草原教学设计（优质16篇）

教学计划对于提高教育质量和培养学生的创新能力具有重要意义。在参考这些教学计划范文时，需要根据实际情况灵活运用，不拘一格。

《草原》教学设计

表现与实践：歌曲《美丽的草原我的家》。

1、通过欣赏《嘎达梅林》等作品，引导学生初步了解蒙古族民歌的风格特点与分类。

2、通过学唱歌曲《美丽的草原我的家》，感受与体验歌曲的风格特点与蒙古族民歌的内在联系。

3、在歌曲学唱的过程中穿插基础知识和基本技能的学习，尝试准确、有感情地演唱歌曲。

感受与体验蒙古族民歌的风格特点。

尝试准确并富有表情地演唱歌曲《美丽的草原我的家》。

由于《美丽的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌风格的创作歌曲，因此，我觉得学唱之前，需要先初步欣赏、感受一些蒙古族民歌，进而为歌曲学唱及风格体验做好铺垫。

准确、完整地演唱歌曲《美丽的草原我的家》对于八年级学生来说较有难度，因此，歌曲学唱的目标以尝试准确演唱为主。另外，把歌曲教学作为重点感受和体验蒙古族音乐的风格特点予以辅助教学，则更能贴切学生实际学情。

一、新课导入。

（一）、导入：

生答：草原的美景；蒙古族民歌……。

（ppt2）师：这是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲为我们描绘了蓝天白云，广袤的草原，成群的牛羊……这正是我国北方内蒙古草原美丽的景象。今天，就让我们一起来到美丽的内蒙古大草原，去感受和体验蒙古族灿烂的音乐文化吧！

（二）、出示课题：草原放歌(ppt3)。

二、感受与鉴赏。

（一）、音乐常识（略）。

1、蒙古族音乐文化（ppt4）。

2、蒙古族民歌（ppt5）。

师：请同学们欣赏两首蒙古族民歌片断，感受歌曲的音乐特点和风格有什么相同处和不同处？（ppt6）。

（二）、感受与鉴赏：《辽阔的草原》（略）。

1、欣赏（ppt7）。

2、感受（ppt8）。

（三）、感受与鉴赏：《嘎达梅林》（略）。

1、欣赏（ppt9）。

2、感受（ppt10、11）。

（四）、思考与练习（略）。

1、歌曲比较：（ppt12）。

2、音乐常识：蒙古族民歌分类（ppt13）。

3、相关链接：非物质文化遗产――长调（ppt14）。

三：表现与实践：歌曲《美丽的草原我的家》（ppt15）。

师：正是因为蒙古族民歌倾注了草原人民浓厚的音乐文化和深厚的音乐情感，许多作曲家都以此为素材，创作了众多具有蒙古族民歌特点的优秀歌曲来表达对草原的热爱、对草原的向往。下面，就让我们来学唱一首优秀的创作歌曲《美丽的草原我的家》。

（一）、歌曲介绍：（ppt16、17）。

（二）、歌曲欣赏与感受：

（ppt18）思考：

1：歌曲运用了怎样的速度，怎样的情绪演唱的？

2：歌曲描绘了怎样的景象，表达了怎样情感？

3：这首歌曲分成几个部分（乐段）？

（ppt19）欣赏：

生答：……。

师：歌曲以平稳地中速，深情、赞美的情绪演唱的；歌曲描绘了内蒙古草原富饶、美丽、和平的景象，表达了草原人民对家乡的.热爱之情。歌曲分为两个部分，是一首带副歌的单二部曲式结构。

（三）、歌曲学唱。

师：下面我们就分两个乐段来学唱这首歌曲。

1、第一乐段。

（1）、哼唱第一乐段（ppt20）。

生答：……。

（2）、第一乐段分析（ppt21）（在此过程中，教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解）。

问题1：歌曲出现了哪些音？（12356）。

蒙古族音乐属中国音乐体系，多为五声音阶。

问题2：歌曲的旋律线呈什么线形？（抛物线）。

蒙古族音乐的旋律线以抛物线型为主，一首乐曲、一个乐句的高点，往往是在中间部分。

问题3：歌曲中出现了“xx”，你知道这是什么记号吗？（波音记号）。

在蒙古族的音乐里，经常会出现诸如波音、颤音等装饰音来装饰旋律。

（3）、歌曲难点：波音（ppt22）。

请同学们听第一乐句的两种不同唱法，对比哪一种唱法是正确的？

（4）、演唱歌词（ppt23）。

请同学们演唱第一乐段歌词时，尝试表现出波音。

2、第二乐段。

（1）、哼唱第二乐段（ppt24）。

生答：……。

（2）、第二乐段分析（ppt25）（在此过程中，教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解）。

