四季之美教学设计教案（专业17篇）

教学工作计划是教师面对每个学期的挑战，做好备课和教学准备的基础。以下是一些教学工作计划的写作要点和注意事项，希望对大家写作的过程有所帮助。

四季之美教学设计

导入：同学们，一年有四季，春夏秋冬，各自不同。你喜欢哪个季节呢?能用上一个四字词语来说说吗？比如：我喜欢细雨霏霏的春天。（我喜欢……的夏天、我喜欢……的秋天、我喜欢……的冬天）一年四季，各自韵味不同，今天我们就来学习一篇散文《四季之美》。（板书：四季之美）一起读课题。新授：一、介绍作者。

1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历：

ppt：清少纳言，日本平安时代的女作家。姓清，“少纳言”是她在宫中的官职。著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。

清少纳言是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开书94页，自由读一读文章，领略四季之美，开始。ppt：课题四季之美二、学习课文。

1,、我们先来学习课文的生字词吧。ppt；生字词。

夏天最美是……。

秋天最美是……。

冬天最美是……。

1但是，我们来看作者，她写的是什么？

ppt：

我们来一起读一读。你发现了吗？（作者写的是四个时刻）我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。

（一）学习第一自然段。

就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明（板贴：春天最美是黎明。）自由地读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。

ppt：春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

好，请你读一读。

这一段写了什么景物？（板书：天空）。

黎明的天空，颜色发生了哪些变化？（ppt：鱼肚色、红晕、红紫红紫课件变红）。

2我们一起来欣赏黎明的天空吧！ppt:天空图片。

东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

黎明的天空，美吗？美在哪里？（颜色的变化，一种动态的美）这些颜色的变化是突然发生的吗?(不是）从哪些词语可以看出？（ppt:一点儿一点儿泛着、染上）。

一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，你仿佛看到了什么?(天慢慢变亮)所以我们在读得时候，要读得慢一些，舒缓一些。谁来读一读？全班读。

让我们一边欣赏美丽的天空，一边试着背一背这段优美的文字吧！ppt：天空图片。

让我们再来背一背，争取背得熟（shu)练些。ppt：天空图片。

（二）学习第二自然段。

走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。板贴：夏天最美是夜晚。ppt：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

自由地读一读，想一想文字中的画面。你看到了什么样的画面，能描述一下吗？

3其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。

带着想象，我们来读一读这三种夜。

第一句读完。ppt:隐去其它两种。文人墨客都爱写明亮的月夜。来，读一读这些句子。

ppt:月亮最后升到冷清清的天空，白晃晃一片晶莹。月亮升起来了，像是刚脱水而出的玉轮冰盘，不染纤尘。一轮圆月正冉冉升起，那银色的月光映着几丝羽毛般的轻云，美极了。

一缕轻柔的月光透过窗子，洒在窗台上，窗台宛若镀了银。这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中，被人们所熟悉。所以，清少纳言只用了简洁的三个字“固然美”，不再赘述。

来，一起美美地读一读这句话。ppt：明亮的月夜固然美。

第二种读完。ppt：漆黑漆黑的暗夜……。

漆黑漆黑的暗夜，美吗？美在哪里?（板书：萤火虫）是啊，漆黑漆黑的暗夜，突然来了一群夜的小精灵，它们翩翩飞舞，将这黑夜点缀得灵动、梦幻。这是一种动态的美。

来，带上想象的翅膀，一起读读。ppt。

4第三种读完。ppt。

这情景着实迷人，迷住清少纳言的是什么呢？（萤火虫）闭上眼睛，听老师读，感受感受。师范读该句。

同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加迷人。

一起美美地读这一句吧。ppt无论是漆黑漆黑的暗夜，还是蒙蒙细雨的夜晚，都有美丽的萤火虫来装扮，这一明一暗，形成强烈的视觉冲击，怎能不让人着迷，让我们再次来读一读。ppt：漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚。

清少纳言的笔下，每一种夏夜，都是那么有韵味。夏天最美是夜晚，读——。

借助这些词，我们一起来试着背一背这部分。

（三）学习第三段。

走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏。

ppt：秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也愈发叫人心旷神怡。

自己读一读，看看这段话中写了哪些景物？写了哪些景物？（板书：归鸦、大雁、风声、虫鸣）。

蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火，令人着迷，而夕阳斜照，那点点归鸦则令人动容。

5急急匆匆地朝窠里飞去的归鸦让你联想到谁？（回家的人），此刻他们是什么心情？（急切、高兴）所以我们要读得快一些。谁来读？谁再来试一试？全班读。ppt：夕阳斜照西山时，动人是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

点点归鸦令人动容，更叫人感动的是成群结队的大雁，清少纳言为什么会感动？你来读一读这一句话。ppt:。

成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。清少纳言为什么会感动？

（成群结队的大雁在高空中比翼而飞，那么整齐，那么有序，那么团结。本身也是一幅优美的画面，作者感动于这种美）请你再来读一读这句。

秋天的黄昏，多美的一幅画面。你瞧，夕阳斜照，天高云淡，那种遥远，那种辽阔，那种空旷，偶有几只归鸦匆匆归巢，又见成群的大雁比翼而飞，怎能不让人感动。来，一起读读这两句话。ppt:。

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

夕阳西沉，夜幕降临，鸟儿们已经归巢了。ppt此刻，传来了什么声音？（风声、虫鸣）请你来读一读这一句话。

此刻的你，闲坐于庭院中，手捧一杯温热的茶，沐浴着秋天习习的凉风，听着这虫儿们此起彼伏的鸣叫，是一种怎样的心情？（心旷神怡）谁来读一读。你来，你来。

6不，她不伤感，她仍然是那么温柔，那么感动地凝望着这迷人的秋色。秋天最美是黄昏，读——ppt我们分组来背一背这部分吧，先来分组读一读，第一组读红色部分，第二组读绿色部分，第三组来读紫色部分。分组，自由得读一读，背一背。

