在教育教学领域里，教学工作计划被广泛应用于各级各类学校之中。小编整理的教学工作计划范文涵盖了不同学科和不同年级的教学内容。
秋天的怀念教案一等奖
1.学习的平凡小事体现人物精神的方法，抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。
2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，受到爱的熏陶。
品读课文，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
一、扣题探读，激情导入。
1.揭题：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）。
2.在阅读课文之前，根据课题给自己设计阅读思考题，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？课文主要写了什么？带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后生概括。
3.那么，文中的母亲是个怎样的人？带着这个问题听老师配乐朗读，使学生再次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知。
1.你觉得课文中的母亲是个怎样的人？根据文中的依据，说说你的理解。让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法，说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细些。
2.一句句，一幕幕，多么感人！作者所写的这些都是怎样的事？母亲的爱到底是一种怎样的爱？让学生在理解课文的基础上自由表达，使母亲对儿子的那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华文章的主题。
三、重点择读，深情感悟。
文中母亲的舔犊之情令人感动，那么身为儿子的作者，又会怎样来表达对母亲的这一片深情？引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深情怀念：
（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲的一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。
（2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是对母亲的深情怀念。
（3）介绍课外文章《我与地坛》节选。
四、入情入境，实情表达。
1、述说心声。又是秋天，当作者站在母亲墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？学生自由表达。
2、笔尖生情。回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以《妈妈，我想对你说》为题，给母亲写一封信。
年秋天的怀念教学设计一等奖教案
知识与能力：
1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。
3.品读文章质朴深沉的语言。
4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。
过程与方法：
从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。
情感态度与价值观：
引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。
秋天的桂花一等奖作文
这回中秋，爸爸妈妈带我去一个不知名的地方游玩。那天，我很兴奋，吃完晚饭后，便拽着父母的手，求他们陪我出去散步。爸爸想了想，说：“那这回就答应你一次吧！”
聊着闲话，我们不知不觉地走到一条河边。这时，头顶茂密的树林消失了，月亮终于露面。我被月亮吸引住了：那银白的光辉，那走动时的悠然，真个是“恍若银盘又似镜”啊！
追着月亮，我闻到了一阵香气——一片桂花树林映入我的眼帘。远看那花影，虚虚实实，好像一朵朵白云，躺上去，可以轻松进入梦乡。又如同一只只手，让我走近一些。靠近点看那花型，如此娇小！一碰，它的那四片花瓣就会飘落。近看那花色，在月光下，似金桂，颜色不黄；似银桂，色泽不厚；似丹桂，却未露出一丝朱红！可以说没有任何桂花可与其相比。
年秋天的怀念教学设计一等奖教案
教学目标：
1.认识8个生字，会写8个生字并理解本课的生词。
2.正确、流利的朗读课文。
3.初读课文，体会作者的感情。
教学重点：学会本课的生字新词。
教学难点：正确、流利的朗读课文。
教学方法：指导法。
教学用具：生字卡片、小黑板。
教学过程：
一、激情导入：
母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话，谁愿意说说自己的母亲？（学生答）。
今天，我们来认识一位平凡而又伟大的母亲，再次感受博大的母爱吧！板书课题：秋天的怀念。
二、学习新课：
1、看到文章的课题，同学们想知道什么？（理顺问题，归纳问题）。
作者在秋天怀念的是谁？
为什么是秋天的怀念？
有什么值得作者去怀念的？
2、自由读课文，说说你知道了什么？
3、再读课文，完成任务。
（1）画出本课的生字、新词。
（2）同坐合作，学习本课的字词。
4、教师检查并指导。
（1）生字卡片，学生认读、注音、扩词。
（2）絮与紧。
（3）捶chui脾pi。
5、指名读课文，纠正读音。
比一比谁读得流利，正确。
6、再读课文。
思考：你感受到母亲是一个怎样的人？
7、用多种形式读课文。
（1）同坐合作读课文。
（2）全班交流读课文。
三、实践练习：
1、读拼音，写词语。
bolijuebiejiannandongshi。
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四、小结：
同学们，你们有什么收获和体会？
五、作业：
1、熟读课文。
第二课时。
教学目标：
1、理解课文，了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。
