教学工作计划可以帮助教师合理分配时间，做好预案，在教学过程中更加有条不紊。以下是一些成功教师的教学工作计划，希望对大家的教学有所帮助。
《小溪流的歌》教学设计教案
1、认知目标：认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题（可加以延伸）。
2、能力目标：分角色懒得兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。
3、情感目标：通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材内容及重点、难点分析。
《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程 应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：1、分角色朗读兼表演；2、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。教学难点 确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。
教具制作。
1、自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《d小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约5分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约6分钟。
2、表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共13枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。
课时安排。
二课时至二课时半。第一课时主要是培养想象力、表演能力，激发学习情绪；的二课时分析小溪流的成才过程，各角色性格特征，以及对主题的讨论和拓展。第一课时是基础和铺垫，第二课时是深化和提高。
以下是第一课时教学过程 设计和分析。
同学们，今天我想先请大家欣赏四文乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！
1、教师放音乐带第一部分（曲子间歇可提示）。
2、学生谈听完音乐的感想。
学生各抒己见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流，教师应自然地向课文内容靠拢。
（学生思维活跃，能切合实际，大部分学生能联想到水流。）。
3、教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。
（学生随音乐进入情境，表情愉快。）。
4、指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。
要求：大声、流利地明读课文，可读全大，也可抽取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。
（这一环节基木上每一课的第一课时都有，目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。）。
学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预习过程中己掌握的词语造句，教师注意控制时间。
1、选取角色：根据角色性格特征抽取学生表演，最好有一定的朗读基础及表演技巧。
（学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。）。
2、抽取到的学生协商表演细节。
3、正式表演。
教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？
学生甲：他们演得好。
乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。
丙：他们还说英语，和课文不一样。
丁：达叫创意。
学生：想象力。
a计划——基础题：分角色朗读。
b计划——提高题：制作连环画。
要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。
附：教学后记——关于教学过程 几个环节的补充说明。
分角色朗读及表演：达一环节原先有两种设想：1、分角色朗读并配背景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节衔接更紧密，使优美的情境贯串全大。2、在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择了检二种方案。
《小溪流的歌》教学设计教案
教学目标 ：
1.认知目标：认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题(可加以延伸)。
2.能力目标：分角色朗读兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。
3.情感目标：通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材内容及重点、难点分析。
《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程 应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：1.分角色朗读兼表演；2.通过讨论了解小溪流成长过程及主题。教学难点 确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。
教具制作。
1.自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《d小调第一号奏鸣曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约5分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约6分钟。
2.表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共13枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。
第一课时。
教学过程 ：
一、导入 新课，激发情趣。
同学们，今天我想先请大家欣赏四首乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！
二、音乐欣赏。
1.教师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示)。
2.学生谈听完音乐的感想。
学生各抒已见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰聘。学生思维活跃，都能切合实际。有学生谈到感觉像水流，教师自然地向课文内容靠拢。
3.教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文中抽取的适合音乐需要的优美文字。
(学生随音乐进入情境，表情愉快。)。
4.指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。
三、自由朗读。
要求：大声、流利地朗读课文，可读全文，也可选取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字、词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。
(这一环节目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。)。
四、字词积累。
学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预习过程中已掌握的词语造句，教师注意控制时间。
五、分角色朗读兼表演。
1.选取角色：根据角色性格特征找有一定的朗读基础及表演技巧的学生表演。
2.准备表演的学生协商表演细节。
3.正式表演。
(学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。)。
六、课堂小结。
教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？
学生甲：他们演得好。
乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。
丙：他们还说英语，和课文不一样。
丁：这叫创意。
学生：想象力。
教师：对。童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是可以的。今天这节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到这些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。
七、布置作业 。
a计划——基础题：分角色朗读。
b计划——提高题：制作连环画。
要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。
教学后记——关于教学过程 几个环节的补充说明。
音乐欣赏：在设计这节课的教学思路之前，我从一篇教学论文中看到这么一句话：“有学者指出，先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学习情绪——能力培养——知识掌握’，把‘学习情绪’放在评价的首要位置，可以使学生真正成为学习的主人。”这句话启发了我，所以第一课时的教学重点是激发学习情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”，用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗？音乐与文学是有共通性的，况且语文是一门综合性的学科，它已不仅仅只是“语言和文字”，它的外沿应该更大更宽。因此，音乐欣赏是本课的导入 ，又不仅仅是本课的导入 ，它是整节课的一个有机组成部分，四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的，经过同组教师的试听及认可后，才制作成音乐带，四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点，不过，在第一次欣赏过程中，学生能联想到其他事物，教师也应当鼓励，也许有的学生感悟能力略差一些，但我相信，通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家，只是激发想象，创设情境，并带给学生美的艺术享受。自由朗读，字词积累，这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学习习惯和积极的学习方法，可以算是“聚沙成塔，积腋成裘”。