问题1：歌曲中各乐句的开始是强拍起还是弱拍起？根据旋律线的上升或下降，力度应怎样变化？（在小节中的弱拍起唱，使平稳的旋律增加了流动感。）。

问题2：这段歌曲具有长调民歌的风格还是短调民歌的风格？为什么？（具有长调民歌曲调宽广悠长、腔长字少的特点，并伴有“啊哈嗬”一类的衬字。）。

问题3：歌曲中出现了“v”记号，你知道这是什么记号吗？（换气记号）。

（3）、演唱歌词（ppt26）。

请同学们跟着音乐尝试演唱第二乐段歌词，演唱时注意气息的平缓舒展和强弱控制，并处理好换气。

3、完整演唱（ppt27）（教师指挥，运用手势、眼神等提示歌曲的准确表现）。

请同学们尝试准确、有感情地演唱歌曲。

四、反馈与小结。

（一）、蒙古族音乐特点（ppt28）。

（二）、反馈练习（ppt29）。

请听四首蒙古族民歌的片断，根据其风格特点判断哪些是长调民歌，哪些是短调民歌？

（三）、小结（ppt30）。

《草原》教学设计

1．充分发挥学生小组合作学习的优势，借助网络资源视听结合、形象性强、信息量大、资源丰富等优势，引导学生利用现代信息技术搜集音乐资料，自主合作探究，在听、观、思、辩中，活跃学生的思维，使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

2．充分给予学生自主交流的空间，利用多媒体的视听效果，通过丰富的画面，生动的视觉、听觉的冲击，使学生迅速融入本堂课的主题，让学生在猜一猜、看一看、听一听的过程中，激发学生欣赏美、感悟美、创造美的激情，力求体现音乐与相关艺术形式紧密连接所呈现的人文性，使之蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中。

3．在学生自主学习的基础上，发挥教师辅助点拨的作用。教师在课下是学生合作学习的指导者，辅助学生完成活动的创意与合成；课堂上在参与学生活动的同时，完成《音乐课程标准》“让学生从艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人的同时，也要让学生了解基本的音乐常识”的要求，在学生感性的认识之后，给予学生理性的指导。

本课采用学生自主学、教师辅助点拨的教学方法从以下方面入手：

1．学生利用现代信息技术自主合作探究，从蒙古族的风土人情音乐、舞蹈、乐器、服饰等方面了解草原民族音乐的形式与特征。

2．教师从理性的层面分析归纳、总结民族音乐的特征。

1．了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的风土人情。

2．从音乐、舞蹈、乐器、服饰等方面了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简单表达自己的感悟。

3．初步运用综合艺术手段，进行文艺活动的创意与设计，并能大胆、自信地加以表现，培养学生爱好音乐的情趣，提高学生对于音乐的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

1．欣赏内蒙民歌《辽阔的草原》、马头琴演奏《万马奔腾》（人教版课程标准实验教材中学音乐七年级上册第四单元）。

2．了解蒙古族多姿多彩的民族风情。

3．了解蒙古族音乐的特点及相关知识。

通过各种实践活动使学生了解草原音乐的形式及特征，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。

1．全班分为三组，各代表蒙古族、藏族、哈萨克族，从音乐、舞蹈、乐器、服饰、风土人情等方面收集相关资料，并在课上展示（每组由组长负责）。

2．请音乐课代表做这节课的主持人，由他来把三个小组收集的资料串起来做展示。教师和主持人、三位组长一起课前准备好撰稿。

本单元共3课时，本课为第3课时。

一、复习上节课的知识。

学生回答这两个民族的音乐特点：藏族民歌节奏舒展，旋律自由起伏、欢畅；歌曲演唱高亢、嘹亮、装饰音多。哈萨克族民歌常有附点、切分、连续十六分音符等节奏形态，歌词具有即兴的特点。

二、导入新课。

播放蒙古歌手腾格尔演唱的《蒙古人》。

三、简介内蒙古。

内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地域辽阔，面积约占我国总面积的1/9。

蒙古族又称“马背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艰辛生活让蒙古族养成了吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，在与大自然抗争的同时又延续着天人合一的生活方式。总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充满了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。

现在，请出主持人开始今天的蒙古之旅。

四、学生用课件、图片等展示他们的收获。

主持人：听着这首悠扬的《蒙古人》，我们又一次进入了音乐的王国。今天就让我们带着自由、舒缓的心境，去领略草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。let’sgo!让我们现在就走进音乐的世界，开始这奇妙的旅程吧。

组长总结生活方式：蒙古族是一个以畜牧业为主的游牧民族，牛马羊群是他们的伙伴，他们过着自由自在的生活。马和骆驼是蒙古人不可缺少的交通运输工具。

组长总结服装服饰：蒙古族随着草原草地沙漠的变化无常的气候和长期游牧生活形成了奇特的服装服饰：首饰、长袍、腰带、靴子等。

组长总结饮食住所：蒙古族居住的大多是圆形的蒙古包，四周围上白毛毡，冬暖夏凉，易于搬迁。蒙古族以乳类、肉类为主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。

我们请老师带我们走入民族音乐欣赏这个环节。

五、内蒙民歌欣赏。

1．欣赏长调《辽阔的草原》。

有人说长调和马头琴是蒙古文化的典型代表，独一无二，蕴含着草原文化的精髓。如果这两样消失，蒙古文化也就消亡了。

如今，一直在草原上自由回荡的蒙古长调获得了世界性的声名。去年的11月份，蒙古长调入选为联合国第三批“口头和非物质文化遗产”，由中国和蒙古国联合申报，在此之前，同为草原文化精髓的马头琴已由蒙古国独立申报成功。

蒙古长调究竟有多大的魅力，“长调歌后”宝音德力格尔曾经讲过她亲历的一件事：她七岁多的时候，有一回父女俩被几头野狼围住，情急之下失明的父亲拉起了马头琴，女儿唱起了《辽阔的草原》，狼停下脚步聆听，而后慢慢离去。