2、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：理解课文内容，了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。
教学难点：引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。
教学方法：合作交流法。
教学用具：小黑板。
教学过程：
一、导入：
二、新课：
1、自由地读课文读出自己的理解读出自己的味道下面样我们一起走进秋天的故事。
2、走进母亲自身的“好好儿活”
（2）这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了母亲才说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。
是啊，“我”活着还有什么劲？所以我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”的飘落，我（）扩句训练。
3、请注意。母亲的身体状况怎么样？请在课文中的句子读一读。
4、走进母亲的让儿子“好好儿活’。
(1)请再细细读读课文，看看那些地方说明母亲一切都是为了儿子？
“挡“住的究竟是什么？
（2）比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样的地方？
（3）“母亲”这两个字。究竟意味着什么？
5、探讨对母亲的怀念。
（1）儿子懂得母亲没有说完的话，懂得的是什么？
（2）“好好儿活”究竟是怎样活？谈谈自己的理解。
（3）越是怀念，越是深深的自责，越是自责越要好好的活啊。所以，又一个秋天，望着北归的雁阵，我（）；听着李谷一的甜美的歌声，我（）；看着看着窗外树叶“刷刷啦啦”的飘落，我（）。
四、小结：
同学们，现在回过头来看看课题，你心中有什么感受和大家说呢？
五、作业：
推荐读书：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务实笔记》。
板书设计：
娘俩。
（苦）我俩好好儿活。
我们。
秋天的桂花一等奖作文
在我家的窗前有两棵桂花树。
它们的树干高大，枝叶繁密。和其它种类的树相比，桂花树叶子的颜色更深、更绿。在那深绿色的树叶间，密密麻麻地嵌着朵朵金黄色的小桂花。桂花在阳光下闪闪发光，可漂亮啦!
桂花树在公园里婀娜多姿，在住宅区、学校边生机勃勃。在我们城市的许多地方都能见到桂花树的身影，它们给城市增添了几分秀丽和清幽。
当人们漫步在桂花树旁，一阵阵浓郁的桂花清香扑面而来，令人心情舒畅。不仅如此，桂花还能泡茶呢!有时候，我会摘下“黄色的小宝石”让外婆泡桂花茶给家人品尝，桂花茶的味道真是好极了!
我爱桂花树。
秋天的怀念教案一等奖
以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。
板块教学为形，读中感悟，读中品味。
1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。
2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
3、指导学生有感情地朗读课文。
一、游戏导入，引入课文。
1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)。
2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢？今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。
二、解题、读题。
1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么。
2、引导学生读题(深情、有怀念感)。
三、初读。
1、师范读，学生听。
2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁？史铁生为什么发脾气？(引出文章主人公；指导瘫痪的读写)。
四、品读第一次看菊花。
1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找——画)。
2、交流暴怒无常的句子(个别读)。
3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)。
4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读)。
5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢？(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花)。
7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱。
8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界。
五、品读第二次看菊花。
过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。
1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话。
2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白)。
4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)。
六、品读第三次看菊花。
过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、学生自由读。
2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗？(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)。
4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢？(伟大、无私等)。
