从现在开始课文教案（模板15篇）

教案模板能够帮助教师组织课堂教学活动的各个环节，确保课程教学的连贯性和完整性。以下是小编为大家收集的教案模板范文，供大家参考和借鉴。

《从现在开始》教案

1、学习本课生字。认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，学习、积累语言，在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，初步培养语感。

3、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

认识生字，理解课文2、4自然段

理解猴子当选“万兽之王”的原因。

第一课时

一、情景导入，诱发探究欲望。

同学们，现在森林王国正在进行一个秘密会议，你们想去吗？不过动物们要求必须得过两关才能参加。在闯关之前请同学们先准备准备，自由朗读课文，要求划出生字多读几遍，争取把它记住。

二、闯关学习生字，感悟识字方法。

1、第一关，叫出生字宝宝的名字。（请几个学生先试着闯关，讨论识字方法，再全班一起闯关。）

2、第二关，读词语。（请几个学生先试着闯关，再全班一起闯关。） 进入森林

三、精读课文第一段，体会狮子说话的语气、竞选的规则和举办竞选的原因。

1、同学们，你们看谁来了？（狮子）狮子是森林里的-----万兽之王，万兽之王是什么意思？（生体会）那狮子到底下了一个什么命令呢？请同学们读第一自然段，找出狮子宣布的命令和宣布这个命令的原因。

2、出示：狮子说的话。原因是什么？

3、指导学生评读出威风的语气。

4、齐读第一自然段。

6、学生回答，教师板贴。

7、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

四、精读课文第二自然段，体会猫头鹰的“神气极了”，和动物们听了它的命令后都苦不堪言。

1、同学们自由读读这一段，看看猫头鹰是怎么表现的，小动物们又是怎么反应的？

2、同桌交流，感悟猫头鹰的神气及了。

出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

3、指导朗读：你从哪里感受到它神气极了？（边说边指导读）（重点词：立刻下

（1）拓展学习：动物的生活习惯。

猫头鹰的眼睛到了晚上能发光，所以它喜欢在晚上的时候捉田鼠。

但是一般动物到了晚上眼睛就看不见了，晚上的时候就不能找食物，不能玩耍了。 小猴子喜欢爬树，喜欢抓着藤条荡来荡去，喜欢吃桃子。

小熊的身体很笨重，所以它喜欢慢悠悠地走路。

小松鼠喜欢在树上跳来跳去，喜欢摘松果吃。

（2）学生自说。

4、小动物们，你们也有自己的习惯，听了猫头鹰大王的话，心里舒服吗？就把心里的不舒服都说出来吧。（学生自由说）

像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。悄悄告诉嘉宾们，你们刚才是怎么议论的？（如：这猫头鹰，干吗叫我们白天休息，夜里做事呀？我晚上看也看不见。）

5、是啊，就这样白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小动物们是怎么反应的呢？ 出示：“一个星期下来，小动物们都叫苦连天。

（1）指导朗读（整整一个星期哪，怎么读？叫苦连天呀！）

（2）引导想象说话：第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有点小动物开始叫苦了，你听：

b、第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。哪个小动物来叫叫

苦。学生模仿动物诉诉苦。“

6、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”.

7、老师相信，理解了之后，你们肯定读得更棒。让我们一起再来读读这句话。

五、指导自学

1、小朋友，猫头鹰这样当大王，小动物们都叫苦连天。那么袋鼠和小猴又是怎样当大王的呢？小动物们又有什么反应呢？请你带着这个问题去读读课文3、4自然段。

2、学生自学，教师巡视

3、汇报交流第三自然段

（1）、说说袋鼠是怎么表现的？（指名说，出示句子）

出示：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

（2）、朗读指导，你能通过朗读，把袋鼠激动的心情表达出来吗？（指名——齐读）

（3）、小动物们是怎样表现的呢？齐读句子“听了袋鼠的话，大家直摇头”

（4）、他们会摇头说什么呢？

（6）、再读读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。

六、分角色朗读，再次体会。

1、先单独请几组同学来，分角色表演。

2、分组表演。

七、体会猫头鹰和袋鼠没有尊重别人的人，引出只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。

1、同学们已经有两位小动物参加完比赛了，同学们你们心目中的万兽之王出现，你是打算选猫头鹰、袋鼠，还是两个都不选。（都不选）

2、听了同学们的回答，猫头鹰和袋鼠可不服气了，凭什么不选我，下面谁来告诉猫头鹰和袋鼠 ： 他们为什么当不上“万兽之王” 。

3、你想对谁说，生回答。

4、小结：是啊，只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。所以，让我们从现在开始，学会尊重别人吧！

那最后到底谁成为了万兽之王我们下节课再学习。

八、学习生字书写。

“令”和“轮”

九、作业

回去把这个故事说给爸爸妈妈听。

《从现在开始》教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文蕴涵的情趣和道理。

2、懂得要尊重别人的生活习惯、学会尊重别人。

在有感情的朗读中体会课文蕴涵的道理。

一、设置悬念，激发好奇心

师：近来森林里发生了一件大事，令动物们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。究竟是什么事呢？请看表演。

（生戴上头饰表演课本剧，其余同学概括课文的主要内容）

师小结：森林里要选万兽之王，结果猴子当选，究竟是什么样的规则，让猫头鹰和袋鼠落下马来。看了课文第一段你就知道了。

二、抓重点句，读中激趣，读中感悟。

指名读第一段，其他同学用曲线划出竞选规则。

师：谁来当当狮子，威风凛凛的宣布一下竞选规则。

生戴头饰读

师：有一点狮子的威风，谁还能读出狮子的声如洪钟，大王气概。

学生再次练读。（同桌可互评）

师：哎呀，狮子大王这一宣布呀，森林里马上沸腾了，猫头鹰更是神气万分呢。

生：哈哈，它第一个上任！

师：新官上任三把火，看猫头鹰第一把火烧的怎样？

学生带问题边读边画出猫头鹰的第一道命令。

师：你觉得猫头鹰会用什么样的语气来读？

生：很神气，很得意。

师：那你就神气、得意的读一读，带上动作更好。

（学生情趣高涨，有的仰着头，有的手指着前方，一个个神气十足，得意万分）

师：当大王的感觉真爽，可其它动物呢？它们又怎样看待这个大王的？

生：议论纷纷、叫苦连天。

师：议论纷纷、叫苦连天是什么意思？动物们在一起议论些什么，叫的又是什么苦？

师：我来采访一下几只小动物。

（生戴头饰接受采访）

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王。

……

师：这时动物的心情怎样，又该用怎样的语气来读？

生：难受、失望

师：你就难受、失望的读一读吧！

（生皱着眉，摇着头，一脸无奈，边读还边叹息）

1．凸显了学生在语文学习中的主体地位

笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如教师的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。