大家是不是觉得很神奇?《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌，表现的是一个年轻人思念爱人，担心爱人像辽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。歌中的“他”字可以不确定为男性或女性，因此这首民歌可以有着宽泛的理解。

请同学谈谈自己的感受。

教师总结：正如同学们所说的，这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标志。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。长调歌词的内容非常丰富，有对草原和骏马的赞美，有对家乡的思念，有婚礼歌，有宴歌，还有对季节变化、对生命与死亡的思考。不论是形式还是内容，长调都表达了一种延伸的时空感，这种感觉源于开阔的大草原，两者是浑然一体的。

再放一遍《辽阔的草原》，请大家跟着一起哼一哼这首内蒙长调，感受一下游牧民族在辽阔的草原上自由生活的场景。

2．欣赏马头琴演奏《万马奔腾》。

下面我来出一个谜语，看谁能说出谜底。

有匹马儿歌声美，

只有头来没有腿，

没有腿，跑得快，

跑遍草原人人爱。

歌中唱的是什么乐器呢?你能猜出来吗?对!是马头琴。这种琴，琴杆又细又长，琴身是又扁又平的梯形，两面蒙的是马皮，琴杆儿的顶端还有一个雕刻得非常精美的小马头，所以才得名为马头琴。它是既能独奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦乐器。它的发音圆润、婉转，适合演奏悠扬、辽阔和深沉的旋律。

下面大家来欣赏一段音像，这是著名的马头琴大师齐?宝力高演奏的《万马奔腾》。

同学们来谈谈你对这首曲子的印象，你听到了什么?（同学发言）。

这首曲子情绪热烈、节奏紧凑，展现出草原特有的壮观场面。由于演奏速度较快，音调在表现意义上不同于《辽阔的草原》，在后半段出现了模仿马嘶的声音。

再听一遍，注意听马头琴独特的音色。

六、课堂拓展。

今天我给大家带来蒙古的另一个宝：一种特殊的演唱形式“呼麦”。我第一次听到它，是“喉”，所以，它被称作为一种“喉音艺术”，它是一种特殊的声音技巧，可以一个人同时唱出两个声部而形成罕见的多声部。下面我们来听听。

播放《阿尔泰山颂》。

七、感受与体验。

播放音像：热情的蒙古人在宴会上高唱祝酒歌敬献美酒的情景。一排学生手举美酒，一排学生手捧哈达，其余学生跟唱祝酒歌。体验蒙古人热情好客的豪爽性格，感受蒙古人民热爱家乡、热爱草原生活的思想感情。

八、课堂总结。

蒙古族民歌节奏自由、装饰音多而细腻，并具有较强的朗诵性。其曲调嘹亮、悠长、亲切，沁人心脾的歌词既擅于抒情，又注重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。在这个单元中我们共同了解了蒙古族、藏族、哈萨克族的民族风情和独特的音乐文化。希望通过这个单元的学习，大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。

草原教学设计

一、创设情景，导入  新课。

1听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）。

听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？

2板书课题，指名读课题。（板书课题）。

今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

二、质疑问难，了解学情。

过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

1读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

2教师随时梳理学生提出的问题。（课件展示）。

三、自学课文，合作探究。

1带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

2小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。

四、激励评价，赏读涵咏。

过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。

2随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）。

3鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

3学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示课件）。

（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。

1学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。

2指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

（1）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语）。

教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

（2）学生齐读蒙古包外迎接的部分。

（3）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语）。

五、拓展延伸，感情升华。

1如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）。

2时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

六、课内外结合：

我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

草原教学设计

1、掌握生字词，理解重点句。

2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。

4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。

重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2、练习有感情地朗读课文。

难点：理解重点句子。

一、导入

课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。

二、检查预习

如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？

如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。

三、初读课文，整体感知

接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。

四、精读课文，欣赏佳句

2、集体交流，指导有感情朗读

（1）草原的天

为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？

作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？

（2）小丘和小丘上的羊群

交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。

（3）草原上的骏马和大牛

交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。

（4）让学生跟随画面复述第一自然段

3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体会的？

（1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？

（4）联系文章内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。

四、小结

这节课，同学们的收获一定很多，你愿意和大家分享你的收获吗？

五、作业

1、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。

２、我们的家乡山美水美人也美，仿照课文做一个写景叙事的小练笔。

《草原》教学设计

草原教学设计

设计理念：

这是一篇优美的散文，形散神聚，文章写景有些人，经合人交融在一起，使景美人更美这一主旨自然的生发开去。基于教材的特点，在教学时充分发挥多媒体的优势，引导学生运用自主、合作、讨论、交流地方法，整个教学体现以学生为主的教学模式，努力构建开放而有活力的教学。培养学生的阅读能力，使其在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

景美人更美。

《草原》教学设计

1、同学们，老师一直向往这样一个地方：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。你们知道那是什么地方吗？（点击课件）。

2、你眼中的草原是什么样的？

3、导入：去过草原的人曾这样说：（课件出示：草原，那是一个童话的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山岩旁；马群，像天使的指尖飘在参差的草丛间；牛群，像仙子的彩娟镶在晶亮的溪水边。）学生齐读。

