网络课程教学设计方案（热门21篇）

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教学设计方案

1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》，《学奕》教学设计。

2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。

3.教学要求：

知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。)。

情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用cai课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在"备教材"的同时，我也在"备学生"上下了功夫。

1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语"专心致志"的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。

学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立"朗读第一位"的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力，教案《《学奕》教学设计》。

3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。

4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。

学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境"学弈经验总结会"，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。

5.以读为主线，教方法、养习惯。

以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地"自能读书"，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了"读式教学法"的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

1.游戏、激发学习兴趣。

本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。

2.读通，整体感悟文章大意。

本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。

3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。

本层次的教学采用创设情境法，共创设了"学弈经验总结会""孟子讲学"两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗?拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。

5.拓展，课内外延伸积累。

本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了"大语文"观。

教学设计方案

师：同学们预习第七课了吗？今天老师要带领大家来学习这篇课文——《爷爷的芦笛》（板书）。课文的题目既然是“爷爷的芦笛”，那有谁知道，爷爷的芦笛在文中一共出现了几次？（生自由答）（两次，三次）。

初读课文，整体感知。

1、指2、名3、回答，4、（要求回答问题要完整，5、说——读——概括）（师相机指6、出第一次是强强的想象中的。）。

第一次：在强强的想象里出现。

第二次：初到海边。

第三次：海潮涨起，恐惧时。

7、师：三次芦笛声在不同8、的时间，9、不同10、的情况下出现，11、它带给强强的感受也是不同12、的，13、现在我们就一起走近强强，14、和他一起去欣赏去感受爷爷那——神奇的芦笛声。

第一次：强强的想象。

请同学们默读课文第一段，边读边体会，在强强的想象中大海是什么样的？笛声又是什么样的？读一读，说一说（大海充满诗情画意，笛声婉转悠扬）。

（出示课件，提问：强强不止听出了笛声的婉转悠扬，还听到了——一股浓浓的海水味，笛声里怎么会有海水味呢？）学生谈自己的看法。

（板书）诗情画意或风平浪静。

——婉转悠扬——。

难怪强强心中充满了渴望和向往（板书）。

第二次：初到海边。

带着美丽的向往，转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了——。

展现在强强眼前的是一幅怎样的情景？请同学们看大屏幕。说一说画面的内容海水——海面——海风——（解释“温润”“温馨”）（课件出示内容）一起来读一读吧，（看屏幕齐读）。

师：大海与强强想象的一样美丽，那笛声也正如想象的那样——（生说：婉转悠扬），师引读：清脆的笛音——（生读），强强的心里多么高兴啊！

（板书）平静、温馨——清脆——高兴。

第三次：夜里充满恐惧时。

然而，美好的时光总是让人觉得短暂，夜晚很快就到了。

1、（引读）爷爷说——强强说——。

你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？

真聪明！此时的强强在爷爷面前表现得十分（勇敢，英勇，胆大……）。

2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？请同学们看大屏幕。

出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。

（1）指名朗读。

此时的大海与白天时的大海一样吗？大海变得（太凶猛了、太可怕了……）。

（2）还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？请同学们按照屏幕上的要求读课文。（师巡视）。

交流：交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”

（出示）“哗--哗—”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

（3）再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了？（害怕了，紧张了，焦急了……）。

（出示）强强裹紧被子，……听不到任何回答。

强强吓得钻进……。

强强焦急起来……又钻进了被窝。

（4）下面请同学们自由地读课文（8——10）节，把大海的凶猛可怕和强强紧张害怕的心情读出来。自由读、指名读。

四、学习第四段。

1、

对，是爷爷的芦笛！（出示：啊，爷爷的芦笛！）齐读。

2、这时候，强强觉得自己变的怎样了？是什么使他勇敢起来了？

为什么悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净？（包含着爷爷对强强的鼓励和安慰。）。

（出示：爷爷会说：“。

”）。

4、强强明白爷爷的意思吗？（出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。）你明白吗？把你的理解讲给大家听。听了大家的理解，我不由得想到了这样几句话送给大家：

出示：

1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

2、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？

3、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。

4、不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。

让我们一起把这些话记在心中。

回归整体：结合板书。

这是一支多么神奇的芦笛呀!

15、摘抄句子。

16、背诵第一段。

网络课程教学设计

教学设计方案

1、认识所、牧等12个字，会写诗、林等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。

3、激发学生朗读古诗的兴趣。

学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。

2课时。

本课挂图或课件，生字卡片。

第一课时。

出示课文插图：

图中画了谁?他在干什么?他想干什么?