2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

《从现在开始》教案

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选万兽之王这件事,告诉学生要尊重别人的生活习惯,互相尊重,才能和睦相处。本课的设计始终围绕每一种动物都有自己不同的生活习惯，应该互相尊重这一条主线。课文除了第一段和最后一段写狮子王宣布决定，其他三段的结构有相似之处，主要是写猫头鹰、袋鼠和小猴子当了万兽之王的不同表现，先是以猫头鹰和袋鼠不尊重动物们的习惯，擅自改变他们的习惯，让动物们叫苦连天。后又以小猴子尊重动物们的习惯而获得了大家的尊重，成为了万兽之王。这样的故事非常有趣，能吸引学生的注意力，让学生很容易投入。

我们班学生对识字、阅读、讲故事、演故事都比较感兴趣，学生参与的积极性都比较高。但是班级总体水平不是很好，尖子生不多，解决问题的能力一般。由于现在是二年级了，课外加强大量阅读，在识字方面还是比较轻松的。最近一段时间我们主要是培养学生写字端正、阅读理解的能力。本课是非常有趣的童话故事，使学生都乐意朗读、感受。同时还结合课文，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

《从现在开始》一课让学生了解不同的动物有不同的生活习惯，在学习中以重点词句为切入点，让学生通过朗读、想像说话，体会不同动物的内心感受，才能体会文章的思想感情。

根据小班化教学思想，在课堂上如何让每一位学生参与是我思考的重点。课堂教学中,我努力尝试改变学习方式,让学生说一说(可以同桌说一说，小组内说一说，这样学生参与的面就比较广)读一读(请姚**，马**，冯**，顾**最近比较喜爱朗读，让他们有机会多读一读，还可以同桌读一读)、演一演(主要是通过朗读时形象化一些，吸引刘*、谈**、汪**、王**的注意力，让他们发挥自己的长项。)让每一个孩子都能感受动物们的不同心理，在理解课文的过程中懂得尊重他人的习惯，只有互相尊重才能和睦相处的道理。

1.通过课前自学，随文识字掌握本课的9个生字，并能重点指导书写生字。

2.通过自由读、同伴读、小组读、集体读的方式使学生读通课文，并能在朗读、说话感受不同人物的心理，体会课文中蕴含的情感和道理。

3.在朗读、理解的基础上，适当表演、补充材料，使学生懂得要尊重他人，尊重他人的生活习惯。

通过朗读感受不同人物的心理感受，体会尊重他人的重要性。

教学难点：通过朗读感受、想像说话领悟文中蕴含的深刻道理。

两课时

课件、课前让学生了解不同动物的生活习惯。

1、出示动物图，大概了解一些动物的习惯，知道每一种动物都有自己的生活习惯，认识习惯。

2、出示课文第一段，了解事件的起因：狮子想找一个动物接替他做万兽之王。读出狮子作为王者的语气，再想像说话体会不同动物的心情。(认识生字之、轮、期)

3、出示课题：从现在开始。

1、同伴读课文，认识本课的生字，并了解课文的内容。

2、学生指名读，读准生字。

3、了解课文：首先当万兽之王的是哪几个动物?出示：第一任是猫头鹰，第二任是袋鼠，第三任是小猴子。认识生字：第，任，鹰。

4、读课文最后一段，知道评选项结果是小猴子当选。

5、读猫头鹰、袋鼠、小猴子的话，初步了解动物们为什么会选小猴子当万兽之王。

1、卡片认读生字。

2、读重点词语，及万兽之王、轮流、星期、第一任、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重、神气极了、荡来荡去、议论纷纷、熬夜、叫苦连天。

3、写字

4、完成作业：1、2、3。

1、出示课题：从现在开始

2、狮王宣布了一个消息，读第一段，指名读一读。复习生字词：万兽之王、轮流、一个星期、新首领。

3、动物们都来了，第一个上任的是猫头鹰、第二个上任的是袋鼠，第三个上任的是小猴子。复习生字词：第、上任、猫头鹰。

4、最后狮王宣布：小猴子成为万兽之王。

5、过渡：小猴子为什么能当选，而猫头鹰和袋鼠而不能呢?

第一部分(不尊重他人习惯的后果)

1、自由读课文二三自然段，了解猫头鹰和袋鼠为什么不能当万兽之王?

2、重点学第二自然段。

(1)读第二自然段。

(2)猫头鹰真是神气极了，读出当时猫头鹰的语气。用()极了训练，来读这一句话。

(3)动物们议论纷纷，叫苦连天。学生用不同动物的口吻来说话，感受议论纷纷的样子，表示动物们是不适应这样的生活的。

(4)再读这一段。体会动物们不能像猫头鹰一样生活。

3、学习第三自然段。

(1)指名读第三自然段

(2)哪几个词能表现动物们的心情?

(3)动物们也是不能像袋鼠一样生活。

4、现在我们知道为什么猫头鹰和袋鼠为什么不能当万兽之王了吧!出示填空题说一说(课堂作业第5题内容)

1、第三个上任是小猴子，他会是怎么样的呢?动物们心里很担心。

2、想像说话，体会动物们的担心，说明动物们对违反自己习惯的生活已经怕了。

3、同伴读一读。

4、小猴子的话，读出一种快乐的感觉。

5、动物们听了一阵欢呼，学生可以做一做不同动物的欢呼，动物会怎么欢呼?