4、是不是有一种迫不及待想去看看的冲动？那就让我们一起走进“草原”。板书课题。

1、通过昨天的预习，你们都有哪些收获？相机简介作者老舍。

2、出示词语，学生认读。

（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃马蹄。

摔跤偏西鄂温克羞涩低吟襟飘带舞。

（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙内蒙。

3、指导书写生字。（如：涩）。

【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】。

1、词语我们已经掌握了，接下来请同学们先快速浏览课文，然后小组合作探究：课文写了哪两个方面的内容？给课文划分段落。

2、组织交流、教师点拨。

1、出示自学提示：默读课文第一自然段，边读边想：老舍先生笔下的草原美在哪里？画出相关的句子，写一写自己的感受。

【设计意图：出示自学提示，让学生自主学习探究，让学生成为课堂正真的主人。】。

2、交流、点拨，相机指导朗读。

句子一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

（1）引导学生体会草原的空气新鲜，作者高兴。

（2）指导读出愉悦的心情来。

句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔。

（2）联系上文体会“并不茫茫”。

（3）你眼前出现了怎样的画面？边读边想象画面。

句子三：羊群一会儿上了小丘……白色的大花。

（1）比喻的修辞、动静结合。

（2）这么美的语言，这么美的草原，怎么不值得我们一读再读。齐读。

句子四：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。

（1）理解两个关于中国画的专业术语。（“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就是我们用笔进行描边，勾画一层轮廓。）。

（2）出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解。

【设计意图：“渲染”和“勾勒”两个词语比较抽象，通过直观的图像学生更易理解。】。

（3）老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？（“勾勒”指划出轮廓，用于描写草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。）。

【设计意图：通过进一步比较“渲染”和“勾勒”两个词，体会作者用词的准确巧妙。】。

（4）老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！

句子五：在这种境界里，连骏马和大牛……无限乐趣。

（1）这句话运用了什么修辞手法？（拟人）。

（2）这样写，说明了什么？

句子六：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

（1）老舍为什么会有这样的感受？

（2）假如你置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）你最想做什么呢？请把你最想做的事情写到这个句子中。

这种境界，既，又。

3、刚才，我们一起跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光，那么作者是按照什么顺序观察的？在语言表达上又有什么特点？（按照从上到下的顺序，运用比喻等修辞手法。）。

【设计意图：总结写法，读写迁移。】。

4、美好的画面值得我们用眼睛珍藏，更值得我们用心灵珍藏，就让我们把这幅草原风光图永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。

五、总结课堂，布置作业。

1、去过草原的人还这样说：（课件出示，学生齐读：风儿阵阵，草浪滚滚，像绿色的海洋一望无际；洁白的蒙古包，星星点点，像海洋中的白帆，它们正乘风破浪，向着更美好的未来！这是谁写的童话？这是勤劳的蒙古族牧民在新的社会中用自己的汗水写下来的草原童话。）。

2、同学们，是谁写下了这诗意般的草原童话？是勤劳的草原人民写下的，下节课，让我们一起走近草原人民。

3、作业：背诵第一段。

4、下面，让我们在一首草原的赞歌中结束我们这节课。播放《美丽的草原我的家》。

《草原》教学设计

1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2．有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

4．品味、积累课文中优美的语言。

1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句子。

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课文。

一．激情导入，揭示课题。

师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，我还带回了几张照片。你们看！这是哪里呀？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的小学课文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

二．自主学文，勾画圈点。

1．整体感知。

师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？

2．自主研读。

师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。

3．放声朗读。

师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！

三．合作研读，品读玩味。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）。

“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

四．音乐过渡，读中悟情。

１．音乐过渡，激发想象。

２．自由朗读，读中悟情。

３．指名朗读，以读代讲。

五．个性朗读，小结全文。

《草原》教学设计

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

一、谈话导入。

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）。

二、检查预习。

1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

3、学生互相解词：

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

板书：初见草原——迎客——待客——话别。

2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

四、作业。

1、抄写词语。

2、熟读课文，思考课后问题。

《草原》教学设计

《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。

《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

1、情感态度和价值观目标

通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。

2、过程与方法目标

让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

3、知识与技能目标

提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

1、教学重点

引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

2、教学难点

用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

教学中运用多媒体等现代信息技术手段，以此来激发学生的学习兴趣和热情，开阔视野，使之积极主动的参与课堂教学实践活动，提高教育教学效果。

草原教学设计

1、学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，带着自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音乐的特点。

2、体验民族音乐带来的欢乐情绪，培养学生热爱祖国的情感。

学会演唱《我是草原小骑手》,并能用一些方式参与表现。

唱准七度和八度大跳音程。

cai课件、打击乐器（双响筒、铃鼓）、小星星、道具（绿彩绸）

一、引情激趣：

师：同学们，很高兴今天能和大家一起度过这美好的时光。新朋友见面，来，让我们一起跳起来庆祝一下。（放〈草原赞歌〉进行蒙古舞律动。）

二、初步体验

师：同学们跳的真不错。听着这优美的音乐，跳起这欢乐的舞蹈，此刻你们想到了什么？

（生：大草原的美丽风景）

师：前几天，老师去了一趟蒙古大草原，把那里一些美丽的风光带了回来，你们想不想看？（想）好，让我们一起来欣赏。（放课件《大草原》《牧歌》为背景音乐）

师讲解：蒙古大草原在我国的北部，那里景色非常迷人，蓝蓝的天，白白的云，一望无际的绿草地，在那里居住着以放牛、放马、放羊为生的民族——蒙古族。蒙古族的人们特别豪放，喜欢赛马、射箭、摔跤，而且他们个个能歌善舞，献哈达是蒙古族牧民使用的礼节。由于他们放养着许多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他们要经常搬到不同的地方去居住，所以他们住在这样一个个容易装卸的“小房子”里。

