创造性活动教案（精选13篇）

教学工作计划是教学活动的重要组成部分，也是教师在教学过程中指导学生学习的依据。以下是一些能够帮助教师提高教学效果和探索创新教育方式的教学工作计划范文，希望能对大家有所启发和借鉴。

创造性美术教案

初步培养幼儿敢于放笔大胆画的能力及画出较长的线，感受绘画的乐趣。

口琴、彩色油画棒、白纸。（已经感受过线条的变化）。

1、故事导入：

小蜡笔要学跳舞，快来看一看都什么颜色的小蜡笔来学习了。（红色、绿色、兰色、黄色……）。

2、小蜡笔是怎么跳舞的，你们猜一猜？（随意做动作）。

跳舞需要什么伴奏？（音乐）。

小朋友想一想你用什么方法教小蜡笔跳舞？（鼓励幼儿大胆用语言表达自己的想法）。

3、教师：“我来给你们伴奏，请小朋友拉着你喜欢的小蜡笔的手，随着音乐开始跳舞吧。”幼儿随着老师吹口琴的速度在空中划线。（根据音乐的快慢节奏画出线的长短、曲线。）。

4、老师：“你们跳的真好看，小蜡笔学会跳舞了。我把小蜡笔跳舞的样子画下来了。”（老师示范线条的画法）。

5、请幼儿根据音乐的快慢节奏在纸上画出线的长短、曲线。（纠正幼儿的握笔姿势）。

6、幼儿作品欣赏，并请幼儿讲述画的内容，让全体幼儿感受绘画的乐趣。

小班创造性游戏的教案

大班创造性游戏教案

1、幼儿能在游戏中体验自主合作的乐趣。

2、理解掌握迷宫的特点，能利用身边的材料设计出有一定难度的迷宫。

3、通过操作培养了孩子建构，空间创造能力。

1、已了解迷宫的构成，有了设计迷宫图和桌面迷宫的经验。

2、小椅子、鞋盒、小旗子、迷宫图、起点终点图片。

1、谈话引起幼儿兴趣，讨论说出迷宫特点。

2、幼儿自由分组设计迷宫，教师提出要求（合作设计、迷惑人的.道路要多、速度要快）。

3、幼儿互相走迷宫，检查迷宫是否只有一条通道，走起来是否有难度要求（走迷宫时从起点到终点走通道，保护好迷宫）。

4、幼儿讨论，你在走迷宫时发现了什么问题？你认为该怎样解决？

5、幼儿针对提出的问题重新修改自己的迷宫，让它变得更难。

6、“迷宫争霸赛”每个迷宫的终点放一种颜色的小旗子，哪个幼儿最先拿到两面小旗子为胜利者。

小班创造性韵律教案

1、初步感受音乐aba的结构和性质，学习在a段音乐处较合拍地做兔跳动作。

2、在教师启发下，学习用不同的身体动作创编“花”的各种姿态。

3、游戏中，知道寻找空地方进行活动。

小兔子布偶，《飞飞曲》音乐。

一、教师启发幼儿用身体的不同姿态创编“花”的造型。

开火车去郊游，看，草地上开了许多美丽的花，花是什么养的?谁来做做看?

二、教师出示小兔子布偶，引导幼儿欣赏a段音乐。

瞧?谁也来看花了?(教师演示布偶，跟a段音乐有节奏的跳)。

三、教师鼓励幼儿边欣赏a段音乐，边用拍手动作感知a段音乐节奏。

1、提问：小兔是怎样来的呢?(蹦蹦跳跳)我们一起来拍手欢迎它，好吗?

2、教师引导幼儿学习兔跳。

提问：小兔是怎样跳的呢?谁能学一学?

小兔跳的时候声音怎么样?(很轻)。

那你们觉得用什么地方跳，声音就会轻轻的呢?(用脚尖跳)。

3、教师带幼儿听a段音乐一拍一拍做兔跳。注意，要跟着音乐来跳哦!

教师带幼儿一起用手指在腿上学小兔子轻轻跳，好吗?

四、完整欣赏音乐，听辨出b段捉迷藏音乐。

提问：小兔玩得真高兴，还和妈妈捉迷藏呢，我们来听一听音乐中什么地方是小兔子在跳?(前、后)什么地方小兔子藏了起来?(中间)。

五、游戏，创编花造型。

小兔和妈妈捉迷藏时，变成了一朵花，妈妈就找不到了。下面我来做兔妈妈，你们来做小兔子，我们也来捉迷藏，看看谁会像小兔一样，变成一朵花一动也不动，不让妈妈发现的!

