书心得体会
当刚拿过张洪亮老师的《现代教育理论导读》这本书来读时，一点也没有兴趣，因为我本身就不是好读书的人，但当我翻开目录时，我觉得看过以后我肯定不会后悔。书中说目录说到了好多的国内外大家的教育思想，如陶行知的生活教育思想、苏霍姆林斯基的全面发展与个性发展、杜威的道德教育、还有一些我国当代中小学教育名家。我读这本书并不快，也并不急，但每次捧起它，总会得到许许多多新的启迪，总会忍不住玩味再三，当然，用书里面好多的教育思想来看今天教育中的种种弊端，也会感觉很多很多的遗憾与无奈；用书里的大教育家来看自己昨天的教育，也会感觉更多的不安与后悔！
我自是没有能力来整体地评价《现代教育理论导读》，但我努力地思索，我对苏霍姆林斯基的教育思想印象最深刻，尤其是他的一篇“让每个学生都抬起头来走路”，何以能对教育产生巨大的影响力？在苏霍姆林斯基的众多教育管理理念中有这样一个观念：就是相信一切孩子都能被教育好。这里没有“差生”的概念，只存在“困难学生”或“难教育学生”的说法。这就让我想起了现代教育过程中，尤其是在中国，不读不引起很多的忙碌而无为的教师低首沉思，教了十年、二十年、几十年的书，逐渐会对教育产生了厌倦，对孩子产生了厌倦，自然而然的就会对学习后进的学生关注的就少，在上学期间，在实习期间，总能听到身边老师在抱怨：某某学生怎么怎么苯，怎么怎么成绩差，每个班里总有几个问题学生，面对这种学生，总是很无奈，跟本无从下手，只能放弃，我也是这样，总是喜欢学习好的学生，很讨厌那些问题学生，曾幻想要是班里没有那样的学生有多好。
自从读《现代教育理论导读》这本书里的“让每个学生都抬起头来走路”后，我的思想改变了：正象实际上书中所说的世上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果，是呀，每个孩子都能成功，只不过成功的道路不同而已，老师就是带领孩子走向成功之路的领路人。通过这个思想我就意识到在今后的教学中我要学会赏识，用赏识教育学生，没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水；赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁；“赏识教育”也是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。
“赏识教育”更是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育。但是目前中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好学生是“夸”出来，赏识存在着过度的倾向。的确，相对于我们过去的“挑错”教育来说，赏识教育对培养学生的自信和创新思维有着重要的意义。不过，现实的赏识教育也存在着一些认识“误区”，比如，在数学方面，一个学生计算8加5的算术题，却解得12，教师倘若不是指出学生的错误，反而这样表扬他：“你的答案很接近正确答案。”或像有的教师那样，对做错题的学生表扬说：“你错得很有价值，你给我们提供一个话题，谢谢你！”这种“只要表扬，不要批评”的赏识教育，不管出于何种理由，其结果恐怕只能与表扬者的初衷相反，影响着赏识教育积极作用的发挥。只有走出这些“误区”，才能更好地利用赏识、赞美，以促进学生健康和谐地发展。对于赏识说了这么多，也无非是对于学习后进的学生多关注，多鼓励，多赏识，让每个学生都有成就感，让每个学生都树立必胜的信念，让每个学生都把自己想象成一个成功的人，让他们表现的坚强又自信，一步步地走向成功。让他们在今后的学习中能够相信自己，能够让学生在受教育的过程中受到平等的教育，在学习上达到“平衡”，让每一个学生都能挺直腰板，抬头走好自己今后的人生。
这本书还有很多的东西需要学习，我也将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年，让孩子保持孩子天赋，快乐的生活与学习，轻松愉快的完成任务。