教学计划是指在一段时间内对教学内容、教学目标以及教学方法等进行详细安排和计划的一种书面材料,它是教师进行教学活动的重要指导工具,能够提高教学效果,提升学生学习能力。以下是小编为大家整理的教学计划范文,供大家参考和借鉴。
荷叶圆圆教学设计
1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。
2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3、能有感情的朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。
通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思:仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。
小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片,课件。
准备一个圆,我们来玩一玩变魔术的游戏吧,这个圆你能变什么?生答。
师:天气越来越热了,我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡,看看它变成了什么呢?一起说,荷叶,师:对呀,这个大圆真的变成了一张荷叶,这荷叶多美啊!你能说说这是一张怎样的荷叶?生:……师:看来,你们都挺喜爱荷叶的,要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读?(屏幕:荷叶圆圆的,绿绿的。)。
师:读得真好!老师听出来了,荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢?再来读一下!指名,多投入啊!我们一起来读,生:(齐声)荷叶圆圆的,绿绿的。
师:这么美的景色不仅吸引了我们,还吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的写下来,就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》,同学们齐读课题。
2、听范读,回答问题。
3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢?生回答,师贴图。
4、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求:
1、请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
2、标上自然段。读完后,坐端正,明白了吗?
师:全文共有5个自然段(课件),你标对了吗?
师:这么美得景色,这么美的文章,我们一起来学一学吧!
1、课件出示第一自然段。
齐读:荷叶圆圆的,绿绿的。师:作者从荷叶的形状,颜色两方面来描写荷叶的,你能试着像这样说一说苹果吗?(举例练习句式)。
1、出示课件第二自然段。
师:第二自然段写的是谁啊?生:小水珠。随机教学:“珠”这个“珠”是个生字,谁来办法记住它?(结构法,加偏旁,换偏旁)。
师:同学们仔细看,珠的左边是“王字旁,”王字旁的字大多和玉石有关。
师:小水珠是怎么喜欢荷叶的呢?对,把小水珠的话读一遍。
生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师:你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。
生:亮晶晶的眼睛。
师:对,小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。(卡片:晶)来大家来读一读。
生:(齐声)晶。
师:这个晶有什么特点?三个“日”组成就读晶。
谁来编一编顺口溜:
生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
生:很舒服地躺在荷叶上。
师:让我们都感受你的舒服,你是怎么做动作的呢?谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。
师:看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生:用手枕着后脑勺躺着。
师:那你们就用手枕着后脑勺躺下,把你的手当成你的枕头,用你喜欢的方式往后躺,现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶,一阵微风吹来,你的身体跟着荷叶,左一摇,右一摇,又左一摇,右一摇。此时,你觉得自己好像睡在哪里?(摇篮)。
师:真温暖真舒服,你们看出示对比图,小水珠躺在荷叶上,多像婴儿躺在摇篮里啊!“摇”左右结构,提手旁,齐读。
师:我们就是小水珠,睡在摇篮里吧。小水珠说——生:(齐读)小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
2、学习第三自然段。
师:多美的画面啊,看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。
生:小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
师:读得真好!看你的身体多轻盈,请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。
教学“翅膀”(一支羽毛,月亮在旁边)。
师:你们看到没有,我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀,小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机,所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。
师:再请只小蜻蜓给我们读一读——。
生:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
师:多美的翅膀啊!带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——(屏幕显示一只美丽的小蜻蜓)。
师:看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓,谁是那只可爱的小蜻蜓。
注意“立”的动作。
齐读:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。(生做动作)。
3、学习第四自然段。
师:谁喜欢小青蛙,来给大家读一下第四自然段?请生朗读。
师:读得很好,特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生:(齐声)呱呱地。
师:真好,读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——。
师:小青蛙的心情看来是真的很好,她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。(板书:歌台)所有的小青蛙们,一起来感受一下,小青蛙说……生:(齐读)小青蛙说:“荷叶是我的歌台……”
师:你们看,真正的青蛙在唱歌的时候,姿态是怎么样的?你来做一做。师:两条大腿弯曲着,蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确,当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲,蹲是“足”字旁。
4、学习第五自然段。
听到小青蛙呱呱的歌声,小鱼儿也游过来了,他们是怎么说的呢?谁来读一读。
请你做一个笑嘻嘻的表情,说明小鱼儿此刻的心情很怎么样?
捧起呢?你来做一下动作。
“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别?
(蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台,我在荷叶上跳舞。”小鸟说:荷叶是我的大床,可以躺在床上睡大觉。小水珠说:荷叶是我的跳跳床,在上面跳来跳去。小虫子说:荷叶是我的大软床,可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。)。
2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞,荷叶是小朋友的凉帽,荷叶是小朋友的风景。
3、小结:这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。
荷叶圆圆教学设计
根据《语文课程标准》的要求,教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为学生的主人。
1、认识“荷”、“珠”等12个生字,有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文,感受语言的优美。
3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、理解课文内容,让学生受到熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。
远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具。
一、借助道具,步入文境。
1、请孩子们闭上眼睛,看,这是什么?【贴荷叶,板书荷叶】那这荷叶是什么样子的?【板书:圆圆】,齐读课题。
2、昨天我们预习了课文,老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗?【出示生字卡片】。
3、你们真能干,这些生字宝宝全都会认了,老师相信会把课文学得更好。现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。【播放远程视频课件】啊,放眼放去,小池塘里到处都是荷叶,你觉得这里的荷叶怎么样?【学生回答,师相机板书“圆圆的、绿绿的”】指导读这两个词。
4、你喜欢这样的荷叶吗?【喜欢】那就快快打开语文书,找到第一段吧。谁愿意来试试?他读得怎么样?还有谁想读?生齐读。
二、细读课文,激发情感。
a、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴?
b、它们分别把荷叶当作了什么?