分角色朗读及表演：这一环节原先有两种设想：1.分角色朗读并配背景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节衔接更紧密，使优美的情境贯串全文。2.在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择第二种方案。
布置作业 ：配合学生的差异制定的递进式作业 ，学生有选择的空间；小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。
《小溪流的歌》教学设计
教学目标：
1、能按要求预习课文。
2、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。
3、能有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学重点：能按要求预习课文。
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学过程：
一、揭题。
读题。说说你想知道什么？
二、按要求预习课文。
三、检查自学。
1、生字词。
（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）。
2、质疑问难。
四、自读课文，初知大意。
1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？
2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一边（ ）一边（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就这样（ ）地奔流、奔流。
（体会小溪流永不停步的精神）。
3、讨论课后题1。
五、朗读全文。
六、作业作业1—3题。
教学目标：
1、能用“不断”、“欢快”造句。
2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。
3、能有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学重点：能有感情地朗读课文。
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学过程：
一、复习检查。
1、齐读课文（对话分角色朗读）。
2、填空：
（）的小溪（）的卵石。
（）的嗓子（）的样子。
（）的山谷（）的海洋。
3、交代任务：有感情地朗读课文。
二、学习第一自然段。
1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？
2、朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？
3、练读、评议。
三、学习第二自然段。
2、填空：
他（ ）岸边的卵石，（ ）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（ ），一会儿（ ）那些追赶他的小蝌蚪。
所填的词语应该怎样读？
3、这一段是什么结构？（先总后分）。
4、感情朗读。
四、学习第三自然段。
1、导读：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。
2、难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）。
3、朗读指导。
五、学习第二大段。
1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。
2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。
3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）。
讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？
六、学习第三段。
明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。
小结：小溪流这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。
七、总结。
学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？
一、快活、玩耍、冲了过去。
二、我不能停留——推动水磨勇往直前、自强不息。
三、汇成大河。
《小溪流的歌》教学设计教案
《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文（语文版）七年级上册。
2、教学思路。
教学内容：
《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课，计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识，以及认识学习童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。
第二课时通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点，并且能尝试创作短小的童话作品。
教学要求：
充分体现学生的自主学习，利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容，并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。
学生情况：
刚升入初中的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，但真正进行的研读与分析却极少，更不了解童话的特点，也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。
教学目标 ：
知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。
能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。
情感目标：通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。
3、设计理念：
新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于平等地位，教师为学生提供帮助和服务，学生成为课堂的主人，教师教会学生方法，放手让学生自主学习，合作探究，自己发现问题，分析问题，解决问题。从中体验到学习的乐趣。
（1）、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述，并且由学生自评，教师点拨，借此回顾文章内容，加深理解，也引发学生学习的兴趣。
（2）极大地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生就文章题目提出思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。
（3）、让学生自己去探究发现，自己解决问题。
（4）、调动学生实践的兴趣，自己尝试进行创作童话。
4、教学流程：
（1）、常规活动：课前说话练习。（通过阶段性的口语练习，达到提高学生听话说话能力的目的）。
（2）、导入 新课，板书课题。（通过对前一课时学习内容的简单回顾，导入 此课时的学习，使学生很快进入学习状态）。
（3）学生复述课文内容，教者用动画配合。（目的是再现文章内容，培养学生对文章内容的整体感知能力，同时培养学生的口头表达能力）。
（4）学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。（教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题）。
（5）首先明确要最先解决的问题，以此学生发现分析问题的规律，自由讨论已经提出的问题。（引导学生主动探求知识的方法，通过讨论，调动学生参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力）。
（6）、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上，并且阐述获得这一感悟的过程。（引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣）。
（7）学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。（利用这一环节使学生明确童话创作的目的性，针对性，使得学生在脑中形成创作童话要有目的，有针对的进行）。
（8）学生总结童话的特点（培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解）。
（9）给出练习，学生自由创作，并讲述评价。（这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力）。
（10）教师小结。（教师在此环节给予学生很高的评价，让他们有成就感，有被肯定的自豪感，使得学生对下一次自主学习产生向往）。
（11）宣布下课！
《小溪流的歌》教学设计
（一）教材分析：
《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。
（二）学情分析。
从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。
（三）学习目标。
1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。
2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。
3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。
（四）学习重点难点。