幼儿园小班创造性活动方案

1、对弯曲的物体产生兴趣。

2、运用弯曲的肢体、物体，创造性玩出多种造型。

【活动准备】。

1、实物：芭比娃娃、电话、毛线团、绒毛玩具羊、大大卷泡泡糖等;。

2、彩带若干;。

3、相机;。

4、音乐《火车开了》。

【活动过程】。

一、导入：请后面小朋友的手搭在前面小朋友的肩上，坐上我的车跟我出发!(放音乐，教师带领幼儿走弯弯的路)。

1、弯弯的朋友在哪里。

——孩子们，看已摆好的椅子像什么?

——老师给你们准备了许多的东西，谁来说说这是什么?弯弯的地方在哪里?

让幼儿自由发言后并画出来。

2、我也会弯。

——教师与幼儿共同弯曲身体尝试多种造型的弯曲姿态。

你弯曲，我弯曲，我们能不能像机器人一样弯出有趣的样子照张相吧!

3、绳绕饶。

——幼儿按照自己的玩法，自己尝试一下。

一条彩带有好多玩法，两条，三条彩带绕在一起会怎样呢?

幼儿自由结伴，进行绳子组合。

【活动延伸】。

我们发现了这么多弯弯绕绕的东西，那有没有不能弯绕的东西呢?我们一起去找找吧!

幼儿园小班创造性活动方案

教学目标：

1、理解、学习儿歌，初步感受儿歌的比喻手法。

2、根据生活经验讲述爸爸妈妈对自己的爱，语言完整。

3、尝试替换儿歌中的祝福语进行朗诵，表达自己对爸爸妈妈的感激之情。

教学准备：

1、幼儿课前了解爸爸妈妈的工作单位、爱好等一些情况。

2、磁带、录音机。

教学过程：

一、谈话。

1、请小朋友向你身边的朋友介绍一下你的爸爸妈妈，我们是干什么工作的?在家里都做哪些事情?个别介绍：谁愿意向全班的小朋友和老师介绍介绍自己的爸爸妈妈?教师小结：爸爸妈妈很爱我们，他们不怕辛苦，每天都为我们做很多事情。

2、小朋友你们爱不爱自己的爸爸妈妈?你想对爸爸妈妈说一句什么话?(鼓励幼儿对爸爸妈妈说一句感谢或祝福的话)。

二、理解并学习儿歌。

1、有一首儿歌，说的就是小朋友祝福爸爸妈妈的话，儿歌的名字叫《爱的祝福》，我们来听听。

2、教师朗诵儿歌，提问：儿歌的名字叫什么?儿歌里说了些什么?

3、放录音，再次欣赏儿歌，提问：儿歌的名字叫什么?儿歌里把爸爸妈妈的爱比作什么?为什么?最后小朋友是怎么祝福爸爸妈妈的?(引导运用儿歌中的语言进行回答。)。

4、教师带领幼儿完整学习朗诵儿歌。

5、教师引导幼儿有感情地朗诵儿歌。

6、幼儿完整朗诵儿歌。

三、仿编儿歌。

1、除了祝爸爸妈妈快乐又健康，你还想祝他们什么呢?

2、根据幼儿的回答，替换祝福与并示范朗诵。鼓励幼儿大胆创编儿歌。

3、带领幼儿朗诵新编儿歌。

小班健康教案：创造性美术活动

幼儿美术活动中创造性培养的反思与建

教育是一种勇敢者的探险，尤其是美术教育。想象力的培养是美术教育的一个重要目标。因此，我十分注重给幼儿提供一个展现想象力的空间，以提高幼儿的创造力。我在教学中不随便扼杀孩子作品里所表现的与众不同的东西。因为，美术活动不同于其它的活动，不像一道数学题只能有一种答案，美术作品的美是多样性的，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判。如果条条框框太多就会限制幼儿的思路，使幼儿的作品千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管孩子的作品无论是夸张还是平淡或者是超出我们常人的眼光，它都是有内在的含义，是孩子思维创造的结晶，是他们想象力的结果。

二、幼儿生活经验是想象力的基础。

孩子的想象力不是自然产生的，它与我们日常生活中的经验和积累有着密切的联系，要想让幼儿在实际生活中领悟美术的独特价值，老师在教学内容的选择上应自由、灵活、开放。选择幼儿身边的最熟悉、最喜欢的题材作为教学的内容，贴近学生的生活，紧密结合学生的经验，适合学生年龄的心理特点，这样的教学才能充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的学习兴趣与创造欲望。比如：中班上学期领域活动中《落日》这节课而言，我让幼儿结合自己的观察谈谈自己的想法，我前几天就布置了观看日落的作业，由于我们幼儿园是位于城郊的一所幼儿园，每一个幼儿生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也不大一样，有的幼儿是住在繁华热闹的城区，有的幼儿住在宁静的乡下。所以，他们看到的落日就不同了。城里的孩子是高楼大厦为背景，而乡下的孩子是以大山、树木、稻田为背景，这样课堂就活起来了，孩子的创新能力、想象能力就得到了发展，我对幼儿细微的观察都给与充分地肯定。同时，鼓励孩子用手中的笔把自己观察到的感受都表现出来。结果，孩子们的作品没有雷同的，内容和形式都非常丰富。所以说孩子的想象力源于他们的生活经验。