6、动物们又可以照自己习惯的方式过日子了。怪不行狮王也宣布小猴子做万兽之王。

2、每一种动物都有其不同的生活习惯，我们都要尊重他们，这样他们才能过上自由自在的生活。(视频)

4、作业：课堂作业4，用立刻、极了写句子;5、按课文内容填空。

*课外扩展作业：读同步阅读第115页《珍贵的种子》

《从现在开始》教案

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。

理论指导---从现在开始说课设计|从现在开始说课稿

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了两个目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理；

2、 指导书写部分生字。其中正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理是本课学习的重点。

针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我设计了以下几个教学步骤：

朗读是本课教学的重点。学生要在阅读中体会情感、积累词语，必须先读懂课文。于是我先让学生带着问题读懂全文：同学们，我们知道了狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，有哪些动物上任了？他们做得怎样？最后狮子选了谁做“万兽之王”呢？请你们读一读课文，然后想一想。学生边读边思考。通过朗读和思考，学生知道了猫头鹰、袋鼠当了“万兽之王”后，命令其他动物像他们一样的生活，动物们“叫苦连天”，却只好服从。小猴子根据大家各自的习惯安排生活，受到动物的欢迎，最后当上了“万兽之王”。这样，学生初步读懂了课文，为深入领会故事中的道理奠定了基础。

巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必须及时的复习巩固，并不断的巩固。因为低年级学生喜爱游戏活动，所以我采用了游戏巩固字词的方式。和着轻快的音乐我告诉学生：孩子们，秋天来了，让我们和小动物一起去森林拾落叶吧！每片落叶上都有我们学过的生字、词语，你大声地读出来，这片落叶上的小花就会属于你。这轻松的气氛瞬间激起孩子们的兴趣，他们个个跃跃欲试，都想一显身手。在游戏中，孩子们巩固了字词；在游戏中，孩子们感受到成功的喜悦；在轻松的音乐中，孩子们受到美的熏陶。这一环节，为后面学生更好的学习打下了基础。

语文课程标准提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在这里，我设置了一个“读、读、读”的小环节，指导学生逐段的抓住提示性的语言，采取多种多样的形式来练读课文。如自由读，分组读，男女生对读，加动作读，分角色表演读等等。每次读完后，老师都会及时的点评反馈。通过充分的有层次的朗读，学生渐渐入情入境，他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。学生逐渐的读熟，读出感情，甚至能够熟读成诵。特别是在小组合作读的过程中，由于老师给予了学生充分自主的空间，所以学生在发言时不乏精彩之处。有的学生说，猫头鹰当了“万兽之王”，除了神气，还有点狂妄；有的认为，不是所有的小动物都会服从猫头鹰和袋鼠的命令，他们中肯定有反抗的小动物，颇有些百家争鸣的架势。的确，“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，对于学生的个性化感悟，我始终抱乐于接纳的态度，而没有以僵死的标准答案来束缚学生，熄灭他们富有灵性的思维火花。最后，每个学生都戴上动物头饰，在模拟的情境中过了一回当演员的瘾。在反复的朗读中，学生学会了感悟课文内容，学会了在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。

崔峦老师曾在一年级下册的一次课堂点评中提出：低年级的语文课，每节课都应该让孩子写写字，随着年级的升高，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。那么在这一环节，我首先做到认真板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写规范的重要性；又利用多媒体课件，开展“比一比”的游戏。我告诉学生：大家看看这个字，觉得它写得好吗？再看看这个字，是不是觉得有点别扭，是哪没有写好呢？通过观察比较，学生感受到汉字的形体美。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。

一堂课结束了，并不代表着语文学习的终止。实际上，“语文的外延与生活的外延相等”。脱离了丰富多彩的生活，学生不可能形成丰厚的语文素养。 鉴于此，《语文课程标准》大力倡导语文综合性学习。所以，结合课文内容，最后我让学生选择自己喜欢的作业题目，在“作业超市”里，学生自由选择。老师则告诉学生，在下一节的综合实践课里，老师将检查大家的作业情况。这样不但巩固了知识，而且激发了他们作业的兴趣，享受到学习的快乐。

总之，在整堂课的设计中，我始终围绕“以读促读、陶冶心灵”这条主线，通过初步读懂课文，游戏巩固字词，朗读、感悟、体会，正确指导书写，开展语文实践活动这五个步骤，引导学生逐步读懂课文，读好课文，品味和感悟语言文字。在教学过程中，始终关注学生的行为、活动，以学生为主体，关注他们的发展，为他们今后更好的学习语文打下良好的基础。

《从现在开始》教案

1 学会本课6个生字。

2 有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

3 充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

生字卡片 挂图 录音机

1 谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？（学生自由背诵）。

2 揭题：今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗——《春晓》。

3 解题：看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！

1 教师范读

2 自由读课文

3 检查

孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？

好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？

1 结合彩图，了解诗意

你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：——（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

2 指导读第一句

1) 生试读

2) 指名读

3) 全班读

3 指导读第二句

诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来

读得轻一些，慢一些。

4 把1、2句连起来读一读

5 男女生赛读

1 看图试背

2 分组比一比，看谁背得又快又好

3 全班齐背

《从现在开始》教案

1．学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的原因。

1．学会生字新词。

2．朗读课文，懂得尊重别人的生活方式的道理。

集中识字、表演朗读

生字卡片、挂图。

三课时

同学们，“从现在开始”这句话大家一定不会陌生，因为在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在开始”是讲的什么事吗？我们一起来学习《从现在开始》（板书课题）。

