教学工作计划的制定需要教师对学生的特点和需求进行深入了解，以便更好地满足学生的学习需求。如果您正在编写教学工作计划，不妨看看以下范文，或许能为您提供一些思路和构思。
《找春天》第二课时教案
1.词语积累。
寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
2.找找说说，看谁组词多。
(1)做课后“找找说说”的练习。
(2)照样子，填一填。
遮掩遮遮掩掩认真。
躲藏躲躲藏藏。
3.读读记记。
(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
4.写一两句赞美春天的句子。
(二)实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
《找春天》第二课时教案
2．展示上节课学习的收获。
（1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？
（2）句：出示句子，让学生边读边记。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早开的`野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
（3）填空：
二、巩固识字，指导书写。
1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。
2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。
（1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）。
（2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。
（3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
（4）学生练写和范字比较。
三、自主积累，练习背诵。
1．读一读。
寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚。
2．找找说说，看谁组词多。
（1）做课后“找找说说”的练习。
（2）照样子，填一填：
遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________。
_______________________________________。
3．选读课文，自主积累。
（1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
（2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。
（3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。
四、迁移运用，拓展想象。
1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。
板书设计。
看到了小草野花树木。
听到了小溪喜鹊杜鹃。
闻到了花香春的气息。
触到了荡秋千摇啊摇。
《找春天》第二课时教案
一、齐读课题。
同学们，今天这节课我们继续学习第34课——（小蝌蚪找妈妈）。
二、复习生字词（开火车、齐读）。
1、同学们，上一节课的生字朋友你们都认识了吗？
2、（出示卡片）。
3、下面，开起火车声音响亮地跟它们打招呼吧。（开火车读）。
4、大家一起来吧！（齐读）。
三、复习第一自然段。
1、小蝌蚪的本事可大了，妈妈一生下它们，它们就离开妈妈自己独立生活，长大。
2、谁能告诉大家小蝌蚪是什么样子的？（大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。）。
3、师贴图1。
四、整体感知2-6自然段。
1、过渡：多可爱的小蝌蚪啊！它和你们一样，看见别人有妈妈，也想找到自己的妈妈。
2、小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了什么变化？它们的妈妈到底长什么样呢？（出示小黑板：表格）请同学们轻轻地捧起书，自己认真地把课文的第2-6自然段读一读。
1、老师想请一位同学大声地朗读第二自然段，其他同学边听边想：小蝌蚪在池塘里快活地游啊游，它的身体首先发生了什么变化？（生说，师贴字：长出两条后腿、播课件插图、贴图2。）。
3、小蝌蚪很想找到自己的妈妈，就向鲤鱼阿姨打听。小蝌蚪是怎么问的？（课件出示：第二句话，“迎上去”用红色）。
a看图理解“迎上去”：请看图，这里为什么用迎上去？（小蝌蚪们心情急切，它们与鲤鱼妈妈是面对面的。）。
4、小鲤鱼都有自己的妈妈，同学们的妈妈也都在后面听课了，小蝌蚪多么想念自己的妈妈呀！现在你们就是那些非常想念妈妈的.小蝌蚪，老师就是鲤鱼阿姨，该怎么问呢？谁能迎上来问一问？（大家读叙事的部分，***同学来读问话。）。
5、生评。
6、现在，（师指着某一组）你们这一组小朋友就是那群小蝌蚪，一起来问鲤鱼阿姨吧。
7、师读鲤鱼妈妈的话。