三、情景导入激发想象力。

想象力的前提关键是兴趣，兴趣是调动幼儿的学习的积极性，启发幼儿智慧的动力。教师要巧妙导入新课，激发幼儿对所学内容产生浓厚的兴趣。幼儿对所学内容感兴趣是教学效率达成教学目标的前提。在导入新课时，我都要创新情景、利用多媒体、制作ppt。比如：《我是妈妈的发型设计师》这节课，我首先导入的是视频“美发店”，让幼儿了解美发的程序，激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极投入新课的学习，使老师和幼儿教与学和谐同步，像磁石一样牢牢地把幼儿的注意力吸引住。“点”和“线”的涂鸦符号是年龄比较小的幼儿经常出现的，但大多数的孩子对这些点和线是无法控制的，怎样让幼儿很好的运用这些点、线，让他们保持兴趣。我在《下雨了》和《好吃的面条》这一情景中让幼儿有目的的运用点和线，通过生活中的一些事引起幼儿的浓郁兴趣。孩子们饶有兴致地绘画在情境的驱动下孩子们实现着从无控制的乱涂向有控制的涂鸦过渡。

在设计活动过程中，更把孩子作为主体，一个好的活动过程，就像是一次超市购物，老师就是超市的“经理”，孩子就是“顾客”，经理要了解顾客需要什么物品。根据孩子的需要来经营，如超市没有根据顾客要求来提供，那这次购物就会失败，所以要求我们教师设计活动过程中一定要吃透材料，吃透孩子，精心的去安排教学内容，设计教学程序，鼓励幼儿大胆地去发现、感悟、发挥想象力，这样才能培养孩子主动学习的兴趣和习惯，使幼儿真正发挥主体的能力。

四、课件的灵活运用使想象力插上翅膀。

美术是一门视觉艺术，应用多媒体课件进行美术教学，可以创设一个良好的教学情境，让幼儿的想象力得到进一步的升华，多媒体课件可以把教学所需要的各种图片、音乐、视频进行整合，自然、快捷、合理地展示给孩子实现教学活动的生活和高效，达到生动活泼的课堂教学效果，有助于提高孩子的学习兴趣，发挥孩子的想象力，提高教学效率。例如：一段《海底总动员》的视频能将孩子带入奇妙多彩的海底世界。让孩子发挥想象力画出海洋世界里多姿多彩的一面。一段小小的游戏的视频能唤起幼儿无限的想象，让幼儿在画《我们玩的真快乐》的主题画时展示出不同寻常的内容和手法。所以，要求教师在备课时就要根据教学目的和教学内容来准备充足的图片，另外配上声音、视频、动画进行制作和设计。如果没有充分的教学资料，那是无法达到目的的。我们教师应该手中都要有个小小的资料库，这些资料库里的资料就是我们平时在生活中的收集和整理材料。看到优秀的美术作品，及时的存入u盘里、电脑里、灵活应用我们的手机，经常拍一些孩子的作品和孩子活动的情况，这样我们在需要时只要调用，制作就可以了。

五、尊重孩子的想象力。

初学绘画的孩子，开始往往是画小孩，他们总是画一个圆圈做脑袋，头上画上两三根头发，眼睛总是两个黑点，没有耳朵可是嘴巴却画的大大的因为小孩要吃东西、要唱歌、讲故事。一个长方形、三角形就是身体，二条线就是手臂，两个小圆圈就是手，两腿和脚就只有两竖和两个小圆圈，看到这些孩子的作品，我们老师首先要夸奖他们“画的有创意”要尊重孩子，尊重他们神奇的想象力，从孩子的角度想问题、看问题，这样才能挖掘出孩子心底更深的宝藏，不能在孩子刚起步的时候，就打击他们。孩子的兴奋强于抑制，情绪多变，很容易受外界因素的干扰，他们绘画缺乏明确的目的，他们所画的东西都会联想在自己经验中的事，所以，就要求老师读懂孩子，为孩子提供充满丰富感受的活动，这样幼儿才能从无目的涂鸦过渡到有目的的绘画。