好，我们来分组背一背，其他组会背的也可以跟着背一背。秋天最美是黄昏……。

（四）今天，我们领略了作者笔下春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏，下节课，我们将走进冬天的早晨。

读着读着，我们就会发现，有些词它本身没有画面感，但是它能把这三种夜连缀起来，ppt字变红色强调：固然，也有，即使也有，而且一层比一层细腻地送到我们心里。

咱们接着来听，叫一个一个学生接读三种夜。

7嗯，这情景着实迷人，唉，是什么把清少纳言给迷住了呢，你们觉得？生说。那如果我们就看第三种ppt淡化前两种，嗯，一个答案，萤火虫把她给迷住了。如果大家闭上眼睛想象一下，你就知道迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。非常有感觉。

同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。

同学们，有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，ppt出现前两种夜：

夏天最美是夜晚.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。

即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

6、嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，ppt：

秋天最美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。

自己读一读，看看这一段话中写了哪些景物？

说说，写了哪些景物呢？同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照、点点飞鸟的动态描写则让她感动，同样是对飞鸟的静态描写，我们曾经学过的鸟的天堂里边也有。ppt：

夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。

起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

读一读，对比一下，有哪些不一样？

哎呀，都走进去了，有什么不一样的，你先说说。

嗯，心境不一样，写得时候情绪不一样，感觉就不一样。

ppt：夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。

成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动。

夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。

9我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。

读得很准确，想一下，夕阳斜照，那大的背景，孩子，慢一点，师范读前半句。第三遍了喔，加油，一定要读好读对。唉，有进步，掌声送给他，每个同学一点一滴的进步都是非常珍贵的。

第二句，你来，哎呦，孩子，高空，那种遥远，那种辽阔，那种空旷，你感觉感觉，再试试，有进步。

第三句，你来，读得真好，但是，师慢读“夕阳西沉，夜幕降临”，那种静谧，那声音才更好听呀，感觉感觉，再读，真好请坐。

同学们，读着读着，我们就会发现，那大的背景下的动态美是如此的生动。我们接着听，第一句，读，真好。第二句，好的。第三句，嗯，谢谢你。

7、走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。ppt：冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!冬天的早晨，我们常常会说，“好冷啊！”但是你猜一猜，清少纳言她可能会说什么。自己读读。

清少纳言会说什么呢？（生说）。

10这个女孩很多情哎。

其实老师觉得，清少纳言她可能还会说，我的那盆炭火呢？喔，它在这，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思。

掌声送给他们四位。那种韵味他们感受到了一些，板书：韵味同学们，清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人她看不到，他也写不来，那我们心里，我们心里也会有一份难忘的景致，它属于谁，是的，它也可能真的只属于我们自己，被人真的可能就看不到，他也写不来，那么就让我们也写一写心中最美，印象最深的那份景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。作文纸摆课桌，三分钟时间，开始。

板书设计：四季之美独特视角表达韵味。

四季之美教学设计

1.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。教学难点。

一、复习导入。

1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。板书：四季之美2.读词语。

黎明。

红晕。

漆黑。

夜幕。

降临。

愈发心旷神怡。

闲逸。

和谐。

扫兴二、深读课文，体会四季之美。

作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

板书：春天----黎明（颜色的变化）。

鱼肚白---微微的红晕---红紫红紫的彩云。

夏夜萤火虫----萤火虫。

3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。生总结，汇报。

板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态）。

乌鸦归巢成群大雁。

大自然的各种声音。

4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。生总结，汇报。

板书：冬天早晨----落雪----闲逸。

师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。

三、

探讨写作顺序。

是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。板书：时间顺序。

师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。四、布置作业。试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。

四季之美教学设计

春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，(漂飘)着红紫红紫的彩云。

夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

秋天最美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜(慕幕)降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神(怡殆)。

冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!

1.在括号里删去不恰当的字。(3分)。

2.这篇短文是按照的顺序来描述景物的，其中：(9分)。

春天，最美的时间是__________，最美的景物有夏天，最美的时间是___________，最美的景物有秋天，最美的时间是___________，最美的景物有冬天，最美的时间是___________，最美的景物有从中，我们可以体会到作者感情。(2分)参考答案：

1、删去的字是：漂慕殆。

从中，我们可以体会到作者热爱大自然、热爱四季的感情。

部编5年级语文《四季之美》公开课教学设计教案范文

1、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2、有感情朗读课文。

借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

教学准备：ppt。

教学过程：

1、板书课题，指导课题的写法：四字上宽下窄，季，上面的撇捺要伸展。

2、检测生字：自读，开火车读。

3、读准生字词，相信大家课文可以朗读得更流畅，端正坐姿。

4、回顾课文主要内容和第一段，完成板书。

板书：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黄昏；冬天：早晨。

1、默读课文，画出自己觉得写得很美的句子，学习动态描写。

预设：即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

（1）全体初读，初步理解，这句描写美在哪里？（板书：情景美）。

（2）品析：写了什么动物？它在干什么？想象萤火虫飞行的样子，生交流。

师总结：第一段中写颜色慢慢变化的句子是动态描写，像这样写出萤火虫飞行样子的句子也是动态描写。

（3）生再读，读出荧火虫的动态之美，

（4）师指导：重读能表现萤火虫动态美的词语。

（5）熟读自然成诵。

（6）师总结：这一句我们重新认识了动态描写，写出了事物运动时的样子的描写，就是动态描写。（板书：动态描写）。

2、像这样的动态描写，文中还有很多，你还发现了哪一句？交流。

（1）预设交流：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。

（2）为什么说它是动态描写？（因为它写了归鸦急匆匆朝窠里飞去的运动的样子。）。

（3）这句写得美吗？品析美的原因。这句写“动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去”。想象乌鸦为什么急匆匆地朝窠里飞去呢？它急着飞回去干什么？（预设：喂孩子，喂妈妈，乌鸦反哺。）这句话用动态描写表现了情感美。（板书：情感美）。