1、学习难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。
2、学习重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。
（五）学法分析：
1、朗读品味法：
这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学习课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。
2、小组讨论交流法：
通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学习小溪流自强不息，欢乐进取的精神。
本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学习探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。
第一课时。
以朗读自学为主。
1、新课导语。
2、展示学习目标。
3、初读课文（自由阅读课文）。
（主要展示学习生字、词语、作者生平事迹及写作背景等）。
4、再读课文(四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点)。
学习探究交流以下内容：
（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？
（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。
（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。
第二课时。
以小组讨论，合作交流为主。
1、三读课文。
把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学习以下问题：
（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）。
2、小组讨论交流。
（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？
1、导入新课:。
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？下面，让我们一起走进严文。
井所写的《小溪流的歌》，共同聆听一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么样的歌？
（多媒体展示课题和学习目标）。
2、初读课文。
（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）。
学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹。
3、再读课文。（多媒体展示需要学习探究的问题）。
师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？
生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。
师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？
（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）。
生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。
师：对，很好！
（板书或者多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的`变化。）。
师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？
（学生纷纷举手，教师指名第一小组回答）。
生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。
师：小溪流身上具有什么样的精神？
生：不怕阻力，乐观执著。
生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。
生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。
师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。
生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”
生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：还有“小溪流笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”
……………………………………。
4、三读课文。
生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；.海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。
………………………………………。
师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？
生：小溪流力量变大了。
师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）。
（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）。
生：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。
生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。
师：还有吗？
生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。
师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）。
（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）。
生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。
师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……。
（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）。
师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？
（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）。
《小溪流的歌》教学设计
《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。
从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。
1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。
2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。
3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。
1、学习难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。
2、学习重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。
1、朗读品味法：
这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学习课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。
2、小组讨论交流法：
通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学习小溪流自强不息，欢乐进取的精神。
本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学习探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。
第一课时。
以朗读自学为主。
1、新课导语。
2、展示学习目标。
3、初读课文（自由阅读课文）。
4、再读课文(四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点)。
学习探究交流以下内容：
（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？
（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。
（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。
以小组讨论，合作交流为主。
把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学习以下问题：
（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）。
（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？
1、导入新课:。
（多媒体展示课题和学习目标）。
2、初读课文。
（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）。
学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹。
3、再读课文。（多媒体展示需要学习探究的问题）。
师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？
生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。
师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？
（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）。