提问：谁知道这样的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，奖你一颗小星星。

三、学习歌曲

师：蒙古族是一个非常勇敢、勤劳、善良的民族，因为他们都喜欢骑马，也就是人们常说的“骑在马背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我们一起去看看。

1、放范唱，老师带同学们按节奏晃动身体，感受歌曲。

（听歌曲）

师：谁能说一说他们在做什么？学生回答：骑马、射箭、摔跤。

师：同学们听的真仔细。

2、老师弹琴范唱

（老师范唱歌曲）

3、闯关

师：你们想成为神气的草原小骑手吗？（想）这可不容易呢，要经过很多考验，你们有信心吗？（有）好，老师决定帮助你们，让我们一起来闯关。

（！）按节奏说歌词

师：进入第一关，按节奏说歌词。（老师将电子琴调到鼓声）

a生在老师大的鼓声指挥下，模仿老师有节奏的念歌词。

（第三乐句歌词以衬词为主，突出抒发了小朋友愉快、自豪的心情，我们要注意“啊哈、嗬伊”的节奏，把每个字都说清楚。蒙古的小朋友骑着马在一望无际的草原上奔跑，心情非常舒畅，这样的衬词在蒙古歌曲中经常见到，让我们也共同体会一下吧。

b.学生边说歌词，边跟歌词内容做自己想做的动作。

c. 一二组念歌词, 三四组律动配合。

（2） 演唱旋律

师：进入第二关，演唱旋律。

a.老师范唱

师：先听老师来演唱，同学们用身体表现歌曲。

b.老师弹琴，学生小声用la模唱。

（老师指出学生唱的不对的地方，及时纠正，七度、八度音程可通过模唱和教师的手势来引导）。

c.老师学生对唱旋律。（师第一乐句，生第二乐句）

( 3 )学生演唱歌曲.

师：进入第四关：自学演唱歌曲。

a.学生随范唱自学歌曲。

（放歌曲，让学生自己跟唱2遍）

b.检查学生自学情况

a．老师用稍慢的速度弹琴，学生演唱歌曲。

（对唱的不准的音及时纠正）

提问：歌曲哪一句抒发了学生自豪、愉快的心情呢？（学生回答）

b．老师用稍快的速度弹琴。

学生比较哪一种速度更适用。（稍慢的速度表现了小骑手愉快、快乐的心情，稍快的速度表现了小骑手自豪的心情）

（4） 歌曲处理

采用分组唱，一三组唱衬词，二四组唱其他部分；老师唱衬词，学生唱其他部分等，让学生风趣的演唱歌曲。

四、合作、表现

师；我们还可以用什么样的方式表现这首歌呢？（加上动作表演，用打击乐器伴奏，脚和手打拍子）

根据学生的回答，把全班同学分组。

1、布置任务：各小组讨论、编创：如何用自己的方式来表现歌曲

2、分组练习

3、每组选代表上台表现歌曲。（用道具绿彩绸）

4、 集体展示：播放动画，全体同学大胆表现。

五、扩展、延伸

师：通过你们的共同努力，闯过了一个个难关，现在你们都成了神气的小骑手了！给自己来点掌声吧！（学生鼓掌）

师：草原人的生活是如此的多姿多彩。同时，草原儿女创作的音乐也丰富多采，有热烈奔放的，有优美抒情的，也有深沉感人的。下面让我们一起来听一首由草原歌手滕格尔演唱的《天堂》。

六、总结、结束

师：今天，老师和大家一起感受了大草原迷人的风光，并体验了草原人民多姿多彩的生活，以后让我们一起学习更多的草原歌曲。

草原教学设计

表现与实践：歌曲《美丽的草原我的家》。

1、通过欣赏《嘎达梅林》等作品，引导学生初步了解蒙古族民歌的风格特点与分类。

2、通过学唱歌曲《美丽的草原我的家》，感受与体验歌曲的风格特点与蒙古族民歌的内在联系。

3、在歌曲学唱的过程中穿插基础知识和基本技能的学习，尝试准确、有感情地演唱歌曲。

感受与体验蒙古族民歌的风格特点。

尝试准确并富有表情地演唱歌曲《美丽的草原我的家》。

由于《美丽的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌风格的创作歌曲，因此，我觉得学唱之前，需要先初步欣赏、感受一些蒙古族民歌，进而为歌曲学唱及风格体验做好铺垫。

准确、完整地演唱歌曲《美丽的草原我的家》对于八年级学生来说较有难度，因此，歌曲学唱的目标以尝试准确演唱为主。另外，把歌曲教学作为重点感受和体验蒙古族音乐的风格特点予以辅助教学，则更能贴切学生实际学情。

一、新课导入。

（一）、导入：

生答：草原的美景；蒙古族民歌……。

（ppt2）师：这是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲为我们描绘了蓝天白云，广袤的草原，成群的牛羊……这正是我国北方内蒙古草原美丽的景象。今天，就让我们一起来到美丽的内蒙古大草原，去感受和体验蒙古族灿烂的音乐文化吧！