2、好,谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴?
指名回答,师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。
瞧,它们多可爱呀,轻轻地喊喊它们的名字吧!
3、好,你看它们多高兴啊,你喜欢谁呢?
生:我喜欢小水珠。
(1)、课文哪个自然段写了小水珠?【第2自然段】,你能读一读吗?好,老师听出来了,你喜欢小水珠,你们也喜欢吗?那就一起读一读吧!
(2)、读得真好,小水珠多可爱呀,它把荷叶当作了什么?【板书摇篮】。
请大家放飞你想象的翅膀,想好了就轻轻地告诉你身边的同学。
学生先汇报,然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的快乐心情。
5、分小组比赛,合作学习三——五自然段。学生根据自己的爱好,自由选择喜欢的段落学习,组内进行朗读比赛、表演比赛,选择一位最佳选手上台表演。
6、学生上台表演,互相提问并回答。
生a:我喜欢小蜻蜓。问:小蜻蜓把荷叶当作了什么?【停机坪,师相机板书】。
(1)“停机坪”是干什么用的?
(2)播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。
(3)它为什么要停在荷叶上呢?【因为荷叶很美,荷叶给它带来了快乐】。
生b:我喜欢小鱼儿。
(1)小鱼把荷叶当作了什么?【凉伞】荷叶就是小鱼儿的凉伞。
(3)小鱼的心情怎样?你从课文中哪个词看出来的。
【笑嘻嘻】你们笑一个我看看,老师愿你们天天笑口常开。
(4)那我们带着高兴的语气来读读吧!
生c:我喜欢青蛙。
(1)青蛙把荷叶当作了什么?【歌台】。
(2)好,我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧!【出示远程教育课件】。
(3)孩子们,青蛙王子唱的歌怎么样?好听吧?那我们和青蛙王子一起唱吧!
(4)小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台,荷叶给它也带来了快乐,它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧!
7、学生分角色朗读这四个自然段。
三、总结板书,开心写字。
2、你们想知道这个“美”怎么写吗?【师示范,学生练习】。
四、拓展课文,实践运用。
小蝴蝶说:“荷叶是我的———————。”
———说:“荷叶是我的——————。”
2、自由练说———同桌对说———全班汇报。
3、回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!
荷叶圆圆
一、学习目标:
1.会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
3.在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。
二、教学重点、难点:
通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
三、教学准备:课件、生字卡片、头饰。
四、教学时间:2课时。
五、教学过程:
一、激趣导入:
出示荷叶图:问小朋友们你看到了什么?你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊?美不美?用自己的话赞美一下荷叶吧!这么美的荷叶喜欢吗?出示荷叶图:看,荷叶长得什么样?你们喜欢这样的荷叶吗?把你们的喜欢读出来:1、学习第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。
二、初读课文,学习生字。
1.自读课文,字音读准,句子读顺。把课文中的生字多读几遍。
2.检查生字。
三、学习课文。
请同学们大声的读一读课文:看看荷叶都有哪些好朋友?
学习第二到五自然段:
(二)老师范读:动画激趣:这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了,咱们快来看一看吧!播放课文朗读动画。
(三)老师读得怎么样?你最喜欢课文中的那个小伙伴?你最喜欢读哪个小伙伴,就重点读读这个小伙伴的故事,你可以先自己读读,然后在四人小组里说说你读懂了什么,有什么不明白的也可以请教小组里的同学。
(四)全班交流:
1.(1)小水珠部分。
谁是小水珠啊?(课件)学生读。你先告诉大家,你读懂了什么,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。
瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?(出示补充句子:小水珠看到了什么?)难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”
哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请问小蜻蜓,你在天空中飞来飞去,都看到了什么?(出示课件补充句子:小蜻蜓飞来飞去看到了什么?)。
请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌声真动听。谁再来读一读。
再指名读,
(4)小鱼儿部分。
指名读,说说你读懂了什么。
小鱼儿怎么捧出水花?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。)。
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。
提出要求:记住台词、做好动作、注意表情。
小节:同学们表演的可真棒!(出示课件)。
六、拓展想象:荷叶还是谁的什么?你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。
(出示补充句子:小蝴蝶说:“荷叶是我的——。
———说:“荷叶是我的——。
板书设计。
小水珠 摇篮 (躺)。
小蜻蜓 停机坪 (立)。
小蜻蜓 歌台 (蹲)。
小鱼儿 凉伞 (游)。
荷叶圆圆教学设计
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。
教学目标。
1、能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学流程。
一、情境导入,揭示课题。
1、播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2、(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3、教师板书课题,学生齐读。
二、初读课文,认识生字。
1、学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。
2、检查学生认识生字的情况。
具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)。
3、及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4、师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。
三、再读课文,整体感知。
1、数一数,课文共有几个自然段?
2、再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。
5、齐读课文。
四、细读课文,感悟体会。
1、播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(课件出示课文第2~5自然段内容。)。
2、自主探究,合作学习课文第2~5自然段。
(1)自由读2~5自然段,看看你知道了什么?
