小学英语新课标解读（优秀13篇）

通过总结我们的英语学习经历，我们可以更深入地了解自己的优势和不足，为进一步提高做好准备。接下来，我们一起来看看一些经典的英语总结范文，或许能激发我们的写作灵感。

小学英语新课标解读心得体会

课程标准是教学的纲，这一系列的变化必然会带来教师理念的更新和教学行为的改变，使我倍感压力，我会以此次活动为契机，进一步细致地去研读课程标准、解读课程标准，用新课标理念来指导教学，从而落实学科核心素养。下面是星星阅读网小编为您推荐2022小学英语新课标解读心得体会5篇。

小学英语新课标培训总结

小学英语新课标解读心得体会精选

2022年4月21日，《义务教育英语课程标准(2022年版)》正式颁布，确定了未来十年的英语教育将更加聚焦学科核心素养。新版英语课程标准将从2022年下半年开始实行，作为一名一线教师，我们应该要深入学习新的标准有什么变化以及如何应对。

通过研读新课标和聆听专家们的解读，与2011版相比较，2022版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性的同时加强了学段衔接。

1、核心素养。英语学科的核心素养主要为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是核心素养的基础要素，强调语言理解和表达能力的提高;文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择;思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平;学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

2、课程内容。建立以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。

3、学习质量。新课标提出学业质量标准，强化“教—学—评”一体化。新增了学业质量描述和学业质量标准;倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。

1、加强课外阅读。新课标要求初中课外阅读量达到150000词。新课标还要求在阅读过程中学生能够分析作者观点，了解作者的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的逻辑水平。新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。除了阅读要求更高，新课标的英语写作要求学生要有批判性思维，一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加强课外阅读要从小抓起，长期坚持。

2、培养应用能力。北京师范大学程晓堂教授说：“英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力”。他指出“真实的课堂”特别重要，要走出课本，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。从“双减”再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变，体现素质教育观念。

总之，新课标的变化意味着要求更高了，考试更难了，未来的英语教育将更加强调学科核心素养，死记硬背的时代已经过去，光学好课本也是不够的，如何高效的学习英语，必将是每位一线老师应该关注的重心。

小学英语新课标解读心得体会

中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。

通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

小学英语新课标解读心得体会精选

2022年4月21号，教育部正式印发了《义务教育英语课程标准(2022年版)》[简称为《标准》]，新版《标准》的正式发布确定了未来十年的英语教育发展路线，未来的英语教育将更加聚焦学科的核心素养。新版《标准》将从下半年开始实行，作为一线英语教师的我们，必须要清楚新版《标准》相对于旧版有什么变化，以及我们在教学过程中应该如何去调整跟改变。

新版《标准》首先强化了课程育人导向，强调的是对孩子的培养。第二，优化了课程内容结构，课程内容更加科学。第三，研制了学业质量标准，对于学习质量评估有帮助。第四，增强了指导性和加强了学段衔接，让小学英语教育更加的合理化，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例，坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。

新版《标准》新增的内容一为核心素养培养。英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。

我们可以把它称为核心素养的四个方面，是强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。学生通过本课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。语言能力是核心素养的基础要素，新版《标准》中强调了对语言理解能力的培养和表达能力的培养;文化意识体现核心素养的价值取向，这对于培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏能力，所表现出的跨文化认知、态度和行为选择有重大作用;思维品质反映核心素养的心智特征，对于培养学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平有所帮助;学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。

新版《标准》对于这四个方面的培养是相互协调、融合互助的，它对于培养孩子的全方位素质有着很大的作用。

新版《标准》新增的内容二为课程内容。新版《标准》建立了以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略这六大要素进行单元整合，客观的体现了英语教育的时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征。围绕这六大要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的全面可持续发展。

新版《标准》新增的内容三为学习质量。新版《标准》提出学业质量标准化，强化“教-学-评”一体化，对于教师和学生都是新的体验。同时新增了学业质量描述和学业质量标准，倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系，让教学评价更加的客观化、全面化。

新版《标准》体现了以人为本，注重孩子的可持续发展，改进了过去的教育大纲中只重视知识技能传授的观点，这也是我们应该做出调整和改变的重要任务。

改变一、思想上的改变。

新版《标准》对于教育从根本上发生了变化，由原来的教授知识变成了现在的培育人才，对孩子各类综合素质的培养也应该更加重视。

改变二、方法上的改变。

新版《标准》更加重视单元教学的整体性，注重“教-学-评”一体化，对于评价应该更多的重视孩子的综合能力提高上，比如说对于英语的实际运用，视、听、说能力的加强，等。更要理解评价的意义并不在于淘汰和打击学习较差的学生，而是在于发现所有学生的进步。