谈创造性思维教案一等奖

揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

二、过程与方法目标。

1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。

2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。

三、情感态度与价值观目标。

提高学生的审美情趣。

【教学重点】。

1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。

2、引导学生感受荷塘月色的意境美。

【教学难点】。

理解通感、化抽象为具体等表现手法。

【教学方法】。

1、诵读法。

2、教师点拨法。

3、比较阅读法。

4、自主合作探究法。

【教学时数】。

2课时(本节课为第一课时)。

【教学步骤】。

第一课时。

一、导入。

(一)同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些?“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面;“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面;“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她独自宁静;夜幕下，她细细聆听。晕染一池灵秀，撩起万般情思。而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。

(二)作者简介。

朱自清(1898―1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。著名的诗人、散文家、学者、民主战士。作为学者，他潜心治学，谨严求实，想走一条逃避现实的道路;作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛;作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。

今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。

二、明确目标。

本文有“白话美术文”的美誉，大家已经预习过课文了，你认为哪几段写的最美?(4-6)这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。

三、品读语言。

(一)首先，老师来为大家朗读这两段，请大家用心感受这幅荷香月色图(配乐朗读)。

(荷叶，荷花，荷香，流水)。

1、朱自清先生用了218个字描绘荷塘，但有人为了精炼，把这段文字精简到69个字，变成这个样子：“看荷塘上面，有很多叶子，叶子中间还有些白花，有的开着，有的还没开。风吹过，叶子和花有一点抖动，有时还传来些荷香。叶子下面是流水，但看不见。”这两段文字的表达效果哪个好?下面我就把咱班同学分成八个小组，每个小组从一个方面对比分析，讨论一下，朱自清先生文笔高明在哪里，推举一个代表发言。(分组分任务)注意以下几个词语的表达效果：弥望、袅娜、羞涩。

明确：(1)“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是是田田的叶子。”(指导舒缓朗读)。

(2)“袅娜”(开的正艳)、“羞涩”(含苞待放)赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。

博喻：博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦胧而不真切的，因而荷叶间零星点缀的白花，“明珠”(温润透亮)，“星星”(忽明忽暗、晶莹闪烁微风拂过，动态美)，而窈窕妍媚的美人刚出浴时免不了有一种“犹抱琵琶”的羞涩与一种洗铅华的清纯，用此来比喻那些“羞涩地打着朵儿”的花蕾，充满静谧、优雅的韵味。(读出荷花的迷人)。

(3)通感“微风过处……仿佛远处高楼上渺茫的似的。”

通感，指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”，即指感觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。其实这是一种特殊的比喻，所以前提是两种事物有相似点，和比喻不同的在于它能打通两种感觉。歌声来自远处的高楼，它会时断时续、隐隐约约，而“荷香”则伴着阵阵微风，时有时无、如丝如缕，放在一起，香中有声，声中有香，怎么不让我们陶醉呢?(能否读一读，我想听一听你是如何陶醉其中的)。

(4)荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓缓流淌，“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

(5)小结：这一段作者集中运用了比喻的修辞手法，正是运用了多种多样的比喻，才多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。花叶婀娜，荷香如歌，流水脉脉，此时的作者还依然颇不宁静么?就让我们带着微笑，饱含感情地齐读这一段吧。

(朦胧淡雅)月光是无形的，作者怎么描绘它呢?(叶子和花，薄薄的青雾，淡淡的云，树影，斑驳交织的光影)你欣赏的是哪一处描写呢，找出来谈谈你的理由，注意这几个词语：泻、浮、洗、画。

明确：一个“泻”字，我们眼前，月光如水，静静流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色;流入我心，清净无尘。

一个“浮”字，写出荷塘之上，薄雾轻扬而上，又漂浮不定。无色胜似有色，无形更显绰约。朦胧之中，花更柔美，叶更飘渺。

一个洗字，却用牛乳，洁白无瑕，细腻如丝。比之水洗，更多些许柔和温润。

三、课堂练习化无形为有形。

朱自清先生很厉害。月色本无形，他却能以荷塘为依托，化无形为有形，使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。月色无处不在。宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”，香气如何表现呢?聪明的画师画的是，蝴蝶追逐马蹄，蹁跹起舞。现在，我想请同学们在下面词语中任选一个，写一段话，要求就是化无形为有形。这些词语是“寒冷，孤独，愁绪，爱”。时间三分钟。

四、名家评论课堂总结。

他的散文，仍能够贮满着那一种诗意。(郁达夫《〈中国新文学大系・散文二集〉导言》)。

朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。(佘树森《中国现当代散文研究》)。

能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这个世界上的智者!