（二）、出示课题：草原放歌(ppt3)。

二、感受与鉴赏。

（一）、音乐常识（略）。

1、蒙古族音乐文化（ppt4）。

2、蒙古族民歌（ppt5）。

师：请同学们欣赏两首蒙古族民歌片断，感受歌曲的音乐特点和风格有什么相同处和不同处？（ppt6）。

（二）、感受与鉴赏：《辽阔的草原》（略）。

1、欣赏（ppt7）。

2、感受（ppt8）。

（三）、感受与鉴赏：《嘎达梅林》（略）。

1、欣赏（ppt9）。

2、感受（ppt10、11）。

（四）、思考与练习（略）。

1、歌曲比较：（ppt12）。

2、音乐常识：蒙古族民歌分类（ppt13）。

3、相关链接：非物质文化遗产――长调（ppt14）。

三：表现与实践：歌曲《美丽的草原我的家》（ppt15）。

师：正是因为蒙古族民歌倾注了草原人民浓厚的音乐文化和深厚的音乐情感，许多作曲家都以此为素材，创作了众多具有蒙古族民歌特点的优秀歌曲来表达对草原的热爱、对草原的向往。下面，就让我们来学唱一首优秀的创作歌曲《美丽的草原我的家》。

（一）、歌曲介绍：（ppt16、17）。

（二）、歌曲欣赏与感受：

（ppt19）欣赏：

生答：……。

师：歌曲以平稳地中速，深情、赞美的情绪演唱的；歌曲描绘了内蒙古草原富饶、美丽、和平的景象，表达了草原人民对家乡的热爱之情。歌曲分为两个部分，是一首带副歌的单二部曲式结构。

（三）、歌曲学唱。

师：下面我们就分两个乐段来学唱这首歌曲。

1、第一乐段。

（1）、哼唱第一乐段（ppt20）。

生答：……。

（2）、第一乐段分析（ppt21）（在此过程中，教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解）。

问题1：歌曲出现了哪些音？（12356）。

蒙古族音乐属中国音乐体系，多为五声音阶。

问题2：歌曲的旋律线呈什么线形？（抛物线）。

蒙古族音乐的旋律线以抛物线型为主，一首乐曲、一个乐句的高点，往往是在中间部分。

问题3：歌曲中出现了“”，你知道这是什么记号吗？（波音记号）。

在蒙古族的音乐里，经常会出现诸如波音、颤音等装饰音来装饰旋律。

（3）、歌曲难点：波音（ppt22）。

请同学们听第一乐句的两种不同唱法，对比哪一种唱法是正确的？

（4）、演唱歌词（ppt23）。

请同学们演唱第一乐段歌词时，尝试表现出波音。

2、第二乐段。

（1）、哼唱第二乐段（ppt24）。

生答：……。

（2）、第二乐段分析（ppt25）（在此过程中，教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解）。

问题1：歌曲中各乐句的开始是强拍起还是弱拍起？根据旋律线的上升或下降，力度应怎样变化？（在小节中的弱拍起唱，使平稳的旋律增加了流动感。）。

问题2：这段歌曲具有长调民歌的风格还是短调民歌的风格？为什么？（具有长调民歌曲调宽广悠长、腔长字少的特点，并伴有“啊哈嗬”一类的衬字。）。

问题3：歌曲中出现了“v”记号，你知道这是什么记号吗？（换气记号）。

（3）、演唱歌词（ppt26）。

请同学们跟着音乐尝试演唱第二乐段歌词，演唱时注意气息的平缓舒展和强弱控制，并处理好换气。

3、完整演唱（ppt27）（教师指挥，运用手势、眼神等提示歌曲的准确表现）。

请同学们尝试准确、有感情地演唱歌曲。

四、反馈与小结。

（一）、蒙古族音乐特点（ppt28）。

（二）、反馈练习（ppt29）。

请听四首蒙古族民歌的片断，根据其风格特点判断哪些是长调民歌，哪些是短调民歌？

（三）、小结（ppt30）。

结束语（略）。

课件下载。

草原教学设计

设计理念：

结合新课标教学理念，让学生成为学习过程中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽与欢腾；掌握联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子意思，进而读懂课文内容的方法；体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用。

教学目标：

1．知识与能力：会认“阔、仅、雄”等10个字，会写“阔、铺、芒”等13个字，掌握词语“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛”等。

体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用；培养学生想象创新的能力。

2．过程与方法：指导默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原神奇而美丽的景色。

3．情感态度价值观：有感情的朗读课文，背诵第2自然段，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点：

理解重点句子的意思，联系上下文和生活实际展开丰富的想象，体会草原的神奇而美丽，激发情感，想象创新。

教学难点：

能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教学准备：多媒体课件

一、教材简析

《锡林郭勒大草原》是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。

课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。通过学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入自然中，用真诚的语言去赞美她。

新课标提出小学中段阅读教学的目标为：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以此为依据，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：

1、默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。

2、有感情地朗读课文，欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想感情。

本课的教学重点为引导学生抓住重点句段理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。难点是引导学生在读中展开联想，感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。

二、教学理念：

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。

三、教法和学法：

在本课的教学中，我主要选用 “读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。

一、导入：

3、同学们，你们说得真好，现在让我们回到课文中来，带着对草原的喜爱之情美美地读一下课文？看看你能不能找出最能体现草原特点的词，能不能找到最能体现文章主要内容的句子。

三、品读第一、二自然段。

课文是从哪几个方面体现大草原的广阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来，读出来，看谁读得精彩，读得美。