年秋天的怀念教学设计一等奖教案
1、在秋天的回忆中，理解母爱的内涵。（母之爱）。
2、在怀念的情意中，感受爱母的思绪。（儿之思）。
3、在秋天的怀念中，获得自己的思考。（我之悟）。
读出感情，读出韵味，读出思考。
一、导入。
同学们，上周六，我到深圳参加一个课改研修班，晚上，到书城闲逛，突然，一本书吸引了我，那是史铁生的《灵魂的事》。史铁生，是一位苦难的作家，他是北京人，1951年生，今年54岁了。16岁毕业于清华附中，当他正是风华正茂的时候，18岁去延安地区插队；21岁时，当他活到最狂妄的年龄时，却因一场大病，双腿忽然残疾了，一个本是活蹦乱跳的男孩子，突然间不能走路了，只有靠两手摇着轮椅去自己想去的地方。后来又受到尿毒症、肾衰竭等病症的残酷折磨。有谁能经受住这种苦难呢？我沿着文学翻动书页，我的泪水也悄悄地涌满了眼睛。
史铁生的母亲也是一位活得最苦的母亲。每次儿子摇着轮椅动身前，她便无言地帮他上轮椅，看着他摇车拐出小路，每一次她都是伫立在门前默默地看着儿子走远。后来，她猝然去世了。她匆匆离开儿子时只有49岁。
请看史铁生在《合欢树》中的一个片断：
课件出示：（请轻声读）。
你读到了什么？学生自由发言。
史铁生的很多文章都渗透了对母亲的深厚情感，今天，就让我们循着他的笔迹，走进秋天，走进秋天的怀念吧。
打开书第51页，第10课《秋天的怀念》。
二、自读课文，初步感知。
拿起笔来，读一读，划一划，也可以在旁边写上你的感受。
三、品味课文，读出韵味。
1、课件出示：
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛得把手过的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
体验“我”的暴怒无常，母亲的对我的安慰、爱。
史铁生病了，如果你是他的家人，你会怎么做？——感受母亲的心情。
2、课件出示：“不，我不去！”……“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
体验“好好儿活……”的含义。
想象母亲的神情，体谅母亲的心情。
4、课件出示：对话。
母：听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
子：不，我不去！……我活着有什么劲！
母：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……。
母：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
子：什么时候？
母：你要是愿意，就明天。
子：好吧，就明天。
母：那就赶紧准备。
子：唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！
（她也笑了，坐在我身边……）。
5、课件出示：她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
为什么母亲那么敏感？她悄悄出去了，会怎么样呢？
母亲没说完的话是什么？试说一说，“好好活……”
7、课件出示：我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……。
引申：我们在一块儿，要好好儿活……。
四、掩卷沉思，读出思考。
1、“秋天的怀念”，怀念的仅仅是母亲吗？还有什么？
2、母亲为什么老是要去看花呢？
3、“好好儿活”对于我们的思考是什么呢？
五、小结，板书：
母：坚强、无私、伟大。
儿：愧疚、热爱、怀念。
我：（学生板书）。
年秋天的怀念教学设计一等奖教案
以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。
板块教学为形，读中感悟，读中品味。
1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。
2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
3、指导学生有感情地朗读课文。
一、游戏导入，引入课文。
1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)。
2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢？今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。
二、解题、读题。
1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么。
2、引导学生读题(深情、有怀念感)。
三、初读。
1、师范读，学生听。
2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁？史铁生为什么发脾气？(引出文章主人公；指导瘫痪的读写)。
四、品读第一次看菊花。
1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找——画)。
2、交流暴怒无常的句子(个别读)。
3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)。
4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读)。
5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢？(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花)。
7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱。
8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界。
五、品读第二次看菊花。
过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。
1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话。