生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。
师：对，很好！
（板书或者多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。）。
师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？
（学生纷纷举手，教师指名第一小组回答）。
生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。
师：小溪流身上具有什么样的精神？
生：不怕阻力，乐观执著。
生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。
生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。
师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。
生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”
生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：还有“小溪流笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”
生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；.海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。
师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？
生：小溪流力量变大了。
师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）。
（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）。
生：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。
生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。
师：还有吗？
生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。
师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）。
（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）。
生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。
师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……。
（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）。
师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？
（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）。
《小溪流的歌》教案
第一课时。
教学目标：
1、能按要求预习课文。
2、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。
3、能有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学重点：能按要求预习课文。
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学过程：
一、揭题。
读题。说说你想知道什么？
二、按要求预习课文。
三、检查自学。
1、生字词。
（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）。
2、质疑问难。
四、自读课文，初知大意。
1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？
2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。
小溪流在（）地奔流。
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《小溪流的歌》教案
1、继续根据要求预习课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。
2、在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意思。
3、通过朗读，了解小溪流活泼欢快，勇往直前的性格。
1、同学们，当你们漫步在田野，或置身于山林，观看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定会被那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的响声，更能激起人的无限遐想。
2、板书课题，作者简介。（严文井）
3、学生质疑。
1、出示“预习小菜单”。
（1）轻声读课文，发现自己不认识的字并学会它，理解新词。
（2）区别“清亮”和“清脆”的意思。
（3）想一想，为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁？”
2、学生自学。
3、检查字词预习情况。
（1）学生自由交流生字、新词。
（2）重点理解“清亮”和“清脆”的意思。
（3）分节朗读课文，要求读准字音。
1、学习1-3节。
（1）自由读课文1-3节，说说你觉得小溪流的歌是怎样的？找到相关的句子读出感情，并能说出理由。
（2）交流。
快活：唱着歌不分日夜地向前奔流。
不断地向他所遇到的朋友打招呼。
活泼：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
石块拦住他他的去路，他就轻轻跳跃两下——--
（3）为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁？”
因为歌声能使人忘记疲劳和忧愁，更何况是活泼欢快的歌呢？
小溪流笑着往前跑。（漂、游）
小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。（跑、游）
小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。（跑、漂）
（5）齐读1-3节。
2、学习4-9节。
（1）小溪流的歌是欢快活泼的，你认为小溪流的歌还是怎样的？学习课文4-9节。
出示学习策略引导单：
读：与同学合作读课文4-9节。
找：从文中找能解决这个问题的相关句子。
说：用一个词语概括小溪流的歌还是怎样的。
（：助人为乐、勇往直前、不知疲倦、坚持不懈、知难而进、意志坚定、坚定不移、克服困难）
（2）小组学习。
（3）交流。
（4）说写双通道：小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，遇到了许多新朋友。他们之间会有什么交流？请选择一个内容，找个好朋友，一起说一说。
1、配乐齐读课文。
2、个性选择，快乐的作业。
爱读书的你，不妨阅读严文井的原著《小溪流的歌》。
爱习作的你，不妨作一首小诗，表达对小溪流的喜爱之情。
爱画画的你，不妨画一画活泼欢快、不知疲倦的小溪流。
爱上的你，不妨上收集有关小溪流的资料。
爱唱歌的你，不妨创编一首小溪流的歌听。
3、全文。
《小溪流的歌》教学设计之一
1、知识目标：掌握积累文中生字词，理解“犟”的深层含义及文章主题。
2、能力目标：在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、写、想像、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。
3、情感目标：通过对课文主旨的理解与把握，培养学生认准目标、坚持不懈、不怕困难的情感态度与价值观。
[教学重点]。
弄清犟龟路上遇到的种种困难以及它是如何面对这些困难的。
[教学难点]。
把握课文的主旨，即对“犟”的深层理解。
[教学方法]。
1、教法。采用情境感悟教学法、讨论法，师生互动法等，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生感悟质疑、探究。
2、学法。倡导学生在自主、合作、探究中学习，通过个性化阅读和合作交流，在研讨过程中进行情感体验、大胆创新。
[教具准备]。
多媒体cai课件。
[教学时间]。
一课时。
[教学过程]。
一、创设情境，导入新课。
（多媒体播放《龟兔赛跑》的动画片）。
解题。（板书“犟龟”）。
学生谈对“犟”字的初步理解。
二、初读课文，整体感知。
配乐朗读。
1、请以“这篇童话讲述了一个……的故事。”的句式概括课文主要内容。（配以画面）。
2、再看看哪些语句能表现小乌龟的“犟”，将这样的'语句画下来。（学生边读边画。）。
全班交流。
三、精读课文，合作探究。（投影显示要点）。
1、犟龟一路上遇到哪些小动物？它们各持什么态度？
请同学们分组找出相关语句，认真品味，表情朗读。
各组推选代表精彩朗读。师生共同评读。
2、“原来这是一只只管向前，不听别人劝告的小乌龟。”大家同意这种看法吗？为什么？
交流明确。
3、请用一句话说说：我们今天认识了怎样的一只小乌龟？
评议小结。
4、质疑：同学们学到这儿，对文章内容的理解还有没有不懂的问题？学生互相质疑、解疑，教师适当引导。
四、拓展提升（投影）。
1、试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句名言、警句、成语、俗语。或自己创作一句含有类似道理的话。
2、你能用最简洁的语言归纳出童话的主要特点吗？
结束语。
五、布置作业（投影）。
今天，我们认识了一只倔强的小乌龟，你认为在平时的学习和生活中，什么时候也需要这般“犟”劲？请联系实际，谈谈自己的看法。
附：板书设计。
认准目标坚持不懈。
犟龟婚礼。
勇往直前择善而从（最美丽最盛大）。
小溪流的歌初一语文教案
小溪流的歌是一首永远不知疲倦、不自我满足、勇往直前、不怕任何困难阻挡的歌。
小溪流唱着永远不休息的歌，由小溪流到小河，再成长为大江，最后汇成海洋，不断成长，壮大。
我们要像小溪流一样，不畏艰难，勇往直前;永远保持着乐观向上的精神;生命不息，奋斗不止;为社会无私奉献自己的力量。
4、概述小溪流成长的过程?