8、从鲤鱼妈妈的回答中小蝌蚪知道自己的妈妈是什么样子的？（师贴字：四条腿，宽嘴巴）。
10、学生评议。
11、小结：刚才我们学习了课文的第二自然段，我们知道了小蝌蚪——（师指小黑板，生说：长出了两条后腿），知道了小蝌蚪的妈妈——（四条腿，宽嘴巴）。
六、半扶半放小组合作学习第三自然段。
1、过渡：那，我们就到那边去找吧。
2、出示课件：第三幅图下面，四人小组分角色朗读第三自然段，一个人叙事，两个人读小蝌蚪，一人读乌龟的话。
读完后小组讨论表格上的问题（小黑板），等会儿向老师汇报。
3、汇报：小蝌蚪的身体有了什么变化？（贴字：长出两条前腿）；（贴图3）。
4、汇报：小蝌蚪从乌龟妈妈口中知道了自己的妈妈是什么样子的？（贴字：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。）。
5、小蝌蚪为什么把乌龟认做妈妈？（因为乌龟有四条腿。）。
6、出示课件：第二句话。
7、小蝌蚪以为乌龟就是自己的妈妈，以为自己找到了妈妈，连忙——追上去。
这里为什么用追上去，不用迎上去？（更着急，方位是在乌龟的后面。）。
8、小蝌蚪以为找到了自己的妈妈就赶紧追上去，高兴地、叫着——（生：妈妈，妈妈！）。
9、小组分角色朗读。（1、2读叙事部分；3、4当小蝌蚪，***读乌龟妈妈说的话。）。
七、放着学第四、五自然段。
1、下面大家自己读一读课文第四—五自然段，看看你读懂了什么。
2、结合学生的回答（贴字：尾巴变短了；贴图4。披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。）。
3、请看图（出示课件：第四、五幅图），小蝌蚪们终于找到自己的妈妈了，妈妈笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”
4、小青蛙是怎么跳到荷叶上的？（知道动作蹬、跳、蹦）。
5、请一个女同学来当青蛙妈妈，两个学生表演青蛙跳到荷叶上的动作。
6、学生评议。（青蛙妈妈高兴的语气、小青蛙的动作）。
八、学习第六自然段。
1、过渡：小蝌蚪长成小青蛙了，它们跟着妈妈干什么呢？
2、齐读第六自然段。
3、贴图5没有尾巴的小青蛙：小蝌蚪是怎么长成小青蛙的？（课件展示填空：小蝌蚪先长出两条后腿，过了几天长出两条前腿，又过了几天，尾巴变短了，不知什么时候，尾巴不见了，长成了青蛙。）。
4、（课件出示：最后一幅图）：小蝌蚪长成青蛙后，天天跟着吗妈妈去——捉害虫。
你们看，青蛙妈妈捉到一只好大的害虫，一只小青蛙也跳出来，伸出舌头学捉害虫，它们是庄稼的——（好朋友），我们小朋友要——（保护它）。
5、齐读课文。
九、拓展延伸。
十、写字。
1、出示生字拼读。
2、你是怎样记住它们的？
3、谁来提醒大家注意“什”、“么”字在田字格里该怎样写？
4、师范写，生书空。
《掌声》第二课时教案
（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。
（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。
教学重点和难点理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
教学媒体ppt。
课前学生准备充分预习课文。
教学流程。
一、出示课题，质疑激趣：
1.出示课题，齐读。
2.读课文时，你最想知道什么？（自由提问）。
二、初读课文，整体感知：
1.自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词。
2.学习生字词。
3.指名分节读，要求：读正确。
4.读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？
三、精读课文，理解感悟：
2、抓住关键词，讨论交流。
（1）理解词语：骤然间犹豫。
（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？
（3）指导朗读第三节1、2、3句。
（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？
（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？
（6）感情朗读第三节。
3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节。
5、齐读全文。
四、复习巩固，练习说话：
1、抽读生字词。
2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？
《找春天》第二课时教案
教学内容：写生字。
教学过程：
一、复习。
1、读文。
2、读好日记。
二、写字教学。
1、认读生字。
注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。
2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）。
3、说记字方法。
4、写字指导。
（1）自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。
