通过教学反思,我们可以发现自身的不足和需要改进的地方,并不断完善自己的教学能力。下面是一些教师们在教学反思中总结的教育教学目标和效果评价,供大家参考和借鉴。
《手捧空花盆的孩子》第一课时的教学设计与反思
教学目标:
1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、没”2个字。
2、正确、流利地朗读课文中的长句子。
3、有感情地朗读课文1、2自然段,在阅读中学习词语,练习说话,体会雄日的“用心培育”。
教学重难点:
1、认识本课12个生字,会写“分、没”2个字。
2、朗读课文,理解重点句子。
教学过程:
一、揭示课题,看图质疑。
1、读课题。
2、(屏显课文插图2)引导看图,练习说话,启发质疑。
二、初读感知,识记生字。
1、自读课文,把生字的字音读准,把课文读流利。
2、检测生字词的掌握情况。(同桌互读、小老师带读、赛读、开火车读)。
(1)带拼音读。
(2)去拼音读。
(3)生字组新词,再读。
(4)重点识记“盆?盛?芽?煮”,感受汉字声旁表音,形旁表义的特点。
3、指导朗读长句子,感知课文大意。
4、再读全文,读准字音,读通课文。
三、细读第2段,理解内容。
1、雄日是怎样培育花种的?屏显课文第2段,个别读。(板书:用心培育)。
2、“十分”可以换什么词?(很、特别、非常)。
3、理解“用心培育”,指导朗读。
(1)品读“又”字,初步感受雄日的“用心培育”;
(2)创设情景,说话、朗读,再次感受雄日的“用心培育”。
4、指导写字:分、没。
(1)观察、汇报,说说要注意哪些笔画的书写。
(2)教师范写,提示书写要点。
提示:“分”字撇捺要舒展,“没”字右上没有勾。
(3)学生练习,教师巡堂指导。
四、布置作业。
1、抄写生字。
2、用“十分”练习说话。
3、朗读课文。
板书设计:
用心培育分没(田字格)。
《水滴的旅行》第一课时教学设计与教后反思苏教版一年级
教学目的:
1、初读课文,整体感知。学习生字。
2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。
教学过程:
一、谈话导入。
板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。
二、整体感知。
1、放课文录音。学生看课文中的字。
2、自由练习读,标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑。
4、初识生字。
三、再读课文。
1、自由练读,比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。
2、指名读,评议中多功能指出学生的优点。,再评不足。
3、全班齐读。
四、认记生字。
1、抽生字卡开火车认读。
2、交流。
五、学习第1自然段。
1、出示多媒体课件:小朋友掉进水缸前的情景。
2、观察画面,想一想:花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么?
3、课文是怎么写的呢?画的旁边出示名子:花园里有假山,假山下有一只大水缸,缸里装满了水。
4、自由读读这一句,试试能不能背下来。
5、指名朗读第1自然段。
6、学生评读。
六、教师范写。学生练习写,教师巡回检查,纠正写字姿势。
七、教学后记:学生会将园和圆混淆。
作者邮箱:wushaov@。
[《司马光》第一课时苏教版下册(网友来稿)教案教学设计]。
《水滴的旅行》第一课时教学设计与教后反思苏教版一年级
教学要求:
1理解课文内容,懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
3认读文中8个生字及由生字组成的新词,会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
教学重点:了解寓言的内容,练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点:理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
教学准备:头饰、布景、生字卡片。
教学时间:两课时。
第一课时。
教学内容:
1理解《狐假虎威》内容,正确熟练地朗读课文。理解寓意。
2识记文中生字,指导书写“虎、茂、派”。
教学重点:学习生字,识记字形。
教学难点:理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具:生字卡片,小动物图片。
教学步骤:
一、导入激趣:
贴出虎、狐图:同学们,这是什么动物?
板书:狐虎。
谁能说说你对这两种动物的有什么看法?
板书:狡猾威猛。
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事:
板书:假威。
齐读课题;质疑:有什么问题吗?(“假”什么意思?)。
导入:下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事?
二、初读课文:
1.自读课文,圈出不认识的字,采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2.标出自然段。
3.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事?
4.再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。)。
5.是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)。
6.为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:(百兽根本就不怕狐狸,因为狐狸前面的是老虎,百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。)。
7.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典生回答)。
8.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书:借。)。
三、理解感悟:
1.初读课文之后,你感受到故事中的狐狸怎样?
2.默读课文,边读边想:你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾?
3.小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
4.小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
(1)感悟课文第2自然段:
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”:表演:什么样?狐狸这时心里想什么?
“你敢吃我?”怎样读?
课件出示:“你敢吃我?”“你敢吃我?”狐狸再什么情况下说的这句话?读一读第一自然段,想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适?练习、评议。
(2)感悟第3自然段:
“老天爷”是什么人?狐狸是说话时什么语气?
指明朗读、评议。
(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)。
(3)感悟第4自然段中狐狸说的话:
指名读:思考:此时狐狸什么神态?(昂首挺胸、摇头摆尾)。
赛读,感悟狐狸的狡猾。
(4)表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演:请五位同学分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对。
通过导、演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望这些词什么意思?
5.总结归纳:我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)。
6.分角色朗读(表演)课文。
(1)自愿结合练习。
(2)带上头饰进行表演。
7.拓展思维:接着会有什么事情发生呢?想一想,说一说。
《水滴的旅行》第一课时教学设计与教后反思苏教版一年级
1、按照惯例,我们要学新课文了,首先让我们来简单介绍一下大家的预习收获吧!
2、出示图片初夏时节,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。这些小家伙们早早的飞来欣赏荷塘美景了。让我们一起来看看这些小精灵吧。
3、出示蜻蜓图想说什么吗?指名(34个人)(四时田园杂兴)。
4、今天我们就来学习一片有关蜻蜓的故事,读课题。
二、初读。
1、大声朗读课文,争取把课文读正确读通顺。等会有个挑战赛等着你们额。
2、(出示蜻蜓图片)同学们觉得自己课文读的如何,下面想来挑战一下吗?
这里有不同颜色的蜻蜓,里面挑战的内容也不一样,谁来,你选哪一个颜色?
词语(原来这里面是一些课文中的重点字词)先读指名读。
(这是文中最难读的两句子)孑孓是什么?(指名说)出示图片这就是孑孓,蚊子的幼虫。
一撅尾巴一撅一撅的是什么样呢?图片出示谁来替小蜻蜓做做这个动作。
它的眼睛也一闪一闪的,好奇特呢。
长句(这是课文中最长的句子)怎么读得这么好?根据标点注意恰当的停顿。再来试。
3这次挑战非常成功,看来大家字音读准了,课文读通顺了大家一起为自己鼓掌,。(瞧小蜻蜓们也在为大家鼓掌呢)。
陶行知先生看见一群孩子(捉蜻蜓),就和他们一起(讨论\认识\谈蜻蜓),最后孩子们(放了蜻蜓)。
过度:是呀,孩子们捉到了蜻蜓(班书捉)后来又放了(半数放),那陶先生到底和孩子们谈了些什么呢?(?)。
三精读1到6自然段。
1、请同学们自由读一读1到6自然段。
陶行知和孩子们在讨论什么呢?指名(吃什么)。
那么蜻蜓吃害虫的本领到底有多大,谁课前了解到了,指名。
你们说蜻蜓是不是我们的好朋友,现在我们知道了蜻蜓的确是我们的好朋友。
2、陶先生接着和孩子们还谈了什么,请同学们自学7到10自然段,把你了解到的知识圈画出来。
3、从他们的谈话中你了解到了什么?
4、指名一个孩子读读自己圈画的东西(原来你是都画下来了)我们一起来看看某某圈画了那些呢?(特点作用)你为什么这么做呢?因为我通过朗读思考比较发现了一节一节写出了尾巴的特点,保持平衡,调整方向概括的写出了蜻蜓尾巴的作用。
5老师:你可真会读书,我们在读书时就该有所思考、有所比较,找出关键词并写写体会,这就叫批注,是读书的好方法。
6谁来读好这句话(尾巴)蜻蜓的尾巴作用真大。齐读。
7谈完了蜻蜓的尾巴,还谈到了蜻蜓的什么呢?
8指名(眼睛),那么同学们能用刚刚学到的批注的读书发法来学习这句话呢?(出示眼睛那句)。
9汇报我圈画出很大,复杂这是眼睛的特点,我用横线画出可以看清四面八方的虫子,这儿说明了眼睛的功能。
10同学们的学习能力越来越强了。
11,引述,特点,功能,变红。
12,出示图片,这就是蜻蜓的眼睛。
指名读补充资料,孩子补充。
蜻蜓的眼睛由两万多只小眼组成,叫复眼。在疾飞中能看清九米多以外的所有物体,以及活动状态中昆虫的每一个部分。还可以看清楚千米之外飞行的同类。
科学家模仿蜻蜓眼睛的构造,制成了复眼照相机,一次就能拍出千百张相片来。
指名说说蜻蜓的眼睛怎么样呀?神奇,独特,厉害。
老师总结原来蜻蜓的眼睛里还蕴藏着这么多学问呢,大自然可真神奇啊,值得我们去探究探究!