(2)学生读后自由汇报知道的内容。
(3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?
(4)学生充分质疑。
(5)由4人学习小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。)。
(6)汇报交流。(教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑,加深理解。)。
(7)指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等。
(8)小结表扬。
五、拓展课文,实践感知。
1、(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?
2、学生自由说。
3、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?
4、个别自由说。
5、你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)。
六、总结课文,回味欣赏。(略)。
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荷叶圆圆
教学要求:
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情,感受充满童趣的夏天。
教学重点、难点、关键:
1.认识本课生字。
2.朗读课文。
*激发兴趣,引入新课。
1、(出示荷叶图)师:这是什么?(荷叶)这是一张怎样的荷叶?
2、指导朗读。
4、指导读课题。
二、初读课文,读准字音,了解课文大意。
1、借助拼音自读课文,思考:还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶?
2、反馈:还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶?
3、指导说话:谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话?
三、认读文中生字并指导写字。
1、(出示带拼音的生字)学生认读。
2、(出示不带拼音的生字)学生认读。
3、交流识字方法。
4、(出示生词)学生认读。
5、指导书写:机和朵。 a、师写。 b、生找这两个字的相同点和不同点。 c、生写,师巡视指导。
四、深入感知课文内容。
师:这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢?请找到“它”所在的那个小节连读两遍,然后读给你的同桌听。
1.生读自己喜欢的段落。
2.反馈。
1.小青蛙。
*小青蛙的歌声是怎样的?
*你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台,青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊?
*当我们蹲着的时候,我们的腿就要弯曲,所以这个“蹲”是什么旁啊?
1.小鱼儿。
*小鱼儿把荷叶当成了自己的什么?(师板书:凉伞。)。
*为什么用“躲”?
*说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。
*做做“游”的动作。
1.小水珠。
*小水珠把荷叶当成了什么?
*理解“亮晶晶”,并用它说话。
*理解“躺”并做这个动作。
1.小蜻蜒。
2.小蜻蜓把荷叶当成了它的什么?
*理解“坪”。
1.看板书,回顾课文内容。
五、拓展延伸。
2、同桌讨论,师巡视。
3、反馈。
六、总结课文。
小水珠 摇篮 躺。
小蜻蜓 停机坪 立。
小青蛙 歌台 蹲。
小鱼儿 凉伞 游。
荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
1、能正确书写“叶、机”等6个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能根据生活实际,运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
(第二课时)。
一、创设情境,导入新课。
1、齐读课题。
2、以游戏的方式复习生字词:摘果子小朋友,你们瞧,红红的苹果多好看呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把果子上的生字读准,读好,就能得到它!现在赶快练习吧。
3、出示课文插图:说说这幅图美在什么地方?
二、朗读课文,感知课文内容。
2、要把课文读好,首先要把字音(生回答:读准);再要把句子(生回答:读通);最后把意思(生回答:读懂)。
出示问题:
(1)课文给我们介绍了哪几个小伙伴?
(2)它们分别把荷叶当作了什么?
生自读课文,小组讨论。
3、指名回答问题:
(1)课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答贴图。
(2)小水珠把荷叶当作了什么?贴卡片,出示摇篮的动画,让学生直观地感知和理解。
(3)小蜻蜓把荷叶当作了什么?出示飞机场的图片,再让学生贴卡片。
(4)小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说,再贴卡片。
(5)四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答,做动作,贴卡片。
三、感情朗读,体会感悟。
1、师生合作引读课文并配上音乐:看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好!
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:……。
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:……。
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:……。
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:……。
2、小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴,你喜欢谁就读那部分课文。一会儿,你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家,并把你喜欢的课文读给大家听,让大家评一评你的声音是否洪亮,有没有适当的动作和表情。
学生自己练习。
3、出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?生回答它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。表演,生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师,带领大家一起朗读,表演。一会我们进行比赛,看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。
4、指导背诵:根据板书背诵课文,齐背课文。
四、拓展延伸:
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要。
带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?
出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。
五、指导书写:
出示“叶”和“机”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?
现在我们看看“叶”,怎样摆才好看?范写,学生描红,作业展示,评议。
出示“机”,说说要写好这个字,你要提醒大家哪一笔?范写,学生描红,作业展示,评议。
六、作业:
画画写写:荷叶是我的……。
本节课我十分重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,如,自读课文、师生共同读文、分角色表演读文,等等,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。
当然,在教学中还有一些不够完善之处,如,在朗读中,学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此,在朗读时,不应该要求一致,应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。
荷叶圆圆教学设计
1、认识荷、珠等12个字,会写是、朵等6个字。
2、借助拼音读准字音,理解课文内容。
3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。
会认12个生字,会写6个字。
朗读课文。
教法:以读代讲、读中感悟。
学法:朗读法、练习法、表演法。
课件、生字词卡片、动物头饰。
师:你们会背描写荷花的古诗吗?
生:小池。
生:晓出净慈送林子方。
师:你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(出示图片:阳光照耀下的荷花是那么鲜艳,那么美丽。真是映日荷花别样红。
出示图片:一片荷叶挨着一片树叶,一眼望不到边,好像和天连接在了一起,这就叫接天莲叶无穷碧。)。
师:你看到了什么样的荷叶?
生:圆圆的荷叶。
生:又大又圆的荷叶。
生:绿绿的荷叶真多呀!