（4）读出归鸦着急的心情，指名读。

（5）背诵。

（6）师总结：作者用动态描写表现了情感之美。

3、继续交流动态描写的句子。

预设交流：成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

（1）理解：什么叫“比翼而飞”？翅膀挨着翅膀飞翔，比喻同事同学朋友肩并肩向前进。这就是让我们感动的地方啊。这是什么美？也是情感美。

（2）它是动态描写吗？为什么说它是动态描写？（因为它写了大雁在高空比翼而飞的运动状态。）。

（3）读出喜爱之情，背诵。

（4）出示小视频，用动态描写写出一两个句子，交流。

1、师：这篇课文作者不仅用动态描写写出了四季之美，而且她的感受格外细腻，笔下的景物独有韵味。师生对读：

我们写夏天的夜晚，多写明亮的月夜，作者却说——明亮的月夜固然美——（生齐读）。

我们写秋天的黄昏，多不喜欢那黑漆漆的乌鸦，作者却说——夕阳斜照西山时——（生齐读）。

我们写冬天的早晨，多写雪景的美丽，作者却说——落雪的早晨（生齐读）。

2、作者笔下的四季好美啊，请大家配乐朗读课文，读出喜爱之情。

四个小组展示读，各读春夏秋冬。

清少纳言是日本平安时代中期女作家，姓清，少纳言是她的官职。《四季之美》选自她的《枕草子》。《枕草子》，语言优美，有独特的韵味，是日本最早的随笔作品集。

1、这节课马上就要结束了，大家有什么收获呢？

预设：

（1）认识了动态描写，积累了动态描写的语句。

（2）朗读了课文，提高了朗读能力。

（3）认识了清少纳言的《枕草子》，激发了阅读的兴趣。

2、布置作业：

（1）积累自己喜欢的句子。

（2）选做：观察一个你自己喜欢的季节，用动态描写写出你喜欢的季节的景色的特点。

部编5年级语文《四季之美》公开课教学设计教案范文

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

1.掌握本课的生字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。

课件。

一、激趣导入（出示课件1）。

同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？

生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

生齐读，师板书课题。

板书：四季之美。

二、自主学习，合作探究。（出示课件2）。

1.自读课文，画出生字词。

2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。

3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。

4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。

生汇报识字情况，并总结识字方法。

三、初读课文，把握课文内容。（出示课件3）。

1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。

2.全文总共有四段，每段的段意是什么？

生总结、汇报（出示课件4）。

这篇文章描写了四季不同的美景。

作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

板书：

春天----黎明。

夏天----夜晚。

秋天---黄昏。

冬天-----早晨。

四、朗读课文，体会文中的美。

1.学生大声朗读课文。（出示课件5）。

师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。

2.生自由读课文。

3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。

这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

（出示课件6）。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。

1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2.学习本文按照时间顺序的写作方法。

课件。

1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。

板书：四季之美。

2.听写词语。（出示课件9）。

黎明红晕漆黑夜幕降临愈发。

心旷神怡闲逸和谐扫兴。

1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？

生总结，汇报（出示课件10）。

作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

板书：春天----黎明（颜色的变化）。

鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云。

2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。（出示课件11）。

生总结，汇报。

板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态）。

夏夜萤火虫----迷人。

3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

生总结，汇报（出示课件12）。

板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态）。

乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音。

4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。（出示课件13）。

生总结，汇报。

板书：冬天早晨----落雪----闲逸。

师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。

（出示课件14）。

我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？

生总结，汇报（出示课件15）。

是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。

板书：时间顺序。

师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。（出示课件16）。

试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。

四季之美教学设计

“好雨知时节，当春乃发生。”春天的第一场雨落下。微微的春风缠着细细的春雨，一点儿也不急躁，一切都显得那么宁静，那么美好。池塘是雨的舞台。雨的双脚轻轻踏过平滑的水面，溅起丝丝波澜，荡起层层涟漪，渐渐流向远方。一阵夹杂着雨丝的风吹过，柳树在风中摇曳着婀娜的身姿，在雨中显得更加苍翠欲滴。路旁的小草星星点点地吐出若隐若现的绿色。这眼前的景色连绵成了一幅山水画。

“接天莲叶无穷碧，印日荷花别样红。”夏天的荷花又一次如期盛开了。荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”池中的荷花色彩明艳，有的白如玉，有的粉似霞。它们的形态也各有特色。有的还是花骨朵，像一个害羞的小姑娘迟迟不肯露面；有的半开半合，“犹抱琵琶半遮面”正是它的真实写照；有的花瓣已经全部展开，张开了热情的怀抱，迎接游人。一阵风吹过，满池的荷花在风中翩翩起舞，使我陶醉其中，分不清自我了。

“何处秋风至？萧萧送雁群。”来迎接秋天的风像一把大扇子，扇去了夏天的炎热。秋姑娘带着她那独特的风来到了人间，施展起她那神奇的魔法。她穿过稻田，把稻子染成了金色的；她走过菜园，玉米被刷成了黄色。她飞过果园，把苹果吹红了脸最后，她也没有忘记给小草换上金黄色的秋装。树叶被吹落下来，静静地闭上眼睛，等待冬天的来临。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”冬天，雪花劈头盖脸地扑向大地，好像要把整个世界吞没。它们像美丽的玉色蝴蝶，在风中飞舞；像吹落的蒲公英，似飘如飞；像天使散落的小白花，忽聚忽散，不愧是冬天的杰作！抬头向远处望去，整个世界朦朦胧胧，好似仙境。

“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”无论春夏，还是秋冬，都是一首首诗，像一幅幅画，各有不尽相同的美。

四季之美教案

1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。

2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。

3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。

能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。

有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。

多媒体课件

情景导入，引出课题

师：播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的?