1．借助拼音轻声读课文，画出生字多读几遍。

2．标出自然段。

3．找出课文中带生字的词语，读一读。

4．找出课文中带生字的句子，读一读。

5．同桌互读生字；

1．指名回答有几个自然段。

2．分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么？

3．抽卡认读生字，词语。

4．组词练习。

1．指名读。了解放事发生的原因。

2．指导朗读。说说这段讲的是什么？

3．指名读，评议。

1．认读生字。

2．指名朗读第1自然段，告诉同桌知道了什么？

1．自由读。

2．小组合作学习。互相交流读懂了什么，还有什么不懂？

从现在开始教案

教学目标：

1、学习本课生字。 认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，学习、积累语言，在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，初步培养语感。

3、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

教学重点：认识生字，理解课文2、4自然段。

教学难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。

教学准备：课件、小动物图标、猫头鹰、袋鼠、小猴子图片、学生了解动物的生活习惯和特点并制作自己喜欢的动物头饰。

教学课时：2课时。

第一课时。

教学流程：

一、情景导入，诱发探究欲望。

告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（放录音带——小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）。

二、自学感悟，渗透识字方法。

1、自由读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。

2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生字：

之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）。

惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。

任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

期：扩词训练。今天星期几？今天星期……。

音的重点是“之、式、郑”

4、指导写字。

（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？

（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。

（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。

5、指名熟读课文，师生共同纠正指导。

6、默读课文，想想这个故事给我们介绍了什么事？

三、角色体验，进行表情朗读。

1、申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音——小朋友们，你们真了不起！用聪明和智慧买到了门票。这回在课文中找一找自己吧，如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。）。

2、师生共同带上动物头饰，进行角色体验。

（1）请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王）既然你是我们的大王了，就请你来发布命令吧！指导学生评读出威风的语气。

（2）指导朗读。

（3）齐读第一自然段。

四、作业。

1、熟读课文，体会猫头鹰上任后是怎么表现的。

2、练习书写本课生字。

第二课时。

教学内容：复习生字，朗读感悟课文内容。

教学过程：

一、创设情境，复习巩固。

1、进入情境，复习生字词。

（2）、课件出示邀请信：里面写有本课生字。

（指名读——同桌读——开火车读）。

2、学生回答，教师板贴。

3、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

二、朗读感悟，品读词句。

感悟（第二自然段）。

1、同学们自由读读这一段，看看猫头鹰是怎么表现的，小动物们又是怎么反应的？

2、同桌交流，感悟猫头鹰的神气及了。

出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

（1）拓展学习：动物的生活习惯。

猫头鹰的眼睛到了晚上能发光，所以它喜欢在晚上的时候捉田鼠。

但是一般动物到了晚上眼睛就看不见了，晚上的时候就不能找食物，不能玩耍了。

小猴子喜欢爬树，喜欢抓着藤条荡来荡去，喜欢吃桃子。

小熊的身体很笨重，所以它喜欢慢悠悠地走路。

小松鼠喜欢在树上跳来跳去，喜欢摘松果吃。

（2）学生自说。

4、小动物们，你们也有自己的习惯，听了猫头鹰大王的话，心里舒服吗？就把心里的不舒服都说出来吧。（学生自由说）。

像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。悄悄告诉嘉宾们，你们刚才是怎么议论的？（如：这猫头鹰，干吗叫我们白天休息，夜里做事呀？我晚上看也看不见。）。

5、是啊，就这样白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小动物们是怎么反应的呢？

出示：“一个星期下来，小动物们都叫苦连天。

（1）指导朗读（整整一个星期哪，怎么读？叫苦连天呀！）。

（2）引导想象说话：第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有点小动物开始叫苦了，你听：

6、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”.

7、老师相信，理解了之后，你们肯定读得更棒。让我们一起再来读读这句话。

三、指导自学。

1、小朋友，猫头鹰这样当大王，小动物们都叫苦连天。那么袋鼠和小猴又是怎样当大王的呢？小动物们又有什么反应呢？请你带着这个问题去读读课文3、4自然段。

2、学生自学，教师巡视。

3、汇报交流第三自然段。

（1）、说说袋鼠是怎么表现的？（指名说，出示句子）。

出示：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

（2）、朗读指导，你能通过朗读，把袋鼠激动的心情表达出来吗？（指名——齐读）。

（3）、小动物们是怎样表现的呢？齐读句子“听了袋鼠的话，大家直摇头”

（4）、他们会摇头说什么呢？

（6）、再读读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。

4、交流第四自然段。

（1）、小猴子当上大王后又是怎么表现的呢？（指名说、出示句子）。

出示：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

（2）、指导朗读。（指名说（自己的习惯、句号）—指导读—指名—自由读—比赛）。

（3）、听小朋友读得这么好，猴子大王也被吸引过来了。它说：“小动物们，大家好，我是小猴，我习惯的方式是白天在树上跳来跳去，一边摘桃子一边和小伙伴玩。你们能告诉我，你们的习惯吗？”小朋友，你们能帮小动物介绍一下自己习惯的生活方式吗？说给同桌听一听——指名说。

（4）、听了猴子大王的决定，小动物们是怎么表现的呢？

出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。请你想象一下，他们会怎么欢呼呢？

六、宣布决定，拓展延伸。

1、听了小动物的心声，狮子大王做出了决定。谁能来代表狮子大王宣布这个决定呢？

出示句子：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”

指导朗读：指名—齐读（让我们一起来宣布这个决定吧）。

出示说话：我想对_____________说：“________________________.”

3、小结：是啊，只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。所以，让我们从现在开始，学会尊重别人吧！也应向小猴子那样，做什么事不要只想自己，要懂得尊重别人的生活习惯。

四、实践活动。

假如让你当班长，你准备怎样做？

五、作业设计。

1、把这个故事讲给家人听。

2、积累课文中的词语。

六、板书设计：            。

狮子图。

猫头鹰图                 袋鼠图。

（神气极了）         （激动）。

猴子图。

（照自己的习惯）。

《从现在开始》教案

1. 能正确认写本课生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。

3. 感悟课文内容，体会到什么事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯。

识记生字词，能读出各角色的不同语气,明白道理.