小溪流不分日夜向前奔流的小溪，长大成为不分早晚向前奔流的小河，又成长为奔腾不息的大江，最后壮大为永不停止运动的海洋。
《小溪流的歌》教案
刚开学的时候正想着怎么开展《小溪流的歌》这个主题，但在一次组织幼儿户外活动的时候，我发现幼儿对玩滑梯非常兴奋，我灵机一动：“看到小朋友玩得这么高兴，有一个好朋友忍不住了，它也想玩”。幼儿七嘴八舌：谁呀？快来呀？于是我就趁势引出了这个主题，组织幼儿开展了这个语言活动。
1、感受儿歌欢快、活泼的情绪，体验与同伴共同学习的快乐。
2、初步理解儿歌内容和小溪流生动、活泼的形象。
3、学会有感情地朗诵儿歌。
重点：学会朗诵儿歌并理解儿歌内容，感受儿歌欢快、活泼的情绪。
难点：理解小溪流生动、活泼的形象。
1、课前组织幼儿滑滑梯，让幼儿体验快速往下滑的感觉以及玩滑梯的快乐心情。
2、 每个幼儿主题活动图画书《小溪流的歌》1册，图画纸1张，笔1支。
3、 主题录音带一盒。
引导幼儿回忆、讲述自己和同伴滑滑梯的趣事和感受。
。
指导幼儿观察《小溪流的歌》第一页画面，看一看、说一说图画上有什么，他们在干什么；小溪流从哪里流下来，小溪流和小鸟的表情看起来是怎么样的 ；自己做什么事情的时候也会像小溪流和小鸟一样高兴。
（1）教师有感情地朗诵儿歌，提问：“儿歌的名字叫什么？儿歌里有谁？”鼓励幼儿积极回答。
（2）教师播放儿歌录音带，让幼儿欣赏儿歌，并向幼儿提问问题，启发幼儿回答问题，并学一学小溪流的模样，说一说小溪流滑滑梯的感觉。
（3）教师小结：小溪流是一个快乐的孩子，他一路唱，一路跳，嘻嘻哈哈地笑回家；小溪流是个顽皮的孩子，他把山坡当成滑梯，哧溜一下很突然、很快地从山顶滑到了山底，扑进河妈妈的怀抱里。
（1）教师逐句教幼儿念儿歌，再让幼儿跟教师完整地念儿歌
（2）请幼儿翻开《小溪流的歌》第一页，看图念儿歌，鼓励幼儿用像小溪流一样快乐的心情来念儿歌。
（3）让幼儿分组来念儿歌，加强对儿歌的朗诵，并表扬念得好的那一组。
让幼儿自由在纸上画出小溪流高兴滑滑梯的样子，感受小溪流欢快、活泼的情绪。
这节课的主要目标是让幼儿学会朗诵儿歌，并理解儿歌内容，感受儿歌活泼、欢快的情绪，我通过看图讲述、欣赏儿歌、幼儿分组念儿歌、绘画活动来进行这个活动，在整个活动过程中，幼儿能够积极参与，特别是在学小溪流欢快的样子以及分组比赛念儿歌的时候，活动氛围很活跃，幼儿很高兴，所以这节课我能够达到了教学目标。
教学反思
《小溪流的歌》是著名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十分明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。
本课虽篇幅较长，我先让孩子们自己朗读课文三遍，了解小溪流是怎样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。再分角色朗读课文后，让孩子们从课文中找出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的词语，并能结合文中的相关词句说说自己的理解，最后再揣摩途中遇到的劝阻者的形象。提出中心话题——小溪流的歌是一首怎样的歌？让学生分小组讨论。再集体交流。
这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕这个问题的发言很积极，对道理理解得很透彻，很快进入了学习状态。这样既培养了他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。教学条理比较清楚，一点点循序渐进。
虽然表面看孩子们学习兴趣很浓，对课文内容理解却不是很到位，没有理解乌鸦、枯树桩、泥沙、沉船等的代表意义，也就没明白文中一些词语的感情色彩，对“词语的感情色彩”没有理解，这是这节课最大的失败之处。
《小溪流的歌》教学设计之一
一、教学思路（教材教法分析与学习目标）。
（一）教材分析：
《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。
（二）学情分析。
从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。
（三）学习目标。
1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。
2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。
3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。
（四）学习重点难点。
1、学习难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。
2、学习重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。
（五）学法分析：
1、朗读品味法：
这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学习课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。
2、小组讨论交流法：
通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学习小溪流自强不息，欢乐进取的精神。
二、课程设计（学习内容和方式）。
本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学习探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。
第一课时。
以朗读自学为主。
1、新课导语。
2、展示学习目标。
3、初读课文（自由阅读课文）。
（主要展示学习生字、词语、作者生平事迹及写作背景等）。
4、再读课文(四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点)。
学习探究交流以下内容：
（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？
（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。
（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。
第二课时。
以小组讨论，合作交流为主。
1、三读课文。
把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学习以下问题：
（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）。
2、小组讨论交流。
（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？
三、课堂实录（节选部分）。
1、导入新课:。
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？下面，让我们一起走进严文。
井所写的《小溪流的歌》，共同聆听一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么样的歌？
（多媒体展示课题和学习目标）。
2、初读课文。
（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）。
学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹。
3、再读课文。（多媒体展示需要学习探究的问题）。
师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？