（2）自己动笔描，说说：你的发现。
（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的.三撇要对齐）。
（3）请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。
（4）自己书写生字，每个两个。
（5）互相学习、评价。
5、完成读读抄抄。
三、作业：
1、抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。
2、每个生字各写三个，组两个词。
板书：雷雨。
前：闷、压抑、可怕。
中：雨越下越大。
后：清新、愉悦。
教学目标：
1、认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。
2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。
教学重点：
1、培养学生的观察能力。
2、感情朗读。
教学难点：
理解课文内容。
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找春天第二课时公开课教案
2．展示上节课学习的收获。
（1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？
（2）句：出示句子，让学生边读边记。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
（3）填空：
1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。
2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。
（1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）。
（2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。
（3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
（4）学生练写和范字比较。
1．读一读。
寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚。
2．找找说说，看谁组词多。
（1）做课后“找找说说”的练习。
（2）照样子，填一填：
遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________。
_______________________________________。
3．选读课文，自主积累。
（1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
（2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。
（3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。
1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。
秋水
一、说教材：
a、教学内容分析：
本课是九年级上第一篇文言文教学，本文以河神为喻，通过对比的手法，告诫人们不可自傲自大。这篇寓言篇幅短小、语言简明，学生基本能凭借自身的积累和课文注释完成对本课内容的理解，教师将主要引导学生去丰富文言文的内容，将古文变成今文，在头脑中丰满人物形象从而理解寓意形成自己的阅读体会。b、教学目标：
1、通过河伯这一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文对比的写法。
3、通过反复诵读，丰满文本，形成自己独特的阅读体会。c、教学策略。
以诵读教学法为主引导学生理解课文，其间以小组合作探究掌握重点段，以自主学习达成体会。
二、说教学过程。
为达成教学目标，整个教学过程设计了五个环节：
（一）、讲故事，促想象，简介庄子导入。
本环节一庄周梦蝶的特殊感悟为引子，通过故事、图片、文字激发学生的思维，激发学生对庄子的喜爱。
先请一位同学讲庄周梦蝶的故事，然后出示相关图片文字，提出问题：庄周梦蝶的故事给人一种奇特的感受，你在听到这个故事后有什么不一样的感觉？既激发学生学习热情，又有助于学生产生了解庄子的兴趣。教师再顺势介绍庄子其人其书，用“希望同学们打开想象之门，我们一起请领略《庄子秋水》这一篇寓言。”引入本课教学。具体环节如下：
1、教师：有同学知道庄周梦蝶的故事吗，谁来给我们讲讲？
2、请一位同学为大家讲庄周梦蝶的故事。
4、请2——3位同学讲讲自己的想法，教师适时鼓励学生的独特体会。
5、教师出示庄子画像图片和庄子简介，介绍庄子引入新课：