总结全文;今天的课上,我们从陶先生的话中知道了蜻蜓的很多知识,出示句式:从陶行知先生的话中,我知道了(蜻蜓吃什么,它是益虫)知道了(尾巴的作用)还知道了(眼睛的特点和作用)。
师:指板书,所以后来孩子们把蜻蜓放了,擦去问号。
师:陶行知先生是一个怎样的人呢,下节课,我们就进一步认识他,了解他。
(蜻蜓的眼睛是怎样的,陶行知先生是一个怎样的人呢,下节课,我们就进一步认识他,了解他。)。
作业:
1、继续搜集陶行知的故事,练习讲一讲。
2、了解大自然中还有哪些昆虫是人类的好朋友?
猫第一课时教学设计
教学目标:
1.让学生学会本课生字词。
2.带领学生抓重点词句感悟猫性格的古怪,感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。背诵积累学习片段。
3.体会“人爱猫,猫亲人”的情感。教学重、难点。
1.重点:让学生感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。
2.难点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学过程。
一、创设情境,谈话交流。
3.板书课题:猫猫这个字是一个形声字,形旁是反犬旁,音旁是苗古人为什么用苗表示读音呢?(猫叫声是喵喵的)。
你来学学猫的叫声。
好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。
同学们,宋代陆佃说:鼠善害苗,而猫捕鼠,去苗之害,故猫字从苗。看了这段资料,再看猫这个字你想说什么?(猫可以为民除害)。
正向我们所说,同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看,咱们中国的汉字多有趣啊。
看,老舍爷爷被称为什么?(语言大师)。
二、初读课文,整体感知。
1.看来我们的同学生字词语预习得非常不错。接下来检查一下朗读课文,打开课本翻到70页,先看看课文有几个自然段?请4位同学朗读课文,其他同学划出两个能概括课文内容的句子。
2.反馈交流请你说说你的理由。
1-3自然段都是写猫的古怪,第一自然段的第一句是一句总起句。第四自然段的这一句是过渡句。
3.老舍先生在这篇课文里写了两个重点内容(板书:古怪淘气)连起来说一说。
小结:抓住课文中的重点句子,我们就知道了课文先写什么?再写什么?把重点句连起来,进行适当的修改,就能知道课文的主要内容了。
三、剖析“古怪”
1.这里写猫的性格,老舍先生用一个词概括说(古怪)出示:猫的性格实在有些古怪。
“古怪”词语手册上怎么说?(性格特别,令人难于捉摸。)2.猫的性格古怪在哪里呢?请同学们自读1~3自然段,想一想、说一说。出示:猫的性格实在有些古怪。
老舍爷爷写猫的这些性格特点主要选取了哪些典型的事?板书:老实(睡觉)贪玩(出走)尽职(抓老鼠)。
(一)品读句子1:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
(1)“乖”,让你感受到了什么?想想你心目中的乖孩子?(安安静静的,不惹是生非,文气······)。
这说不定是一位绅士呢,请一位绅士读一读!多么文静的小猫,像位淑女,请你读!
(2)品读句子2:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。你又感受到了什么?(贪玩)。
猫贪玩出走后,会有谁用什么方法呼唤猫回来?老舍有没有写谁怎么呼唤猫回来?而是用了一个什么词?“任凭„„也„„”
(二)教师读着出示句子3:可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!读读这个句子,你又感受到了什么?(很有耐心,很有决心)。
(1)品味“屏息凝视”。
谁来说说“屏息凝视”是什么样的?(抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?连几乎听不到的呼吸声都要控制,那读的时候应该怎样表现?(生练读)同学们,让我们找准目标,屏息凝视,体验l0秒钟。你感觉怎么样?请你来读一读。
(2)体会“一连„‘非„„不可”:同学们,“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧,三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了l0秒钟啊!(生激情诵读)在尽职这一点上,我们大家都该向猫学习。
(三)指着板书:老实贪玩尽职这几个词放在一起,给你什么感觉?(矛盾、奇怪)。
作者是怎么把这几个词连接起来的?
二、三自然段。
读读课文的二、三自然段,用上。
说它······吧,它的确······,可是······说它······吧,的确是呀······,可是······借助这个句式试着背一背第一自然段。真不错,那你能用上其中的一个句式说说第二或第三自然段的内容,有些地方可展开合理的想象。
第二自然段的古怪体现在猫既(温柔可亲)又(一声不出)第三自然段呢?既胆小又勇猛学生练说交流:
体会“蹭”,(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?体现什么?)体会“梅花”比较句子:
四、阶段小结,布置作业。
交流:观察仔细喜爱猫咪扎实的语言功底。
愿我们用一颗喜悦的心观察生活,让美丽的语言从我们笔尖流淌,记录下我们成长中每一朵心动的花,每一件值得记忆的事。下节课我们再来学习满月的小猫。下课!
2.布置作业。
选择喜欢的段落背诵;搜集有关写猫的文章诵读并摘抄。
板书:老实贪玩尽职。
猫性格古怪温柔可亲一声不出人爱猫猫爱人。
胆小勇敢。
(语言亲切、用词凝练、形式多样)。
《水滴的旅行》第一课时教学设计与教后反思苏教版一年级
教学时间:共两课时(第1课时)。
课时目标:
1、认知目标:认识“亮、明、暗”等11个生字,掌握“亮、李、文、”等5个生字,积累“院子、朋友”等词语。
2、技能目标:能正确、流利、通顺地朗读课文。
3、情感目标:理解课文内容,培养学生善于思考解决问题的习惯。
教学重难点:
1、能正确、流利、通顺地朗读课文。
2、认识并能正确美观的书写本课词语。
教学过程:
一、激趣引入新课。
1、小朋友们,喜欢猜谜语吗?今天老师给你们带来了两个谜语,请认真听第一个谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。谜底:月亮。
下一个谜语请仔细听:一朵棉花糖,想吃够不到,为什么呀?因它在天上!谜底:云彩。
2、揭示课题。
(1)今天老师带小朋友阅读一个关于月亮和云彩的故事。
(2)板书课题,学生书空课题,生齐读课题,相机指导轻声“亮、彩”。
3、教学“亮”字。
(1)教师范写,强调生字书写规则。
(2)生描红,仿写。
二、初读课文。
过渡:这个故事讲了什么呢?
1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、同桌一块儿读课文(不会的互相学习,纠正错误读音。)。
3、检查自学情况。
(1)学生自由读拼音,认读生字。
(2)多种形式检查读生字情况,(抽生读,分小组读,男女生读等)。师相机指导读准字音。
(3)检查词语认读情况。出示词语卡片,多种形式读,去拼音读。(指导“一会儿”)。
(4)出示长句子:他们看见月亮在云彩里穿行,一会儿暗、一会儿明。(自由读、指名读、齐读。)。
三、再读课文,了解课文内容。
1、把生字词带入课文,再读课文,要求:读通顺、读流利。
2、指名分段读课文,其他学生注意听。
3、男女生分段赛读课文。说说课文主要写了一件什么事?
四、读中感悟,教学生字,指导书写。
1、自由读课文,把故事里的两位小朋友的名字找出来并用横线划下来。
2、师板书两位同学名字,生书空。
3、出示生字“李、文”。
(1)学生观察字在田字格中的位置。
(2)教师范写,指导书写。
(3)生描红,仿写。教师及时反馈写的好的学生。
过渡:一天晚上,他们两个在院子里看到了什么景象呢?
朗读感悟:
4、自由读第一段,抽生回答。板书“一会儿……一会儿……”。
答:(他们看到了月亮在云彩里穿行,一会儿暗、一会儿明),多种形式读。
5、问:读了这句话,你仿佛看到了什么?
那究竟是月亮在跑还是云彩在跑呢?我们下节课再来读课文。
7、用生字本认真写生字,每个生字写三个。教师及时进行评价、反馈。
五、布置作业。
(1)学过的生字每个写一行。
(2)回家把课文读给爸爸妈妈听一听。
六:板书设计。
丁大勇一会儿……。
小一会儿……。
猫第一课时教学设计
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。【教学重点】。
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】。
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】。
一、激趣导入1.看视频,激发兴趣。
生:喜欢。
师:今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片,想看吗?生:想。
师:好,同学们,看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。(播放短片,生观看,不时地发出阵阵笑声。)。
师:说一说吧,这些小猫给你留下了怎样的印象。生:它们很可爱。生:它们很调皮。
生:它们是一群淘气包……。
2.作者简介生:老舍。
师:(板书)不能这样说。他可是中外闻名的大作家,一生发表了近800万字的作品,而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒庆春,字舍予,满族人。老舍是他的笔名。
同学们,老舍先生一生作品很多,代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。
课件出示老舍先生简介。
老舍先生尽管是一位大作家,也写小文章。今天,我们学的就是他写的一篇小文章——。
生齐读课题。
二、整体感知,理清脉络。
1.师:请同学们翻开书,预习时读了课文吗?