师:同学们真会说话,圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴,今天我们就来学习荷叶圆圆。(出示课题)。
师:小朋友,这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。荷是上下结构,上边是个草字头,下边左边是单人旁,右边是可。
师:谁想来美美地读一读课题?谁来读读?
生读。
师:请同学们打开语文书62页,自由读课文,看看课文告诉了我们什么?读时注意预习时画出的生字新词。
生自由读课文。
师:(课件出示生词)同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢,请你们叫出他们的名字吧!
生自由读。
师:谁来大声读一遍。
师:读得很准确。大家一起读一遍。
师:生词宝宝很愿意跟同学交朋友,生字宝宝也跑来和你们见面了。
(出示生字)。
指名读。
女生读。
男生读。
生:竹篮、篮球、花篮、篮子。
师:同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗?先小组交流,再指名说。
生:三日是晶,亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠宝的珠。喜欢小口左边站,笑嘻嘻的嘻。
师:现在老师和大家做个游戏,你们读生字,不出声,光做口型,我就能猜出是什么字,信不信。好如果我全部读对了,就给我5秒钟的掌声。
师:同学们,这些字宝宝可调皮了,他们藏在句子里等你找他们呢!
(出示句子:
1。荷叶是小水珠的摇篮,小水珠眨着亮晶晶的眼睛。
2。荷叶是小蜻蜓的停机坪,小蜻蜓展开透明的翅膀。
3。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,溅起一朵朵很美很美的水花。
4。同学们眨着亮晶晶的眼睛,听得可认真了。)。
先指名读,再齐读。
师:同学们认识了这么多字宝宝,真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢!请大家再读课文,我们要读懂课文。
1、学习第一自然段,抓住荷叶基本特点。
师:谁告诉老师,荷叶是什么样子的?
生:是圆的。
师:荷叶是什么颜色?
生:绿色的。
师:课文哪一段写出了荷叶的形状和颜色呢?
生:第一自然段。
师:有没有小朋友愿意来读读这一段呢?(屏幕出示课文第一段)(指2—3生读,师评价)。
2、学习25段,初通文意,熟悉生字词。
师:请同学们边读边想:课文介绍了几个小伙伴?他们把圆圆的荷叶当作了什么?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。(板书)。
师:谁能说得再完整些。
生:课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。
师:你真会说话。这些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么?
生:小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。(板书:摇篮)。
师:手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问:这些卡片该贴在谁的后面?
师:出示躺的卡片问:这个躺字该贴在谁的后面,为什么?
生:小水珠说:荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
师:拿着立、蹲、游的卡片,问:这些字该贴在谁的后面呢?请大家再读课文,谁读得最认真,我就让他到前边来帖。(生自由读)(指生贴)。
师:同学们,这么快就读熟读懂了课文,真会学习。
师:老师现在要带着大家做一个小游戏,看你们是不是真的记住课文中字宝宝的样子了。
师:请小朋友们仔细听清游戏规则,游戏开始,老师会给大家说谜语,谜语的谜底就在今天的生字里。如果你猜到了,就把你的小手举起来,老师就知道你会猜了。
师:老师要开始出题了。请听题:三个太阳。
生:晶。
师:谁能给晶组个词?
生:亮晶晶。
师:小朋友们,你们知道亮晶晶的什么?
生:亮晶晶的眼睛。
师:谁有一双亮晶晶的眼睛呀?
生:我们有一双亮晶晶的眼睛。
生:亮晶晶的宝石。
生:夜里,亮晶晶的星星出来了。
师:请听下一题:一支羽毛翅,月亮在旁边膀。
一个人站在亭子边停;一块平地坪。
王先生和朱先生珠,何老师戴了一顶草帽荷。
师:下面要求小朋友仔细观察了。
动作:摇摇一摇手,头,身子。
蹲动作演示。
师:今天我们学习写六个字是、朵、美、我、叶、机(出示田字格的这六个字)仔细看看,这六个字,有什么相同的地方和不同的地方。
重点辅导朵和机一个是竖弯,一个是竖弯钩。
生练写;师评价(优缺点);生修改;师再次评价(进步)。
小水珠摇篮躺。
小蜻蜓停机坪立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞游。
古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,新课程标准的实施和新教材的使用,更强调教师要加强教学反思。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:
盖大楼要有图纸,上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下,我深入钻研,用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念,力争在构思课堂教学目标、过程、方法时,使之得以深入贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合,符合新课程的理念。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了以读为主,感情体验的教学思想。在教学时,我充分利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。
在语文教学中,同一篇课文,同一个人物形象,学生更的理解往往是各式各样的。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。针对这种情况,我特别注重加强学生间的交流与合作,充分利用课堂讨论,情景表演等形式,是他们互相取长补短,学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后,我会提醒学生,可以和你的小伙伴交流讨论一下,看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点,在课堂上,我让同桌同学合作学习,一个读一个演,并请认真合作的同桌上台表演,再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性,学生在角色演读中获得体验,感悟课文内容,培养了学生的合作意识。请学生评价,既养成了学生良好的倾听习惯,又发展了学生的语言表达能力。如有同学评价:演得像,读得好。当演、读小蜻蜓这段时,有一同学评价演小蜻蜓者动作不对,课文写的是立在荷叶上,他却变成蹲在荷叶上,多么细心观察,多么真诚的评价。从学生的评价中,不难看出学生已经领悟了课文内容。
荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文(第二册)“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。
1、知识目标:会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。
2、能力目标:能正确、流利、有感情的朗读课文,并背诵课文。
3、情感目标:体会荷叶的美,使学生热爱夏天这一季节。
朗读感悟课文内容,体会荷叶的美。
本课的设计理念体现阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中,发挥学生的自主性,突出以读为本,在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级学生的阅读教学要求,又注重读的层次性。在“运用”方面,培养了学生的想象能力,其观察能力也能再次得到体现。
:教学课件,写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。
自制生字卡片。
1、齐背古诗《小池》,导入新课。
接着板画荷叶,荷叶是什么样子的?(圆圆的、绿绿的)这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。(板书课题,齐读课题)。
2、圆圆的荷叶那么美,看看下面都藏着那些字宝宝?出示课件。
1、共同学生字:大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。(生齐读生字)。
交流识字方法。教师小结:草字头与植物有关,王字旁与玉器有关……。
大家的识字方法可真多,用这些好方法在课外识字,你一定会认识更多的字。
这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗?