改变三、行动上的改变。

新版《标准》更加注重孩子全方面的发展，这并不是口头上说说重视就能完成的任务，还需要我们一线教师脚踏实地的用行动去一一实现，比如说采取什么样的方式能更好的让孩子们都参与进教学过程中，用什么样的方式能够更好的提升孩子们在学习过程中发现的短板。这些都是需要我们在实践中去解决的问题。

总而言之，作为一个一线的英语教师，我们需要不断的接受新的观念、学习新的知识、探索新的教育方式、改进我们的教育方法，让每个孩子都能更好的接受教育，健康成长，前路漫漫，吾辈当乘风破浪、一往无前。

年小学英语新课标解读心得体会精选

一、课堂生态。关键词：积极。

在低年段，想要营造积极的课堂生态，最重要有两点，一是引导学生思考，二是给与学生正向的反馈。首先是引导学生自己去总结知识点。比如在讲授in+月份，on+具体日期这一知识点是，我先让孩子们观察找出不同之处，再跟孩子们一起总结规律，最后一起来讨论为什么会有这种语法要求，整个过程中，孩子们不断举手发言，不管对错，老师都会給予正面反馈，诸如“你的答案已经很接近了哦，再加把劲想想”，孩子们便会更加积极的去思考，老师关注的不仅仅是对错，更是思考的过程。最后在积极互动的氛围中一起找到了该语法点背后的原因。相比死记硬背，孩子们自己探索出的答案，更易铭记于心。

二、听说模仿。关键词：多渠道。

语言学习，听觉输入永远走在前面，但是单纯的课文音频，过于枯燥乏味，不利于语言学习兴趣的培养，所以低年段的孩子需要从各种各样的语言载体中吸收信息。在课前我会播放英文歌曲，课中利用英文chant来进行教学，配音或者角色扮演来进行操练，课后布置app上的绘本跟读作业，进一步加大孩子们的听觉输入。同时强调跟读习惯，要求孩子们太严格按照步骤来练习跟读，第一步用手指着听，第二步听完按暂停跟读，严禁边听边读。第二步重复到熟练程度之后，再开始自行朗读。平时也会举办绘本表演比赛，看谁模仿得最像。多渠道的倾听和模仿，可以帮孩子们在语言学习初期建立好敏锐的语感，为未来的学习做铺垫。

三、创设语境。关键词：理解。

创设语境的教学，其实主要是为提升孩子们的阅读理解能力做功。创设语境一般用于词汇教学和语法教学，方便学生更好地理解和运用语法规则。我在词汇教学中，常常会强调，英文单词在不同的语境中有不同的意思，语境就像一个会魔法的巫师，会给每个单词在不同的地方换上不同的.衣服，但是单词还是那个单词。比如在教授have时，have的意思常常变化，ihaveabook。是拥有，wehavedinnerat6o’clock。又可以理解为享用了。其实本质的意思还是有，但是按照汉语的搭配习惯，在汉语的思维里意思是变了，但在英语的思维里是不变的。我认为这才是创设语境的目的，让孩子们理解知识点，英文多义词背后的语言思维差别。

四、语篇活动。关键词：实践。

这一部分我的理解是关乎作业设计，其实与双减政策下的作业设计是不谋而合的，更加注重实践性和可操作性。每次学完一个单元主题，我们总会设计一些实践性的作业，比如疫情网课期间，学习完自我介绍的内容，布置给朋友打电话问候的作业，学完服装类的单元，布置给自己的模特设计衣服并介绍的作业，还有几个单元的整合作业，比如这次五一假期，就制作绘本作业，用每个单元所学的句子，来记录自己每一天的假期生活。我的理解的课后语篇活动设计，最重要的原则之一就是让作业跟学生的实际生活相联系。

新课标对于教师而言，与其说是标准，更像是宝藏，仔细研读，定能给老师们带来新的思考和方法。

新课标心得体会小学英语

新课标的设计指导思想可谓是贴合了孩子的学习特点，因此我们在学习过程中应该充分发挥这一特点。在学习英语时，老师们会倾向于采用交际法教学法，通过学生之间的交流及表演，激发学生的兴趣，提高学习的积极性。因此，我们应该抓住这一点，积极参与到课堂活动中去，尝试主动与他人交流，并且勇敢地用英语进行表达。