那老师来检查检查,同学们是否能读准字音,读通课文。2.请四名同学接读课文。
四生接读课文,师纠正读错的字音。
生汇报:课文第1-3自然段在写大猫,第4自然段在写小猫。师:写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的?读一读。生:猫的性格实在有些古怪。师:对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句?生:中心句。
师:那你能迅速找出第4自然段的中心句吗?也把它勾下来,读一读。生:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
三、研读课文,在阅读中体会“大猫的性格古怪“1.细读第1-3自然段,体会猫的古怪性格。师:同学们,先来读读1-3段的中心句。出示:猫的性格实在有些古怪生齐读中心句。师:“实在”是什么意思?生:的确。
师:这是很肯定的一种说法。再读读这句话。生再读。
师:同学们快速浏览第1-3自然段,看看猫的性格古怪体现在哪些方面?再和同学讨论讨论。
生读课文1-3自然段,然后同伴互助讨论。
生:性格古怪的猫。(板书)。
过渡。
:这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。a.先说说猫有多老实呢?谁找句子读一读。生一读。
b.师:这么老实的猫其实也很贪玩,从哪儿能看出来?生一读。
什么叫“任凭”?课件出示:任凭......也生:不管、无论……。
师:说说都有谁会呼唤它,会怎样呼唤?生若干分角色想象尝试。
师:任凭谁怎样呼唤它,猫也不肯回来。
师:同学们能用“任凭……也……”的句式来说句话吗?生造句练习。
c.师:猫是这样贪玩,但非常尽职。什么叫“尽职”?生议。
师:努力做好本职工作。猫究竟有多尽职?找句子读一读。
生读句子。
师:你读得很认真,同学们,让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
猫蹲在老鼠洞口纹丝不动,仿佛停止了呼吸,几个小时过去了,它仍然等在那,有种不到黄河心不死的念头,看来老鼠在劫难逃了。
课件出示:图片。
师:什么样子啊,都来做做。
生做。
师:我看你做得很好,你来说说为什么这样做。
生:非要把老鼠捉住不然不吃饭。
师:哦你说的是它心里的想法,屏息凝视是什么意思。
生:就是认真的看,生怕老鼠溜掉。
师:凝视就是认真地看,屏息呢?
生答。
师:,就是控制呼吸。一个小时过去了,它——一起读。
生:屏息凝视。
师:轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它。
生:屏息凝视。
师:它就是这样,一连几个小时不动,你体会到了什么?生:猫尽职。
生:很执着,非要捉住。
师:课文中哪两个词还能读出它的尽职?
生:非,不可。
师:你体会到了,你能读出它的尽职吗?
生读。
师:读得好。
边评价边鼓掌。
师:这么尽职的猫你们喜欢吗?
生:喜欢。
师:来,一起读读。
生齐读。
师:猫等老鼠的态度真认真,时间长达几个小时,决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了!
课件出示:非......不可.......生造句。
d.师:猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子?
生一读。
e师:这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候,冷漠到什么程度?生读句子。
生:古怪。
2.品读第4自然段,体会小猫满月时淘气可爱的特点。
师:同学们,猫的性格这样古怪,老舍先生是讨厌还是喜爱它呢?生:喜爱。
师:对。其实,从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情,特别是刚满月的小猫。同学们,想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。
看视频图片。
师:你们笑什么呢?
小猫更可爱呢,你能读出老舍先生对猫的喜爱吗?自己先读读。
生读。
师:谁能读出猫的更可爱和淘气。都想读,咱推荐一位同学,谁读最好。
师:读得太好了,把掌声送给他。在她的朗读中,我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了。
生配乐读课文。
四.阅读拓展,体会不同作家笔下的“猫”
师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱,对生活的热爱。那么同学们,在其他作家的笔下,它们是怎样写猫的呢,请大家读读课后的链接阅读,比较一下他们笔下的猫有什么相同,有什么不同。然后再填写表格。
生讨论填表格。
老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊。
不同。
相同。
喜爱之情。
师:谁来比较一下相同之处是什么?
生:都写出了对猫的喜爱。
师:通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情,那不同呢。
生:老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情,周而复先生……。
师:没想好,没关系再坐下,同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的生:性格。
师:对性格,周而复呢。
生:是通过样子来写猫的师:夏丐尊呢?
师:夏通过态度同样也表达了对猫的生:喜爱之情。
师:同学们啊,三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情,其实,他们写猫还有不同呢,相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。
回声第一课时教学设计
1.在语境中,认识“呱、纹、圈、返”等生字,学写“影、倒、游”三个生字。
2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中,发现语气词的特点,并初步进行迁移运用。
1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】,说说你看到了什么?
【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。
正音:倒影,齐读,指名读。
谁有发现?【显红:大月亮】,你发现大月亮了!谁来指一指大月亮在哪儿呢?
这么美的大月亮谁来读?指名读1,齐读。
第1页这么美的景色赶紧把它背下来吧!
2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢!揭题,读题二、初读课文。
1.赶紧再去读读课文吧!
2.读完交流,这个故事有趣在哪儿?
3.哦,原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段,拿起笔来画一画小青蛙说的话,用上横线。
“呱呱呱,多好看哪!”“你是谁?你在哪儿?”
“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”【出示字卡:呱】这是青蛙的叫声,谁来叫一叫?这是一个口字旁的字,这段话中还有哪些口字旁的字?【显红:哪吧哩】说发现:语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的指名读句子:语气词不仅要念得轻,不同的语气词还要念出不同的语气。
自由练读,指名分句读,小结:多有趣的语气词呀,让我们说话更有意思!
第2页【出示】这里还有一句话,你能给它加上语气词吗?“你是谁?你在哪儿?”
师生合作读:现在我就是这只小青蛙,你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙!
6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。读句子,认识纹。
积累:指纹、掌纹、皱纹。
第3页。
三、
儿歌复现。
写字法宝:三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上魔法圈:三撇有一定的距离范写:影。
倒游:左中右结构。
倒:左右一样高,魔法圈告诉我们中间部分短游:左低右高三点水在一条弧线上。
儿歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪3.生写:头正身直脚放平一拳。
第4页4.互动评议。
(1)字写正确,奖一颗星。
(2)写对魔法棒、魔法圈的要求,奖一颗星。(3)整洁美观,奖一颗星。
第5页。
学习zcs第一课时教案教学设计与反思
1.学会zcs三个声母,读准音,认清形,在四线三格中正确书写。
2.学会zicisi三个整体认读音节。
3.在游戏中学习,让学生感受学习拼音的乐趣。
【教学重点】。
zcs的发音及zicisi的整体认读。
【教学难点】。
zcs的发音及熟练记忆,还有s的正确书写。
【课时安排】。
3课时。
【教学过程】。
一、创设情境,导入新课。
1.小朋友们,还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗?(出示卡片:jpx)。
2、这节课呀!我们又要去另一个朋友家玩。看,他来了,快打声招呼吧!(课件出示唐老鸭)。
3、想去唐老鸭的家玩吗?那我们得把下面的难关闯过去才行。
(1)男女合作认清相似的字母。
(2)指名拼读拼音。
4、咱班的小朋友可真厉害,好,现在我们马上出发,去唐老鸭的家里坐坐吧!
二、学习zcs。
(一)学习z。
(过渡):到了,这就是唐老鸭的家了。多漂亮的房子呀!我们先敲敲门吧!门开了。瞧,里面还有很多的新朋友呢?(课件出示主题图)看看他们在干什么呢?先来看看这漂亮的小女孩在干什么?(指名)。
1.读准z的音。
(1)看,小女孩的字写得多漂亮呀!把写字的字读成一声,读得轻一点,短一点,就是我们今天要认识的第一位声母朋友“z”(出示卡片)。
(2)(点击课件)播放范音。
(3)师范读,讲解发音要领。(舌头向前平伸,抵住上齿背,嘴巴扁扁的,不能咬着舌头发音。)。
(4)指名读,师相机正音;开火车读;齐读。
2.记清z的形。
(1)引导学生观察插图,思考:z的形状像什么,你有什么办法记住它?
(2)鼓励学生结合插图自由编顺口溜。
(二)学习cs。
1.读准cs的音。
(1)引导学生观察插图,根据“刺猬”的“刺”和“吐丝”的“丝”判断出cs的读音。
(2)(点击课件)播放cs的读音。
(3)师范读,讲解发音要领,生跟读。
(4)生总结cs的读音:cs的发音都是又轻又短的。
(5)个别读,师相机正音;小组合作读;男女比试读。
2.记清cs的形。
(1)引导学生观察插图:cs的形状像什么,你有什么好办法记住它们?
(2)启发学生结合插图自编顺口溜记住cs的形。
三、课中操,念儿歌。
(过渡):咱班的小朋友真棒,编了那么多的顺口溜。老师奖励你们一首小儿歌。(出示)。
你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。
你拍c,我拍c,半圆半圆,ccc;。
你拍s,我拍s,半个8字,sss.
(师范读,生跟读;师生拍手齐读。)。
四、学习zicisi。
1.(过渡):今天,咱班的小朋友又交了三位好朋友,他们是(出示打乱顺序的zcs),不光我们喜欢zcs,小i也想和他们做朋友呢!(课件出示:zicisi)。
2.师范读,讲解发音要领(整体认读音节读得长一点,响一点);生观察师的嘴型。
3.请学生做一做zi的嘴型,注意不发出声音。
4.个别读,师随机正音;开火车读,小组读。
5.对比读。(课件出示:z—zic—cis—si)你发现了什么?
(1)师范读,生发现不同之处。
(2)师生总结发现:声母读得轻又短,音节长又响;zcszicisi都是平舌音。
(3)指名读;男女合作读;师生合作读。
五、指导书写。
1.引导学生观察课本上zcs所占的位置和笔顺笔画。
2.师范写,讲解书写注意点,生跟写。
3.请生上台写,其余生在抄写本上描红。(提醒小朋友的坐姿和写姿)。
4.师生共评。
六、课堂小结,布置作业。
1.师总结:小朋友,今天在唐老鸭的家玩的开心吗?是呀!我们不仅玩的开心,还认识了很多的好朋友呢。他们是“zcszicisi”(课件出示)现在时候不早了,我们跟唐老鸭还有我们认识的新朋友说声再见吧!