生：举手自由发挥。

师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样!(板书课题：四季之美)

生：齐读课题。

一、学习课文第一自然段

师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。

生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。

师：同学们，我们都知道，一年有四个季节(贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜欢哪一个季节?为什么?(生答)

哪位同学能读一读课文的第一自然段?

生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。

师：这两位同学读的好不好?那谁能说一说，春天最美是什么?

生：春天最美是黎明。

师：你是从哪一句知道的?

生：第一句话。(黑板板书：黎明)

师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。

师：在读的过程中，谁发现了一个多音字?

生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。

师：你真聪明!(课件出示多音字)

师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。

师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的?(范读第一自然段)

师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样?那谁能像老师一样读一读?

生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。

师：你们真棒，我已经感受到了春天的美!那过了春天，就会迎来美丽的――夏天!

你们喜欢夏天吗?为什么呢?

生：自由回答喜欢夏天的原因。

二、学习课文第二自然段

师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美!

(师读第一句话，随意点学生接着读)

师：听他们读完，让你感受到夏天最美的.是――夜晚。(黑板板书：夜晚)

生：“着”是多音字。

师：是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢?咱们班女生来读一读!

生：男生评价女生，之后男生再读。

师：翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣!那谁能用欢快的语气再来读一读!

生：举手读本段。

三、学习课文第三自然段

师：(课件出示树叶飘落的动态图)看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节?(手指着秋天卡片)

生读：秋天!

师：接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏!

师：哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读?

生：两位或三位同学读第三自然段。

(师提出要求：其他同学认真听，并找出这段中的四字词语)

师：你找到了哪些四字词语呢?

生：急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。

师：那么秋天最美是――(贴卡片：黄昏)

生：秋天最美是黄昏。

师：讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫同学用“尤其”造句。

师：是啊，秋天那么美，叫人感到的是――(点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去)，让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。

生：全班齐读第三自然段，读完，相互借助工具书学习“昏，鸦”。

四、学习课文第四自然段

师：多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣!让我们一起进入冬的世界!

(课件出示冬天图片)

师：冬天哪一个时刻最美呢?我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段!

生：冬天最美是早晨。(师贴卡片：早晨)

师：是啊，落雪的早晨当然美(随手拿出水晶球)，边说边指着学生往下读。

五、有感情的朗读课文

师：多么美四季呀!让我们再去感受一下四季之美吧!(播放录音)

师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗?(播放音乐)

生：伴着音乐读课文。(美美的读)

师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。

(若时间允许，试着背诵)

六、小练笔

师：你最喜欢哪个季节?请四人小组写一写!

生：四人小组，派代表读。

七、播放一首跟四季有关的歌曲。

小结：今天咱们学习了“四季之美”这篇课文，了解了作者笔下的美丽四季(指着板书，让学生说出四个季节不同的最美时间段)。

作业布置：

1.有感情的朗读课文。

2.背诵课文。

板书：四季之美

春天最美是黎明

夏天最美是夜晚

秋天最美是黄昏

冬天最美是早晨

四季之美教学设计四季之美教学设计一等奖新部编版

《四季之美》是统编本语文五年级上册第七单元中的一篇文章。本课是一篇写景散文，按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬四个季节独特的美，表达作者的喜爱之情。全文300多个字，篇幅简短，结构简单。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。每段开头，作者先开门见山点明季节中最美的时刻，接着抓住这一时刻最美的景物进行描述。文章语言简洁，仿佛一位邻家女孩娓娓道来，娴静委婉，韵味不尽，值得再三品味。五上第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”五年级学生已经接触了不少写景课文，这类文章语言优美、意境深远，抒发作者对大自然美景的无限热爱之情。“一切景语皆情语”，学习写景文章必然离不开感受、情感，体会“情”很重要。因此，“读”是这类课文教学的精髓，更是这类课文教学的生命线。本课课后习题就提出了“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。”的要求，只有让学生用心、用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色，才能充分将本阶段“读”的目标落实到位。