2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白)。
4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)。
六、品读第三次看菊花。
过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的'母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、学生自由读。
2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗？(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)。
4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢？(伟大、无私等)。
七、总结。
母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材料)。
史铁生，中国著名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，2002年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖、下面是组委会给他的颁奖词：
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。
秋天的怀念教案一等奖
以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。
板块教学为形，读中感悟，读中品味。
1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。
2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
3、指导学生有感情地朗读课文。
一、游戏导入，引入课文。
1、师生合作玩对着干游戏（课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话）。
2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢？今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。
二、解题、读题。
1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么。
2、引导学生读题（深情、有怀念感）。
三、初读。
1、师范读，学生听。
2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁？史铁生为什么发脾气？（引出文章主人公；指导瘫痪的读写）。
四、品读第一次看菊花。
1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子（读——找——画）。
2、交流暴怒无常的句子（个别读）。
3、将句子浓缩成动作，体会人物内心（读中感悟人物内心的绝望）。
4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子（齐读）。
5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢？（情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花）。
7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱。
8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界。
五、品读第二次看菊花。
过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。
1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话。
2、分角色朗读（一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白）。
4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。（字字含泪、字字含情）。
六、品读第三次看菊花。
过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花（大屏幕出示）。
1、学生自由读。
2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗？（怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来）。
4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢？（伟大、无私等）。
年秋天的怀念教学设计一等奖教案
2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱。
读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。
课件。
1课时。
一、古诗导入（课前让学生朗读古诗《游子吟》）。
师：刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？
生：
师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。
二、自读课文，整体感知。
师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。
三、解决疑问，感受母爱的伟大。
1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？
生：
2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？