生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。
师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？
（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）。
生：写了小溪流成长的故事。
生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。
生：小溪流在不停的`奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。
师：对，很好！
（板书或者多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。）。
师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？
（学生纷纷举手，教师指名第一小组回答）。
生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。
师：小溪流身上具有什么样的精神？
生：不怕阻力，乐观执著。
生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。
生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。
师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。
生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”
生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：还有“小溪流笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”
……………………………………。
4、三读课文。
生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；.海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。
………………………………………。
师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？
生：小溪流力量变大了。
师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）。
（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）。
生：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。
生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。
师：还有吗？
生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。
师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）。
（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）。
生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。
师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……。
（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）。
师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？
（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）。
《犟龟》《小溪流的歌》《如果人类也有尾巴》《基因畅想》教案及练习
2. 学习童话的朗读 。
重点：分角色表演中体味童话的特点 。
难点：如何评价犟龟的“犟” 。
教具：动物头饰，背景音乐磁带，小黑板 。
教学过程： 。
一. 情境导入 。
板书课题：犟龟 。
二. 分角色表演 。
表演完毕。师：谢谢你们带来的精彩表演，掌声欢送入座。 。
三. 你来表演我来评。学生评析表演者 。
四. 为这故事续1-2个情节。 。
学生评。 。
老师小结，穿插童话的特点 。
五.举行记者招待会 。
六.小结 。
大家都很喜欢小乌龟，那有没有注意到小乌龟说得最多的一句话是什么呢？（找） 。
板书：“我的决定是不可改变的” 。
那这句话体现了它的一种什么精神呢？（讨论） 。
七.探究（出示小黑板） 。
1、如何评价犟龟的犟？跟我们平常说的犟一样吗？ 。
2、你在学习生活中，是否也曾经历过一些困难，你又是如何克服的呢？ 。
八.布置作业 。
想象：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰上那些劝阻它的小动物，它们会说些什么呢？
小溪流的歌初一语文教案
一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了，太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。他不断向他所遇到的东西打招呼，对他们说：“你好，你好!”
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游;长了小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。
小溪流笑着往前跑。有巨大的石块拦住他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去。什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。
小溪流在狭长的山谷里奔流了很久，后来来到了一个拐弯的地方。那里有一截枯树桩，还有一小片枯黄的草。枯树桩年纪很老，枯黄的草也不年轻。他们天天守在一起，就是发牢骚。他们觉得什么都不合适，什么都没有意思。后来连牢骚也没有新的了，剩下来的只有叹气。他们看着活泼愉快的小溪流奔流过来，觉得很奇怪，就问他：
“喂，小溪流!这么高兴，到哪儿去呀?”
小溪流回答：
“到前面去，自然是到前面去呀!”
枯树桩叹口气说：
“唉，唉!忙什么呀，歇会儿吧!”
枯黄的草也叹口气说：
“唉，唉!累坏了可不是玩儿的，就在这儿待下来吧。这儿虽然不太好，可也还不错。”
小溪流看着他们笑了笑：
“为什么呀?就不!不能够停留!”
一转眼，小溪流就把他们丢在后面了，他又不住地往前奔流。前面出现了村庄。村庄里有水磨等着他去转动。
小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐又有些旁的小溪流来同他汇合在一起，小溪流就长大了。
于是，由小溪流长成的一条小河，高声地歌唱着，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力饱满，向着两边广阔的原野欢呼。他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回漩。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前进。前面有石滩阻碍他，他就大声吼叫着冲过去。小河就这样奔流，不断向前奔流。
有一只孤独的乌鸦懒懒地跟着他飞行了一阵。乌鸦看见小河总是这样活跃，这样匆忙，觉得很奇怪，就忍不住问：
“喂，小河!这么忙，到哪儿去呀?”