能为文中“议论纷纷”、“叫苦连天”、“欢呼”等补上相应的动物语言。

1. 刚才老师听说流塘公园的森林里要举行动物联欢会，但要扮成动物才能参加，想去吗？那就请带上动物头饰，学一学自己扮演的动物的声音和动作。老师是鸽子姐姐。

2.一会儿鸽子姐姐带你们坐火车出发，但是路上要经过三个站，每个站都有关要闯，你们必须闯过了这三关才能往下一站出发，有信心吗？坐好，马上开车。

第一站，“心语林”到了，这一站的问题是：1、说说昨天晚上你是怎样预习的？2、预习后你觉得该怎样读课题？数一数课题在课文中出现了几次？这一关顺利通过，上车继续出发。

第二站，“采集林”到了，这一站是字词关，这些都是我们昨天认识过的字娃娃，还认识吗。那就读给鸽子姐姐听一听，开双轨火车读。

1． 第三站“快活林”到了，这一站是朗读关，是最难的一关，有信心闯吗？

2． 现在鸽子姐姐想请几个小动物读课文，谁敢读？能提些建议吗？其他小动物做评委注意听字音读准了没有。

3． 想读吗？请用自己喜欢的方式读课文，见到生字娃娃多喊两声。狮子是林中的大王，这些天一直在想：老是我做大王也不是很好，不如让其它动物也做一做，于是向动物们宣布了一个好消息：狮子大王请你上来宣布吧，大王您请坐，大王出场了我们应该怎样说啊？（大王万岁）

狮子：不用客气

师：请大王宣布（送上书）狮子宣布。让我们一起谢谢大王，大王您辛苦了，请回去休息吧。想当“万兽之王”？想当的站起来读一读大王说的话。

5． 猫头鹰大王叫我们白天休息，夜里做事，这样行不行啊？咱们在小组内议论议论。

6． 刚才鸽子姐姐看见你们脸都红了，都控制不住自己了，这种情形就是“议论纷纷”，刚才议论些什么呢？能告诉鸽子姐姐吗？（我们已经习惯夜晚睡觉，白天睡觉我们会睡不着的）对，鸽子姐姐也觉得你们说的有道理，有没有谁敢劝一劝猫头鹰大王，（猫头鹰说：不行）没办法，你们就天天熬夜吧，现在你们已经一个星期没睡觉了，想想小动物们现在会怎样？（把眼圈图黑）看一看同桌的小动物有什么变化？哎，我快受不了了，同伴们，我们有苦就说出来吧，刚才大家都在那里叫苦，用课文中的词语说就是“叫苦连天”。读词。让我们用苦闷的心情读一读动物们的话。

7． 这猫头鹰实在太过分了，于是鸽子姐姐替大家写了一封信给它：请同学们读一读。

8． 让我们再读一读第二段，一二组读旁白，三四组读猫头鹰的话。

9． 下面二段请你们用自己喜欢的方式读，想读哪段读哪段。读完说说还有谁参加了竞选，它们有什么不一样？（生回答，贴图）指导读这两段。

10． 现在鸽子姐姐宣布晚上不用做作业，你们想做什么就做什么，（生欢呼）刚才你们就是在欢呼，现在鸽子姐姐代表猴子再宣布一次，你们也学一学动物欢呼。

11． 现在如果你是狮子王你会选谁做“万兽之王”？为什么？[贴尊重别人]

12． 狮子王又会选谁呢？请狮子王公布结果，让我们也学学狮子王读最后一段。

13． 小组分角色读。

1、狮子王、猴子、袋鼠、猫头鹰都站在讲台上，你想跟谁说什么？2、闭上眼睛想象一下猴子当上“万兽之王”后，“森林王国”会越来越__________________________________。

恭喜你们顺利过关，上车，很快就要到达目的地了，利用这段时间请你们为自己布置作业，说说想为自己布置什么作业。

目的地到了，瞧，动物们正在欢迎我们呢，让我们一起唱歌跳舞吧！

《从现在开始》教案

读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。

现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。

相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

本课故事情节非常生动，内容比较简单，但其中的道理学生不容易理解。教学时不要过多地作讲解分析，也不要讲太多的道理，可在各种形式的朗读中，让学生自主体会。

1.认识9个生字。会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

2课时

1.出示各种动物问：图中的动物真多啊!你最喜欢哪些动物?为什么?

2.导入：动物王国里的动物个个惹人喜爱，狮子大王更是人人尊重，可是它年纪大了，

3.出示课文“第一自然段”引入请学生读第一自然段，动物们听了都很高兴，到底选谁呢?我们来学习课文。

教师范读，学生边听边想：课文讲了一件什么事?

1.学生自读课文。伙伴之间互相正音，把字读准。

2.一起划出新的词语。

3.不理解的词语小组讨论交流。

1.出示生字：之轮期第任惯式眯郑

(1)指名读纠正读音问题。

(2)第一次开火车检查生字读音情况。第二次开火车检查组词情况

(3)说说你是用什么方法记住这些字的。

2.出示词语：接替万兽之王开始轮流动物星期最好首领上任神气

立刻下令休息议论纷纷服从命令熬夜叫苦连天激动摇头

苦练本领担心藤条荡来荡去习惯方式欢呼笑眯眯郑重

宣布

(1)开火车读词语

(2)质疑解答

3.朗读课文

(1)分小组朗读课文，评价。

(2)小组内每人一个自然段朗读，给朗读正确的和进步的孩子发五角星。

(五)指导书写

1.出示：之令布直当第现期轮路指导认字

(2)交流汇报识字方法。

(3)扩词。

2.指导书写

(1)学生观察字的间架结构，并思考怎样把它写好。

(2)教师范写

“之”的书写，要注意：点不宜太小;横撇的撇一定要写直;捺要写平。

“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。

“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

3学生练写

1.生字练习游戏“登山”

2.小组竞赛读词语。

3.齐读课文第一自然段

5.学习课文最后一个自然段

6.狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。(前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用再往下轮了”;这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护)

过渡：为什么，下一界的“万兽之王”狮子选中的是“猴子”，让我们一起来到森林王国去采访一下吧!