教学目标。

（一）知识与能力：认识“旷”、“怡”等5个生字，会写“黎”、“晕”等9个字，会写“黎明”、“红晕”等13个词语。

（二）过程与方法：

2、借助图片想象画面和关键词提示法，尝试背诵课文1、2自然段；

3、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

（三）情感态度与价值观：感受作者细腻的笔触，选材视角的独特，培养对大自然的热爱之情。

教学准备。

教学过程。

（一）谈话导入，揭示课题。

1、一年中的四个季节，哪个季节在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？

（二）初读课文，梳理内容。

1、指名朗读课文，其他同学边听边在书上圈划：在作者眼里四季最美的是什么。

3、观察板书，你有什么发现？（作者按照时间顺序向我们展示四季的独特韵味）。

4、这道题的.答案藏在哪里？（每一个自然段的开头）。

5、师小结：借助每一段的关键句来把握文章内容，也是一种快速阅读的好方法。

6、齐读四句话。

（三）美读第二段，感受春天黎明色彩之美。

1、过渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。

2、出示第一自然段，自由读、指名读。

3、再默读，思考：春天的黎明美在哪里？在书上圈画。

4、交流，师相机点红词组：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云。

（1）欣赏图片，美读。

（2）引读词组：春天的黎明美在——美在——美在——。

（3）观察这三个词组，有什么发现？（师板书：色彩之美）。

5、作者观察仔细，用词准确，又用哪些词写出了这些颜色的细微变化？（点红：一点儿一点儿、微微的）。

（1）这两个词要怎么读？（变化过程细微，要读得缓慢）。

（2）指名读。

6、这么细致的变化，都被作者细腻地捕捉到，你还能从哪儿感受到色彩的动态变化？

（1）交流，点红动词：泛着、染上、飘着。

（2）把动词送进去读。

（3）这一段作者按照时间顺序，侧重描写天空颜色的动态变化，这种写法叫做动态描写。（师板书：动态描写）。

7、小结：春天的黎明美在色彩，美在动态，这一段应该怎么读？（用轻柔、舒缓的语调来朗读）。

8、美读这一段。

9、读着读着，我们的眼前又浮现出春天黎明天空那一幅幅美丽的画面，让我们借助画面试着背一背。

（四）合作学习第三段，感受夏天夜晚宁静之美。

2、出示第二自然段，同桌互读，指名读。

3、小组合作学习，用你喜欢的方式交流夏天的夜晚美在哪里。

预设：

（1）三种夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。

引读：夏天的夜晚美在——美在——美在——。

美读，读出安静之美（师板书：宁静之美）。

（2）动态描写：萤火虫翩翩起舞、闪着朦胧的微光在飞行。

读着读着，你的脑海中浮现出怎样的画面？

宁静的夏夜，总能看到萤火虫灵动的身影，你们瞧——（欣赏视频）。

这两句要怎么读？（轻快、灵动）（师板书：以动衬静）。

4、在作者的眼中，她最喜欢哪一种夏夜的美？你怎么看出来的？

预设：

（1）作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚，从关联词“固然……也；即使……也”看出。（2）从“这情景着实迷人”，看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。

（3）作者最喜欢第三种夏夜，第三种夏夜描述得最为详细。

5、小结：对于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一笔带过，而着重描写了漆黑暗夜和蒙蒙细雨中飞行的萤火虫，表现了作者独特的审美情趣。

6、这一段要怎么读？（用轻柔的语气，萤火虫轻快灵动，语速可以稍快一点。）7、多种方法展示朗读：指名读、男女生读、配乐齐读。

8、这么美的文字，让我们积累在心中。出示关键词提示背诵：夏天最美是。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），闪着（），这情景（）。

9、让我们再一起感受春之黎明、夏之夜晚那独特的韵味。（出示1、2自然段，整合读）。

（五）写话练习、拓展延伸。

1、同学们，通过这两个自然段的学习，你有什么收获吗？（引导学生结合板书说说课文在写法上的特点）。

2、不论是春之黎明，还是夏之夜晚，都有着独特的美。我们也学着作者的样子，写写你眼中春天和夏天最美事物的特点。

3、写话要求：选择一个季节，抓住颜色或动态变化写出事物的美。

春天最美是（）……。

夏天最美是（）……。

4、学生写话。

5、展示交流，师生评价（评价标准：是否写出事物的特点，是否写出颜色和动态变化）。

（六）课堂小结，留下悬念。

今天这节课我们感受了作者笔下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黄昏和冬天的早晨又会带给我们怎样的美呢？我们下节课再一起来学习。

《四季之美》教学设计

1.在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

2.在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

一、谈话引入

上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

二、研读课文。

1.让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习)

2.小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。

3.评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?)

4.指导朗读(重点词、句指导)，(激发情感，引起兴趣)

本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。

5..把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。(轮流起立把一篇文章背完)

三、拓展作业

说说画画：

你喜欢哪一个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。(放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间)

挑战题：(教师酌情决定做否)

读读下面的儿歌，你能试着写几句吗?

春雷唤醒了桃花。

夏雨洗绿了树叶。

秋风染红了枫叶。

冬雪铺满了大地。

四、课后延伸

找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。

《四季歌》音乐教案教学设计

1、认识14个生字,会写八个字。

2、读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。

1、认识生字会写生字。

2、正确流利的朗读课文。

1、读课题,理解课题中词语的意思。

2、你怎么记住季字?说说你用什么方法记?

3、再读题目,想一想告诉了我们什么?

1、听教师范读课文,听准会认字的字音。

2、学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。

4、读十四个会认字,在口头组词。

1、请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。

2、每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听。

3、大家评议。

4、学生提出不理解的词语,全班一起讨论。

6、齐读诗歌。

板书设计识字一 农家四季歌春 喜洋洋夏 忙秋冬 笑盈盈

1、认识生字,会写生字。

2、正确流利的朗读诗歌。

3、熟读诗歌,做到正确流利。

在读中识字,能正确端正的书写本课生字。

1、读词语卡片。

2、你能想办法记住这几个字吗?

3、指导书写。

(1)、请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的结构特点,在观察重点笔画,然后告诉大家应该注意什么。

(2)、教师重点指导谷冬更的写法。

(3)、其余五个字,学生先描红,再写。

(4)、师生评议。

四季之美教案

1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、会写“九”和“无”。

让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。

一、提出学习目标(约3分钟)。

1、复习导入，引出课题。

出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。

2、第一次提出学习目标。

(1)一年四季，你最喜欢哪个季节呢?请你把你自己喜欢的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。

(2)春天有什么特点?要用什么感情读第一小节?表演读。

(3)为什么喜欢夏天?夏天有什么变化?表演读。

(4)为什么喜欢秋天?表演读。

(5)为什么喜欢冬天?表演读.