抓住“满眼，铺向”两个词来体会：

（学生读句子，师引导学生设想自己站在草原上放眼望去，展现在眼前的是一幅怎样的画面，老师手势指导学生目光穿透教室墙壁，一直望向远方，眼睛看得见的，看不见的都是绿色，从“满”“铺”理解草原的广阔，草原的绿）

指导读文， 在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀！把你这种感觉读出来。b.平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

师：从这句话你感受到什么？

比你们现在还高！草不仅高，你还感受到什么？（茂密）

想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？（发散）指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。连起来读读，感受一下草原的广阔美丽。

为什么清亮的湖水就像神奇的宝镜呢？（清亮）

预设问题：为什么说像神话故事里的宝镜？“嵌着” 是什么意思？

师：湖水不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？（发散、展开想象）

练习：一洼洼清亮的湖水，映出了太阳的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）还映出了（ ）……，就像神话故事里的宝镜一样。”

【设计意图】：通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的神奇与美丽。

我们再读读描写湖水的句子，体会一下它的清澈与神奇。

在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的野花呢！（3） 野花： 读句子，谈感受 草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

草原的花美在哪里？（颜色、种类）

练习：草丛中开满了各种各样的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美丽极了。

指导朗读：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！ （4）小结：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（ ），然后描写了清亮的（ ）,最后写了各种各样的（ ），写出了草原的广阔和美丽。

【设计意图】：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用，读写结合的要求。

（5）再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？说说如何快速背过第二自然段内容。

【设计意图】：1.让学生主动探索发现文段的表达特点，掌握理解段落内容的方法，为学习运用作铺垫。2.“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。

【设计意图】：生读、划重点词句，师引导充分读，交流、感受。结合图片，让学生观察，披文入境，发挥想象。在词句品读中，体现阅读教学工具性、人文性的特点，抓住重点词句，让学生比较，揣摩，体会，突显了以读悟语，以读悟情，以读代讲的教学理念。）

指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）（课件出示课文内容，会背的闭眼背，不会的照着读出来。）

【设计意图】：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力，又能激发学生的探究热情。

1、草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。

默读思考“欢腾”什么意思？作者从哪些方面写出草原是个欢腾的世界？再把你体会到的情感读出来。

2、在欢腾的各种动物和牧民中你最喜欢什么，你来表演一下。（讨论表演，学生模仿各种动物作动作，模仿牧民唱、跳，把教室变成一个欢腾的世界，理解“欢腾”的情感内容。）

【设计意图】：激发学生表演体会“欢腾”的情感内容。体会草原上动物们自由自在，无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。师设问:在这广阔美丽的大草原上，你愿意作欢唱的百灵，还是自由飞翔的雄鹰，还是跑得象风一样的黄羊……，百灵鸟，你唱的是什么?你为什么能唱得这么欢快呢？牛啊，羊啊，你为什么能这样安闲呢？小牧民，你为什么能唱得这么醉人呢？模仿马蹄声由远而近，又由近而远的声音，体会牧民骑马高歌的情景。）

3、朗读指导：一碧千里的草原上，因为有了他们所以成了欢腾的世界，谁能把这个欢腾的世界完整的读一读。

4、草原上的人们在草原上骑马高歌，他们还会做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，骑马，唱歌，喝奶茶……学生自由表达）。

【设计意图】：激发想象，发散思维，让学生的思维插上想象的翅膀在草原上自由驰骋。）

四、板书设计： 15、锡林郭勒大草原

广阔美丽： 野草 湖水 野花

欢腾： 动物 牧民

过渡：美丽的草原广阔无边，热闹的草原生机勃勃，牧民用他们的歌声赞美草原。今天，我们也来学着赞美一下我们美丽的校园。

五、探索发现，学习表达：

1.仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。

（要求抓住事物的特点，运用平时或在课堂中积累的词语说出校园的静态美或动态美。）

（1） 说一个片断：校园是个美丽的地方。

（2） 说一个片断：校园是个欢腾的世界。

（3） 仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。

2.学生练说、展示、评价。

六、布置作业

1.背诵第二自然段。

2.完成小练笔.

七、课外探究：

1、多了解一些有关草原的歌。

2、多了解一些描写草原的文章。

3、多了解一些草原人民生活的情况。

草原教学设计

1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

二课时。

一、音乐铺垫、孕育情感。

1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。

2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

二、自读感悟、整体感知。

1．自读课文，要求正确流利。

找出生字、词语，注意读准字音。

学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

2．汇报交流，共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

3．内容归纳，整体感知。

引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。）。

三、分层朗读，感悟美景。

1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？

“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”

3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。

4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

7．齐读感悟、练习背诵。

四、品味练笔。

通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

交流展示。

五、巩固练习。

有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

一、回顾美景、导入新课。

引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

二、朗读理解。

1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？

2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。

看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。

4．交流感受，齐读第二自然段。

三、读中体会。

1、请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

（1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用--线标出、交流。引导学生从词句中体会（如:。

握手再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的很多……都是……体会到主客双方的感情热烈、深厚。）。