1.你想采访谁，怎么说?(某某小动物你喜欢猫头鹰当你们的“万兽之王”吗，为什么?)

学习第二自然段

(1)读一读：指名读第二自然段。

(2)想一想：第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的?

在反馈过程中理解：“郑重”、“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”是什么意思。

(3)演一演：你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗?

(4)议一议：你觉得小动物们私下会怎么议论的。

2.你想采访谁，怎么说?(某某小动物你喜欢袋鼠当你们的“万兽之王”吗，为什么?)

学习第三自然段

按“读一读、想一想、演一演、议一议”的方法学习第三段。

3.你想采访谁，怎么说?(某某小动物你喜欢猴子当你们的“万兽之王”吗，为什么?)

学习第四自然段

(1)读读课文，说说轮到猴子当“万兽之王”，大家是怎么想的?

(2)结果呢?用一个成语(出乎意料)

4.经过采访，小猴子能成为“万兽之王”的原因公布如下：

(相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。)

1.听写生字和词语

2.核对

1.学生分角色朗读课文，其他同学当评委。评选出“最威严的狮子”、“最神气的猫头鹰”、“最激动的袋鼠”、“最可爱的小猴子”。

(本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的个性特点。比如，读狮子的话，可适当模仿帝王的口气(注意不要太夸张)，读出至高无上的感觉;读猫头鹰的话，读出他的神奇;读袋鼠的话，读出他的激动;读小猴子的话，读出他的机灵、干脆。)

2.带上头饰进行课本剧的表演。

3.当小猴子宣布：“每个动物都按照自己习惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。小松鼠连蹦带跳地说：“__________________________________________。”

小鹿微笑着说：“________________________________________________。”

小熊摇摇摆摆地说：“____________________________________________。”

比一比谁说的词语多

神气极了荡来荡去直摇头郑重宣布立刻喊起来

可怕极了跑来跑去直叹气大声宣布立刻欢呼起来

____极了__来__去直________宣布立刻________

1.假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做?

2.推荐有关尊重他人、与人友好相处的读物或课后阅读。

猫头鹰

鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。

袋鼠

哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。

《从现在开始》教案

《从现在开始》教案

让我们来听听动物居民是怎样商量的。

1.借助汉语拼音读课文，不认识的字多读几遍。

2.对照生字表在文中画出要认识的生字。

3.指着生字表中的生字多读几遍。

4.同桌互相读生字，互相帮助读准字音。

1.出示生字、新词卡片，让学生认读。

2.自选词语，请学生带读。

3.做“你指我猜”的游戏。

4.把词语放回到课文中你认识吗?请你轻声读读课文。

5.指名读文反馈，指导学生要把句子读通顺。

1.请学生分别选择文中的一个角色来扮演，先读读全文，再重点读读自己扮演的角色是怎么说的，准备一会儿参加讨论。

2.分角色进行朗读指导。

老师扮演讨论会的组织者，在组织中指导学生进行朗读。

(1)请小马来说。

出示句子：小马自告奋勇地说：“我住顶楼，我爱跑，身体好。”

老师问：小马你为什么想住顶楼呢?能说清楚，让大家都听明白吗?

请扮演小马的同学朗读。

(2)请小兔来发表意见。

出示小兔说话的句子。

老师问：小兔你为什么不同意小马住顶楼?你要住呢?

请扮演小兔的.同学朗读。

(3)老师：我同意小兔住顶楼，大家同意吗?

出示小狗说话的句子。

老师问：小狗你同意小兔住顶楼吗?如果不同意就把理由说清楚。

请扮演小狗的同学朗读。老师评价。

(4)老师：大家说的都有道理，这可怎么办?小猴你说呢?

出示小猴说的话。请扮演小猴的同学朗读。

老师问：你也想住顶楼，那就把理由说清楚。

再请扮演小猴的同学朗读，老师指导。

老师：大家同意让小猴住顶楼吗?(同意了。)那就这样决定了。

3.分角色指名进行朗读，自主分组练习。

4.汇报朗读。

5.讨论：大家说一说我们为什么能够和睦相处，生活得这样快乐呢?

老师引导学生体会到要多关心别人，多为别人着想，才能快乐地生活的道理。

《从现在开始》教案

3、a、我们先来过”生字关”.课文中的生字你都记住了吗?下面先来开火车读生字,要把字音读准。再齐读。

4、大家聪明又自信,都顺利过关了!我们来到了竞选现场,动物们都到齐了,看,小猴子,小马,小兔子,狐狸都来了,(出示课件)听!狮子大王在宣布什么命令呢?大家翻开课本,找一找，再把它读出来!

二、学习课文。

(一)、第一段。

1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。对了就是这一句,(课件出示狮子的话)。

2、狮子可是万兽之王!多威风啊!能把大王威风的语气读出来吗?谁再来试一试?(个别读)(你觉得他象一位大王吗?那谁再来试一试)。

3、真象个狮子大王!全班一起来!(齐读)。

(二)、第二段。

1、狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当”万兽之王”呢?请大家快速地浏览一遍2、3、4、小节，找出当了“万兽之王”的有那些动物？（课件出示2、3、4、小节）（板书：猫头鹰袋鼠小猴子）。

2、那到底谁能够成为万兽之王呢？我们一起来看一看!

3、第一个上任的是猫头鹰,看看它,是怎样的一副神情啊?指导学生看课件{眉毛胡子都翘起来了,请你们用书上的词来概括——就是神气极了!}课件出示。（板书：神气极了）。

谁还能说说有         极了？（课件出示）。

4、神气的猫头鹰发布了什么命令呢?请大家在书上画出它的命令。

5、找到了吗?对了,就是这个命令(课件出示,,,,,,,,,)你能读出猫头鹰神气的样子吗?自己试一试吧!(自读)。

6、谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。

请小朋友们注意，后面有一个什么号？

生：感叹号。

猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。

7、我们一起来吧!(齐读)。

8、我请一个小朋友上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。

9、好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。

同桌互说。

10、好，刚才小朋友们你说我说他说，课本上一个什么词是什么。

议论纷纷。（课件出示）。

11、我们把这一段读一读。

13、动物们喜欢猫头鹰吗?(不喜欢)你从课文哪个词语看出来?点击课件——叫苦连天)。那最后两句该怎么读呢?(自由读最后两句)。

14、下面,让我们把第二段连起来读一读.