(指名说)。

清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?

板书课题：

指导读准平舌音所。

1、自由读古诗：

借助拼音读准字音。

2、同桌对读：

检查字音。

3、再自由读：

说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。

1、出示挂图，师指牛与牧童图，问：

这是什么?

(牧童骑黄牛)。

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?

(歌声振林越)。

2、多美的一首诗!我们一起来读一读吧：

齐读、指名读、男女生赛读。

1、师配乐读古诗：

学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导根据画面练习背诵：

引背、同桌对背、齐背。

从林樾、鸣蝉可以知道这首古诗是写哪个季节的?

1、出示田字格中的生字：

学生认读。

2、指导学生观察生字的占格位置。

3、教师范写，同时讲解。

4、学生练写，教师巡视指导。

5、评价。

1、出示挂图：

这是什么?

2、小池美吗?美在哪里?

(指导看图，用自己的话说。)。

1、自由读古诗：

注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

1、看图：

池塘是怎样的?诗中是怎样写的?

(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)。

引导学生理解泉眼和晴柔。

2、图上还有什么?诗人是怎样写的?

(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)。

3、全班齐读。

1、个别读。

2、评读。

1、分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：

你看到了什么?

2、全班交流。

3、指导背诵。

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字形。

学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

1、练习书写生字。

2、背诵一两首描写夏天的古诗。

所见。

骑振捕闭。

小池。

泉眼树阴。

小荷蜻蜓。

教学设计方案

2、知道离心现象的一些应用和可能带来的危害．。

1、培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。

1、培养学生用理论解释实际问题的能力与习惯．。

学习离心运动的概念时，通过充分讨论，让学生明确几点：

关于离心运动的应用和防止，可引导同学讨论完成．。

离心运动产生的条件。

一、离心运动。

（二）展示“魔盘”娱乐设施的动画资料。

（三）用提供的力与需要的向心力的关系角度解释上述现象，得到离心运动的条件和概念．（配合课件1）。

二、离心运动的应用和防止：

可提出一些问题让学生讨论解决：如：

（2）在公路转弯处，为什么车辆行驶不允许超过规定的速度？

（3）为什么砂轮、飞轮等都不得超过允许的最大转速？等等。

1、汽车、自行车等在水平面上转弯时，为什么速度不能过大？

2、滑冰运动员及摩托车运动员在弯道处的姿势，并分析其受力情况？

教学设计方案

由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

教师教，重在引导；学生学，重在自主。

1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）。

2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。

画面上出示课题：秋天。

2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）。

1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。

2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？

2、后两句与上面教法相似。

3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解多彩的图画。

4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用我认为秋天……我喜欢秋天说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。

1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。

2、上台表演，巩固课文内容。

教学设计方案

为促进教师对课程、教材、教法的研究，提升教师专业发展水平，结合县教研室大集体备课活动宗旨，开展语文组教师教学设计评比活动。

加强教师教学基本功训练，引导教师认真学习现代教育理论，钻研课程标准和教材，积极探索教法改革，促进教师业务水平提高。

一年级语文全体老师。

1、选题要求：结合县教研室大集体备课空白课时进行比赛，本次比赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课《比尾巴》。

2、内容要求。

一般应包括以下基本内容：

第一、教材分析。所选教材的基本情况和基本特点；选择该教材的依据和实际教学效果；教材的重点难点、结构体系；本课时所讲授内容在教材中的地位等。

第二、本课时教学目标。体现知识与技能，过程与方法，情感与态度三个维度。

第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的重点、难点并说明依据。

第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的学习方法及依据。

第五、教学过程安排。

3、其他要求。

（1）在教学过程设计时，要说明所设计教学环节的意图及理论依据。

（2）教学设计中尽量体现先进的现代教育理念和思想，体现教师本人的教学理念和观点。

4、截止时间。

20xx年11月6日。

课堂教学特色教案（教学设计）要求：充分体现学科教学特点，充分体现新课程的理念，充分体现教师主导与学生主体的有效结合，具有可操作性和说服力。

课堂教学特色教案（教学设计），必须是本人认真设计的真实成果。在设计中要求做到《标准》、课程教学内容的有机整合，符合学生及小学学科教学实际，符合新课程改革精神，突出提升学生综合素质的特色。