(6)背诵课文。

二、展示学习成果(17分钟)。

1、展示课文第一小节。

生：春天到了，小草发芽了。

生：小草绿绿的，嫩嫩的。

生：我要用高兴，自豪的'感情读第一小节。

生：我能读得比他更好。

生：我会表演读。

2、展示第二小节。

生：我喜欢夏天，因为夏天到了，荷花开了，很美。

生：荷叶圆圆的，绿绿的，很美。

生：我想读第二小节。

生：我想跟他比赛读。

生：我会边读边表演。

3、展示第三小节。

生：我喜欢秋天。因为秋天到了,好多果子熟了，我们可以吃到好多的水果。

生：秋天到了，谷穗弯了。

生：秋天到了，农民获得了大丰收，很高兴。

生：我能用高兴的心情来读第三小节。

生：我能表演读。

生：我想跟他比赛读。

4、展示第四小节。

生：我喜欢冬天。因为冬天到了，可以堆雪人，打雪仗。

生：小雪人很顽皮，很好玩。

生：我能用顽皮的语气读这一小节。

生：我想跟老师一起表演读。

5、小结：大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做?(生自由发言)。

师：是啊，我们要爱护花草树木，爱护小动物，爱我们的大自然……。)。

6、展示背诵课文。

过渡：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗?

生：我喜欢春天这一小节，我会背第一小节。

生：我喜欢夏天这一小节，我来背给大家听。

生：我喜欢秋天这一小节，我背给大家听。

生：我喜欢冬天这一小节，我背给大家听。

三、第二次提出学习目标。

1、会读“九，无、”这两个字，并组词。

2、学写生字“九、无”

3、认识笔画“横折弯勾”

四、第二次展示学习成果(15分钟)。

生1：我来当小老师带大家读这两个生字。

生2：我知道新笔画“横折弯勾”

生3：我能给“九“找朋友：九个，九只，九十。

生4：我能给“无”找朋友：有无，无边无际。

生5：我想提醒大家注意，写“九”的时候，“横折弯勾”的横的起笔在横中线。“无”的竖弯勾的“竖”是竖在竖中线。

生6：我会写。

生7：我会评。

四、知识课外拓展。

小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。

五、知识拓展延伸(5分钟)。

说说自己最喜爱哪个季节，把课外画的画拿出来，模仿课文来说说画中的景物。

2、四季。

春天草芽尖尖。

夏天荷叶圆圆。

秋天谷穗弯弯。

冬天雪人大肚子一挺。

四季之美教学设计

我的家乡在濮阳，虽然这只是一个不起眼的、毫无名气的小城市，但这里却在一年四季中以不同的方式绽放着自己的别样美丽。

春天，百花开发，万物复苏。大地回暖这正是赏景踏春的好时节啊！几场春雨过后，整个故乡的城就悄无声息的生成了姹紫嫣红的百花园。不论是野外，还是城中，不论是马路边还是阳台上，总有一束花在开放，这里一朵，那里一簇，对着人们微笑着，让故乡在万紫千红中被打扮的美丽动人。故乡的春雨·，也让人陶醉其中。不似冬雨那般让人感到寒冷，也不像夏雨那样猛烈。故乡的春雨。淅淅沥沥，大多为小雨。漫步雨中，尽情地感受着与一丝丝的雨亲密接触的感觉，让人感觉仿佛进入到了仙境一般。

夏天的故乡，则一改春天的温和。进入5月。气温逐渐高起来，蝉鸣蛙声也拉开了帷幕，在这一年最热之时，却另有一番美景。在这个季节中，大自然得以施展自己最为神奇的力量。他先是把麦子呼的一下全变成熟，使农田中麦浪翻滚，好似另一片海洋，让农民在收获的喜悦中赞颂夏天；他又使在春天刚刚开完花的植物似疯了一般生长起来，那翠绿的草树都在这个季节中奋力成长，让故乡的环境更加美好。最后，大自然犹如一个指挥家，一个手势，知了和青蛙都轮番叫了起来，在喧闹中表现着故乡不一样的美丽。

秋日，丰收的的季节到了，如果这时到故乡的乡下去看一看一定能看到那在田野上的丰收场面，那场面不仅震撼人心，而且还透出一种富有内涵的美丽，让人感到难忘。秋日，叶落归根、果实成熟，一切都在一种紧张而欢喜的气氛中稳步地进行着，为冬日做着最后的准备。几场秋雨过去，气温骤然降了下来，秋天也在这有条不紊中过去了。

冬天的故乡比较单调，可一下了雪，就完全两样了。调皮的雪纷纷扬扬地落下来，有的还落进脖子里，让你感到冬天的凉爽。当雪停了，日出时分，火红的太阳透过天边的云彩，照在雪上，让本来银装素裹的、一片洁白的世界铺上了一件彩衣，这时，世间的一切都仿佛被太阳照的透亮，那雪的朦朦胧胧的颜色更是妙不可言，真是个美丽的冬天啊！

故乡的四季，各有千秋，但在我的心中，都是那样的美丽。故乡之美，美在四季，我爱这故乡的四季！

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《四季之美》教学设计

《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。

第七单元以“自然之趣”为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

本篇文章是学习“动态描写”的好例子，课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。

确立目标的依据：

1、课标对第三学段的阅读要求：

就本文来讲，需要引导学生去体会本文作者表达了怎样的思想感情——对大自然四季美景的喜爱之情。“文章的表达顺序”，就本文来讲，文章的“表达顺序”是按照一年四季的顺序进行的。

【初步领悟文章基本的表达方法】，是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，丰富学生的阅读经验，给学生习作提供一定的借鉴。

2、语文书p91单元导读提示：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。p102习作要求写出大自然景物的变化。p103交流平台也提到“静态描写和动态描写”。

最终确定教学目标：

1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

重点检查指导“晕”的读音，“黎明、漆黑、夜幕降临”的写法。通过自学生字词，锻炼自主识字能力。

2、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写：东方天空慢慢变化，夏夜安静的夜晚中萤火虫的动态变化，归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面，“铺满白霜”与“熊熊的炭火”的动静描写。