这些字宝宝藏在词语中,你还能读出他们吗?
2、同位互读:
这些字宝宝非常调皮,和大家捉起了迷藏,躲到课文中了,请同学们拿出笔,在文中圈出这些字宝宝,并和同位相互认读,交流一下你是怎样记住这些字的。
3、小游戏——摘荷叶。
出示教师自制的荷叶形卡片,让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。
1、自由朗读。
2、检查朗读。
如果每段找一个同学来读,老师要找几个同学?谁想读第一段?先找好同学再依次读课文。
师板书摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
1、学生练读:
荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味一下他们快乐的心情吧!
你喜欢哪个小伙伴就读哪一段,试着读出感情。
2、指导感情朗读:
(1)小水珠:喜欢小水珠的同学,谁来试着读一读?
我们小时候也都躺过摇篮,摇篮轻轻地摇啊摇啊,多舒服呀!舒服的小水珠在哪里?(再抽2生读)。
(2)小蜻蜓:谁喜欢小蜻蜓?
老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢,谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些?
(3)小青蛙:谁喜欢小青蛙?
甜甜的一位歌唱家!谁再来试试?
(4)小鱼儿:谁喜欢小鱼儿?
3、看大家读得这么投入,四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列,大家欢迎吗?用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。(播放动画)。
4、大家看得这么专心,四个小伙伴可喜欢我们了,他们还邀请我们与他们结交好朋友呢,出示头饰:老师这里有4个头饰,它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
大家与他一同表演、朗读,好吗?(台下的同学读旁白,戴头饰的同学读小水珠的话,并且加上动作和生态表演)采访:你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?带上动作,我们再来合作一次。表演,生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。
今天这节课大家开心吗?说说你的收获。
《荷叶圆圆》教学设计
1、认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
图片、字卡、cai课件
1、谈话导入
小朋友们,莺歌燕舞,百花齐放的春天过去了,快乐的夏天又笑盈盈地走来了。瞧,他给我们带来了一池美丽的荷叶。大家认真观察,池中的荷叶是什么样子的?(课件出示:在微风吹拂下荷叶美景的画面)教师相机勾画荷叶图。
2、揭示课题。
大家观察的真仔细,今天我们就接着学习第14课《荷叶圆圆》。大家跟老师一起书空课题,齐读课题。
2、同学们,荷叶的小伙伴多可爱呀,你们想给他们交朋友么?可他们有个要求,要你们读准字音,读好课文才给你们交朋友,有信心么?开火车认读词语:(荷叶水珠笑嘻嘻蹲翅膀摇头停立)
3、从同学们响亮的声音中,老师可以看出,你们个个都是识字大王,已经和字宝宝交上了朋友,想不想向大家展示一下读书的本领。学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌一起读……)
2、现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。在小组里讨论交流。
3、谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?指名读课文。
老师扮演小记者采访学生。
以下内容随机出现
1、水珠部分。
戴水珠头饰
你好,小水珠,我想采访你一下,你喜欢荷叶么?为什么?(荷叶是我的摇篮)、师板书:摇篮摇篮是什么意思?躺在这里是一个表示动作的词,同学们做一下躺的动作。闭上眼睛想一想,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠,躺在绿绿的荷叶上,这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就顺着风摇啊摇,像躺在摇篮里?什么感觉?(舒服)那谁愿意读一读小水珠这一段?(指名读)瞧,多可爱的小水珠呀,让我们大家一起来当一当小水珠。(齐读课文)
2、小蜻蜓部分。
戴蜻蜓头饰
你好,现在你就是那只美丽的'小蜻蜓,能把课文读给大家听么?从你的朗读中老师知道你非常喜欢荷叶,对么?你为什么喜欢他呢?(荷叶是我的停机坪)师板书:停机坪大家知道停机坪是什么吗?荷叶是停机坪,蜻蜓是什么?(飞机)回忆我们学过的古诗,那句描写了荷叶和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)谁能做一下“立”的动作、让我们一起来当当小小飞行家吧!请起立,让我们边飞边过把飞行瘾吧、(齐读课文)
3、小青蛙部分。
戴青蛙头饰
你好,小青蛙,你喜欢荷叶么?你为什么喜欢他?(荷叶是我的歌台)师板书:歌台站在歌台上,你会唱些什么?(夏天多美,荷叶多美)你的心情怎么样?(高兴)你能带着高兴的心情读读这段话么?听了你的朗读,老师仿佛看见一只小青蛙正蹲在荷叶上放声歌唱、谁来做一下蹲的动作、那么咱们来一次比赛,让我们都来当当小青蛙,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。(男女生比赛读)
4、课间休息
欣赏歌曲
5、小鱼儿部分。
戴小鱼儿头饰
6、齐读课文,会背的学生可以背、
2、拓展练习:
美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么?