1．特色教学设计应以课堂活动事实为基础，贴近学生，具有可行性。

2．特色教学设计应对课堂活动作出具体叙述，能够体现出教学思想、教学观点、教学原则和有特色的教育技能。

3．所有报送的课堂教学特色教学设计，稿件文责自负，严禁抄袭，一经举报或被发现抄袭者，将取消其参评资格并进行通报。

4．教学设计封面页请提供以下信息：课题、年级、作者姓名、工作单位、

5．内容格式不作统一规定，但一般应包括（1）教材分析（2）教学目标（3）教学准备。

网络课程教学设计

（1）集中分散、零星的课堂教学时间，为研究活动的延续提供时间和空间，使研究活动有序。(2)涉及问题多，知识容量大，能刺激学生的学习动机，调动学生的主动性。(3)有一种问题的类化，把所需解决的问题纳入到相应的知识层面。

网络课程教学设计真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的；网络课程教学设计能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的数学、物理等学科各方面知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的；网络课程教学设计能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面，互联网比特量以月成倍增长，传统教师念经式上课模式，其信息量充其量是九牛一毛。在这种模式下，我们的教师、学生是否作好了准备？教师、学生要转型到这种模式下，我们要做的工作还很多，培训便是比较突出的问题。

课堂教学设计就教材与课堂教学实际相脱离课堂教学是教师利用教材指导学生自主学习的过程，因而教材对教师的教，学生的学有着很重要的作用。教材在教学中要科学，实用，具有可操作性。这就充分要求教师能把握好教材，参透教材。教师必须深入钻研教材，把握教学的重点和难点，制订明确的教学目标。

网络课程教学设计，对推进课堂教学改革的作用，是显而易见和不容怀疑的。它有利于提高课堂教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有利于实现教育资源的共享，实现教学重点和知识难点的突破，还有利于拓展师生交流的空间等等。

但是，网络课程教学设计也出现了一些误区，如网络教学手段的辅助性被过分地强化，过多直观形象的画面，常常替代了学生的思考；过于庞杂的信息，让学生眼花缭乱，对于学习的重点和难点都浅尝辄止，浮于表面。尤为突出的问题是师生课堂情感的日渐缺失，学生学习的主体地位突出不够充分。在突出教育设施、手段现代化的同时，一些传统的教师理念和手段正在淡化和消失，师生课堂上情感的交流日渐减少，师生在课堂上都有成为各种课件“奴隶”的倾向。具体表现有教师的板书、语言等特有的人文素养和人格魅力相对正在削弱，课堂上教师忙于操作课件，失去了平时教学中的潇洒自如，学生的主体性、参与性、创造性和思维空间受到了一定的限制，影响了课堂教学的实效性。

网络课程教学设计可以借助网络和书刊查阅资料、搜集教学的相关信息。并根据教学目标对资料进行删选、整合、加工，使精选的资料更能内化到学生的认知结构中，并对学生的深层的思考产生促进作用。根据教材和学生的特点确立教学的情感激发点、信息扩充点、信息技术和教学有效结合点，梳理自己的教学思路，思考具体的教学方法。

教学设计方案

1．学会7个生字，读准多音字的折；理解19个新词语的意思，能用逐步无忧无虑造句，领悟可是在语句中表示的转折作用，能用说它可是的句式说一段话。

2．初步学会用摘录法概括段落大意。

3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。

2、布置学生观察猫。

初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。

1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？

2、指名说。

3、揭示课题。

（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。

（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。

4、齐读课题。

5、说说老舍。

老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

1、要求：

（1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。

（2）读读想想：你喜欢这些猫吗？

（3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？

2、交流反馈。

（1）做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。

（2）你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。

（3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。

第一段：第13自然段。

第二段：第4自然段。

精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。

课文主要写了什么？

1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

2、指名说。

1、知道古怪这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）。

2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？

3、集体交流。

指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)。

a、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。

b、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭也不、要不怎么呢？。

c、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非不可。

d、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。

e、猫不高兴的时候一声也不出：无论。

f、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。

g、猫很勇敢：不要说就是。

4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话。

想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是）。

5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

（1）比较：（男女生分别读一句）。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）。

（2）它还会丰富多腔地。

师：猫的声音有长有短，有高有低，好像。

生：（接答）像唱歌、说话。

指名读这句句子。

（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会尽职、闭息凝视的含义。

出示填空：

闭息凝视（）。

一连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心）。

非把老鼠等出来不可（）。

指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

1、上述教学步骤3。

2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话。

想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。

这些词语的意思都有些矛盾。

看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是）。

3、接上述教学步骤58。

1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）。

2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

3、交流。

（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

（2）一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。（顽皮）。

（3）跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）。

（4）撞疼了也不哭。（勇敢）。

（5）逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）。

（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千枝折花落。

作者是十分喜欢猫的。

满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。

1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）。

2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。

3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好喜欢的小动物片段的基本条件。

4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用喜爱的字眼儿抒发一下你的感情。

5、学生仿写片段，教师巡回指导。

6、集体交流。

教学设计方案

1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2．学会6个生字；认识一个偏旁。

3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。

两课时。

十又。

朋友)。

看看你的左边是谁?右边是谁?