第三段：加强词汇记忆。

小学英语的词汇量相对较小，因此在新课标的背景下，我们更应该注重对词汇的记忆和运用。在学习词汇的过程中，我们可以选择使用卡片、小组竞赛以及语境记忆等方式，提高记忆的效果。特别是对于那些比较难记的单词，我们可以采用心理暗示的方法，将其与生活实际场景联系起来，在实践中提高词汇的运用能力。

第四段：多听多说多读多写。

新课标的学习注重培养学生的综合运用能力，因此我们在学习过程中要注重练习听说读写四个方面。多听英文磁带、观看英语视频，培养自己对英语的敏感度和听力理解能力；多与同学、朋友进行英语的口语交流，提高口语表达能力；多阅读英文故事和文章，拓宽阅读广度，了解不同语境下的表达方式；多写英文作文，锻炼语言组织能力和表达能力。

第五段：总结与展望。

新课标的推出确实为我们的英语学习带来了许多好处，使我们的学习更加注重兴趣和实践。但是，用于学习英语的教材只是一个工具，真正的学习方法和效果还必须依靠我们自身的努力和持久不懈的学习。只有我们在平时的学习中不断努力，才能更好地掌握英语知识，提高学习成绩。未来，我们还需要更好地适应新课标的要求，将英语知识运用到实际生活中，使其成为一项终身受益的技能。

通过以上五段式的连贯文章，我们对于“新课标心得体会小学英语”的主题进行了探讨。从新课标学习方法、词汇记忆等各个方面进行总结，旨在指导小学生如何更好地适应和应用新课标，提高英语学习效果。同时，也强调了学习英语需要持之以恒的努力和实践，以及将英语知识应用于实际生活中的重要性。希望通过这篇文章，能够给小学生们的英语学习提供一些指导和帮助。

新课标心得体会小学英语

新课标下的小学英语教学给我们带来了许多新的体验和收获，我们通过这一学期的学习，对新课标有了更深刻的理解。我想分享一下自己在新课标下学习英语的心得体会。

段落二：兴趣与互动。

新课标下的英语教学更加注重培养学生的兴趣和主动参与，让学生感受到英语学习的快乐。在课堂上，我们不再是被动地接受知识，而是通过游戏、歌曲、角色扮演等方式，积极参与到课堂中来。比如，老师常常通过学唱英文儿歌、玩语音游戏等方式激发我们的兴趣。这样的教学方法使我们对英语产生了浓厚的兴趣，不再害怕学习英语。同时，课堂互动的氛围也让我们更加自信地运用英语进行交流。

段落三：灵活运用多媒体。

新课标要求教师在教学中积极运用多媒体技术，让学生在视觉、听觉等多个方面获得信息。学习过程中，我们常常通过观看英文动画片、听英文广播等方式来提高听力水平，同时也加深了对英语文化的理解。这些多媒体工具使我们的学习更加生动有趣，还能帮助我们更好地记忆和理解英语知识。

段落四：培养学习策略。

新课标要求培养学生的学习策略，帮助学生养成良好的学习习惯。在英语学习中，我们逐渐学会了有效地进行听、说、读、写的综合训练，并且学会了如何做好笔记、使用词典等学习技巧。这些学习策略的培养不仅提高了学习效率，还让我们在自主学习中更加得心应手。

段落五：终身学习。

新课标下的小学英语教学不仅是为了应付考试，更注重培养我们的综合语言运用能力。通过实践，我们逐渐认识到学习英语的重要性，意识到英语将会伴随我们的一生。因此，我们对英语的学习更加重视，会持之以恒地学下去。继续学习英语，不仅可以为将来的职业发展提供更广阔的空间，更能拓宽我们的视野，为了更好地走向国际舞台，我们会继续努力学习英语。

总结：通过这一学期的学习，我深深体会到了新课标下小学英语教学的特点和优势。在这样一个积极、多元、充满互动的学习环境中，我们的英语水平得到了有效的提高。通过培养兴趣、灵活运用多媒体、培养学习策略以及终身学习的理念，我们将一路坚持下去，用英语为我们的未来添彩。