庄子就是这样一位想象奇特丰富，以汪洋恣肆的文笔给人以超凡脱俗与崇高美妙的感受的人。庄子名周，战国时哲学家，道家代表人物。老子哲学思想的继承者和发展者，后世将他与老子并称“老庄”。所著《庄子》一书共三十三篇。《庄子》的出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非常玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。在他的著作中，常常用生动形象的寓言故事来阐述自己的思想。希望同学们打开想象之门，我们一起请领略《庄子秋水》这一篇寓言。
（二）、初读识故事。
本环节以疏通文字，了解故事内容为目的。要了解文言文故事，应该建立在正音、释词的基础上。所以先设计了两个小环节：
1、试读课文，读通文字；
2、掌握文言字词的特殊用法。在试读课文阶段以结合注释自读——交流互助学习——朗读辨析的流程，促使学生自主学习。再以课堂检测——交流——齐读完成学生对字词的掌握。
具体如下：
1、试读课文，读通文字。
（1）、教师提出试读要求：请同学们结合注释大声自读课文，有疑问的读音可以与临近同学交流。
（2）、学生自读课文，互助学习生字词读音。（3）、教师请1-2名学生朗读，其他同学帮助正音。
2、当堂检测，掌握断句读音。
（1）教师出示ppt——注音与节奏练习，要求：请同学们关上书，在练习本上完成上面的练习。看看同学们是不是真的掌握了本文的读音。
练习题一：为下列字词注音。
a、泾（）。
b、涘（）c、渚（）d、殆（）练习题二：请为下面的句子断句。
a、且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者。（2）、学生自主完成练习。
（3）、教师请一位同学用实物投影仪展示自己的练习，大家一起讨论答案。
（4）、教师在ppt上展现答案，要求：请同学们齐读上面的词和句子，每个词和句子读两遍。
（5）、学生齐读，记忆读音。
以小组合作探究为主要形式，以古今异义、词类活用、特殊句式为切入点，带动学生完成疏通文字的学习。
（2）学生小组讨论归纳，教师巡视参与小组讨论。
（3）教师组织学生汇报探究结果。每类请一位同学用实物投影展示自己的探究结果，其他同学补充。
（4）教师引导：同学们真厉害，你们是怎么将这些特殊的词句找出来的？
（5）学生谈自己的方法，教师适时鼓励。
（6）教师小结：是啊，只要我们知道有哪些特殊形式，在翻译的基础上，细心对照，这些看似困难的特殊词句也就无所遁形了。
4、概括故事，了解故事内容。
有了上面的基础，教师再引导学生回忆概括事件方法，让学生概括本文内容，为人物分析打好基础。
（1）教师提问：同学们还记得记叙文中事件概括的基本方法吗？谁来说说。
（2）同学回忆记叙文相关知识并发言。
（3）教师提出要求：对，记叙文概括就是紧紧抓住记叙六要素进行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有这个概括方法同样适用于本文。请同学们结合课文注释默读课文，了解故事内容后，试着用简洁的话概括故事内容。
（4）在学生小组交流后，请1-2名同学概括这篇寓言内容。
（三）再读析人物。
这是本篇课文重点，一是要引导学生将抽象的文字还原为生动的景象，从而理解人物，二是要在这个过程中掌握对比的写法。
1、分析故事发展阶段：教师提问：这个故事到底讲了河伯在几个阶段的的表现呢？请同学们默读，将文中将表示时间阶段的句子用波浪线勾画出来。学生会比较容易勾画出两个阶段——“秋水时至，百川贯河”和“顺流而东行，至于北海”
2、分析对比，掌握河伯这一人物的形象。（1）教师提问：河伯在这两个阶段的表现可以分别用两个字概括？请同学们用着重号标出来。（2）学生在文中标记后发表自己看法。明确：“喜”和“叹”
（3）教师提问：是什么使河伯做出了喜和叹这两种截然不同的表现呢？（4）学生讨论明确：因为自己的宽广——“泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”而喜，因为看到北海比自己更宽广——“东面而视，不见水端”而叹。
（6）学生描述自己想象的大海，教师对学生的用词、意境加以肯定，鼓励学生自由想象。
（7）教师提问：黄河、大海不同的景观在文中形成了什么写法？起到了什么作用？
（8）学生判断并明确对比的写法。突出强调了大海的宽广。为河伯的思想变化提供了基础。
（9）教师提问：还有没有其他的对比呢？（10）学生讨论明确河伯的喜与叹也形成了对比。
（11）在河伯的这一喜一叹的对比中，为我们刻画了怎样的河伯形象呢？
（12）学生讨论河伯的形象，鼓励学生发表自己对河伯看法。（13）教师小结：的确从河伯的喜可以看出其自傲自大，从河伯的叹可以看出其自省。对比的写法对刻画人物有很大帮助，同学们在作文时用上一用，一定会使你的笔下的人物更为鲜活。
3、揣摩想象，再现河伯。
为丰富文言文，形成生动可感的形象，设计了揣摩想象，再现河伯的环节。让学生自己揣摩表演河伯的喜与叹，从而在他们心中留下有个人体会的阅读。
（2）请同学到讲台自由表演，将自己想象到的河伯形象表现出来。其他同学评价。教师适时鼓励。
（3）教师小结：看来同学们心中都有了一个属于自己的河伯形象，那就让我们化身河伯，带着见到自身宽广而踌躇满志、飘然自得，面对大海的“不见水端”而仰首慨叹的感觉，自己大声诵读课文。（4）学生根据自己的体会，大声诵读课文。
（四）三读辨主旨。
感悟主旨不能脱离原文，通过将河伯感叹的话转化为白话文读给大家听，再次对重点文段加深印象，又进一步为悟主旨打好基础。