（这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读）。
（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。
（2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。”
（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的'树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”
（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”
3、在理解全文的基础上理解题目。
4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？
四、拓展延伸。
这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说。
秋天的怀念教案一等奖
1.认识8个生字，会写8个生字并理解本课的生词。
2.正确、流利的朗读课文。
3.初读课文，体会作者的感情。
学会本课的生字新词。
正确、流利的朗读课文。
指导法。
生字卡片、小黑板。
一、激情导入：
母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话，谁愿意说说自己的母亲？（学生答）。
今天，我们来认识一位平凡而又伟大的母亲，再次感受博大的母爱吧！板书课题：秋天的怀念。
二、学习新课：
1、看到文章的课题，同学们想知道什么？（理顺问题，归纳问题）。
有什么值得作者去怀念的？
2、自由读课文，说说你知道了什么？
3、再读课文，完成任务。
（1）画出本课的生字、新词。
（2）同坐合作，学习本课的字词。
4、教师检查并指导。
（1）生字卡片，学生认读、注音、扩词。
（2）絮与紧。
（3）捶chui脾pi。
5、指名读课文，纠正读音。
比一比谁读得流利，正确。
6、再读课文。
思考：你感受到母亲是一个怎样的人？
7、用多种形式读课文。
（1）同坐合作读课文。
（2）全班交流读课文。
三、实践练习：
读拼音，写词语。
四、小结：
同学们，你们有什么收获和体会？
五、作业：
熟读课文。
第二课时。
教学目标：
1、理解课文，了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。
2、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：理解课文内容，了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。
教学难点：引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。
教学方法：合作交流法。
教学用具：小黑板。
教学过程：
一、导入：
二、新课：
1、自由地读课文读出自己的理解读出自己的味道下面样我们一起走进秋天的故事。
2、走进母亲自身的“好好儿活”
（2）这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了母亲才说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。
是啊，“我”活着还有什么劲？所以我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”的飘落，我（）扩句训练。
3、请注意。母亲的身体状况怎么样？请在课文中的句子读一读。
4、走进母亲的让儿子“好好儿活’。
(1)请再细细读读课文，看看那些地方说明母亲一切都是为了儿子？
“挡“住的究竟是什么？
（2）比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样的地方？
（3）“母亲”这两个字。究竟意味着什么？
5、探讨对母亲的怀念。
（1）儿子懂得母亲没有说完的话，懂得的是什么？
（2）“好好儿活”究竟是怎样活？谈谈自己的理解。
（3）越是怀念，越是深深的自责，越是自责越要好好的活啊。所以，又一个秋天，望着北归的雁阵，我（）；听着李谷一的甜美的歌声，我（）；看着看着窗外树叶“刷刷啦啦”的飘落，我（）。
四、小结：
同学们，现在回过头来看看课题，你心中有什么感受和大家说呢？
五、作业：
推荐读书：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务实笔记》。
秋天的菜地一等奖作文
奶奶家的菜园不大，但是里面的菜品齐全，有红色的辣椒，有成双成对的长豆角，有翠绿的叶子菜……奶奶家的菜园子就是一个百宝箱，每天的清晨等待着我们去采撷。
奶奶是一个很勤奋的人，菜园子被打理的很干净，里面的杂草被处理的一点儿不剩。随着年纪大了，奶奶反倒越发的喜欢去菜园子里逛荡了。秋天的时候，每次奶奶在菜园子里逛荡一圈，都会从口袋里变出几个果子来。最欢喜的莫过于我了，菜园子里有一颗橘子树，一到秋天，树上的橘子熟了，黄橙橙的很惹人喜爱。
菜园子里唯一的一棵果树，树上结的果实自然也是最甜的。将拨开的橘子一瓣一瓣的送入自己的口中，我们尝到的味道不仅是甜的，也是暖的。橘树在奶奶的照理下，从一株小树苗开始生长，不过几年光景，树苗上就结满了果实。橘子的颜色为这个不大的菜园子送来了亮景，当季节进入到深秋、初冬的时候，这个菜园子里的菜种就少去了很多，虽然有点萧条，但是也别有一番味道。
奶奶家的菜园是一个美丽的地方，尤其是在冬天里的时候，在白雪的覆盖下，那些冬品的菜种跟我们玩捉迷藏一样，深深的藏在雪花之下。当我跟在奶奶的身后，手腕上挎着一个菜篮子兴致满满的走进菜园子里的时候，我得先将菜叶上的雪一一拂去，之后拿出篮子里的刀将被冰雪冻住的大白菜一刀将根给砍下来。
现在奶奶一说起我以前抱着大白菜笑得乐呵呵的模样就忍不住发笑，在奶奶的眼里，我还是当年那个傻大个呢，一点事就会欢天喜地的。
奶奶家的菜园一直都在，只不过现在奶奶变老了，我也长大了。
秋天的菜地一等奖作文
奶奶的院子里，有一片小小的的菜园儿，那可是我“劳动”过的地方。