荷叶圆圆的,绿绿的、()说:“荷叶是我的()”、()。
荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的音符,荷叶给大家带来了快乐,也为大自然增添了无限生机。
《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:
学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。
2.过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文思想感情的基本方法。
3.情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。
由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。
上课伊始,我`先播放课件:伴随着美好的音乐,出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图,学生一边欣赏,教师一边激情导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味他们快乐的心情吧!在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。
阅读是学生的个性化行为,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准,课文读通顺;读后老师检查初读情况,对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励,增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练,学生对课文内容有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,为了帮助他们对生字词语进一步加深印象,我又设计了“摘水果,兔小弟”的识字游戏,一个水果对应一个汉字,我问学生:你想摘哪个苹果?并让他谈谈自己是怎么记住的?学生在交流中记住了这个字,学会了认字方法,把认字教学落到了实处。
第三个环节我安排学生合作读,让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂,学生对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。所以我组织学生合作阅读,展开讨论:你觉得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们的心情怎样?从哪里可以看出他们的心情很快乐?学生熟读课文感悟后指名学生读,把学习的主动权还给学生,我真正成为教学的组织者,引导者,如果学生还读不到位,这时可以充分发挥媒体的示范作用:请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好,小组可以用自己最喜欢的形式:可以齐读;可以分角色读;可以表演读;可以一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的比赛完以后进行评议,学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培养了同学间的团结合作精神。
接着我让学生练习说,抓住重点,拓展延伸,在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么?请小朋友以“荷叶是我的——”为题,比一比,看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。
最后我播放课件,让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员,分小组进行创造性表演,自己上台展示成果,评议改进。学生通过表演,不仅可以帮助学生巩固课文内容,培养合作精神,更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美,情感美,从而唤起他们热爱大自然,保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的学生理清了思路。
14荷叶圆圆
图
文
小水珠
摇蓝
小蜻蜓
停机坪
小青蛙
歌台
小鱼儿
凉伞
《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》是一首散文诗:“荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,是阳光下的绿衣天使,是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶,小蜡蜒喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼,富有童趣,充满着对自然的热爱。在教学中,可扩充材料,加大课堂阅读中的积累。
1、自由朗读课文,读准生字新词的读音,再同桌互听,相互正音。
2、交流读后的一些初步感受,把喜欢的段落读给大家听。
3、再读读课文,看看插图,在文中画画:荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?
在小组学习的基础上,引导学生展开想像,说说你好像看到了什么?
2、教师朗读课文第2—4自然段,学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”,比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作,读出情感。
3、利用课件演示小鱼儿一段,突破难关xx“捧起一朵朵很美很美的水花。”
4、将有关字词的学习穿插其中。[这一环节的教学,避免了传统的一段一段分析,也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习,从整体上去把握语言文字,赢得更多的时间积累美的语言,培养语感。
1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等),读出夏天荷塘的美景,大家评议。
2、美的语言,美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读,达到熟读成诵,烂熟于心。
3、插上想像的翅膀,创造性地说话。
(1)荷叶是的。
(2)学着样子选一句说一说。
1、阅读《树叶落了》,交流学习体会。
2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。
《荷叶圆圆》教学设计
人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗: “荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,是阳光下的绿衣天使,是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶,小蜡蜒喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼,富有童趣,充满着对自然的热爱。在教学中,可扩充材料,加大课堂阅读中的积累。
1、自由朗读课文,读准生字新词的读音,再同桌互听,相互正音。
2、交流读后的一些初步感受,把喜欢的段落读给大家听。
3、再读读课文,看看插图,在文中画画:荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?
在小组学习的基础上,引导学生展开想像,说说你好像看到了什么?
2、教师朗读课文第2—4自然段,学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”,比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作,读出情感。
3、利用课件演示小鱼儿一段,突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”
1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等),读出夏天荷塘的美景,大家评议。
2、美的语言,美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读,达到熟读成诵,烂熟于心。
3、插上想像的翅膀,创造性地说话。
(1)荷叶是 的 。
(2)学着样子选一句说一说。
1、阅读《树叶落了》,交流学习体会。
2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。
《荷叶圆圆》教学设计
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。
1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、叶”等6个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
认读生字,初步感受课文的美。
这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。
多媒体课件。
一、导入。
上课前,老师给小朋友们带来了一样礼物,我们一起来看看吧!
(课件出示图片)。
你看了什么?
(学生自由回答)。
谁来夸夸这么漂亮的大荷叶?
(学生自由发言)。
有个小作者也在夸这美丽的大荷叶,你们瞧。
(出示:荷叶圆圆的,绿绿的。)。
让我们一起来夸夸大荷叶!