小学英语新课标心得体会

5月28—30日，在xxx，我参加了xxx英语教研员课标培训会。在这三天里，我认真聆听了xxxxxx教授和辽宁省基础教研中心xxx教师两位专家学者的讲座，使我受益匪浅，在此期间我积极介入研讨，研讨的过程中，从同行那边学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强研究，如许才能更好的承当起本职工作。

通过这次研究我获得小学英语课标方面很多理论：20xx版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。

通过研究我体会到以下几点：

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的研究兴趣，帮助他们建立自信。在英语研究的过程中，发展有效的研究策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成研究的，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的研究热情，培养他们的研究兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

我依然清晰记得xxx是那么生动形象的讲解这样的'一个理论，让学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言研究要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的研究策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的研究策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注研究过程，又关注研究结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多条理的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的研究策略，促进每个学生在已有程度上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注研究结果，又关注研究过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有根本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要恭敬本性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同介入评价。完成评价主体的多元化。

以上是我本次研究的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的研究和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言研究的交际能力。

小学英语新课标心得体会

英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。它能让学生逐步掌握英语知识和技能，也能帮助学生发展个性、提高人文素养。通过新课标的学习，我留意到英语学科的课时量不变，但是要求不断提高。20xx年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准。在学习新课标中，我得到如下感悟：

新课标中强调语篇在英语学习中扮演着重要的角色。有了语境中的理解，才能够上升到迁移层面，孩子才能够更自然的应用和表达。语法的学习亦是如此，学生们通过大量语料语篇的积累，语法的学习才更加灵活，孩子也可以更好地迁移应用。

新课标中英语的课时量不变，但是英语学科的要求越来越高，这就要求学生要好好利用课外的时间学习。因此，在教学过程中我们可以安排学生多阅读课外读物，教导学生善于利用网络资源搜寻感兴趣的内容，听取英语故事、歌曲，看英文电影、电视剧等，保证课外试听活动。

新课标强调英语学习要从学习英语知识转向培养实际运用能力。当前部分学生仍存在着哑巴英语的现象，他们能正确的书写单词、编对话等，但他们不擅长英语的口头表达。因此，在以后的教学中我们要注意提高学生的口语能力，多在课堂上提供给学生表达观点、想法的机会。课后，结合主题和生活的情境，布置学生口语作业。

英语的学习不单单是学习语言本身，而是要让学生从学习英语的过程中理解不同文化，然后结合自己对中国文化的理解，流利地用英语向世界介绍中国文化。在这个过程中，学生能发现我国文化的独一无二，增强对我国文化的自信。

通过本次新课标的学习，老师们更新了自己的教育理念，相信在不久之后的线下教学中，我们都能保持着饱满的精神状态，以高亢的教学热情，高效的课堂教学去迎接新的挑战，开启新的征程，书写教育新篇章，以梦为马，不负韶华！

小学英语新课标心得体会

阅读了《义务教育英语课程标志（20xx版）》之后，我觉得新课标的重大变化就是：要求高了，题更活了，死记硬背的时代已经被淘汰了，未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养。新课标中对低年龄的学生有了明确要求，对于学生的.词汇量有了增加，并要求活学活用。阅读理解能力要求提高，模板化写作也不再使用。可以看出，新课标对小学英语的课时有所减少，但是对于教学质量有了更高的要求。这就要求我们要把握好课堂，利用好时间，提高教学效率。

小学英语新课标心得体会

我是一名小学英语教师，通过对新课程标准的学习，明白了《义务教育英语课程标准（20xx年版）》小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。下面是我的英语新课标学习心得体会，欢迎大家阅读品鉴。

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写看五个技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。

（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值。

义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。

（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性。

义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。

因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。

（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性。

英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。

（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性。

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言。要充分利用教科书中的'课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等，为学生提供使用英语进行交流的机会。同时不能只关注单词的音、形、义，要在语篇、语境中体会单词表达的含义。在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。在未来的工作中我需要认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好地提高教育教学质量，提高学生语言学习的交际能力，顺应教育改革发展潮流，达到教书育人的目的，当一名创新型英语教师！

小学英语新课标心得体会

通过学习小学英语新课程标准，我收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，我也体会到自己在学科专业方面有许多的不足甚至缺乏大胆的尝试与创新，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的帮助自己提升专业素养，更好地提高教学质量，更好地做好好本职工作。