3、有感情地朗读课文，读出春天黎明的安静：夏夜静谧的氛围，秋天景致的辽阔高远，风声虫鸣背后的安静，手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。反复朗读的基础上背诵课文。

4、选取自己印象最深的景致，再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现景物的动态美以及对大自然四季美景的喜爱之情。（小练笔）。

教学重难点：理解课文，结合重点词句初步体会景物的动态描写。

1、教学内容的组织与安排：本课安排两课时教学。

第一课时，自主识字，读懂每部分的内容，了解文章的写作顺序，概括文章的主要内容。

第二课时，有感情地朗读课文，学习“动态描写”的表达方法。

2、学生状况分析，采取恰当对策。

本文选取的景物在生活中司空见惯，但在作者笔下，这些普通景物却有独特的情趣。教学时，可把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较，引导学生感受作者独特的审美情趣。可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会清少纳言的感情，达到和谐共鸣。

多媒体课件。

1、交流反馈，板书内容。

2、这四个时间段给你什么感觉？（调动学生生活经验：黎明、夜晚、黄昏、早晨四个时间段给人“静”的感觉。）。

回顾本单元学习目标：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。

1、

默读感受，作者笔下哪个季节的美最打动你？为什么？

预设1（第一自然段）。

（1）生说理由，想象画面。

（2）师小结学生喜欢的角度。

（3）重点指导理解动词：泛着、染上、飘着，区分词语意思，感受彩云的动态美。

（4）美读指导，由轻到重，感受天空变化带来的惊喜之感。

预设2（第二自然段）。

（1）生说理由，想象画面。

（2）引导学生关注三种夏夜的美各有不同。

（3）作者重点写的是雨夜里的萤火虫，补白想象（观看萤火虫视频），感受萤火虫在宁静的雨夜飞行的迷人景象。

（4）美读指导，读出迷人的感受。

预设3（第三自然段）。

（1）生说理由，想象画面。说出归鸦的动人之处（归鸦反哺动人美好的情感），大雁令人感动之处（团结一心，不落下一个的美好情感）（观看大雁齐飞视频），以及风声、虫鸣令人心旷神怡的感觉。

（2）抓住中心词“心旷神怡”，通过字理识字，理解“旷”的宽阔与辽远。

（3）联系上文，想象画面的辽阔，声音的辽阔，心情的辽阔。

（4）美读指导，读出动人，读出感动，读出心旷神怡。

预设4（第四自然段）。

（1）生说理由，想象画面。

（2）引导学生关注冬天早晨的和谐美。

（3）美读指导，读出由一开始的和谐美转到后来的扫兴。

2、交流感受。

3、唯有静下心来才能拥有一双慧眼，看到人世间微小的事物，微小的变化，这种美才最令人心动。

4、美读巩固（背景音乐）。

2、展示交流，生生评价。

整理练笔内容，读给家长听。

春天黎明天空。

夏天夜晚萤火虫动态美。

秋天黄昏归鸦和大雁喜爱。

冬天早晨熊熊的炭火。

《四季之美》教学设计

四季之美

时间的长河缓缓地流向人生的海洋。春去了，夏来了；夏去了，秋来了；秋去了，冬来了；冬去了，春，又来了。无论哪个季节，我都爱去观察，去享受它们的美好。

--——题记。

萌发的希望——春。

王国维曾说过：“君看今日树头花，不是去年枝上朵。”多么确切的说法！我认为春天最美就是花。不是因为它们各种妖娆娇艳，而是因为这树上每一朵，都和去年的不一样。就连它们之间，也没有两朵面容丝毫不差的。如果你静下心去听，会听到花开的声音，每朵都是那么有个性，串起来，应该是一首生命之曲了。

热烈的追求——夏。

司马光在诗中写道：“更无柳絮因风起，唯有葵花向日倾。”他用景物代表没有主见的人，表达了他对自由的向往。夏天也是一样，他自由狂放，把热烈的阳光洒向大地。夏天最美的，也正是它们——阳光，从来不受任何事物限制，它们乐在自己的那方天地里。与其在空调房里避暑，还不如张开怀抱，和阳光撞个满怀，自己仿佛也变成了它们中的一份子。

收获与欣赏——秋。

陶渊明隐居期间曾说：“采菊东篱下，悠然见南山。”秋天，是悠闲的。我觉得秋天非常美，美在它那份独有的诗情画意，百草凋零，夕阳西沉。唯有一两只仙鹤飞过，桂子飘香。农田里五谷丰登，收获累累。一切，都是诗意的。秋天，仿佛把人拉到了幻想的境界里。

温暖与浪漫——冬。

所以，在诗人笔下，每个季节都是人生好时节。如果说春之美是花儿，夏之美是阳光，秋之美是诗意，冬之美是浪漫。那么四季之美，应该是千古文人墨客笔下的一首首诗了。它们无论写春、夏、秋还是冬，都是美的。于是，千万种不同的美，汇聚了神奇的四季。