2.作业布置。
(1)完成抄写本。
(2)读熟今天所教的内容。
七、板书设计。
zcs。
zcs。
zicisi。
领着小朋友们学习汉语拼音已有一段时间了,但是今天所教的声母zcs在拼音字母教学中应该是学生较难掌握的一个知识点。我将这一课的重难点制定为平舌音的准确发音。平舌音发音的准确性和落实程度将直接影响后面翘舌音的教学和区分。因此,这节课的掌握很是重要,所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点,注重营造生动活泼的学习氛围,激发小朋友的学习热情和兴趣,尽量使小朋友能够积极主动的学习汉语拼音。
一、创设情境,使拼音教学情境化、生活化。
1.刚一开始,我以小朋友最熟悉的动画人物喜洋洋导入,先复习上一节课学习的声母jpx.再以“去另一个朋友唐老鸭家做客,但先闯过难关”为由又复习了四对形近声母和五组音节词组。等小朋友都读对了,我就奖励小朋友去唐老鸭的家里玩,借此教授新知识。在导入这一环节中,学生的学习兴趣充分激发,能够全身心地投入到拼音学习当中。
2.在教学zcs的发音时,我充分利用课文的情境图,将情境图与拼音教学有机的结合,这样既能够帮助学生学习拼音,又能够提高学生的学习兴趣,还能提高学生的观察能力。
3.我通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与。如在课堂中间,我设计了以zcs的字形为主的拍手操,让学生通过动手,动嘴,达到放松身心,集中注意力,巩固字形的目的。
二、善用鼓励,营造轻松、和谐的课堂。
俗话说:“好孩子,夸出来。”一年级的小朋友更需要老师的'鼓励和夸奖。在师生共同点评学生的书写时,我对书写的好的小朋友毫不吝啬得表扬他们,并让别的小朋友让他们学习。还有对回答好的小朋友,我也会夸奖他们。
三、注重引导自主、合作、探究的学习方式。
1.让学生看图自由编顺口溜。在记清字形这一环节,我放手让学生自由发挥,自己用自己觉得最好记的方法记住字形。但出乎意料的是学生编出的是“一只刺猬,ccc;小蚕吐丝,sss;像个2字,zzz”等顺口溜。虽然小朋友没有根据zcs的形状而只是根据zcs的发音去编顺口溜,但是最起码小朋友已经会编顺口溜了。
2.在对比读z—zi,c---ci,s—si这一环节中,先让小朋友说说自己的发现,一经老师的提醒,小朋友能够发现这是一组平舌音。这说明小朋友的探究能力已经有了萌芽。接着又让小朋友合作对比读,小朋友合作得挺不错的,说明这时的小朋友已经有点合作的意识了。
3.最后在指导书写这一环节中,我又让小朋友发现有什么相同之处。小朋友能够马上反映过来,zcs都住在中格,都是一笔写成的。
当然,这一节课下来,还存在着许多不足的地方。
一、新授内容落实的不扎实。
在教授新知识时,教师没能及时讲解发音要领和声母发音要轻一点短一点的规则,就急着“放”手让小朋友自己认读。由于“扶”到“放”没有处理好,以至整节课下来就让人觉得赶,而小朋友又不能准确认读zcs这三个声母和zicisi这三个整体认读音节。
二、不能很好得区分z—zi,c—ci,s—si的读音。
这里我采取的是放手让学生自己发现,自己尝试对比读。但是小朋友不能很好的区分z—zi,c—ci,s—si的读音。如果这里,教师自己先示范的对比读,然后让小朋友发现“声母要读的轻又短,整体认读音节要读的长又响”,最后再让小朋友自己尝试的读,指名读,男女合作读。这样小朋友才会更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的区别。
三、编儿歌没有结合插图。
这里我也是放手让学生自己以编顺口溜的方式记住zcs的字形,但是这里我没有引导学生先仔细观察插图,所以许多小朋友只是根据zcs的发音去编顺口溜。如果这里我启发小朋友先观察插图再去编顺口溜,效果会更好。
在今后的教学中,我将不断学习,不断探索,不断进步,多向有经验的教师请教,以全新的教学理念充实自己,不断提高自己的教学水平。
猫第一课时教学设计
1.学会本课13个生字,正确读写贪玩、尽职等词。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
【教学重点】。
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】。
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】一激趣导入。
1.猜谜语、谈话导入。
1、猜谜语游戏引入猫。
2、提问:同学们见过猫吗?哪些同学家里养过猫?你们仔细观察过猫吗,它们给你留下了什么印象?让学生谈一谈对猫的了解。
3.欣赏猫的写真集。
过渡:有一位著名的作家,他的名字叫老舍,原名舒庆春,字舍与,满族人。其中《茶馆》《骆驼祥子.》《四世同堂》都被改编成了电视剧,深受人们喜爱。他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢,也就是我们今天要学的课文《猫》。
板书:15猫。
老舍。
指名读课题,再齐读。
2、同学们已经朗读了课文,那老师来检查检查,同学们是否能读准字音。检查字词:
3、讲解多音字。
4、请同学们说一说写了哪些时期的猫?生汇报交流。
生汇报:课文第1-3自然段在写大猫,第4自然段在写小猫。师:写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的?读一读。生:猫的性格实在有些古怪。
师:对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句?生:中心句。
师:那你能迅速找出第4自然段的中心句吗?也把它勾下来,读一读。生:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
三、
研读课文,在阅读中体会“大猫的性格古怪“1.细读第1-3自然段,体会猫的古怪性格。师:同学们快速浏览第1-3自然段,看看猫的性格古怪体现在哪些方面?圈出表现猫古怪的关键词,画出具体描写的句子。生:交流汇报学习成果。
师:猫的性格古怪主要体现在(板书)既老实,又贪玩,又特别尽职,有时候极其温柔,有时候又极其冷漠,还体现在它:既极为胆小,又极为勇猛。看来,这真是一只——生:性格古怪的猫。(板书)。
过渡:这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。a.首先说说猫有多老实呢?谁找句子读一读。生读:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
师:那你从这段话里体会到了什么?生:这只猫很老实很乖。
师:那么谁能把这只猫读得更乖一些。生读句子。b.师:这只猫一直都是这么老实吗?谁能读一读。
什么叫“任凭”?课件出示:任凭......也生:不管、无论„„。
生:着急生:去找它。
在这一句话里面有三个语气助词,凸现了作者对猫的喜爱,心疼,担忧,种种情态尽在其中。可猫就是不回来,你又拿他没办法,谁能再读一读猫贪玩的句子。
c.师:猫是这样贪玩,可他面对老鼠的时候又是怎样的呢?
生读:可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
生:一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。
(小结)今天我们学习了猫的古怪性格,它的古怪具体在:既老实又贪玩,既贪玩又尽职,老实、贪玩、尽职这是一组互相矛盾的词语,而正是这组矛盾表现了猫的古怪。
今天这堂课我们学习了猫的古怪,下节课我们将继续学习猫的古怪还表现在哪里。
《家》第一课时教学设计
同学们,今天是个特别的日子,因为你们的家长也走入了我们的课堂,你们高兴吗?那好,我们就用最热烈的掌声欢迎家长们走进一年班这个大家庭。现在,就让我们以最饱满的.热情来上这节课。
今天,我们来学习第三课《在家里》,请同学们齐读课题。
2、你能试着用“小红的家里有……,有……,还有……”来说一说吗?
3、谁能试着读这些词语?
4、现在老师把这些词语音节去掉,你还能认识吗?哪位同学来试着领读词语。
5、(学生准备好卡片)下面老师要给你们出四个谜语,请大家注意力集中,猜一猜是什么?马上举起词语卡片大声读一遍:
老大天天演戏(电视)老二每日作文(报纸)。
老三供人休息(沙发)老四送来光明(台灯)。
同学们真聪明,四个谜语都猜到了啦!
1、请同学们继续观察,图上都有谁?
2、他们都在做什么呢?
3、大家说得不错,我们看看书中是怎样写的?请同学们把书翻到50页。请同学们借助音节试着读一读课文,如果有不会的地方可以举手问老师。
4、课文有三句话,老师想请三名同学来读一读。
5、请全班同学齐读。
6、文中也有几个二类字,你认识了吗?老师要考考你。老师出示字卡,学生读。
7、大家都认识了,相信课文一定会读得更好,我们一起来齐读课文,好吗?
8、同学们,你们说,爸爸、妈妈为什么笑了?我为什么也笑了呢?
9、你在家里都做些什么呢?
学习“上”:
1、请同学们有感情地齐读课文。
2、你能找到一个表示时间的词语吗?(晚上)。
3、“上”就是我们要学习的一个一类生字。谁愿意拼读一下。请同学们认真看老师写音节,注意它是一个翘舌音。跟老师读一遍。
4、“上”是怎么写的,请看大屏幕:先写一竖,然后是一短横,最后是一长横。
5、指导书写。
6、谁能用“上”来组词呢?
学习“下”:
9、教师一边板书一边说:下的音节是三拼音,中间的介母是i,跟老师拼读。
10、谁能领大家书空写。
11、指导书写。
12、“下”还能组哪些词语?
ke。
沙发报纸台灯电视晚上送花水果可笑。
yaodongshi。
我也要做个懂事的好孩子!
《猫》第一课时教学设计
教学重点:
1、继续学习默读的技巧,养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜,厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点:体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
教法:对话法情境法。
学法:默读法圈点勾画法。
课时:两课时。
教学过程:
一、导入新课了解作者。
二、默读课文,做好圈点、勾画,整体感知。(教师出示生字词)。
1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?
3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?
4、我和家人对这几只猫的态度怎样?
5、这几只猫的结局怎样?