1、河伯见到大海发出了感叹，他到底在感叹什么？请同学小组讨论，将他感叹的话转化为白话文，读给大家听听。
2、同学小组交流，加深对河伯感叹内容的理解。
3、我们一起来读读河伯见到“洋”的感叹，看看你能从中悟到了些什么？
4、学生讨论，明确一山更比一山高，人不可以自傲自大。
（五）总结。
至此，本课的教学目标基本达成，教师通过重申重点，用名人名言激励学生。
通过学习我们知道这则寓言是以河神为喻，通过对比的手法，告诫人们不可自傲自大。庄子说“吾非至于子之门则殆矣”，苏格拉底也曾说过“骄傲是无知的产物。”越是学识渊博的人越谦虚，因为他们知道还有更广阔的世界等着人们去探索。
《秋游》第二课时教案
生字组成的词语，会用“有的„„有的„„有的„„”说一句话。
对课文的朗读、感悟、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
课前准备：每生一支水彩笔，一张写话纸。教学过程：
一、复习导入。
1.认读生字（出示课件）（1）指名读，相机正音。（2）齐读一遍生字。
2、复习词语（出示课件）。
二、整体感知，理清课文条理。
自读课文，说说课文中写了哪些地方的景色？读后交流（出示课件）。
过渡：天空农田草地的景色是怎么样呢？下面我们一起来认真读课文，就能知道了。
三、精读课文。
（一）学习第一自然段1.学生自读第一自然段。
2.填空：，跟去。
3.交流，相机理解“渐渐”、“郊外”，并用“渐渐”说话。4.指导朗读。
（1）引导：到郊外游玩，我们的心情怎么样？（高兴）那我们该用怎样的语气读课文呢？（高兴）（2）自由读，齐读。
（二）学习第二自然段。
1.齐读第二自然段，说说天空给你的感觉是怎么样的？（出示课件）。
（天空很美）美在哪儿？（蓝蓝的，一望无边）让孩子们从中感受到颜色美、形态美。（出示课件）。
2、找到描写填空白云样子的句子，画出来，再读一读。（出示课件）。
3、引导学生想象:。
（1）是啊，秋天的天空很美，那么就让我们来美美地读一读吧！
（2）齐声朗读。
过渡：秋天的天空很美，秋天的农田怎么样呢?让我们来读读第三自然段就知道了。
（三）精读第三自然段。
1、学生自读，并画出表颜色的词语。（黄红白）体会颜色美。
2、引导学生感悟这些词语的作用：
教师提问:这些描写颜色的词语有什么作用？
3.农田里还有哪些庄稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描写颜色的词语吗？（出示课件）学生汇报交流。
4、指导朗读。
（1）我们该用怎样的感情来读呢？（赞美、高兴）（2）自由读，指导读，齐读。
过渡：秋天的天空，农田这么美，同学们的心情怎么样呢？（开心）他们在草地上是怎么玩的呢？请自读课文第4自然段。
（四）学习第四自然段。
1、学生自读。想想同学们都在草地上干什么。
2.（出示课件）学生交流：有的„„有的„„有的„„回答后在插图上指出相关的内容。
3、（出示课件）训练学生表达。
并用“有的„„有的„„有的„„”进行练习说话。
4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打过滚吗？心里有什么感受？（开心）（2）你逮过蚂蚱吗？怎么逮的?（用动作表示）觉得怎样？（很有意思）。
（3）如果是你相着蓝天亮开嗓子，你会喊什么？觉得怎样？（开心）。
4、齐读这个句子:。
大家在草地上奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
5、指导朗读。
（1）我们该用怎样的语气朗读呢？（高兴）（2）自读，指导读，齐读。
四、学写生字（出示课件）。
五、总结全文。
1.学了这篇课文，你有什么收获？告诉老师和同学们好吗？指名说。
2.老师结合板书，总结全文。3.有感情地朗读全文。
板书设计：
1.秋游。
天空：蓝蓝的一望无边。
郊外白云有时像„„有时像„„美。
农田：黄红白。
游玩草地：有的„„有的„„有的„„。
开心奔跑追逐笑喊。
《猫》第二课时教案
学习目标：
1、抓住关键词，把握关键情节，练习复述故事。（重点）
2、细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。（难点）
3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。
一、导入新课，明确目标
二、自主学习，合作探究
1、在猫的故事演进的过程中，“我”对猫的态度有没有变化？跳读课文，请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。
提示“我”心理变化的关键词句
起初
接着
再是
看到被吊的猫
在猫的尾巴系上罐头的恶作剧
听到屋顶上的罐头声
看到书房窗纸被撕破下决心再捉到
发现猫窝里的四只小猫
对猫的母爱的赞美
为惊扰了猫、使之离去
你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我们学过的《 》，也运用了类似的方法，都是以
为线索，都运用了 的写法。
2、细读课文，找出你认为文中最触动你的情节或词句，谈谈自己的理解（仿照例句，进行思考）。
例１：最触动我的情节是厨师设计抓猫.