出示句式：我的左边是()，右边是（），他们都是我的好朋友。

(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)。

(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。

说说，影子在谁前，在谁后?

你座位的前面是谁?后面是谁?

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。

同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。

句式：我常常()。

(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。

(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)。

(2)根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右。

(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：

影子是个好朋友，常常跟着我。

(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。

影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。

1．想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)。

影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

教学设计方案

１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

１、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

２、收集关于海鸥老人吴庆恒的资料。

（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）。

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

１、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

２、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

３、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

４、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

一段（１～１３自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

１、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

２、小组交流。

３、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

正确地书写课文中的生字词语。

教学设计方案

理解“人是什么”这个问题，树立伟大的志向，把握现在的的美好时光。

理解对现实的把握是“构成人的最重要部分”。

理解中外哲学家对“人是什么”的回答。

课时计划：

两课时。

第一课时。

一、导语。

人是什么？这个问题也许从未有人去认真想过，因为同学们都知道，人是能制造并使用工具进行劳动的高等动物，或者说，人是能用大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物。不过，这都是从生物学或社会学的角度回答的。如果从哲学的角度问人是什么，又该怎样回答呢？现在，让我们带着这个问题学习赵鑫珊的哲学论文《人是什么》。

二、解题。

赵鑫珊，1961年毕业于北京大学。先后在中国农业科学院和中国社会科学院工作。有《赵鑫珊文集》《哲学与当代世界》等多种著作。

三、学生自读课文，划分段落层次。

课文可以分为前后两个部分，开头到“……”处为第一部分，余下的为第二部分。

不要把前后两个部分看成互不相关的两种回答。前一部分的中心点是，人生的意义在于不断工作。这一部分实质上就是把握现时，后一部分进一步向过去与未来展开，实质上就是向人的心理活动方面展开，可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时，不断工作。

对前一部分问一个为什么，就可以领会前后的联系：为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作，他们不畏劳苦的动力从何而来？这样一问，就知道后一部分正是回答这个问题的。

第二部分根据“对往事的回忆、对现时的把握和对未来的憧憬”分为三层。

四、学生质疑思辨。

让学生自己质疑思考，在课文旁边打问号，并写下思考结果。然后组织交流，说说自己发现了哪些问题，思考的结果是什么，教师相机给予指导。

第二课时。

解题指导。

一、本题要求把握课文前一部分内容。采用列表形式，可以看出这一部分的结构，也便于前后比较。语言要求精要，就要注意提取要点。

回答评论。

爱因斯坦人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活都为社会所支配。/人可以通过自我努力，使自己坚强起来。/做一件合理的事情，生活就有奇异的光彩。这个回答明确而又质朴，能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃，光霁日月。

雨果。

生命是短暂的。非常忧郁，特别暗淡，充满悲观主义色彩。

歌德我这一生基本上只是辛苦地工作。诗人的一生实在是富有伟大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。

康德人是借助想像力创造文化的生物，人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好方法。康德的回答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。

孔子。

生无所息。不妨赋予崭新的含义，写在我们的旗帜上，为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。

二、本题把握课文后一部分几个主要观点，引导学生深入思考理解。

作者认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”。

对现时的把握之所以“构成人的最重要部分”，是因为把握现时是实现志向的必要前提，是走向未来美景的可靠保证，否则，在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费青春年华，就会丧失自我，不成其为人。

失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时，之所以如此，是因为追忆往事可以给人智慧，可以使人意识到自身在当前的处境，可以照亮当前人生的道路，增强憧憬未来的信心和勇气。憧憬未来、不断追求、充满希望的人，才有不竭的动力，去牢牢地把握现时。一旦失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。

三、本题引导学生消化课文内容。学以致用，是一个优良传统。古人提倡“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”(《礼记"中庸》)。吸收精华，思考消化，正是两个重要的环节。

摘抄示例。

［追忆往事］。

当一个人在现实生活中有时感到孤独、寂寞的时候，他就会从一些甜美的回忆中得到某种难以言传的慰藉和快乐。

使已死的东西复活，其愉快不下于创造。

串起记忆中那早已散落的明珠，是为了借助于昔日这面反射镜来照亮当前人生的`道路，增强憧憬未来的信心和勇气。

没有回忆的人是残缺的人，干巴巴的人；人类和个人从本质上说都是历史的。人类的历史意识给人类以智慧，使人类意识到自身在当前的处境，有利于瞻望未来。回忆就是个人的历史意识活动。