（三）、学习第三段。

2、来,大家一起用激动的语气来发布命令吧!(课件出示,,,,,,句子)。

3、袋鼠命令动物们跳着走路，动物们愿意吗？你是怎么知道的?（课件出示第三小节）。

4、书上有一个“直摇头”。

6、听了袋鼠的话,大家直摇头.可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。

7、(出示文中第二副图)大家看,它们现在练得怎样了?（累）从图上的哪些地方看出?(满头大汗,喘不过气来了)。

8、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?

（四）、学习四、五两段。

1第三个星期,轮到小猴子了.我们一起读第四段（课件出示第四小节）。

2小动物们原先都有什么样的担心?点击课件——(女同学把担心的句子读一读!)。

3,大家为什么会有这样的担心呢?哦,前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人,大家都担心猴子也这样呢!（你说的真好）。

（齐读）。

师：你们“荡来荡去”读得很不错，还有什么来 去 ？（课件出示）。

走来走去。

跳来跳去。

游来游去。

4、谁知道,小猴子（板书：只说了一句话）（范读）。

5、动物们都习惯怎样生活呢?(让学生说)(我是美丽的蝴蝶.我喜欢白天在花间跳舞,晚上躲起来睡觉,,,,,,)。

6、让动物们按他们习惯的方式去做,他们高兴吗?他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)（课件出示）。

8、狮子大王听了,笑眯眯地宣布了一个好消息，什么好消息呢？(课件出示狮子的话)。

9、我们一起来宣布这个好消息!(齐读第五段)。

10、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）。

三、总结全文。

1、小猴子为什么能当选呢?(它能想到别人,尊重别人)象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不尊重，就得不到别人的尊重，所以我们要像小猴子一样学会尊重他人。（板书：学会尊重他人）。

2、总结:是的,只有尊重别人,别人才会尊重他!

3、谈生活实例。

四：拓展。

（课件出示）你想对图上的哪个小动物说点什么呢？

附板书设计：

《从现在开始》教案

1.能正确认写本课生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。

3.感悟课文内容，体会到什么事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯。

识记生字词，能读出各角色的不同语气,明白道理.

能为文中“议论纷纷”、“叫苦连天”、“欢呼”等补上相应的动物语言。

1.刚才老师听说流塘公园的森林里要举行动物联欢会，但要扮成动物才能参加，想去吗？那就请带上动物头饰，学一学自己扮演的动物的声音和动作。老师是鸽子姐姐。

2.一会儿鸽子姐姐带你们坐火车出发，但是路上要经过三个站，每个站都有关要闯，你们必须闯过了这三关才能往下一站出发，有信心吗？坐好，马上开车。

第一站，“心语林”到了，这一站的问题是：1、说说昨天晚上你是怎样预习的？2、预习后你觉得该怎样读课题？数一数课题在课文中出现了几次？这一关顺利通过，上车继续出发。

第二站，“采集林”到了，这一站是字词关，这些都是我们昨天认识过的字娃娃，还认识吗。那就读给鸽子姐姐听一听，开双轨火车读。

1．第三站“快活林”到了，这一站是朗读关，是最难的一关，有信心闯吗？

2．现在鸽子姐姐想请几个小动物读课文，谁敢读？能提些建议吗？其他小动物做评委注意听字音读准了没有。

3．想读吗？请用自己喜欢的方式读课文，见到生字娃娃多喊两声。狮子是林中的大王，这些天一直在想：老是我做大王也不是很好，不如让其它动物也做一做，于是向动物们宣布了一个好消息：狮子大王请你上来宣布吧，大王您请坐，大王出场了我们应该怎样说啊？（大王万岁）。

狮子：不用客气。

师：请大王宣布（送上书）狮子宣布。让我们一起谢谢大王，大王您辛苦了，请回去休息吧。想当“万兽之王”？想当的站起来读一读大王说的话。

5．猫头鹰大王叫我们白天休息，夜里做事，这样行不行啊？咱们在小组内议论议论。

6．刚才鸽子姐姐看见你们脸都红了，都控制不住自己了，这种情形就是“议论纷纷”，刚才议论些什么呢？能告诉鸽子姐姐吗？（我们已经习惯夜晚睡觉，白天睡觉我们会睡不着的）对，鸽子姐姐也觉得你们说的有道理，有没有谁敢劝一劝猫头鹰大王，（猫头鹰说：不行）没办法，你们就天天熬夜吧，现在你们已经一个星期没睡觉了，想想小动物们现在会怎样？（把眼圈图黑）看一看同桌的小动物有什么变化？哎，我快受不了了，同伴们，我们有苦就说出来吧，刚才大家都在那里叫苦，用课文中的词语说就是“叫苦连天”。读词。让我们用苦闷的心情读一读动物们的话。

7．这猫头鹰实在太过分了，于是鸽子姐姐替大家写了一封信给它：请同学们读一读。

8．让我们再读一读第二段，一二组读旁白，三四组读猫头鹰的话。

9．下面二段请你们用自己喜欢的方式读，想读哪段读哪段。读完说说还有谁参加了竞选，它们有什么不一样？（生回答，贴图）指导读这两段。

10．现在鸽子姐姐宣布晚上不用做作业，你们想做什么就做什么，（生欢呼）刚才你们就是在欢呼，现在鸽子姐姐代表猴子再宣布一次，你们也学一学动物欢呼。

11．现在如果你是狮子王你会选谁做“万兽之王”？为什么？[贴尊重别人]。

12．狮子王又会选谁呢？请狮子王公布结果，让我们也学学狮子王读最后一段。

13．小组分角色读。

1、狮子王、猴子、袋鼠、猫头鹰都站在讲台上，你想跟谁说什么？2、闭上眼睛想象一下猴子当上“万兽之王”后，“森林王国”会越来越__________________________________。