课文第二段第８行把厨师称像军事家一样，为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”，像打仗一样，把捉猫说成“诸事完备，静待活捉”“无计可施”，平时做饭又叫“调和鼎鼐”，区区小事喊着“自告奋勇”，这些词语把生活之事放大，大材小用，处处煞有介事，风趣油然而生，并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃，对人类的批判，使文章充满谐趣，幽默生动。
例２：最触动我的词语是第一段的“如是者数日”，和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事，用近似口语表达，突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语，给人谐趣之感，幽默生动。
3、集中注意力，在三分钟内默读完全文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。（提示：抓住“我”对猫的态度变化过程和层次，把握好每一处的关键词语。注意：复述不是全文照背）。
三、交流展示（给自己一个机会，给自己一份自信，展示亮丽的你！）
四、盘点收获（把你的一份快乐分给大家，我们就拥有七十五份快乐！）
一般从内容、写法、感受等方面来谈
五、拓展延伸
这是一个真实的故事，发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤，所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下，动物的悲惨处境是可想而知了。
一天，一只老牛挣脱缰绳，闯到运水车必经的公路上，这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去，人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候，运水的军车来了，老牛迅即冲向前，立在军车前，军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车，驾驶员想尽了办法，老牛就是不走开，即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下，持续了好长一段时间。
运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形，但是从来都不会因此而造成塞车，但这次却不同，后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着，性急的司机试图点火驱赶，但是老牛倔强如故，丝毫不为所动。此刻，牛的主人赶来，扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮开肉绽，痛苦哀嚎着，但仍然不肯让道。
在北方呼啸的寒风中，老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄，站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说：“就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水（刚好三斤），放到牛的面前。可是牛并没有喝，这太出人意外了！
只见老牛对着夕阳，仰天长哞。不一会儿工夫，从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水，然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪，彼此舔着眼睛，静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们，就自己离开了。
阅读后联系本文，写出自己的感受，１５０字左右。
《掌声》第二课时教案
在苏教版小学语文第五册书中，有一篇课文，题目是《掌声》。讲的是：一个身有残疾的孩子，在班里一直默默无闻的生活着，她不愿意与人交流，不愿别人看到她走路的样子，总是一个人躲在角落里。使得同学们都不太在意班里还有这样一个人。就连老师也渐渐习惯了不喊她回答问题，不让她上讲台上讲话。然而，这样一个充满了自卑的孩子，后来不仅和同学们一起游戏，一起交谈，甚至还走进了学校的舞蹈房。整个像变了一个人似的。是什么力量使她改变了呢？那就是“掌声”，是掌声使她鼓起了生活的勇气，是掌声给了她战胜自卑的力量。
是的，每个人都需要别人的肯定和支持，不管是成人还是孩子。尤其是正在成长中的少年儿童，他们就像一棵弱不禁风的小苗，需要随时的纠正和鼓励，而最有效的鼓励就来自于和他们朝夕相处的老师和同学。当他们取得优异成绩的时候，需要掌声的勉励；当他们有点进步的时候，需要掌声的激励；当他们知错就改的时候，需要掌声的鼓励；当他们为班级或他人做好事的时候，需要掌声的肯定。这些掌声，代表着一个人的价值，代表自己所作的一切得到大家的认同，甚至可以说是成功的标志。