追忆往事就其本质来说，也是一种幻想，一种“白日梦”。它们的功用往往是用幻想来弥补现时生活中的缺陷和不足。弗洛伊德说，夜梦是愿望的满足；白日梦即幻想，也是愿望的实现。

［憧憬未来］。

18世纪法国著名思想家伏尔泰说得好：上天赐给人两样东西——希望和梦——来减轻他的苦难遭遇。

没有希望的人，就是绝望的人，就是死气沉沉、没有生气的人。人一天也不能没有希望。

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

希望就是理想，就是追求。

不断追求真理要比占有真理更高贵。

使人真正感到幸福和满足的，是不断地追求，是追求的过程。充满希望的旅行(过程)，要比到达目的地好。

不断追求、充满希望的人，正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。

一旦你的工作结束，便意味着你必须开始新的工作。……你永远都不能说“结束”这两个字。

回忆毕竟是远了、暗了的暮霭；希望才是近了、亮了的晨光。

人啊，多一点希望，多一点晨光……。

［把握现时］。

伟大志向造就伟大人物，但要以牢牢把握现时为必要的前提。

只有珍惜、牢牢地把握现时每一分钟，以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事业，才是未来美景最可靠的保证。否则，就会在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费自己的青春年华。

失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人是一个不成其为人的人，是一个丧失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然会像初冬从树上飘落下来的最后一片枯叶，在西风残照中孤零零地漫无目的地乱舞。

教学设计方案

1、认识12个生字，会写2个字小、少，认识1个笔画竖钩和1个偏旁提土旁。

2、掌握大小、多少两组反义词，理解量词群、颗、堆，能正确使用一些量词。

3、能正确流利地朗读词语和韵文。

课前准备：多媒体课件、红星贴纸。

1、今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去作客。（课件出示一幅图）。

你们瞧，院子里都有些什么呢?(随机在图上出示带拼音词卡)鼓励说怎么样的什么，说得好给予表扬。

2、谁能当小老师来给大家领读这些词语？（请一生领读）。

哪些音要注意，请你给大家提个醒。

3、同桌互相读词卡，读得不好请你帮助他，教会他。

4、开火车，读词语（词语全下来在图下排队，去拼音）。

5、（生字变红）说说怎么记住它？（同桌互说，每人三个）。

为什么桃、苹、杏是草字头或木字旁?（都是植物的果实）。

6、齐读8个词语。

1、认识了小院里的动物和果实，接下来，我们要学一首好听的儿歌，儿歌的题目是---（出示课题）抽读，齐读。

师巡回表扬读得认真的小朋友。）。

（每人一句接读）。

（评价表扬）请大家再象这四位小朋友一样读读儿歌，读好了请举手。

4、读了儿歌，你知道了谁和谁比？比什么？（随意说，说到哪组老师就用箭头在课件图中标出）。

（）和（）比（）。句式训练。

学生说到哪句，就请他找出儿歌中的这句话读一读。（以下几步随机进行）。

＊头和只换一换说行吗？为什么？

一头（），一只（），还能说吗?

＊你从哪个字看出鸭子多？群表示什么？（多，在一起）。

＊哪些东西也能用颗来说？这些东西有什么相同的地方？

＊你从哪个字看出杏子多？堆和群有什么不同？学习提土旁。

一堆（）一群（）口头练说。

5、比完大小和多少，让我们连起来把儿歌读一读。

6、喜欢这首儿歌的小朋友给它配上动作来读好吗？（四人小组配动作）师生一起配动作读全文。

转）师报幕生表演。

1、练习（出示四个苹果，两只梨）苹果比梨多，梨比苹果（少）。

苹果比梨大，梨比苹果（小）。

（生口头填空后出示小，少两字。）。

星）提醒学生注意写字姿势。

3、连一连（见同步练习第40页，手拉手，找朋友）。

4、游戏：找朋友（10人玩，数量词和名词搭配）。

一朵白云。

一条小河。

一棵小树。

一片叶子。

一只小船。

一本书。

一件衣服。

一块西瓜。

一双鞋子。

一辆汽车。

教学设计方案

《西湖的绿》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体验少。根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。

引导学生多层次地深入体验西湖的绿。

在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按阅读提示自学，并在小组里交流。

(估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是西湖的绿。)。

教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在文章中直接用了二十多个绿字，请同学们再读课文，把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来，然后小组里交流。