明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章的结构可分为三个部分。
第一部分:1一2段写第一只猫的故事。
第二部分:3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分:15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历,其中前两只活泼有趣,找出相关的句子分析,朗读并感悟。
四、精读赏析:15一一34自然段,完成下列问题:
1、案发现场:鸟死了一只,一条腿被咬去,笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人:那只丑猫。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
(1)案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望着。
(2)案发后的表现:躺在露台板上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,还以为惩戒得不够。
5、我的怀疑是正确的吗?
事实*:鸟被另外一只黑猫吃了,而不是这只丑猫!
6、案件定性:冤案!
7、案件反思:
教师小结:根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见!
明确:对三只猫,我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见,导致了第三只猫的死亡,所以,较前两只猫,我对于第三只猫的亡失更加难过。
五、拓展延伸:感悟。
六:主题:应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语。
一、导入课文。
二、合作探究。
1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句,品析其表达效果。
明确:描写:生动形象地写出被描写对象的特点,并自然而然地将人物情感蕴抒情:将内在的情感外显化,更利于情感的抒发,感染人,打动人。
耐人寻味:“至此好久不养猫”“永不养猫”,不能忽视的句子,蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。
2、写法探究:本文在写作技巧方面有那些特点?
情节曲折、结构严谨:得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落,层层推进。
首尾呼应、设置伏笔:文章开头交代“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”,抛出线索,总领全文,结尾以“我记永不养猫"收篇,开拓新意,照应开头。伏笔的表现:写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫在街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。
3、鲜明的对比:之前我们非常喜爱前两只猫,使之和第三只猫形成鲜明的对比,衬托后者的命运更加悲惨,以引起人们的深切同情,更加突出“我”过失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。
4、第一人称:文中的“我”是猫的主人,喜欢前两只猫。既是目击者,又是悲剧的制造者,便于直接抒情,解释作品的主题思想,引起读者的共鸣,获得强烈的艺术表达效果。
清新朴素的文笔和“写实主义”的创作方法,是郑振铎散文创作的一个显著特色。此文可说是这方面的代表作。文章叙述作者一家养猫的经过,真切表现了作者当时复杂的内心情感,文笔细腻委婉,清新动人。
行文紧扣“猫”这一题目,细针密线,娓娓述着发生在一家人与三只猫之间的故事。其中以“猫”为叙事明线,勾连全篇,而暗线是作者的主观感情,三次养猫,三次亡失,作者感情跌宕起伏,一次比一次深挚。第一次抱养了一只花白的新生猫,它非常活泼,“常如带泥土的白雪球似的,在廊前的太阳光里滚来滚去”,作者“在太阳光暖暖的照射下,坐在藤椅上看着三妹逗得小猫扑过来扑过去的情景”“心上感着生命的新鲜与快乐”。作者的叙述描写自然而形象,毫无雕饰之感,字里行间渗透着作者欢愉、喜悦之情。可有一天,小猫不知为何死去了。作者的心里也感到一缕缕的酸辛。作者的主观感情为之一宕,从“欢愉”而变为“酸辛”。
第二次作者家又抱养了一只*小猫,比第一只更有趣、更活泼,而且还能捕鼠,这就成为全家饭后娱乐的心肝宝贝”,可某日又被人捉走了。小猫的再一次亡失给全家又一次带来不快,作者的主观感情又为之一宕,由“欢愉”变为“怅然”“愤然”。
由于两次养猫两次亡失,给作者及其一家带来了许多烦恼和不快,所以很久不养猫。但不久,一只可怜的小猫又一次闯进了全家的生活由于小猫不象先前那两只活泼、有趣,所以全家都不大喜欢它。小猫长大后,一件意外的事又发生了,一只野猫偷吃了家里的芙蓉鸟,作者却误认为是家猫偷吃了,于是不问青红皂白,用木棒追打了这只可怜的猫,以致后来猫死在邻居的屋脊上。作者对这只猫的亡失比前两只的亡失更为难过得多。因为是作者自己判断的过失,冤枉了一只不会说话、不能辩诉的小生灵。因此,作者的良心受到了刺激,对自己的暴怒、*进行了自我谴责。此时作者的主观感情又为之一宕,由宕来的“暂时平静”而变为“悔恨”。这就是说,在短短的文章中,作者的主观感情总共变化了六次:由“欢愉”——“酸辛”——“欢愉”——“怅然”、“愤然”——“暂时平静”——“悔恨”,互相映衬,一次比一次强烈、深挚。这些感情变化实际上是作者对生活的真切感受,借猫的故事表达出来。可爱者死去、有能者被劫、不幸者被冤,这正是那不公正的社会的写照。
作者笔下的三只小猫,各具特色,生动、形象、逼真,这一切都表明作者对生活观察是很精细的,感受是很真切的,从而在艺术表现上给人一种健康、真挚、朴实的艺术美感。
《家》第一课时教学设计
小朋友说起自己家的时候,都有说不完的话,老师从你们高兴的小脸上看出来了,我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。
出示卡片“家”谁已经认识了?你是怎么认识的?(表扬好学,会学的学生)。
能给家找找朋友吗?
有一首很美很美的诗,它的名字就叫“家”,看老师写课题,请小朋友伸出小手跟着老师写。
(范写,注音)。
请小朋友一起读课题。
诗里的家究竟是什么样的呢?想不想去看看呀?
1、观察画面。(课件演示)小朋友快看,你觉得美吗?你都看到些什么啦?
3、学习生字。
小朋友说得真好,这些词儿你都认识了吗?点击,请小朋友借助拼音自己练练读读,比比谁先读准,自学。
谁已经会读了?谁来读给大家听?
(注意种子、鱼儿是轻声,“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音)。
真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不起,、
小朋友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云,小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔,鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游,种子在泥土里尽情地发芽,成长。多美呀!
(一)、学生自读,教师巡视。小朋友不仅读书认真,而且姿势也那么棒!小朋友向他学习。
有的小朋友读得很认真,已经在读第二边啦!
(二)、检查初读。
1、谁先来读第一行?你真是个勇敢的小朋友!(注意“白云的家”要读得连贯)。
齐读、再指读、
2、谁来读2、3、4行?这回可就难一点啦!谁来读?
你真棒!“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。
3、下面2行字儿最多,最长,谁也会读了?
小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读?
学习第一行。
a、指导体会、朗读。
他们都回到了自己的家,真高兴呀咱们先去白云的家看看?白云的家怎么样呀?
(美),你读得真好,特别是“蓝天”,老师好象看到了广阔的蓝天,真大,真美呀!
小朋友眼前看到蓝天了吗?听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天、
对呀,蓝天是白云美丽的家,蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。
2、学习第二、三行。
a、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢?想看吗?点击、
小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?
对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读?
听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。
b,你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长、小河是鱼儿离不开的家呀!
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子、
指名读、
3、学习第四行、
小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?
种子种子快快长种子种子发芽了!
“种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说!
你的成长离不开泥土这个家、你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家、
听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!
4、齐读1—4行、
小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!
其他小朋友可以闭上眼睛想一想,
5、学习5、6行。
(学生如果说不出,就请他们再读读书,从书里去找答案)。
结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。
我们祖国的叫什么?
你觉得我们的祖国怎样啊?(祖国真美,祖国象个美丽的大花园)。
生活在祖国的怀抱,你们觉得怎么样?瞧,我们的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友,我们美丽的祖国就象一个大花园,我们就象花园里的花朵,幸福地成长,就象小鸟在树林,鱼儿在小河,多么快乐,多么自由自在!——“祖国就是———————我们的家”!在家的感觉真好啊!让我们一起来读!
祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读——————。
6、齐读全诗。
(这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗、书要读得美,姿势先要美、看看谁的姿势最美、老师给你们配上音乐、)。
这么美的诗小朋友想不想把他记住呀?谁能看着屏幕读?
谁已经背出来了?
愿意背的小朋友站起来好吗?
小朋友,学得真棒!为了奖励大家,我们一块做个游戏,好吗?
把生字卡片分发给学生。
老师说:“种子种子在哪里?种子种子在这里,种子种子快回家!”
发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语,贴到画上的相应位置。贴对了,就齐读两遍。
鱼儿、泥土、白云同样的方法。
1、咱们来看“云”字怎么写。
a、云有几笔?怎么写?
b、看书上笔顺,课件演示,说说怎么写。(横,横,撇折,点)。
c、范写。学生跟着书空。
老师边写边说顺口溜:一横短,一横长,撇折起笔在中央。
齐说顺口溜。
d、学生描红。提醒学生写字姿势,表扬姿势正确的学生。
2、学写“儿”。(机动)。
a、别小看“儿”字笔画很少,但要写好它很不容易啊!
b、看笔顺,说说怎么写。(先写撇,再写竖弯勾)。
c、范写。学生书空。
左边是竖撇,右边竖弯勾,两笔肩并肩。(不要一笔高一笔低)。
d、学生描红。
2、有兴趣的小朋友还可以学着用“()是()的家”做一首诗。
准备:1、打印生字卡片:(一个字一张,游戏用,不用注音,最好有隐隐的田字格线)。
白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天。
2、打印“祖国”(词语,要注音)。
3、打印“()是()的家。”
鲸第一课时教学设计
一、导入新课:
师:你对它了解多少?请把你课前搜集到的关于鲸的资料与同学分享一下。
2、老师也找了一些图片,想看吗?听了同学们课前搜集的资料和看了老师的图片,你觉得鲸是一种怎样的动物,用一两句话说说。
3、下面我们一起来学习“鲸”这篇课文,看一看作者向我们介绍了有关鲸的那些知识,是怎样介绍的。(齐读课题)。
二、整体感知。
1、请大家轻声读课文,注意读准字音,边读边想,课文中每个自然段都向我们介绍了什么。
2、汇报a、学习生字。
接下来,我们来看看,课文的每个自然段分别向我们介绍了什么?板书:
大小。
演变。
种类。
吃食。
呼吸。
睡觉。
胎生。
大家看:吃食。
呼吸。
睡觉。
胎生咱们可以总的概括为鲸的生活习性。
3、再请学生结合着板书,概括文章的主要内容,指导学生用最简练的语言来概括。(后用投影出示填空)。
画出有关语句,然后读一读。
2、鲸是很大的动物。(比较句子)。
假如你是作者,你更喜欢用哪个句子介绍鲸呢?为什么?更形象更鲜明。
再坐的各位谁知道自己的体重有多少公斤?40公斤,谁来算一算,多少个五年级的学生的体重抵得上最大的鲸的体重。4000个。一辆小轿车的重量大约是1000公斤左右,160辆小轿车的重量才抵得上最大的鲸的体重。
我们一家三口一天吃1公斤水果,吃多少天的水果重量才抵得上最小的鲸的体量,2000天,那是大概5年多的时间啊!(投影)大家有何感受?鲸鱼真是大啊!