五、布置作业。

1、分别用博喻、通感的修辞手法各写两个句子。

我想我是幸运的。首先，在焦作市优质课比赛中我抽到了弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，这是篇虽深刻却容易动人的文章，在众人的点拨下我取得了第二名这个让我惊喜的成绩;继而，省教研室慷慨扩充名额，我忝入河南省高中语文优质课大赛的选手之列，在我市众多名师的悉心指导下，我执教的《荷塘月色》获得一等奖;由于个人能力有限，我的名次不靠前，为此我流过眼泪，也曾深深自责，但正如党红英老师所说，我最大的幸运在于，自己历练了，收获了，成长了。

今年的比赛和往年不同，老师们都将眼光聚焦在了“新课改”三个字上，想弄明白何谓“新”，如何“新”。通过反复地备课、讲课、听课，我觉得一个完美的课堂未见得非要完全脱胎换骨，标新立异，但需要具备以下“五个一”。

一个前提――教师扎实的基本功。

这个基本功来自两方面，一方面是教育理论，一方面是教学技能。备课时最大的渴望是迸发灵感，独辟蹊径，但脑袋里空空如也，最终救命稻草总是隐藏于手边的教育教学杂志上，没有高屋建瓴的理论作指导，我只是井底之蛙。说到教学技能，我很佩服这次比赛的两位老师，侯胜兰老师《琵琶行》的配乐背诵声音圆润，感情到位，让学生和听课老师如痴如醉，张建学老师小品般幽默流畅的语言，让学生对《动物游戏之谜》这样的科技文也热情高涨，高雅的氛围自然熏陶出品位出众的学生。新课改倡导学生自主合作探究完成教学目标，这其中必然出现动态生成性问题，没有丰富的知识储备和应变能力便难以有效地掌控课堂，而这些都绝非一时之功，需要不断积累，感悟和实践。

一种魄力――大胆取舍。

抽到《荷塘月色》，着实令我沮丧，一来课文太经典，而课改求新，二来文章处处重点处处难点，一课时远远不够，而比赛时间是40分钟，一旦超时便与一等奖无缘。教案大改四次，无一不是因为追求面面俱到，导致了面面不到，处处隔靴搔痒。最终我陈旧的思想才发生了一点艰难的转变，狠下心来，依旧将其按两课时进行，此为第一课时，只讲第四、第五自然段，引导学生一心一意品读语言，将听、说、读、写充分融入课堂，感受意境美。这节课下来，学生对通感、炼字印象深刻，我的思路很明晰，学生不仅轻松，而且学有所得。也正因此，在最后专家点评时王娅老师对这点给予了肯定。教材只是载体，真正想学生所需，授学生以“渔”才是目的。

一招要领――多读。

日常教学中，我会因声音不美而羞于读，会因急于完成教学目标而懒于读。而这次比赛几乎每堂课都有朗朗书声，每一次听台上师生读书都仿佛在与作者进行交谈。此次比赛一等奖第一名贾会彬老师教《小狗包弟》时，有一个很精彩的环节，即学生和老师交替读第一段品味语言，尤其是教师的范背，感情把握到位，惨烈而温情的气氛在他的诵读声中被成功营造。徐群老师《就任北京大学校长之演说》声音浑厚，范读原文和一次范背《最后一次演讲》震撼人心，而在我的课堂上，学生用温柔甜美的声音创设的月下荷塘优雅宁谧的意境让全场众多老师陶醉。读书声与讨论声有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

一批主角――学生。

课堂，要的是老师一个人的精彩还是学生的热情?答案不言而喻。课堂是学生的课堂，学生是学习的主体。当《荷塘月色》一课在内容上我无法突破时，我想到的是教学策略的调整。用一个问题统领一段内容，把自主权交给学生，引导学生合作探究，总能碰撞出闪亮的火花。参赛课中这点最值得称道的是第三名开封赵红颜老师执教的《新词新语与流行文化》，学生充分发挥联想力，其精彩几乎盖过老师，师生表现相得益彰，非常动人。日常教学若能恰当运用启发式教学法，创设最佳状态，激励发散式思维，往往会增强学生学习的主动性，使课堂气氛更和谐。

一点注意――点评方式多样化。

从古至今，我最佩服的老师是孔子，因为孔子最懂因材施教，最擅长精准评价。所以，我特意留心了此次比赛过程中教师的点评语言。大凡遇到千篇一律说“不错”“很好”“请坐”，或者不置可否的点评，学生的反应会很冷淡，以至于课堂气氛陷入尴尬。而有些点评就让人感觉很温暖。比如欣赏性点评“真是英雄所见略同”“少年情怀总是诗”“你的积累很丰富”，可以使学生情绪高涨，思维活跃;比如补充式点评，不仅可以显示老师的博学多才，有亲和力，也可以让学生乐于交流表达，让师生的互动成就课堂的精彩。