从课文中，我感悟到两点：一是，作为一名教书育人的教师，要做到真正的教书育人是很难的，如果文中的第一任教师，开始就能给这个孩子像正常孩子一样的机会，就不会使她长期处在自卑的角落里，也就不会使班上的其他同学习惯了不去注意这个被遗忘的孩子，其实，每个孩子的心灵都是善良的，关键在于教师的正确引导。这一点从小英一摇一晃地走上讲台，刚刚站定，班上就骤然响起了一阵热烈、持久的掌声中就可以看出，没有人号召，完全是自发的行为。这就体现了孩子们那颗善良的心。二是，一次掌声改变了一个人的一生，可见作用之大。而在我们的教学中，我们是否善于抓住这小小的一件事，适当的给予掌声或其他的鼓励，有没有想过掌声对一位同学的作用呢？没有。我们在教学中，往往重视学生对文化知识的掌握情况，却忽略了学生思想上的教育。造成学生对别人的进步熟视无睹，也很少把自己的掌声献给别人。久而久之，就形成了冷漠的班风。这对于他们的成长是很不利的。
通过课后讨论，同学们也发表了自己的看法：他们认为自己也非常希望得到其他同学的掌声，每当有人为他鼓掌的时候，心里总是美滋滋的。但在平时的教学中，我们往往为了教学的进度一再讲课、读书、回答问题，而忽略了同学间的相互鼓励，即使有，也是出现了相当精彩的环节。对于学生在读书、答题、以及其他方面所取得的一点点小的进步时，我们教师往往会视而不见，或者认为是理所当然。这样，一般的同学是很难听到别人给他的掌声，也就失去了得到激励的机会。也许，在他今后的成长中，他会始终认为，自己是无能的，是比不过别人的。这一点，是我在教完这课后最大的感受。
正如课文中所说的那样：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
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秋水
教学目标：
1.了解庄子的思想及其作品风格；2.概括文章主旨，说明其客观意义3.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法教学重点：
1.指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现2.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法教学方法：诵读法、探究分析法、讨论法课时安排：2课时教学步骤：
一．庄子简介。
庄子生活于乱世，虽然才华卓绝，也不断有诸侯王请他做官，但他却看透了当时那个污浊的社会，不肯求取功名利禄。虽迫于生计作过漆院小吏,但他一生贫困；他身居陋巷，常向人借粮，自织草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿闲居独处。然而在精神上他是富足的，他那种淡泊名利，超脱世俗，“独与天地精神相往来”的气质、风范为后人敬仰。
二．文字疏通及翻译1.通假字。
不辩牛马（辩，通“辨”）。
泾流之大（泾，通“径”）。
拘于虚（虚，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。
2.词类活用。
泾流之大（代词，这样）。
仲尼之闻（结构助词，的）。
今吾睹子之难穷也（结构助词，用于主谓之间，不译）4.文言句式。
莫己若（否定句代词宾语前置，莫若己）。
我之谓（宾语前置，谓我，“之”帮助宾语提前）。
吾长见笑于大方之家（被动句，见„.于„.译为：被„„）。
第一部分：通过河景与海景的对比，让河伯自识其丑，以便顺势展开对“大理”的阐说。
1.这里描写了怎样的河景和海景？2.河伯的神色心态有何变化？
第二部分：通过海若的话，反复阐说宇宙无限、人的认识有限的“大理”，并对伯夷、仲尼的“自多”进行嘲笑。
1、井蛙、夏虫、曲士三个比喻说明什么？
用井蛙“拘于虚”、夏虫“笃于时”、曲士“束于教”说明人的认识要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之间„„不死豪末之在于马体乎”四个对比强烈的比喻说明什么？
说明宇宙无限，认识无止境。
贻笑大方——让内行见笑。
望洋兴叹——本意指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不够，感到无可奈何。
坐井观天——比喻眼光狭小，看到的有限。
太仓稊米、沉鱼落雁、闭月羞花、捉襟见肘、井底之蛙、朝三暮。
四、东施效颦、相沫以濡等成语都出自《庄子》。
3.庄子散文充满浓厚的浪漫主义色彩，试以本文为例进行分析。
a用虚构的寓言故事、拟人化的形象描绘、比喻、对比的手法形象地讲解玄妙的道理；
b想象恢弘壮阔；
c多排比、递进、反诘句式，造成文章雄辩滔滔的气势。4.关于庄子对儒家学说的批判。
由于庄子对当时社会极度不满，而儒家“齐家、治国、平天下”的思想又是当时社会的流行理念，所以庄子把批判的矛头始终对准儒家。
总体说来，孔孟注重人的社会性，注重社会功利，而且切实可行；老庄注重人的个体性，注重精神自由，而且虚无缥缈。两者本质不同。