假如你是鲸,你将如何介绍自己的体重?谁能说得更具体更得意。
四、小结。
小结写作方法:作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体,让读者很清楚,所以,我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。
五、全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.
1、通过这节课,你有什么收获?(从课文内容和说明方法两方面引导学生总结)。
2、练一练:用上一两种说明方法介绍一样事物,试着写一写。(先出示例子)。
鲸第一课时教学设计
教学目标。
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初读课文,了解课文大意,理清课文脉络。
教学重点。
了解课文大意,理清课文脉络,体会说明文用词的准确。
教学难点。
了解鲸的进化过程。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、引入新课,提出问题课前活动。
师:第一次跟大家见面,没什么送给大家的,就给同学们带来了几则谜语,听仔细了!
一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。
(太阳)是虎,有脚只会爬,紧贴墙上爬,离墙便枯死。
(爬山虎)是鱼不是鱼,终生海里居,远看像喷泉,近看似岛屿。
(鲸)《太阳》和《爬山虎的脚》是我们以前学过的两篇文章,它们都是说明文。我们今天继续来学习一篇说明文。
师:【师简笔板画“鲸”】生喊:鲸。板书课题。
师:我们到浩瀚的大海上,看看真正的鲸吧!(播放有关鲸的图片)解说:晨曦初露,夕阳西下,我总爱出来散步,呼吸呼吸新鲜空气,欣赏欣赏美景;我们高高跃起,是表演空中芭蕾?还是要与天空试比高?和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比,我们“双鲸跳”毫不逊色。你们看,这尾鳍像什么呢?我们要出发啦,我们要去哪儿?要去干什么?想知道吗?哼,就不告诉你们!
师:看到这跃动的鲸,你特别想知道什么?
众生:鲸有多大?多重?它们有几种类型?它们吃什么?„„师:很好,只有不停地问,才会不断地发现,很多科学家、发明家从小都爱提问,从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣,真好,这是学好课文的关键。相信学了今天的课文,很多问题会迎刃而解。
二、检查预习情况。
师:同学们都预习了课文,生字会写吗?(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字:腭、肺、肚、胎)(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”:让学生伸出舌头,顶住上腭,发出哒哒哒的声音,了解腭的准确位置。说明“月”字旁的字与身体部位有关。)。
师:大家评价一下这位同学写的怎么样?老师现在教你们一点写好这几个字的关键好不好?写好有关月字旁的字有两个要点:第一招,月字旁要写的瘦长一点(师范写“肺”字)这叫左窄右宽。第二招,写“月”字时这一撇是竖撇,(示范写竖撇)记住,一定要先竖再撇。右半部最容易出错,不要写成“市”字,教给孩子们口诀:上下通气,呼吸顺利。学生打开《写字》书书写带“月”字旁的字。除了“肺”字,再任选一个来写。
师:接下来再来检测一下词语读得怎么样?
师:生字过关了,来读读课文,看看有没有不理解的词语。理解退化。分配任务读课文。评价读课文情况。
三、再读课文,理清思路。
师:默读第一自然段?这段写了鲸的什么特点,用一个字来概括。(一生读,其余学生边听边在书上划出关键字:大。)。
师:有时候,我们读书可以把一段话读成一个字。
师:你们真会读书,一段话读成一个字,读成一个词,都是抓关键、抓要害,就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句,把它们连起来就是文章的主要内容,不信,大家自己可以试试看。
学生默读课文,找关键字词,小组合作交流汇报。教师板书。
师:仔细观察老师写的这些数字,你发现了什么?请你给这4段戴上一个小标题帽子?(生活习性)。
五、课后作业。
生:我们可以上网,可以找有关的书籍寻找答案。
师:对!好的课文就是一扇窗,一个引子,它可以吸引你探索更广阔的知识。希望同学们今天下课后去搜集关于鲸的图文资料。下节课我们再来学习作者是怎样来具体给我们介绍鲸的这些知识的。
zhchshr第一课时教学设计
1.学会zhchshr四个声母,能够读准音,认清形。
2.学会zhichishiri四个整体认读音节。
3.正确书写zhchshr,端正写字姿势,养成良好的写字习惯。
1.本课课件。
2.卡片、小纸片、小苹果。
一、复习新知,引入情境教学。
1、上节课,我们学习了平舌音和整体认读音节。现在,老师请你们认一认,还认得出它们吗?(玩找朋友的游戏)。
3、小朋友们表现不错,老师奖励你们听一个故事。故事发生在一个美丽的大森林里(点击出示情境图)你知道故事发生在什么时候吗?一天早上,太阳刚刚升起,也就是日出的时候。这就是日出的r(点击出现r),森林里出现了一头狮子和两只猴子。这是狮子的sh(点击出现sh),这头凶猛的狮子想要干什么?原来它想要吃猴子,(点击出示ch),它吃到了吗?为什么?啊!太令人高兴了。另一只小猴用树枝搭救了树下的猴子。对,这就是树枝的zh,(点击出现声母zh)猴子可真是聪明的小家伙。为了表扬这只聪明的小猴,编书的叔叔还专门编了一首儿歌来赞美它呢!请听我读:一轮红日上山头,狮子想来吃小猴。树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。想学一学吗?跟着我来一遍。
二、学习声母、整体认读音节。
1、读准声母。
你在读这些声母时有没有什么自己的发现呢?如果老师把上面的手当作口腔上腭,下面的手当作舌头的话,那么,在发这些音的时候,舌头是要翘起来的。(老师边说边作手势)请听我读:第一个音,跟树枝的枝读音相同,轻些短些zhzhzh;第二个音,跟吃饭的吃相同,也要轻些短些chchch;第三个读成狮子的狮音,shshsh,第四个音:rrr。因为这四个声母在读的时候都要把舌头翘起来,所以又叫翘舌音。来,跟着我一起把这四个声母读一遍。
2、分清平翘。
上节课,我们学了平舌音。这节课,我们学的是翘舌音。zcs的身后如果跟着小h先生,就代表要把舌头翘起来读。老师想要看看,你们有没有分清?如果你听到平舌音,就请你们把手伸平;如果你听到的是翘舌音,就请把手指弯过来。准备好了吗?我们开始听音练习。
3、记住声母。
zhchshr我们都会读了,那我们该怎么来记住它们呢?请大家先讨论一下。小朋友可以想出很多办法。刚才老师说过的zcs后加小h,就一下子能记住三个。还有许多顺口溜可以帮助我们呢!瞧,蜘蛛结网zhzhzh,一根皮尺chchch,人舞狮子shshsh,大树发叉rrr。
1、识记整体认读音节。
今天,我们跟这些新声母交上了朋友。zhchshr这些声母也交上了一个特殊的朋友,大家请看:zhichishiri。这叫——整体认读音节,是一口读出,不用拼读的音节。整体认读音节是一个整体,可千万不能分开。谁会读?自己先试着读一读,好吗?上节课,我们说过,整体认读音节要读得又响又长。来,跟着老师再读一读。(师读,生跟读)。
2、听音游戏。
小耳朵越练就会越灵,我们再来练。如果你听到的是声母,就请你高举起手,在头顶上拍一拍;如果你听到的是整体认读音节,那么就请你拍拍自己的肩。准备好了吗?游戏开始。
3、小组合作。
四人小组合作读,老师给每一小组发放整体认读音节的四声卡片,小组长带领组员读一读。会读的小朋友要教不会读的小朋友。
4、摘苹果游戏,巩固四声。
1、我们已经把整套写字操全部学完了。让我们一起完整地做一遍。(课件:写字操)。
2、在写zhchsh的时候,要注意把两个字母靠得紧凑些。小朋友们,请像刚才那些小朋友一样,端正你们的写字姿势,我们开始写字啦!