文档为doc格式。

四季之美教学设计

教学目标：

1、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2、有感情朗读课文。

教学重点：借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

教学准备：ppt。

教学过程：

1、板书课题，指导课题的写法：四字上宽下窄，季，上面的撇捺要伸展。

2、检测生字：自读，开火车读。

3、读准生字词，相信大家课文可以朗读得更流畅，端正坐姿。

4、回顾课文主要内容和第一段，完成板书。

板书：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黄昏；冬天：早晨。

1、默读课文，画出自己觉得写得很美的句子，学习动态描写。

预设：即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

（1）全体初读，初步理解，这句描写美在哪里？（板书：情景美）。

（2）品析：写了什么动物？它在干什么？想象萤火虫飞行的样子，生交流。

师总结：第一段中写颜色慢慢变化的句子是动态描写，像这样写出萤火虫飞行样子的句子也是动态描写。

1、师：这篇课文作者不仅用动态描写写出了四季之美，而且她的感受格外细腻，笔下的景物独有韵味。师生对读：

我们写夏天的夜晚，多写明亮的月夜，作者却说——明亮的月夜固然美——（生齐读）。

我们写秋天的黄昏，多不喜欢那黑漆漆的乌鸦，作者却说——夕阳斜照西山时——（生齐读）。

我们写冬天的早晨，多写雪景的美丽，作者却说——落雪的早晨（生齐读）。

2、作者笔下的四季好美啊，请大家配乐朗读课文，读出喜爱之情。

四个小组展示读，各读春夏秋冬。

清少纳言是日本平安时代中期女作家，姓清，少纳言是她的官职。《四季之美》选自她的《枕草子》。《枕草子》，语言优美，有独特的韵味，是日本最早的随笔作品集。

1、这节课马上就要结束了，大家有什么收获呢？

预设：

（1）认识了动态描写，积累了动态描写的语句。

（2）朗读了课文，提高了朗读能力。

（3）认识了清少纳言的'《枕草子》，激发了阅读的兴趣。

2、布置作业：

（1）积累自己喜欢的句子。

（2）选做：观察一个你自己喜欢的季节，用动态描写写出你喜欢的季节的景色的特点。

文档为doc格式。

四季之美教学设计四季之美教学设计一等奖新部编版

学习目标：

1、自主读通课文，自学生字新词，理解“心旷神怡”“闲逸”等词的意思。背诵课文，积累语言和表达经验。

2、在了解作者通过四季哪些不同事物来表现美的基础上，发现四段话中用词的共同特点；通过边读边想象画面，感受课文动态描写中表现出的从容恬静，体会作者笔下四季闲逸而生动的韵味，感受作者对自然对生活的热爱。

3、学习课文精选事物、准确用词的写法，用几句话写一写自己印象深刻的某个景致，把这个景致独特的（如热烈、恬静、丰富、简洁等）美表现出来。

学习流程：

板块一词说四季，激发品读兴趣。

一、聊聊对四季的印象。

1、一年四季，春夏秋冬，给我们留下了不同的印象。你会分别用哪些词语来描绘自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的词语。

2、我们读过很多古诗词，诗人笔下的四季分别是什么样子的？出示描写四季不同的诗句，读一读，感受诗人笔下四季不同的特点。

春天：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（生动）。

夏天：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（热烈）。

秋天：秋风生渭水，落叶满长安。（萧瑟）。

冬天：霜严衣带断，指直不得结。（凛冽）。

二、教师谈话激趣：今天我们要一起品读的《四季之美》，是日本古代女作家清少纳言的一篇作品（简介清少纳言）。文章很短，她这篇文章中的四季，是不是也有着各自截然不同的特点呢？自己一段段读一读，注意课文中描写具体景致的`词语，用心感受，尝试做出自己的判断吧。

三、学生自读，关注具体词语，做出初步判断（圈画批注）。

板块二词品四季，感受恬静韵味。

一、交流分享：每个季节分别让你感受到了怎样的美？是从哪些词语上感受到的？

二、品读发现，感受恬静韵味。

1、读一读教师出示的词语，看看自己有什么发现：

一点儿一点儿泛着微微的飘着。

翩翩飞舞蒙蒙细雨一只两只闪着朦胧的微光。

点点归鸦比翼而飞心旷神怡。

捧着暖和的火盆闲逸的心情和谐。

2、发现交流的基础上，关注动态描写，体会动中之静。

3、反复朗读，想象画面，感受字里行间恬静的韵味，争取做到熟读成诵。

三、再读思考，交流讨论：为什么清少纳言心目中的四季都有恬静而生动的韵味？可以从文本信息中找原因，也可以做出自己的推测。（从文本信息看，作者有意选择了不同季节中一天内不同时段的精致来描写；从作者特别注意到四季中这些景致表现出的相同韵味，可以推想她是一个从容恬静、热爱生活的人。）。

板块三词句对比，丰富语言经验。

一、挑战发现：细心地读一读每一自然段，看看有没有词语与从容恬静的韵味不和谐。如果有，这些词语怎样更换才与从容恬静的韵味一致。

二、对比阅读周作人的译文，然后简单交流分享自己的发现和感受。

三、倾听教师朗读林文月的译文，对比课文和周作人先生译文，交流自己的发现和感受。

春曙为最。

[日]清少纳言林文月译。

春，曙为最。逐渐转白的山顶，开始微露光明，泛紫的微云轻飘其上。

夏则夜。有月的时候自不待言，无月的暗夜，也有群萤交飞。若是下场雨什么的，那就更有情味了。

秋则黄昏。夕阳斜照，近映山际，乌鸦反巢，三只、四只、两只地飞过，平添感动。又有时见雁影小小，列队飞过远空，尤饶风情。而况，日入之后，尚有风声虫鸣。

冬则晨朝。降雪时不消说，有时霜色皑皑，即使无雪也无霜，寒气凛冽，连忙生一盆火，搬运炭火穿过走廊，也挺合时宜。只可惜晌午时分，火盆里头炭火渐蒙白灰，便无甚可赏了。

板块四词斟句酌，描写心中景致。

一、积极运用联结策略，说说阅读课文时，联想到了哪处自己印象深刻的景致，这处景致具有怎样的韵味（美）。

二、仿照课文，注意准确用词，用简洁的几句话描写这处景致。

三、交流分享，相互评价。

四、齐读结课：想一齐读一读谁的译文？根据学生的选择齐读。