应当用多元分立，和而不同的思想方法来看待儒道两种学说的纷争，既看到它们对立、互相制约的一面，又看到它们相辅相成的一面，人有社会性，又有个体性，必须兼顾，不能偏废。既然儒学注重社会功利，那就主要用它来治国平天下；既然庄子注重个体人生，那就主要用它来获取个体精神自由，分工合作，各得其所。
事实上，两千多年的中国文化史，就是一个儒道两家一主一副分工合作的历史，这在陶渊明、李白、王维、苏轼等人身上体现得十分清晰。
五．作业。
《恐龙》第二课时教案
一、教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。３、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。
二、教学重、难点。
１、了解恐龙的种类，形态及生活习性。２、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。
三、教具准备：
图片、资料、课文节选的课件一份。
教学过程：
一、复习检查：
1、这节课我们继续学习第20课——生读：恐龙。
2、拿起手跟老师一起书写课题。
3、通过上一节课的学习，我们了解了恐龙生活的年代和当时的环境。让我们轻轻捧起书，一起来读读第一自然段。
二、学习第二小节。
过渡：今天就让我们坐上时光列车，回到大约两亿年前去看看恐龙世界，也来学学作者独特的写作方法。
（2）从这句话可以看出这一小节写了恐龙的哪两个方面？哪个更突出？你是怎么知道的？（更，你真会读书，读出了“更”字的递进作用）。
（3）那么围绕这句话，作者在第二小节先后介绍了哪几种恐龙呢？（相机板书：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙）。
2、交流雷龙：
（1）我们来到了恐龙世界的第一站。出示句子：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大。
象还要重„„”
（2）谁先来读读雷龙的句子？（3）你从哪里读出它的怪了？
（4）这里作者拿雷龙和谁进行了比较？（六头大象，我们都知道大象已经是陆地上最大最重的动物了，你看，这是一头大象在跟一群人拔河呢，我们来算一下，一头大象是重6吨，那六头大象呢？而六头大象的重量才相当于一只雷龙，所以这雷龙该是多么的——生答：重了。像这样大的物体，我们就称之为“庞然大物”。（读好这个词语）为了说明它是个庞然大物，这里作者拿雷龙跟六头大象进行了比较，这是常用的一种说明方法，叫“作比较”）（板书）。
（5）正因为它重，所以“它每踏下一步，就发出一声轰响，好似雷鸣一般”
（6）雷鸣是什么？（像打雷的声音）你能学一学这种声音吗？男生来，女生来，我们一起来。嘘，雷龙在向我们走来了，这时它踏下一步，只听到„„（生答：轰隆），又踏下一步，只听到（生答：轰隆）。
（7）对啊，这样的轰响“好似雷鸣”（读好这个词语），在这里作者用了什么样的修辞手法？（比喻）在说明方法里，我们称它为“打比方”（板书）。
（8）作者在描写雷龙的时候，为了突出它的奇怪，运用了作比较和打比方的说明方法，抓住了它的身体和脚步声响来写。这样就写出了它“庞然大物”的特点（板书），多么有序和形象啊，下面请男生有力量地读好它。
梁龙:（1）现在我们来到了恐龙世界的第二站，出示“梁龙的身体很长„„”
（2）梁龙又奇怪在哪里？说它像什么？（移动的吊桥）图片出示吊桥：你看这就是吊桥，把梁龙说成是吊桥，这就是运用了什么样的说明方法？（真好，老师刚教你就会了）这里的打比方让你读出了什么？（梁龙的长）对啊，为了说明它的长，这一句中还用了什么方法？（列数据，二十多米是个什么样的概念呢？我们上课的教室有5米宽，二十多米就相当于4个教室的宽度，长不长？）读好这个词。（足有二十多米）。
（4）读来读读这个句子？用你的朗读来告诉我们梁龙有多长。这么好的句子，我请女生读给男生听。
（5）板书：梁龙奇怪在哪里呢？文中有个短语可以写在这里，谁来说？（身体很长）。
剑龙：
三角龙：
（1）出示“三角龙的脸上有三只大角„„”三角龙又跟其它的龙有什么不同之处？（2）师板书：三只大角。比划一下，这三只大角分别长在哪里啊？每只角都有——（一米长），多恐怖呀，你要是见到这么一只怪物，你害怕吗？你呢？这么怪的脸型谁见谁怕，这就叫“望而生畏”（谁来读好这个词语，一起来）（3）我们来读读这只人见人怕的三角龙吧。
3、小结：这一小节围绕第一句话，具体向我们介绍了四种恐龙和它们的奇怪的形态。现在，老师要请四位同学通过朗读来介绍这四种恐龙，看谁最能读出它们不同的特点来。请4人分别读，齐读总起句。
a原来鱼龙和翼龙并不是恐龙啊！b霸王龙也真让人望而生畏啊！
c你还知道哪些动物也是卵生的吗？你的知识真丰富！
d恐龙神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待着同学们将来用自己的智慧去探索呢！
四、小结：通过刚才的学习，我们了解了恐龙及其亲戚的种类和生活习性，也认识了几种说明方法——作比较、打比方和列数字。
五、拓展。
2、恐龙家族如此庞大，其中你最喜欢哪种恐龙呢？为你喜欢的恐龙做一张名片吧！用上我们今天学的打比方、作比较和列数字等说明方法那就更了不起了！