(指名读,齐读)。
二、初读课文。
1、小朋友,满池的荷叶是那么美,难怪引来了这么多的小伙伴呢,都有谁呢?请小朋友打开课文,自由读读课文,碰到生字多读几遍,争取把课文读准确。
2、学生自由读课文。
3、指名汇报。
1、是啊,美丽的荷叶引来了这么多的小伙伴,那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢?请小朋友打开课文,选择自己喜欢的角色来读一读。
2、学生带着问题读课文。
3、学生汇报:
课件出示相关句子,在句子中初步识字。
4、集中教学生字。
四、课间游戏。
猜字谜。
五、再读课文。
1、学生自由读读课文。
2、指名读分小节读课文。
六、复现生字。
(儿歌复现)。
1、学生自由读一读。
2、指名读。
3、齐读。
1、学生观察。
2、范写。
3、生写。
4、反馈。
《荷叶圆圆》教学设计
(一)、知识、技能目标:
1、能认识“荷”、“珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。
3、在朗读中初步感受夏天的美好,受到美的熏陶,激发对大自然对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
(二)态度、方法目标:朗读体验,有感情朗读、品读;角色体验,创设角色互动情境,引发口语交际,体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式,理清写路,体会感情变化。
(三)情感、价值观目标:让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境,热爱大自然的情感;培养学生乐于合作,乐于探究的学习态度。
工具性与人文性是语文的基本特征,它们是不可分割的,它们相互依存,相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合,让学生在具体的语言环境中学语言,在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,我们充分整合学生的知识经验和生活经验,唤起多种情感的共鸣,增加学生学语文、用语文的意识。
1、以读为本,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。
2、整体入手,披文入情。巩固旧知,通过让学生学习,感悟荷塘的可爱,帮助学生体会作者的感情。
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字,正确书写“朵”、“我”、“机”。
生字卡片、多媒体课件。
第一课时。
一、激趣导入新课。
2、多有趣的一幅图画啊!原来他们还发生了一些有趣的事,你们想知道吗?这是什么?荷叶怎么样?我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题,读课题。
3、出示课件,回答问题。
4、自由朗读课文。
(1)、下面请用你喜欢的方法来读课文,如果遇到不认识的字,就请你请教书本的拼音,如果遇到难读的句子,就用笔把它画下来。
(2)、课文介绍了哪几个小伙伴?这些小伙伴都把大荷叶当作什么?学生通过观察后,让学生上台来摆一摆,演一演。(戴头饰表演)。
二、初读课文,认识生字。
1、出示本课生字。(齐读、个别读、领读)。
2、游戏识字。
三、再读课文,整体感知。
1、数一数,课文共有几个自然段?
2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与,注意把字音读准,课文读通顺。
3、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。
4、再读课文,想想荷叶都给谁带来了欢乐?
四、写字。
“朵”、“我”、“机”
1、读字、口头组词。
2、老师范写、同学在书本上写。
3、师生互评。
4、小结:
师:小朋友联系到了我们的生活当中来组词,真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正,每部分在田字格里的位置,老师相信你们一定能写出漂亮的字来。
五、拓展课文。
1、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?
2、夏天这么美的池塘,环境卫生都很美,那你在环境卫生方面做得怎样?
六、全文小结:荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮,有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真快乐!
板书设计:
小水珠摇篮。
小蜻蜓停机坪。
小青蛙歌台。
小鱼儿凉伞。
《荷叶圆圆》教学设计
1、认识“荷、珠”等12个生字,会认会写“朵、机、我”三个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。
自主识字、体会中朗读、探究中写字
一、 看图谈话导入新课(2分钟)
师:老师今天给小朋友们带来了一幅图,小朋友们看图上画了些什么?(出示课件:荷叶图)
生1:有美丽的荷花,有绿绿的荷叶。
师:你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢?
生2:圆圆的。
师:我们今天学习第14课《荷叶圆圆》,小朋友们看老师板书课题。
师:小朋友们,我们一起把课题读两次吧!
过渡:小朋友,你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗?
生:想!
师:请同学们打开语文书,翻到第14课。
二、 初读课文(3分钟)
1、读前提要求。
师:在读之前,老师想问问小朋友们,读课文时要注意些什么?
生1:要借助拼音读准字音。
生2:要流利地读课文。
生3:有标点符号的地方,要注意停顿。
师:这几位小朋友真棒,给大家提了这么多要求,小朋友们能做到吗?
生:能。
师:请小朋友们自由地、大声地读吧!
2、学生自由读课文,老师巡视。
(老师做举手动作,示意读完课文的小朋友举手。)
3、了解全文。
师:小朋友们已经读完课文了,课文中有哪些好朋友呢?
生1:有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师:你真能干,把课文中的好朋友都说了出来,请小朋友看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。
师:请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。
生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。
过渡:小朋友认识了四位好朋友高不高兴?
生:高兴!
师:老师还给你们带来了一些词语,要是你把他们全认识了,你会更高兴的!
三、认生字(18分钟)
1、出示课件:
师:请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。
荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶
笑嘻嘻 一朵朵 很美很美
2、去掉拼音学生齐读词。(课件演示去掉词语的拼音)
师:小朋友们,你还能读吗?
生:能。
师:小朋友们一起读吧!
3、读苹果上的生字。
师:小朋友们真能干,看看,这是什么?(课件出示:苹果树)
生:苹果树
师:刚才词语中的生字宝宝到苹果上去了,请小朋友们自由地拼读一次。(生自由地拼读生字。)
课件:去掉生字上的拼音
师:小朋友们还能认吗?
生:能!
师:请同桌互认生字吧!