小河回答：
“到前面去呀。”
乌鸦往下飞，贴近了他，恐吓他说：
“嘿，别高兴!还是考虑考虑吧，前面没有好玩意儿。”
小河没忘记自己原来是小溪流，他笑了一笑：
“为什么?才不听你的咧!就不能停留!”
乌鸦生气了，一下说不出话来，就只叫：
“呀!呀!呀!”
小河很快就把乌鸦丢在后面，又不住地往前奔流。前面出现了水闸，等着他去推动发电机。小河高高兴兴地做了一切他该做的工作。再前面又出现了城市。
小河不知疲倦地奔流，奔流，就这样先先后后又有些旁的小河同他汇集在一起，小河就长大了。
于是，一条大江低声吟唱着，不分时刻地向前奔流。他变得十分强壮，积蓄了巨大无比的精力。他眺望着远远隐在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他们打招呼。他不费力就掀起一阵阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船，帮助他们迅速航行。他负担着许多，可是他不感觉什么负担。大江就这样奔流，不断向前奔流。
那些被波浪卷起、跟随大江行进的泥沙却感到累了，问：
“喂，大江!老这么跑，到底要往什么地方去呀?”
大江回答：
“还要到前面去呀。”
疲乏得喘不过气的泥沙愤愤地说：
“‘前面’，‘前面’!哪有那么多‘前面’!已经走得差不多了，还是歇口气吧!”
大江的记性很好，他没有忘记自己原来是小溪流，轻轻地笑了笑：
“为什么?不行!不能停留!”
泥沙带着怨恨，偷偷地沉下去了，可是大江还是不住地奔流。许多天就好像一天，许多月就好像一个月，他经过了无数繁荣的城市和无数富足的乡村，为人们做了无数事情，终于最后来到了海口。
大江还是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流着，奔流着，永远向着前方。
于是，无边无际的蓝色海洋在欢乐地动荡着。海洋翻腾起白色的泡沫，热烈地向着四方欢唱。他是这样复杂，又是这样单纯;是这样猛烈，又是这样柔和。他一秒钟也不停止自己的运动。
在海底，一只爬满了贝壳的、朽烂得只剩一层发锈的铁壳的沉船，早已不耐烦海洋这无休无止的晃动了，悄悄地问：
“可以休息了吧，可以休息了吧?”
海洋记得住一切，他以和小溪流同样清亮的嗓子回答：
“休息?为什么?那可不成!”
他的无穷尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾。月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳也向着他微笑。海洋感觉到整个世界所有的东西都好像近在他的身边。海洋更加激起了自己的热情。他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方。无数圆溜溜的小水珠就跳跃起来，离开了他，一边舞蹈，一边飞向纯洁的蓝空。
巨大的海洋唱着小小的溪流的歌：
“永远不休息，永远不休息!”
小溪流的歌就是这样无尽无止，他的歌是永远唱不完的。
注：本文选自《小溪流的歌》(大众文艺出版社2000年版)。
赏析：这篇童话更像是一首散文诗。作者用诗化的语言为我们描述了一条小溪流抵制诱惑，奔流不息，最终汇入大海的经过，并巧妙地将生活的哲理蕴含其中。读过文章，你能说说它包含了一个怎样的人生道理吗?作者用了不少其他形象与小溪流进行对比，有枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙和生锈的沉船，想一想作者这样对比的意图是什么。
其实，年少的你也是一条快活的小溪流，终日唱着清脆的歌，你一定能听见大海对你的呼唤，那么，勇敢地向你的“大海”奔去吧，不管遇到怎样的困难，都要坚定地告诫自己：“不能停留!”