先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。(含有绿的词语或表示绿的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)。

教师：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的绿深入我们的心。

教师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼看到的绿又是怎样呢？喜欢读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里绿的特点。

在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。

教师：灵隐绿得怎样？苏堤绿得怎样？在花港观鱼，看到的绿又是怎样？请根据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。

不管填上什么词语，能说出一定的理由就要鼓励。然后加以引导。

灵隐绿得（）苏堤绿得（）花港观鱼绿得（）（）（）（）。

1、灵隐的绿。

估计学生会在灵隐的绿填上丰富、丰富多彩、多姿多彩等词语，老师要引导学生读体会，从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多姿多彩。

2、苏堤的绿。

估计学生会说苏堤绿得阴或绿得美。苏堤绿得阴，苏堤两边是湖水，湖水是绿的，路旁的树是绿的，似乎从树梢一直绿到了地下。苏堤绿得美，树上的青苔有趣，多种形状都有。

3、花港观鱼看到的的绿。

估计学生会说，花港观鱼看到的绿，绿得活泼、绿得成熟、绿得生机勃勃。要引导学生从作者对荷叶的绿的感受中，体会到花港观鱼看到的绿，绿得充满生机。

教师：西湖是这么的美，每年来旅游的人国内客人上千万，国外旅客也有几十万。你能根据课文的描述，当一回导游吗？喜欢带到哪个地方就带到哪个地方，要尽量用上课文中的词语。

(生模拟导游)。

教师：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖会有不同的感受，请课外找一找有关描写西湖的诗文读一读，那时你会有更多的感受。

新时期网络课程教学设计要点分析

摘要：

教育新常态下，学生创新能力的培养成为了人才培养的核心目标，传统的初中历史教学模式已经无法满足现实发展要求，需要与时俱进加强创新改革，打造高效初中历史课堂，促进学生的综合全面发展。对此，本文结合教学实际，从四方面入手探讨新时期初中历史教学创新要点，以期为广大同仁提供有益思考和启迪。

关键词：

教学设计方案

黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是黄山四绝之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它神奇，惟妙惟肖、活灵活现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。

黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。

１、学习会认的１４个生字的正确读音，掌握会写的８个生字的笔划笔顺；

３、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

识字、正确流利有感情地朗读课文。

１、多媒体课件、生字卡片。

２、搜集黄山的有关资料。

两课时。

第一课时。

〖切入举偶。

１、课件演示：

（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。

２、启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。

联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。

〖对话平台。

一、自读。

１、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

２、同桌互相学习，检查读音。

３、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

４、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的能力。

二、识字。

１、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。

２、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

３、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

４、交流识字方法。

５、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩照镜子的游戏。评选识字小能手。

识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，提高自己的识字能力。

二、朗读。

１、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

２、分自然段指读，其他同学点评议。

３、小组合作通读全文。

发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。

三、写字。

１、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

２、观察字形，说说书写时要注意什么。

３、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：区字的笔顺：一区。

４、学生练习。教师巡视。

养成良好的写字习惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练习。

教学设计方案

1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。

2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

：认字、写字和朗读课文。

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？

你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？

你们的确是既聪明又懂事的好孩子。今天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想认识他们吗？让我们快快走进课文吧！

二、初读课文，自主识字。

1、请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：

（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。

（2）圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：用什么好办法记住这些生字。

2、学生自学课文，识字。

3、检查生字自学情况：

（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。

（2）检查生字学习情况：（大屏幕逐个出示生字）。

既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）。

生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？（指名读）。

4、写字：

（1）观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？

（2）提醒同学们写的时候要注意什么？

（3）教师范写，学生练写。

三、再读课文，理解感悟。

1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“——”画出来。

2、你画了哪些句子，读给大家听。

3、想想妈妈平时怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。

4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。

5、（课件出示第二个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。

6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出谦虚的语气。

如果三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？

师总结：前两个儿子虽然本领大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特别的，但其实是最特别的一个，因为他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。

仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。

9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最后两个自然段。指名读。

老师提问：奇怪了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内讨论讨论，派一名代表发言。（学生汇报）。