4、摘苹果齐读生字。
师:小朋友们,只要你们读准了生字,这些苹果就会掉到地上,就是咱们的啦!老师指到哪一个,同学就读那一个。(生齐读生字,课件演示一个个苹果掉到地上。)
(读完后老师揭掉黑板上的纸,出示课前贴在黑板上的苹果形状的生字卡片。)
5、记生字。
师:小朋友们,苹果在黑板上啦!只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的,你就摘到了这个苹果。
生1:我记住了“美”字,方法是加一加,上边一只秃尾巴羊,加下边一个大字。
生2:我记住了“晶”,方法是猜字谜:三天。
生3:我记住了“停”,方法是猜字谜:一人来到小亭边。
生4:我记住了“膀”,方法是猜字谜:月亮在旁边。
……
(老师要送给小朋友相应的苹果。)
师:小朋友们记生字的方法真多,有加一加,减一减,换一换,猜字谜等,你们已经记住了这些生字宝宝,接下来考考大家,开火车认读生字。
6、开火车读生字。
过渡:小朋友们真能干,我们一起把生字宝宝送回他的家,看大家还能不能认识?
四、读课文。(8分钟)
1、(课件出示第一自然段)师:请小朋友们齐读第一自然段。
2、抽人分段读,老师引导同学们做动作。
(课件出示第二自然段)师:哪位小朋友大声地读给大家听。
师:你真棒!小水珠有两个动作,谁知道?
生:躺和眨
师:谁来做这两个动作?(老师也示范。)
师:请小朋友们带着动作齐读每二自然段。
师:哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢?
生带动作读,老师也示范动作。
师:让我们一起读第三自然段。
(用读第三自然段方法,读第四、五自然段。第四自然段不做动作,读完后提示小朋友 “呱呱”地唱两声。)
师:小朋友们真能干,带着动作读了每一个自然段,请小朋友们起立,让我们一起边做动作边读全文。
3、全班边做动作边读课文。(课件出示每一自然段。)
过渡:小朋友们在课文中不但会认生字宝宝,而且还能流利地读课文了,真了不起!现在展示我们书写的才能。
五、写生字。(7分钟)
1、课件出示要写的三个字:朵、机、我
2、师:请小朋友们跟着老师书空。(先写朵和机,老师写入黑板上的田字格中。)
师:小朋友们仔细观察,“朵”和“机”有什么区别?
生:朵的上面不是几,机的右边是几,朵的下边是木字,而机的左边是木字旁。
3、师:你观察得真仔细。请小朋友们描一个写一个。(老师巡视)
4、师:请小朋友们跟着书空,写“我”字。(老师写入黑板上的田字格中。)
师:“我”字写时要写好两个钩,竖钩和斜钩,斜钩要写成一张弓。
5、请小朋友们描一个写一个。(老师巡视。)
6、展示学生的书写作品,学生评议。
生1:××同学,他(她)的“朵”字写得好,他把每一笔的位置都写准了,写得真漂亮!
生2:××同学,他(她)的“我”字写得好,他把竖钩写得直直的,斜钩写得像张弓。
……
师:小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品,如果你对你的作品不满意,请马上修改吧!
过渡:小朋友们,这节课从认字到写字,你们一直表现得都很棒。为了奖励你们,老师带你们去旅游,去欣赏美丽的荷花。
六、拓展(2分钟)
课件演示:在优美的音乐声中,欣赏美丽的`荷花图。
图1:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
图2:含苞欲放
图3:亭亭立
(结束语:这节课,小朋友们表现得真棒,下节课,我们一起背诵课文,写另外的三个生字。)
荷叶圆圆教学设计
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情,感受充满童趣的夏天。
1、认识本课生字。
2、朗读课文。
激发兴趣,引入新课。
1、(出示荷叶图)师:这是什么?(荷叶)这是一张怎样的荷叶?
2、指导朗读。
4、指导读课题。
二、初读课文,读准字音,了解课文大意。
1、借助拼音自读课文,思考:还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶?
2、反馈:还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶?
3、指导说话:谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话?
三、认读文中生字并指导写字。
1、(出示带拼音的生字)学生认读。
2、(出示不带拼音的生字)学生认读。
3、交流识字方法。
4、(出示生词)学生认读。
5、指导书写:机和朵。
a、师写。
b、生找这两个字的相同点和不同点。
c、生写,师巡视指导。
四、深入感知课文内容。
师:这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢?请找到“它”所在的那个小节连读两遍,然后读给你的同桌听。
1、生读自己喜欢的段落。
2、反馈。
1、小青蛙。
小青蛙的歌声是怎样的?
你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台,青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊?
当我们蹲着的时候,我们的腿就要弯曲,所以这个“蹲”是什么旁啊?
1、小鱼儿。
小鱼儿把荷叶当成了自己的什么?(师板书:凉伞。)。
为什么用“躲”?
说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。
做做“游”的动作。
1、小水珠。
小水珠把荷叶当成了什么?
理解“亮晶晶”,并用它说话。
理解“躺”并做这个动作。
1、小蜻蜒。
2、小蜻蜓把荷叶当成了它的什么?
理解“坪”。
(出示蜻蜓立在荷叶上的图)导出“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)[板书:立]。
1、看板书,回顾课文内容。
五、拓展延伸。
2、同桌讨论,师巡视。
3、反馈。
六、总结课文。
荷叶有那么多的朋友,有那么多的好处,我们能摘它吗?(不能)对,我们要爱护荷叶,懂得欣赏它,做它的好朋友。