有关资料。
我认为好的童话都是一些“无画的画帖”，或者又是一些没有诗的形式的诗篇。这些奇异的画帖或诗篇具有一种魔力，尽管它们描绘的常常是不存在的事物和荒诞的境界，然而却能帮助人们看清和理解真实的生活，使人们想起前进和向上，不甘心沉没在平庸和丑恶的事物之中。好的童话歌颂理想，鼓励勇敢，故事中的那些主角们每每是为了寻找幸福和真理，而不惜千辛万苦地走遍天涯海角，无所畏惧地上天入地。好的童话使人们相信世界上没有什么办不到的事情，无论什么奇迹都是可以创造出来的。过去的许多伟大作家就是这样运用这些特点为我们创作了许多美妙的故事，吸引我们一读再读。
作家简介：严文井是我国现当代著名作家。他起笔于散文创作。同时也创作小说、文学评论，各有建树。但以儿童文学作家著称。
小溪流的歌幼儿园教案
俗话说得好，凡事都得从小事做起。但是，偏偏有一些人就是靠一种欺骗的手段而一瞬间变成了凤凰。但是，你们想一想，我们中国的长江、黄河难道是像你们那样，一瞬间变成的吗？不，我们先是一条小溪，接着又变成小河，然后变成大江，最后才形成他们现在的样子。他们是经历了风风雨雨，不怕困难，一直向前冲！所以，他们的理想才会实现，现在，我就给大家讲一个我自编的故事吧！
每天早晨，都能听到小溪流那欢快的歌声，是那样地清脆、嘹亮，一天里，他不知结识了多少好朋友，例如：遇到小草妹妹，他便要去跟他拥抱一下，遇见石头弟弟，他便挠挠他的痒痒，遇见小蝌蚪，他便载着他同行。你说，这个小溪流多有趣啊！可是好景不长啊！前面有一根树枝挡了小溪流的路，小溪流便喊小树枝让路，小树枝就劝小溪流：“别走了，在这里呆下吧，你看这里，鸟语花香的，多美啊！”小溪流说：“不可以，我一定要到达我理想之地，不能这样半途而废。”于是，忽的一声冲破了树枝挡的路，冲了过去。
又过了一天，许多小溪流便向他来拥抱，汇合成一条小河，便一直往前冲，突然，天上飞来一只乌鸦，对小河说：“小河妹妹，前面有一个大困难，你还是别过去了。”小河说：“不行啊，不行，我一定到达我理想中的地方。”乌鸦被气得连话都讲不出来了，在那里“呀、呀、呀”地叫着。小河又慢慢地向前冲去，前面有一个水闸，正等待他去打开，小河用尽全身力量，终于把水闸打开了，小河看着自己完成的事，会心地笑了，便又向前冲去。
正在这时，数不胜数的小河一个接一个地来向小河汇合，又成为一条大江，这使他的力量更胜于小河以至小溪流，唱起歌来声音经以往更宏亮，简直像是“男高音”。这时，他又笑了，笑得那么地开心，他说：“哎，这回我可以休息一下，不过，我还要向前冲去，争取能做到最好的。”
听了这个故事，你一定有很多的感受吧？在我看来，给了我一个很大的启示，就是：我们前面的道路是狭窄、黑暗、阴险的，需要我们去闯关，我们只要心中一直想着，我一定能行的，我一定要到达目的地，这便能实现自己的愿望。繁事都应从小事做起，不要过于贪心而弄一个本不该是你的荣誉，一定要稳稳地、踏踏实实地走每一步！
《小溪流的歌》教案
这是一篇构思巧妙，语言优美，形象鲜明生动的童话，本设计用歌曲引导入境，通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式，在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学形式。
1 朗读课文，初步把握故事情节。
2 通过对改编的漫画的述评，深入理解课文内容。
3 感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，拓展学生思维想象的空间。
4 让学生学习从生活中汲取养料，依主旨选材进行写作。
感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，把握文章主题。
通过品评漫画作品，感悟艺术形象。
一 导入
播放歌曲泉水叮咚
“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——小溪流的歌。板书课题小溪流的歌。
二 读——读课文，熟悉课文内容
1 将学生分成八个小组，分别阅读课文的四个部分。
2 学生自由朗读课文，交流按课文内容改编的漫画作品，并播放歌曲泉水叮咚作背景音乐。
3 （出示小黑板）展示阅读要求。
要求：
（1） 合作解决预习时遇到的字词拦路虎。
（2） 从课文中找出最能体现小溪流 小河 大江 大海的特征的词各一个，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。
（3） 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读作准备。
（4） 交流根据课文内容改编的漫画作品，并推选出本组最优秀的作品，谈谈推理由。
三 述——述作品，进一步把握课文内容
1 每组将推选的作品张贴在黑板上。
2 每一幅作品的作者讲述自己的创作构思。
四 述——述漫画，进一步把握课文内容
2 提问：四个劝阻者都有什么特点？
（抓信了故事中艺术形象的特点，这就为评价漫画作品提供了依据）
（将课文改编成漫画，学生能深入理解课文内容，又能拓展思维，培养学生阅读童话作品的再创想象力，而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。）
五 读——分角色朗读，进一步感悟艺术形象
2 指定学生分角色朗读。
3 指导学生评价朗读，提出评改意见。
4 学生分组再次扮演文中的各角色，小组齐读对话。
六 探究
2 “小溪流的歌”是一首什么样的歌？
七 拓展
试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言 警句或一两个童话、民间故事。