《猫》第一课时教学设计
1、认识14个字。认识8个偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”
2、正确流利地朗读课文。
3、学做尊敬长辈,热爱劳动的好孩子。
认识14个生字。
认识8个带有偏旁的字。
挂图;几个合体字的构字部件(偏旁与另一部分)的卡片;《我的好妈妈》的录音带;贴有苹果卡片的小黑板等。
二课时。
小朋友们,今天我们的课堂上来了一位本事可大的小妹妹,她把自己的家都搬来了。小朋友们想到她家去玩玩吗?(生答)那好,现在就让老师带你们一起去玩玩吧。(出示课文挂图)。
1、指一生上台指认图上画的都有什么物品。
2、教师根据学生的回答出示文中8个不注音的词语。
1、你认识哪些词语或生字?(指名认读不注音词语)你是怎么认住这些字的?(让学生了解识字方法)。
2、学生借助文中拼音认读词语。(然后小组内汇报自学情况)。
3、指名认读书中8个注音词语。
4、出示词语中的生字,学生先自读,再指名认读。
5、认识染红色的5个偏旁(先找会认的同学教认,然后再齐读5个带有红色偏旁的生字)。
1、看图:图上画的是什么时候的事?(认识“晚”、“上“两个生字)都有谁,在做什么?(出示课文中3个句子)。
2、学习句子中染红色的其他4个生字(随句子认识)。
3、认识偏旁“日、辶、竹”。
4、谁能把这几句话有感情地读一读?(指3名学生读,并让学生评出“朗读星”)。
1、把本课14个生字放在一起,学生自认。
2、找一个学习伙伴,把你认识的字读给同伴听。
3、“找朋友”(学生动手拼合体字:沙、报、纸、视、晚)。
4、打乱生字顺序,先让学生自认,然后男、女生比赛认,评出本节课的“识字大王”。
5、学生认记文中生字表中的生字,并自选其中2~3个字说说自己是用什么方法记住这个字的。
6、游戏:摘苹果。(如果学生认对了苹果卡片后的生字,这个苹果就送给他。)。
1、说说自己在家里做些什么?
2、听儿歌《我的好妈妈》,然后说说你从中学到了什么?
3、教师对学生进行尊敬长辈,热爱劳动的思想教育。
这节课同学们学得真棒。希望大家在今后的生活中多多识字,多做家务,做一个既爱学习,又爱劳动的好孩子。
点评。
《课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式,识字教学更要体现学生自主识字,充分激发学生的主动意识和进取精神。王珺老师完全领会了《课程标准》的有关精神,把握了识字课的特点,把教学的重点放在“主动”、“兴趣”、“探究”上。无论是教学流程,还是教学设计,都理顺了自主和示范的关系,自主和合作的关系。识字以学生的自主探索为基础,教师适时示范一些易读错的字。学生在自主基础上合作,在合作学习中发展自主意识。
本课时生字的呈现形式采用了分散呈现和集中呈现相结合,识记的方法多样化,采用变换词序,变换字序,游戏活动等方式巩固识字,激发了学生识字的兴趣,从而提高了学习效率。
本节课还注重了语言文字的训练和思想教育,既发展了学生的语言能力,又达到了“教书育人”的根本目的。
不过,本课教学如果能更加注重让学生在生活中识字就会更好地体现识字课的特点。比如让学生在家里搜集电视、电话、台灯、挂钟等物品的包装盒以及一些旧报纸等,然后在课堂中进行展示、交流,这样更能激发起学生在生活中自主识字的愿望。
《画》第一课时教学设计
教学目标:
1、认识12个生字;会写贝、男、虾、原、爱、跑6个字。
2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽,激发学生热爱家乡的感情。
教学重点:认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点:感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
教学课时:2课时。
教学方法:讨论法、讲授法、合作法、情境设置法。
教学过程:
一、揭题,导入课文。
1、出示乡,组词,再练习()的家乡。
2、揭题《画家乡》,齐读课题。
3、出示第一自然段,朗读,突出美丽的。
板书:美丽的家乡。
二、初读课文,了解大意。
1、师范读,生找一找:课文写了几位小朋友的家乡。
(也可以听录音或请学生读)。
2、交流,划出每个自然段的第一句话,读一读。
3、自由读课文,提醒学生注意读书姿势及读准字音。
4、跟录音轻轻试读。
三、学习生字词语。
1、出示标有拼音的词语。点名读;齐读;
2、擦去词语中的拼音。点名读;齐读。
3、四人小组学习生字,并说说怎么记住它。
4、单个生字变序抽读。
四、再读课文。
1、给课文标出自然段序号。
2、自己选择最喜欢的段落练一练。
五、巩固练习。
1、圈出正确的拼音。
奔(benbeng)宽(kuankan)市(sishi)原(yuanyan)。
2、比一比。
四----匹下-----虾贝-----见现------宽。
教学过程:
一、复习检查。
1、出示词语,点名检查。
2、抽个别词语检查。
二、深入理解课文内容。
1、选择自己最喜欢的段落读一读。
2、教学第4自然段。
(1)自由读第4自然段,说说平平的家乡美在哪里?
(2)交流,师指导并板书:
海边。
美丽的家乡山里。
平原平坦、宽广(风景美、物产丰富)。
草原。
(3)有感情地朗读。练读;录音。
3、四人小组自由尝试学习其他段落。
4、交流,师指导,并进行有感情地朗读,板书:
海边蓝宽。
山里山高水清。
美丽的家乡平原平坦宽广风景美物产丰富。
草原一眼望不到边。
5、整体朗读课文。
三、练习有感情地朗读。
1、指导朗读。
2、练读。
3、录音、背诵。
五、语言文字训练。
他画的海那么蓝,那么宽。
他画的平原那么平坦,那么宽广。
----------那么---------,那么-----------------。
五、书写指导。
六、课后延伸。
画画自己的家乡。
教学反思:《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》,好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看,那浩瀚的大海,掀起万倾波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏。你看,辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里,别有风光。你看,连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大,它像巨人一样屹立在世界东方,像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受,培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
因此,本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文,积累自己喜欢的语言,识字、写字,画一画自己的家乡。
《语文课程标准》指出:低年级的孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此,在教学这篇课文时,我结合课文插图,向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣。
在上这篇课文时,最大的遗憾是没有课件,没能向学生展示无边的大海,苍翠的群山,一望无际的大草原,高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面,学生一定会更深刻的理解课文。
教学反思:这篇课文是一篇优美的少儿文章,很适合一年级的学生朗读,在课文开始之前,我问学生:你能不能告诉老师,你的家乡在哪里呢?你能不能介绍一下你的家乡呢?你的家乡都有哪些特产呢?学生显得特别高兴,纷纷举手表示,之后引入课文,在第一课时时,我让学生先听我示范朗读,在读的过程中,标上小节号,划出课后的生字词,再想一想这篇课文中讲述了几位小朋友的家乡?他们的家乡都是什么样子的呢?学生带着问题去聆听。在汇报时,我根据提问的顺序,让学生一一讲述,先抽出课后的生字,让学生讲读,并让几位同学按照课文的自然段来朗读以抽查预习情况,在第二课时时,我让学生解决最后两个问题,先通读课文,想一想这篇课文当中讲述了几个小朋友的家乡,都是什么样子的呢?学生寻找答案,在寻找的过程中,我让学生随机朗读,并指导他们有感情地去领悟这些语句,因为文章本身很美,所以在轻音乐的伴随下,学生也能很快陶醉其中,这节课上最大的亮点便是我有一个延伸过程,我让学生仿照课文的内容来说一说自己的家乡,很多学生模仿的特别好。
鲸第一课时教学设计
安顺市凤仪小学丁花菊。
教材分析。
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第9课。
1、这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
2、这篇课文层次分明,条理清晰,语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象,是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一体,增强了文章的可读性。
3、选编这篇课文的意图,一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3、体会在介绍鲸的体形特点时所运用的多种说明方法及好处。
教学重点。
1、了解课文介绍鲸的知识。
体会在介绍鲸的体形特点时所运用的多种说明方法及好处。
教学准备。
1、教学课件。
2、课堂练习卡。
3、记分牌,小奖品。
教学过程:
一、出示图片,导入新课1.出示大象的图片。
师:同学们,这是什么?(大象)对于我们人类来说,大象可谓是庞然大物了,可是大家知道吗?在美丽的蓝色海洋中,生活着一种海洋生物,一种号称“海中之王”的动物,它的形体庞大,比大象还要大许多呢。知道那是什么动物吗?(鲸)出示图片,板书课题。解题:这是一篇常识性说明文。
2.介绍鲸的相关知识。出示鲸的图片。
鲸,生活在大海里的哺乳动物,形状像鱼,所以叫鲸鱼。它的鼻孔长在脑袋顶上。鲸的种类很多,全世界有80余种,我国海域有30多种。鲸分两大类:一类叫作须鲸,口中有须没有牙齿,如长须鲸、蓝鲸、座头鲸、灰鲸等,比较温和;一类叫作齿鲸,口中有锋利的牙齿,如虎鲸等,比较凶猛。
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们小声读课文,边读边想:课文介绍了鲸的哪些知识,分别体现在哪些自然段中?(出示问题)。
2.学生读文,全班交流读书成果,老师相机板书:鲸的体形特点。(1)鲸的进化过程。(2)。
鲸的种类。(3)鲸的生活习性。(4~7)。
3.过渡:这节课我们先重点去了解鲸到底有多大。
三、
1、老师范读第一自然段。
2、师:听了老师的朗读,你知道鲸的体形有什么特点了吗?(相机板书:大)对,鲸很大很大,但如果只是单纯地说大,我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。请同学们自由读第一自然段,看看作者是怎样说明鲸的“大”的。同时画出体现鲸大的有关词句。并针对这些句子提出问题。(出示示例)比如:如果你画的是“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。”这一句,就可以提这样的问题:(1)目前已知最大的鲸约有多重?最小的鲸也有多重?(2)句子中的“约”字可不可以去掉?为什么?(3)这句话用了什么说明方法?用这种说明方法有什么好处?你提的问题可以是针对一个句子,也可以是针对某个字词,还可以是针对作者的写法。问题不分大小轻重,只要是能提出问题,就值得表扬。大家把提出的问题罗列在“课堂练习卡1”上,提得越多越好,老师刚才举例用的句子以及问题你也可以写在问题卡上。
3、学生读文、勾画、写问题,老师巡视指导。
(2)轮换提问题和回答问题,提出问题的一方得2分,回答问题的得1分;(3)问题提出后,先由对方回答,对方回答不出再由本方回答;(4)提问题和回答问题者,要声音洪亮,表述清楚,否则不计分;(5)不可以重复提问题。
(6)凡是提出问题或回答问题的都有小奖品奖励。
5、宣布提问大pk正式开始。
7、小结:(对学生的课堂表现进行评价)通过这场pk,我们对鲸的“体形大”这个特征有了更深刻的认识,现在我们再来看一张图片,再次直观地感受一下鲸的大。(出示图片,同时复习第一自然段的内容。)。
8、为了巩固我们刚才pk中学到的知识,现在来完成一个练习。
四、课堂练习,巩固知识。
2、小组交流、讨论。教师巡视指导。
3、生回答,教师相机点拨,认识鲸的特点及各种说明方法让学生体会出:“列数字”,准确地说明了鲸的体重、身长。
“作比较”,以熟悉的事物比不熟悉的事物,以象作比较,用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较,说明鲸体形之大。
“举例子”,用“人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上腭”,“四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得宽敞”的事例,更直观形象地说明鲸整个形体之大。(教师相机板书)。
9、小结:运用说明方法的好处:恰到好处地运用多种说明方法,就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征,给人留下深刻的印象。
10、指导朗读,读出鲸非常大的特点。
五、回顾课文,教师。
总结。
:这节课我们不仅了解到了有关鲸的体形大的特点,而且懂得了说明事物的一些方法,如:列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象,也可以给人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的内容希望同学们能用提问的学习方式去自学,你将会有意想不到的收获。
六、布置作业。
1、完成“课堂练习3”:描述一种动物或植物或物品,用上本节课学到的说明方法。
2、默读课文,把文中其它段落运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。
板书设计:
9、鲸鲸:
大(1)重长。
说明语言:严谨进化过程(2)。
种类(3)。
生活习性(4-7)。
说明方法:列数字、举例子、作比较、5。
《家》第一课时教学设计
小朋友说起自己家的时候,都有说不完的话,老师从你们高兴的小脸上看出来了,我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。
出示卡片“家”谁已经认识了?你是怎么认识的?(表扬好学,会学的学生)。
能给家找找朋友吗?