（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。

（3）学习第五段:。

齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

四、总结感悟。

1．总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

2．齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展。

同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

草原教学设计

即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

情感、态度与价值观：：认识到维护生态平衡的重要性。

（1）重点：认识到维护生态平衡的重要性。

（2）难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

一、创设情境，激发兴趣。

1、师导入：同学们，你们见过草原吗？

那你告诉同学们，草原什么样？

(设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联系的、发。

展的观点来认识草原上的生物和草原生态。)。

2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽。

的草原。

（多媒体：“美丽的草原”。学生观赏草原。）。

（设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习。

兴趣。）。

二、探究草原的生态平衡。

1、看了美丽的草原以后，你有什么感受？

2、草原上都有些什么动？（师：板书：草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊）。

吗？（生：在实验报告单上写出几条食物链）。

4、画完以后同小组同学交流，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（投。

影展示）。

5、现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们设想一下，如果。

食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（独立思考小组内交流填写报告单）。

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？

（2）如果兔子少了，会发生什么现象？

（3）如果草少了，会发生什么现象？

6、推测：如果上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么样子？

7、刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应，这说明了什么呢？（独立思考小组内交流反馈汇报）。

（帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）。

8、思考：在现实生活中，草原上的动会无缘无故地减少吗？（让学生认识到草原上的动不会无缘无故地减少，这些动的减少是伴随着人类的破坏而产生的。）。

9、人类的哪些行为会造成这些动的减少，进而导致草原生态平衡的破坏呢？（让学生充分讨论后作出分析）。

三、认识沙尘暴生成的原因。

2、了解沙尘暴是什么？

3、了解沙尘暴有什么危害？

4、阅读教材上宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。

5、自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不懂的问题。

6、组织学生讨论分析：

是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？

这些行为的后果是什么？

最终结果又是什么？

我们应该如何改变这种状况？

四、思索：在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么呢？我们怎么做？

草原教学设计

目标1．知识与能力目标：借助工具书，识记、理解文中的生字词。

2．过程与方法目标：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。

3．情感态度价值观目标：感受作者对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。

难点重点：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。

难点：如何使学生理解作者采取的分节描述这种结构形式。

选择情境教学法、讨论法课型新授

准备多媒体课件是否采用多媒体是

时数2课时教学

时数第1课时备课总数第54课时

课堂教学过程设计

学习内容教师活动学生活动

一、出示学习目标

1．同学们本单元的主题是“原野放歌”，前面我们学习的《敕勒歌》、《静默草原》都是描写草原的文章，由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中独特的草原。

2．播放幻灯片，感受草原之美。

3．出示学习目标

二、学法导航

1．默读课文，勾画课文生字词。

2．对课文进行批注

3．初步感知课文内容

三、学生自学，教师巡视

1．作者简介

楚楚，女，1965年出生，山东荣成人。中国作协会员，中国散文学会常务理事，现供职于《福建日报》社。主要从事散文创作，已出版作品集《行走的风景》、《生命转弯的地方》、《轻轻踏在我的梦上》、《淡墨轻衫》、《人间有味是清欢》十余项。

2．初读课文，识记生字词，读准字音。

屏息（）俯瞰（）缠绕（）撒娇（）

黔贵（）踱步（）铸成（）嚼草（）

喘气（）繁衍（）簇拥（）羞涩（）一瞥（）昙花（）蝉蜕（）搭讪（）叨扰（）引吭高歌（）捉襟见肘（）

恣情率性（）肆无忌惮（）心旌摇荡（）

3．再读课文，再次感知课文。

思考：文章是如何描写草原的“草、云、花”的？

四、检查学生学习效果.

1．课文第1部分，思考：作者是如何抓住草的特点描写的？

明确：第一，作者抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移播放幻灯片导入新课。

展示学习目标。

给学生讲清学法。

提出问题，分配学习任务，指导学生自学。

出示幻灯片上的问题。

指名口答、纠正、讲解明确。

观看幻灯片,感受情境。

明确学习任务。

认真听老师的要求，掌握具体学习方法。

利用练习册的导航塔了解作者。

划出文中字词，读准字音，认清字形。

阅读课文，独立思考，划出关键词。

四人为小组进行合作探究。

学习内容教师活动学生活动

植过的、人工很强的绿色。第二，作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”、“恣情率性”、“肆无忌惮”、“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里作者赋予了草以人的灵性，二者在作者的描绘下交融。

教师点拨：楚楚写草不同于其他人的地方是，她是带着想象去看草的，自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态，带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广，无边无际说成是草和天空赛跑，带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点：率性自然。

2．详读课文第2部分，思考：作者为什么说云矮？

明确：因为旷野显得天低，云也因此变得矮了。这是讨巧的写法，把孟浩然的《宿建德江》中“野旷天低树”化为散文。

教师点拨：化用诗句是散文家常用的手法。下文把雾形容成猫：“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的《雾》：“雾来了，踮着猫的细步。他弓起腰蹲着，静静的俯视海港和城市，又再往前走。”

强调：这种方法我们可以在写作中借鉴。

明确：多；无名；不论形状；没有香味；耐严寒；好养活；繁盛。

教师点拨：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人欣赏时也很满足，无须装饰，总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。

五、学生讨论，更正，教师点拨六、当堂练习：1．朗读课文。2．练习册1—4题

板书设计

胖草——恣情率性

矮云——洁白柔软

笑花——笑对生活指名学生回答，补充并板书要点。

指名回答，引导补充明确答案要点。

出示幻灯片上的问题。

引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。

集体订正、点拨、评价。

布置作业，讲明要求。

在课文中划出关键词语，做标记。

汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。

汇报交流探究结果。

学生质疑问难。

学生自由讨论、更正，各抒己见。

朗读课文

书面作业

作业

设置抄写生字词语三遍

教学

反思等级评价

（a/b/c/d）