学生思考后汇报。

那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？

如果这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。

12、学到这里，老师想起了《三字经》中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”）。

四、回顾课文，总结延伸。

1、学了这篇课文你有什么感受？

2、课后把你的想法写入日记，老师希望从今天开始，每天都能至少为父母做一件事。

新时期网络课程教学设计要点分析

由于市场经济的需要，不同企业间的同类商品竞争非常激烈，并且现代商品的销售形式已普及到开架式和自我服务，商品销售的好坏完全取决于消费者的喜好。如何能在超市内完成较好的销售成绩，除了企业的广告宣传、品牌宣传等，更重要的是商品引人注目的包装设计。要使商品从品牌繁多的超市货架上脱颖而出，包装设计无疑是主要因素。因而，包装设计作为技校的一门课程来说就不容忽视了。

使技校学生掌握好该课程的学习，一般需有四个要点：

一.设计前的准备工作。

（1）掌握市场情况。

由于包装设计是建立在为企业商品销售服务基础上的，因而所做的设计必须符合市场需求。因此在上该课程时除了讲解理论、实例分析、图片赏析之外，更需要让学生掌握一定的市场情况。生活在现代社会不能对时代潮流、流行趋势一无所知，对这些有了一定的把握，才能做出符合现代人审美观念的设计，否则跟不上时代的设计会是很失败的。当然，市场情况是比较复杂的'，会涉及到许多领域，学生应根据学习该课程的需要，对所做课题的市场情况做相应了解。

（2）了解对象所需。

这里的对象往往包括两种：企业客户和消费大众。但由于学校的课程是让学生学习的，很少有与企业接触的机会，因此客户关系只是虚拟。所以就更需让学生好好揣摩消费大众的喜好与需求，只有真正将消费大众所喜好和需求的东西放入包装设计中才能使商品自然而然地走到消费者的手中。

以上这两点也就是设计前市场调查所要完成的，这是十分关键的一个步骤，应指导学生认真完成，否则后面的设计工作就只是纸上谈兵、理想主义罢了。

二.视觉设计。

对于包装设计来说，视觉传达的技巧是一项高难度的工作。因为包装设计是关系到三度空间的，因此与二度空间的平面设计又有所不同，要顾忌的方面更多。但一般来说也还是从色彩、文字、图案三方面来进行的。

（1）色彩：

好的色彩能产生强烈的视觉识别性和冲击力，因此它是影响商品竞争能力的重要因素之一。一件好的包装必定具有良好的视觉性，这才能捕捉住消费者的注意力。如何应用色彩的特性（色相、彩度、明度等）来塑造商品包装的视觉传达力和变化人们的情绪，成为设计的重点所在。可让学生根据市场调查情况，进行借鉴用色，如饮料方面有百事、可口、统一、康师傅、娃哈哈等，巧克力方面有金帝、德芙、费列罗、怡口莲等，化妆品方面有雅芳、玉兰油、美宝莲、露华浓等，这些都是市场销售中的佼佼者，它们的用色方面自有过人之处，拿成功之作进行借鉴对于学生来说是一个很好的学习过程。

（2）文字。

中国文字经过几千年历史的演变，本身除了能传达讯息外，更具象形之美。一件好的包装往往其文字编排与变化、字体的灵活使用可构成绝佳的设计，商品的品牌形象、使用性能、自身特点等也都必须依靠文字才能表达和突出，因此消费者许多时候都是通过文字来认识商品的，所以文字在包装设计上的运用是否得当，是影响商品销售的一个最重要的因素。当然这也需要学生有一定的文字基础，在字体课时要对各种字体的特点有所了解，并能创造一些新形态的字体，才能在做包装设计时根据商品特性选择和使用适当的字体，做出成功的设计来。

（3）图案。

包装设计上图案的运用是为商品销售起到推波助澜的作用的。许多商品包装若光是通过文字和色彩来表现很难让消费者对商品有直观的了解，让消费者对商品缺乏信任感就会使商品销售大打折扣，若在包装上加上写实的或绘画的图案，就能将商品的优点具体而真实的说明。如：奥利奥巧克力夹心饼、康师傅方便面等，即通过真实的图片让消费者对包装内的商品一清二楚。图案的表达方式通常有两种：一是具象图案，即摄影或插画形式，用来表现商品的真实感；二是抽象图案，一般是为了表现商品冷静、理性的感觉。如柯达，富士胶卷等。可让学生根据自己所选课题来选择使用何种图案形式准确表达。