有一首很美很美的诗,它的名字就叫“家”,看老师写课题,请小朋友伸出小手跟着老师写。
(范写,注音)。
请小朋友一起读课题。
诗里的家究竟是什么样的呢?想不想去看看呀?
1、观察画面。(课件演示)小朋友快看,你觉得美吗?你都看到些什么啦?
3、学习生字。
自学。
谁已经会读了?谁来读给大家听?
(注意种子、鱼儿是轻声,“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音)。
真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不起,。
小朋友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云,小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔,鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游,种子在泥土里尽情地发芽,成长。多美呀!
(一)、学生自读,教师巡视。小朋友不仅读书认真,而且姿势也那么棒!小朋友向他学习。
有的小朋友读得很认真,已经在读第二边啦!
(二)、检查初读。
1、谁先来读第一行?你真是个勇敢的小朋友!(注意“白云的家”要读得连贯)。
齐读。再指读。
2、谁来读2、3、4行?这回可就难一点啦!谁来读?
你真棒!“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。
3、下面2行字儿最多,最长,谁也会读了?
小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读?
学习第一行。
a、指导体会、朗读。
他们都回到了自己的家,真高兴呀咱们先去白云的家看看?白云的家怎么样呀?
(美),你读得真好,特别是“蓝天”,老师好象看到了广阔的蓝天,真大,真美呀!
小朋友眼前看到蓝天了吗?听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天。
对呀,蓝天是白云美丽的家,蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。
2、学习第二、三行。
a、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢?想看吗?点击。
小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?
对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读?
听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。
b,你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子。
指名读。
3、学习第四行。
小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?
种子种子快快长种子种子发芽了!
“种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说!
你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家。
听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!
4、齐读1-4行。
小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!
其他小朋友可以闭上眼睛想一想,
5、学习5、6行。
(学生如果说不出,就请他们再读读书,从书里去找答案)。
结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。
我们祖国的叫什么?
你觉得我们的祖国怎样啊?(祖国真美,祖国象个美丽的大花园)。
生活在祖国的怀抱,你们觉得怎么样?瞧,我们的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友,我们美丽的祖国就象一个大花园,我们就象花园里的花朵,幸福地成长,就象小鸟在树林,鱼儿在小河,多么快乐,多么自由自在!——“祖国就是-------我们的家”!在家的感觉真好啊!让我们一起来读!
祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读------。
6齐读全诗。
(这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗。书要读得美,姿势先要美。看看谁的姿势最美。老师给你们配上音乐。)。
这么美的诗小朋友想不想把他记住呀?谁能看着屏幕读?
谁已经背出来了?
愿意背的小朋友站起来好吗?
小朋友,学得真棒!为了奖励大家,我们一块做个游戏,好吗?
把生字卡片分发给学生。
老师说:“种子种子在哪里?种子种子在这里,种子种子快回家!”
发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语,贴到画上的相应位置。贴对了,就齐读两遍。
鱼儿、泥土、白云同样的方法。
1、咱们来看“云”字怎么写。
a、云有几笔?怎么写?
b、看书上笔顺,课件演示,说说怎么写。(横,横,撇折,点)。
c、范写。学生跟着书空。
老师边写边说顺口溜:一横短,一横长,撇折起笔在中央。
齐说顺口溜。
d、学生描红。提醒学生写字姿势,表扬姿势正确的学生。
2、学写“儿”。(机动)。
a、别小看“儿”字笔画很少,但要写好它很不容易啊!
b、看笔顺,说说怎么写。(先写撇,再写竖弯勾)。
c、范写。学生书空。
左边是竖撇,右边竖弯勾,两笔肩并肩。(不要一笔高一笔低)。
d、学生描红。
2、有兴趣的小朋友还可以学着用“()是()的家”做一首诗。
准备:
1、打印生字卡片:(一个字一张,游戏用,不用注音,最好有隐隐的田字格线)。
白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天。
2、打印“祖国”(词语,要注音)。
3、打印“()是()的家。”
猫第一课时教学设计
【学习目标】。
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。【学习重点】。
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【学习准备】。
ppt课件【学习过程】。
第一。
课
时
一、导入新课,整体感知。
1、播放ppt课件。
2、结合自己的认识和刚才所看的课件,谈谈对猫的感受3、出示自读要求。
二、读通课文,初步感知全文内容,并分清段落。
1、指名读课文,思考并讨论预习题。
2、课文写了有关“猫”的哪些内容?(板书:古怪、可爱)三、赏析词句,品味涵泳,理解内容。
(一)教师引导,赏析第一自然段。1、默读课文,找出本段的重点句。
2、联系上下文画出猫的古怪性格具体表现在哪些方面?(1)品读表现猫“老实”的相关词句,谈出体会。(2)自由品读表现猫“贪玩”的相关词句,谈出体会。
1、自由读第二、三自然段,把认为写得好的地方画下来,多读几遍,想想这些地方为什么写得好。
2、师生互动,交流感受。
(1)联系上下文深化对“蹭”的感受,体悟“人爱猫,猫爱人”的和谐情趣。
(2)通过对“踩印”的理解,体会老舍先生的爱猫情结。
1、留心观察一个小动物,写一篇观察日记。2、背诵你认为好的词句。板书设计:
15、猫。
老实。
性格。
贪玩。
尽职。
古怪。
高兴。
不高兴胆小。
勇猛。
鲸第一课时教学设计
这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一体,增强了文章的可读性。
教学目标。
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
教学重点。
了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点。
学习说明文基本的说明方法。
教学准备。
学生搜集有关鲸的文字、图片资料,教师准备相关课件。
教学时间。
两课时。
教学过程。
一、激发兴趣,导入新课。
同学们听说过或见过鲸吗?谁能简单说说你对鲸的了解?今天我们要学习的新课文,讲的就是有关鲸的知识。(板书:鲸)。
二、学习生字,读顺课文。
1、学生自由读课文,不认识的字可查字典解决。
2、课件出示生字词,学生认读。重点指导容易写错的字。
3、再读课文,画出不理解的词语,提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况,提出。
一些重点词语,让学生查字典或联系上下文来理解。
三、再读课文,了解课文内容。
1、自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?
2、学生汇报。
每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;
第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。
概括起来说,4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。
四、细读课文,体会鲸的特点。
1、学生自读课文,体会鲸的特点,说出自己最感兴趣的部分。
2、分组合作学习。
(1)根据选学内容分成若干个学习小组。(2)对自己最感兴趣的部分进行深入研读。
(3)学生在理解课文内容的基础上,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点,当小画家的画出鲸的特点,当演说家的讲解出鲸的特点,当表演家的演示出鲸的特点。
3、各组推荐代表在全班汇报,教师和其他学生进行评价。
五、教师小结,布置作业自主读课文,抄写生字新词。