两个误区。

通过参赛，我个人认为少数参赛教师对新课改理念的认知也存在两个误区。

第一，多媒体运用的误区。过多的图片、音乐对课堂的充斥，会大大冲淡了语言的文学味道。

第二，合作探究的误区。少数教师只是为了迎合新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，并非领会其实质。比如，学生讨论时，教师缺场或蜻蜓点水地参与，合作学习流于形式化，呈现随意性。《高中新课程教学改革》中解释说：“合作学习是为了完成共同的任务，在教师的主导下，群体协作，研讨交流，知识技能互补的一种学习方式”，其中有效的合作学习应具备以下特征：“异质性小组即小组成员应该具有差异性,明确的目标，小组成员的学习要相互依赖，教师充当监控者和学习资源的角色，强调个体责任，自我评价，变化合作学习时间”。

个人一直认为，优质课不应该是“作秀课”，它应该是一件美的艺术品，何为美?美学上的解释就两个字――和谐。师为主导，生为主体，自然流畅，和谐融洽，我想这该是课堂的本真状态吧。

以上只是个人一孔之见，期待和诸位老师商榷。

谈创造性思维教案一等奖

教学目标：

知识目标：

1.学习本文多用比喻说理的手法，体会对偶句、排比句的风格特征。

2.掌握“长”“者”“诚”“盖”“信”“安”等多义词的用法。

3.掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法。

能力目标：在理清文章思路的基础上背诵全文。

德育目标：学习作者直言进谏的精神，培养学生树立正确的人生观、世界观，培养学生虚心接纳别人的建议，虚怀若谷的情操。

教学重难点：

1、掌握文言实虚词的含义和用法。

2、掌握本文的主要观点，理清思路，理解“十思”内容及其意义。

教学课时：

2课时。

教学方法：

串讲法诵读法。

教学过程：

一、导入。

在封建社会，讽谏帝王往往会招致祸患，比干被挖心、屈原被放逐，司马迁受宫刑，便是千古明证。然而也有不少人以善谏、敢谏而名垂青史。如果说，《战国策》中记载的触龙和邹忌是委婉而讽的典型，那么，唐代著名政治家魏征便是直言敢谏的代表。他一生上疏言事二百多次，非但没有招致祸患，反被唐太宗视为一面镜子，并以其策治国，出现了著名的“贞观之治”。为什么会出现这样的效果？今天我们就来学习这篇流传千古的《谏太宗十思疏》，一起来寻找答案吧！

二、解题。

1.课题：谏——劝谏；太宗——李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思——是本文内容，即十条值得深思的情况；疏——奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，与上疏、奏书、奏章相同，属于议论文，是文体的一种。

2.作者与作品：魏征（繁写体为“徵”），字玄成，唐朝巨鹿曲阳人，唐代文学家、政治家、史学家。隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后投唐。初为太子洗马。太宗即位时，擢为谏议大夫，常如入内室询以政事得失。魏徵知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。封郑国公，任太子太师，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。

魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！”。魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中，曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》、《陈书》、《齐书》的总论，皆出自其手，时称良史。

3.写作背景：

唐太宗李世民跟随其你李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改年号贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。

三、整体感知。

1、教师范读全文，强调重点字词的读音及停顿处。

2、学生自由朗读全文。

四、研习第一自然段。

1、找一名学生朗读本段，教师与其他学生正音。

2、教师串讲，强调重点字词：

3、学生自由翻译，然后找学生翻译，并检查重点实、虚词的掌握情况。

4、分析回答问题：

（1）本段作者提出了什么观点？

明确：观点（1）思国之安者，必积其德义；（2）居安思危，戒奢以俭。

（2）本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？

答：第一句正面引出主要观点，阐明积德义的重要性；第二句从反面论述自己的主要观点，阐明积德义的必要性；第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果，进一步论证治理国家，必积德义。

（3）本段用了什么论证方法？其作用何在？

答：喻证法——把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂；正反对比论证法——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理。

答：开篇并没有直接提出“十思”的内容，而是以“臣闻”的口气开头，不卑中亢，令人警醒；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服。

5、依据板书尝试背诵。

五、研习第二段。

1、找一名学生朗读本段，教师与其他学生正音。

2、教师串讲，强调重点字词：

3、学生自由翻译，然后找学生翻译，并检查掌握情况。

4、分析回答问题：

（1）这一段作者概括了什么历史教训？

答：历代统治者能善始，却不能善终。

（2）作者以“岂取之易守之难乎”设问，引出了对哪两种不同心态的分析论证？

（3）本段采用的是什么论证方法？

答：对比——善始与善终；竭诚待下与纵情傲物。（总结历史）。

比喻——载舟覆舟，所宜深慎。（发出警告）。

借对古人的论述，将君与民的关系比作舟与水的关系，切中要害，振聋发聩，令人警觉。

（4）作者魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？

答：魏征对“严法治国”既没有推崇，也没有反对，只是认为“法制”不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待。我们强调健全法制，实际也是为了使天下变成一个公平合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待”是一致的，那当然是可行的。