以上设计三要素如能较好的掌握，那后面的工作就容易解决了。

三.创意与草图构思。

对市场、课题及设计三要素有了较充分的了解后，接下来就要对整个包装进行设计创意。要根据不同的受众喜好，界定不同的风格、特色、形式、色彩，在传统上寻求突破，让消费者有种新的视觉感受，从而引发共鸣，才能较好的刺激消费者的购买欲望。这种创意常表现在视觉表现、独特造型、特殊包材等方面，并将其通过草图绘制出来，使人有较直观的感受。因为技校学生在设计基础和设计意识上都还比较薄弱，若不通过草图绘制，许多细节方面都易被忽视，难考虑周全；再者通过草图将创意构思表现出来后，老师能对其有较好地了解，可以给予一些实质性的建议；并且学生自己也可在草图基础上再创意、再构思、再修改，使之完善整体，在后面的电脑制作上就会减少修改，提高效率，也能做出更满意的效果。

四.电脑设计软件的熟练运用。

现代设计已不同于传统的手绘，它可借助电脑来达成完美的表现，因此除了有好的创意、好的构思外，还需掌握好电脑设计软件，才能将设计最终表现出来。在做包装设计时常用的电脑设计软件有：photoshop、freehand、coreldraw等，让学生根据自己所做包装的具体情况来选择使用某一或某几种设计软件。因此这也就需要学生在平时就熟练掌握好这几个软件，在设计时才可灵活运用，做出达到满意效果的作品来。

当然，除了以上四个要点外，还有一些其他因素也影响着包装设计的最终效果，应让学生在设计制作的过程之中全方位的考虑，才能达到学习该课程应有的目的。（责任编辑：谢耀荣刘晓慧）。

教学设计方案

1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。

2、能正确拼读音节写汉字，了解“名词组合”式的构成。

3、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。

4、能抓住关键词句读懂短文。

2课时。

第1课时。

1、能正确拼读音节写汉字，了解“四字并列”的构词法。

2、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。

1读拼音，写词语。

(1)出示，自由拼读，指名认读。

(2)独立完成，巡视，集体校对。

2、读读写写。

(1)自由认读。指名读。

(2)观察词语在构成上有什么特点。

可稍举一例提示。

(3)在书本上抄写一遍。

1、自由完成书本第4、5、6题。

2、缩写句子：

(1)学生试说答案。

(2)教师归纳缩写要点。

3、补充句子：

(1)回顾完整句子的构成。

(2)指名说说题中各题所缺的部分。并补充完整。

4、仿写句子：

(1)说说“不但……而且……”句式填写时的特点。

(2)校对。

第2课时。

1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。

2、能抓住关键词句读懂短文。

1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。

(1)完成第1题。

(2)记忆。在书本上再抄一遍。

2、能抓住关键词句读懂短文。

(1)自学短文，回答问题。

说说你是用什么方法理解短文的意思的。

(2)回顾本单元的《学习提示》。

(找出关键句理解整段话的意思)。

用本单元学过的方法再读一遍短文。

(3)回答问题：

短文是围绕哪一句话来写的?

“擅长”是什么意思?哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓?

(4)自由朗读短文，想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。

教学设计方案

1、学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。

3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4、继续练习概括文章的主要内容。

知道同一事物从不同角度看会有所不同。

1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

二课时。

（一）题质疑导入：

1．齐读课题。

2．让学生围绕课题质疑。

（一）学生按要求自学生字、词。

（三）检查自学。

（四）理解词义。

1．理解词义。

2．联系上下文理解词语。

（五）自读课文，初步了解内容。

1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

（六）作业。

1．写词语。

2．熟读课文。

1．齐读课题。

2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

例：

（1）“我”在图画课上画杨桃。

（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

3．提问引入：

“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

1．指名让三位同学分三部分朗读课文。

（1）第1自然段为第一部分。

（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。

（3）最后一自然段为第三部分。

2．投影出示句子：

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”

（1）什么是教诲？什么叫受用？

（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？

（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？

3．指名读第1自然段。

（1）出示句子：

“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？

（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。）。

（3）经常“叮嘱”是什么意思？

（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。）。

（4）指名读句子。

（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”

（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）。

（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？

（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。）。

（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

（1）让学生依照课文内容回答。

（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）。

（2）出示句子：

“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）。

（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？

让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。）。

（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？

同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

（6）老师是怎么说的？指读这段话。

（7）让学生想一想这段话共有几句？

（8）让五位同学分别读句子，说句意。

（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）。

第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）。

（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？

（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）。

5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视。

严肃。

和颜悦色。

什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？

（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）。

谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。

教学设计方案

背诵，默写古诗。

1．重点指导：

晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。

眠：目字旁，闭目则眠。

闻：与问比较字形，课文中是听到，现在的意思是用鼻子嗅气味。

2．请学生说说字义。

1．导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。

2．出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。

3．师生共同点评。

内容概括：这篇介绍了关于《春晓》教学设计三，希望对你有帮助！