恭喜你们顺利过关，上车，很快就要到达目的'地了，利用这段时间请你们为自己布置作业，说说想为自己布置什么作业。

目的地到了，瞧，动物们正在欢迎我们呢，让我们一起唱歌跳舞吧！

《从现在开始》教案

创设情景，激起学生的学习兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。

1.认识9个生字。会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

体会做什么事都要尊重别人。

多媒体课件、动物贴画（猫头鹰、袋鼠、猴子）、动物头饰（老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰；学生准备自己喜欢的小动物的头饰。）。

一、创设情境，激趣导入。

1、（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）播放话外音：早晨，太阳出来了，阳光照在美丽的大森林里。听，小鸟在歌唱，小溪在欢笑，这里的一切多么美好！在这儿生活着一群快乐的小动物。

（学生戴着自己喜欢的小动物的头饰，像老师一样介绍自己。）。

2、播放话外音：这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了大森林的平静。

师：小伙伴们，你们知道这个故事的名字叫什么吗？（根据学生回答板书课题。

（出示图标：“我会读”）师：谁来读？（指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。）。

二、初读课文，自主识字。

1、师：伙伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀？那么怎么读好呢？（学生提朗读建议，师引导总结，让学生一边读一边想画面，一边读一边画出自己读不好的字、词、句。）学生练读，读完后在小组里互相交流、帮助，解决疑难。

学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。

师：谢谢小老师们，我会读了，让我们跟着音乐一起读吧。（出示图标：“我会读”，播放音乐，和学生一起拍手读生字。）。

3、播放话外音：小动物们，你们好！我是大树爷爷，（引导学生和大树爷爷打招呼）你们读得可真不错，不过光会读可不行，你们能记住它们吗？那就快开动你们的脑筋想办法吧！

师：伙伴们，我们一起想办法吧！谁想的办法好，我就把大蘑菇奖给他。（出示图标：“我会认”，学生分组讨论识记办法，教师加入其中。）。

4、学生做摘蘑菇的游戏，交流自己识字的方法。

学生练写，师指导写字的姿势，写完后展示学生的作品。

师：你们的字写得真好，我一定要向你们学习！

（课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。）。

学生练读，老师和学生比赛读。

播放话外音：爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子，继续加油吧！（引导学生谢谢大树爷爷）。

三、朗读感悟，体会感情。

1、师：嘘，小伙伴们，告诉你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂什么叫新首领，是吗？谁来帮帮她？（解释“首领”一词）。

师（课件出示课文第一段，并拿出狮子的头饰）：谁愿意做回威风的狮大王？（学生戴着头饰比赛读，指导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的最好的学生戴上皇冠。）。

学生自由读课文，师和他们一起学习。

学生交流自己的收获，讲到课文的哪个自然段，教师就相机引导学生学习哪段。（教学顺序由学生交流顺序来定，下面只按序介绍导读的方法。）。

（1）（课件出示第二自然段课文）师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气！（学生模仿猫头鹰的神态）猫头鹰的话可难读了，谁敢来尝试？（学生戴着头饰读，其他学生评议他读得怎么样。）。

师带头议论，让小动物们各抒己见，理解“议论纷纷”的意思。

师：唉，谁叫这是大王的命令呀，只好遵守了。

(课件播放森林日落图)。

话外音：太阳落山了，小动物们都出来了，但他们谁都没劲了。师:我可真想睡觉呀!

鼓励学生也像老师一样说。

话外音:一个星期下来,小动物们都叫苦连天。〈学生叫苦〉。

（2）（课件出示第三自然段课文）师：袋鼠当上大王，可激动了，谁来表演一下。（学生戴着头饰表演读）师：大王下了命令还不快跳！

师边跳边现场采访：我虽然是兔子，这老跳也受不了呀！我说熊弟弟，你怎么样了？大家做直摇头的动作，练习读这段后面部分。

（3）师：哎，伙伴们，这两个大王可没让我们少受苦，这猴子大王会不会……（课件出示课文第三段学生用担心的语气读。）。

学生戴着头饰表演读猴子的话（学生和老师一起表演欢呼的场景）。

学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。

师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗？（学生采访狮子，让他们明白只有尊重别人的习惯，才能受人喜爱。）。

四、创设情境，结束学习。

（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）话外音：自从猴子当上大王后，森林里又恢复了往日的平静，小动物们按照自己的方式愉快地生活着。

《从现在开始》教案

这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

1、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

2、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

1、巩固“之、轮”等五个生字,会写“直、令”两个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文第一、二自然段。

3、学习、积累语言，初步培养语感。

4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

1、课前谈话，猜谜语，帮助学生了解狮子、猫头鹰和袋鼠的有关知识，为学习文章作铺垫。

2、揭题激趣。

3、分段读，初步了解课文大意。

4、自学课文及字词。

5、学习第一自然段，理解“首领”“轮流”,读出狮子大王的语气。

6、理解感悟第二自然段，抓住重点词“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”进行感悟。

7、巩固识字。

8、写字。

（一）本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。在教学时我以“朗读感悟，想象体验”为准绳，抓住重点词句，培养语感，体验情感。在教学时，以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：在感悟猫头鹰的“神气”时，我分了三个层次：

1、先让学生自我感悟，神气地读读猫头鹰的话。

2、进一步进行指导，结合学生的生活经历，“说说你什么时候会神气”，引导学生从朗读中表现猫头鹰的“神气”

3、结合学生的生活经历，说说神气时会有那些动作，并结合图片，形象感知猫头鹰的神气，使学生对“神气”既有声音的感悟，又有动作的体现。在理解动物们的感受时，我注意创设情境，让学生觉得自己就是林中的动物。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。

（二）课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。