5、积累成语：居安思危垂拱而治择善而从载舟覆舟。

六、课文小结。

本节课我们重点研读一二段，在夯实文言知识点的同时，更要把握文章内容的精髓，那就是懂的固本思源、居安思危、戒奢以俭的道理。金无足赤，人无完人，一代明君唐太宗尚有不足之处，更何况我们普通人呢？太宗虚心纳谏，创造历史有名的“贞观之治”。若大家也虚心纳他人建议，虚怀若谷，树立正确的人生观，苦乐观，定会树立起光辉俊洁的人格。那么，魏征到底给唐太宗进谏了哪“十思”呢，我们下节课来揭开答案吧！

文档为doc格式。

谈创造性思维教案一等奖

1、单元及教材分析。

今天我说课的题目是《谈创造性思维》，这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内容，这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。

《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦・费・因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

2、教学设想与教学目标。

本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。

结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：

学习目标：

1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。

2、默读课文，准确找出本文的论点。

3、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。

4、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。

5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用。

6、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的`精神。

学习重点。

1、默读课文，准确找出本文的论点。

2、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。

3、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。

学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。

二、说学情及学法。

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级，学生水平参差不齐，基础较差；由于家庭条件所制，无条件查阅除课本、教辅以外更多的资料，致使知识面较窄，思维较为狭隘；而议论文学习又比较枯燥，为了更好的达到教学目的，我在教授本课时，采取了灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，尽量使议论文教学多一些生机，为学生创设轻松和谐的学习氛围。

因此，在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。

三、说教法。

在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。

本课的教学我分为两课时，第一课时的教学要点是听读课文，整体感知；明确中心论点，理清全文论证思路；理解课文主要内容，把握论述的核心；组织竞赛活动，激发创造的火花。第二课时的教学要点是把握本文的论证方法。体会运用事实论证的好处；品味文中的设问句，了解、掌握设问句的表达效果并学会运用。

四、说教学程序。

（一）导入。

1、情景导入。

头脑转转转。请同学们计算下面两道题。

1（月）+2（月）=1季度？8小时+16小时=1天？

还可以举例。如3天+4天=1周等。

回忆苏轼的《题西林壁》，这首诗告诉我们什么道理？

每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习［美］罗迦・费・因格的《事物的正确答案不止一个》。

2、预习检测。

同学们自主完成预习题，完成起二人互查，师生共检查。

(二)整体感知。

1、请同学们听读课文，对文章进行圈点勾画。包括需要积累的词语、引发思考的警句、文章的关键词、设问句等。

2、提问：本文主要沦述什么问题?（学生明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。）。

提问：怎样才能成为一个富有创造性的人?（学生筛选关键语句，明确：经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于-个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。）。

（三）精读课文，理清论证思路，明确作者的观点，把握论述的中心（教师设计相关问题，引导学生思考、讨论、探究。）。

1．事物的正确答案为什么不止一个?

4．区分一个人是否有创造力，关键看什么?

5．理清本文的论证思路。明确作者的思维流程。

学生四人一组讨论交流，明确：

1．客观事物丰富多样、复杂多变，生活中解决问题的方法并非只有一个。

2．’事物的正确答案不止一个’这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案。不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。

作者先从反面论证。’如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会-步不前。’然后从正面论证。’不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。’正反对比论证，说理更全面，更透彻。

3．创造性思维必备的要素有：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材；必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；必须留意细小的想法。持之以恒地进行尝试。

4．作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分一个人是否拥有创造力，关键看他是否留意自己的细小想法。

5．本文围绕’怎样才能成为一个富有创造性的人’这个中心论题从多层面展开论述。先剖析了’事物的正确答案只有一个\’的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题；又论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力；最后水到渠成，得出结沦，拥有刨造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。

教师点拨：理清论证思路对于理解课文内容来说异常重要，需要注意第4段、第9段的过渡作用、末段的总结作用。

（四）组织课堂竞赛，激发创造火花，展示创新魅力。

1．教师宣布游戏规则。

全班分成四个小组，每组十人，另设计时员一名，监督员一名。

游戏规则如下：(1)小组自备一串钥匙，传递钥匙，从第一个成员手中传给第十个成员，

（2）钥匙必须经过每个人的手，不得落地；

(3)以历时最短者为优胜组。

2．各组讨论交流，确定最佳办法，并自行演示。

3．比赛正式开始。

4．宣布比赛结果。

5．监督员总结：

游戏方法如下：

（1）第一组：十个人站成一排，第一位成员把钥匙抛到第二位成员手中，第二位成员以相同办法传递到第三位，依次类推。历时最长。

（2）第二组：十个人站成一圈，伸出右手，第一位成员左手拿钥匙，用其中一枚划过十个人的手心，最后放入第十个成员手中。历时较短。

(3)第三组：十个人站成两排，左边成员伸出右手，右边成员伸出左手，两两交差，形成斜坡，第一位成员左手抛掷钥匙，钥匙顺着斜坡滑落到第十位同学的手中。历时比第二组短。

(4)第四组：十个人站成两排，左边成员伸出右手食指，右边成员伸出左手食指，依次排列组成一个垂直面，第一位成员将钥匙顺着垂直面作自由落体运动，第十位成员扬手接住。历时最短。

监督员建议：把第二组和第四组的方法结合起来，十根手指组成一个立面，第十位成员用其中一枚钥匙快速划过即可。

6．教师总结：

同学们，创新带给我们的快乐洋溢在每个同学脸上，解决问题的方法并非只有一个，只要我们不满足于一个答案，不放弃探求，留意自己的细小想法，你就会成为一个富有创造性的人。

群众路线在先进性教育活动中的创造性运用

幼儿美术活动中创造性培养的反思与建

幼儿常常通过美术活动来表达自己对事物的认识与情感。在美术活动中培养幼儿的创造力，可以更好地激发幼儿的审美情感，让幼儿热爱生活，追求和向往美好的生活。因此，我们根据幼儿的年龄特点，制定了一系列培养幼儿创造力的绘画活动。

一、引导幼儿积累丰富的表象。

“下雨了”、“会跳舞的线宝宝”等绘画活动，去满足幼儿的涂鸦需要，然后当幼儿对点、线、面绘画技能有了一定的了解、掌握后，笔者又设计了“摘苹果”、“可爱的小鸡”等绘画活动，引导幼儿用圆和线条组合创造出更为丰富的图像。同时，我们还为幼儿创设了宽松、自由、和谐的氛围，让幼儿展开自由想象的翅膀，用自己的想法去画画。这样，在绘画活动中，幼儿不但体验到了创作的乐趣，还积累了相关的基本绘画技能。

二、以游戏形式组织绘画教学。

在以往的教学活动中，教师都是直接运用范例进行单向的示范和讲解，从而使幼儿的作品在模仿中生成，这样，作品中就缺少了幼儿自己的想象、理解、情感，长此以往，幼儿的作品便会呈现出千篇一律的模式套用，没有自己的个性，从而抑制了他们的创造力。因此，我们力求将绘画活动游戏化。首先，在选材上，必须是幼儿感兴趣的，只有感兴趣，才能激发幼儿的创造欲望。其次，在教学过程中，我们必须精心设计每一次提问，让幼儿展开想象的翅膀，大胆地表达自己的情感、理解和想象，变教师单向地传授知识、技能为师生间积极互动的关系，激发创作的欲望。例如，笔者在“会跳舞的线宝宝”活动中，让每一位幼儿自己去发现带子舞动中的变化，这就在无形中使幼儿掌握了各种线条的名称，笔者让幼儿把自己看到的、发现的用笔画出来，结果一幅幅色彩鲜艳别具一格的画面便展现在大家的眼前，整个活动充分调动了幼儿的积极性、主动性，使幼儿得到了充分的发挥。

三、运用启发探索的语言促使幼儿形成创造动机。

在美术活动中，教师可以运用启发、探索的语言来激发幼儿的创造性，促使幼儿创造出别具一格的画面。例如，《手的联想》《锅碗瓢盆交响曲》等活动，借助手、锅碗瓢盆的外形可变的特征，运用启发探索的语言引导幼儿想象，这样的语言为幼儿大胆想象提供了广阔的空间。幼儿不仅可以不受任何限制发挥自己的.想象创造。又可以有个性化的表达。又如《大人国，小人国》这个活动，通过大人、小人不同特点的对比，联想他们之间发生的故事，把启发探索的语言变成有趣的故事情节，激发幼儿的创造欲望。幼儿在被故事深深吸引后。教师就可因势利导，请幼儿联想“巨人”能够帮助人们做哪些事情，“小矮人”又能够帮助人们做哪些事情，这样既生动有趣，又充分发挥了幼儿的想象力和创造力。

四、适时评价鼓励激发创造才能。

在美术活动中，幼儿所进行的探索、创造远比一幅作品的意义大得多，教师在美术活动中要让幼儿自主创作，带着极大的热情同其他幼儿一起参加美术活动。因此，我们在评价过程中，首先要将幼儿的作品全部展示出来，给每一位幼儿以自信，然后，请幼儿参与到评价活动中来。把自己想象的、画下的内容讲给大家听，幼儿就会在这互相的评价、启发下，闪烁出智慧的火花、创作的灵感，分享创造的快乐。这时，教师再对每一位幼儿的作品加以肯定，幼儿的创造兴趣便会被激发起来。教师的适时介入指导可以重新点亮幼儿创造的火花，促使幼儿的创造顺利进行。