由于疫情的影响，我放了一个漫长的寒假，不能去公共场所，不能和同学朋友见面，爸爸见我实在憋闷，便带我到了奶奶家准备种菜。
我们带了些蔬菜种子，奶奶已经把院里的那块空地收拾平整，一行行微微隆起泥土应该是菜畦吧，还有顺着墙边支起的一根根木棍。奶奶说，那是让丝瓜“爬墙”用的，等把所有的种子种进去，还得再搭个黄瓜架呢。
说干就干，我麻利的脱掉外衣，和爸爸“忙活”起来。春天的泥土真松软啊，不用工具，就可以把种子按进了土壤里。我们洒水，施肥，忙的不亦乐乎。回头看看菜畦里横七竖八的脚印，真想让那些菜籽现在就发芽开花。
已经开学了，真不知道那小小的菜园子变成了什么样。又是周末，我迫不及待的奔向奶奶家。哇，我心心念念的菜园里已是“硕果累累”了。我第一眼就看到了黄瓜，有弯弯的，有长长的，浑身绿油油的长满了毛刺，头上还戴着嫩黄色的小花帽哩。你看那紫色的茄子，在阳光的照耀下还发着光呢。还有红灯笼一样的柿子，螺丝一样的辣椒，细辫子一样的豇豆我的口水都要流下来了，真是太神奇了，这才不到3个月的时间啊！
“看够了没？帮我摘两根黄瓜来。”在厨房里忙碌的奶奶对我喊着。“好嘞”，我迅速的钻进菜园，从黄瓜架上摘了两根。不行，我得再摘一根，我要尝尝自己种的黄瓜是什么味的。也顾不得去洗，反正是纯天然的，一口咬下去，嗯！脆脆的，润润的，还有丝丝甜味，真是满口清香。
“来了么？”奶奶催着。
“哦，来了，来了”。
秋天的雨一等奖作文
秋天来啦，秋姑娘蹦着跳着，开心地甩着长头发来啦！她的头发甩到哪里，哪里就是一片丰收的景象。
秋天的雨来啦！大同里的农民伯伯们笑开了颜，他们辛苦种的蔬菜、水果将要丰收了！雨激情地浇灌着农民伯伯的蔬菜、水果，甘甜的雨露滋润着它们，田野里的蔬菜更绿了；树上的水果更香了；农民伯伯们也更加开心了。
秋天的雨来啦！大城市里的少男少女都站在雨中享受着雨的飘洒。像黄豆，打在人们身上痒痒的，凉凉的；像甘露，落在人们嘴里甜甜的，滑滑的。有人放开嗓子喊叫：啊！真凉爽！总算熬过了火热的夏天！可不是吗！
秋天的雨来啦！小孩子们更开心，他们打着花花绿绿的伞，就像树林中一簇簇彩色的蘑菇。站在远处看，那“蘑菇”好似一架长长的彩虹。还有那顽皮的孩子穿着雨鞋使劲地踩水，不时飞溅起很高的水花。还有的小孩趁别人走在树下时，狠狠地摇树，使树上的雨点像蚕豆一样打在过路人身上。他们可真调皮呀！
秋天的雨来啦！它们滋润了将要枯萎的花草树木，把它们从死亡的边缘拉了回来，它们那枯卷的叶子慢慢地舒展开来，使它们再显生机。重回绿色的它们露出了笑脸，在雨中频频点头，好似在说，谢谢你们！谢谢！
看着他们高兴的样子，我也高兴得合不拢嘴！
秋天的怀念一等奖作文
今天，我站在您的墓前，泪眼里全是您慈祥的面容，脑海里却是您总对我小心翼翼的模样。母亲，我给您带来了您最喜爱的菊花，金色的菊花很漂亮，妈妈您一定喜欢。母亲，此时我再多后悔的泪水也不能挽回您的生命。轻轻捧着菊花，母亲，我希望在天堂的您能看到我，看看您的儿子吧，母亲！我现在已经走出了阴郁的天空，我已经深深理解您嘱咐我们好好活着……这句话的含义。
在我们生活的那个小院儿里，在那个您无微不至照顾过我的家里，每一个您呆过的地方我总是轻轻地抚摸了又抚摸，您在天堂看见了吗？母亲我想您！您在那儿也一定要好好的，常看着我们，看着您曾经那么不争气的、让您操碎了心的儿子，现在已经变了，他变得心情明朗，变得阳光自信。母亲，您放心吧。
母亲，又是金色的秋天，妹妹特意推我去了北海看菊花，花儿开的正旺，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，显现出泼泼洒洒的生命的蓬勃与朝气。母亲，您希望我像这蓬勃的菊花一样，活出生命的精彩，现在我做到了。您知道吗？在我心里，您就是这怒放的菊花，您坚强、乐观、无私，对儿女永远都是毫无保留的付出您全部的心血全部的爱。
母亲，我想您！在天堂的您一定要好好的，您放心吧，我会不辜负您，不辜负生命，好好活着！好好活着！
秋天的雨一等奖作文
秋天的雨，是善良的，她赶走了七月的炎热，让世界变得凉爽。
秋天的雨，细而疏，嘀嗒、嘀嗒，落在叶子上，发出一阵亮而短小的声音，这让我想起了“大珠小珠落玉盘”。
秋天的雨，告诉大家秋天来了，她用“嘀嗒”这种语言表达它的意思。“哦！”大家听懂了，纷纷忙着准备过冬。你看！那颗松树上，那只小松鼠，它冒着秋姑娘浇下来的小雨滴，搬着松果回家。再看树下，几片叶子被风吹落了，落到了地上。银杏叶一声不吭，而枫叶，急得脸都红了，向四处张望：“我的妈妈呢？我要回家！”小青蛙呢，用一片叶子遮雨，更快速的挖洞，它想：“再不加速挖就来不及了！”
秋天的雨，是一位画家，你看！果子那美丽而又健康的红脸蛋，被她轻而易举地画了下来。看，菊花那美丽的花瓣被它用笔轻轻一抹，红色、粉色、黄色、白色等各种各样颜色的菊花，争奇斗艳，在秋雨中含笑着。看，树叶！有黄色、红色、绿色，都被她那只笔一点，这些颜色便马上跑遍树上的每一个角落。她还用画笔给田野涂上了黄色，还给树木、果实、小草……也都涂上了颜色。
秋天的雨，她和秋天一起，画出了祖国五彩斑斓的画卷，我想对你说：“我看见了你的多才多艺，我听到了你的优美旋律，我爱你，秋天！更爱秋天的雨！”
蝉教案一等奖
我们每个人都有一些自己的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。如果你有某些坏习惯，这节课我们就要帮助你改改你的坏习惯。
板书：改改你的坏习惯。
二、新授部分。
1.看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。”说完就上学去了。中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一直吃到不能再吃为止，下午上学的路上开始胃疼，晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。
师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些生答：师板书：
师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正。
小结学法：(略)。
2.观看课堂剧《小明的100分》。
(大意：)老师说今天的数学卷子，我已初步看了一遍，现在发还给你们，我公布正确答案，要求同学们对照标准答案自行打分。小明左右一看没有注意，忙把填空中的错误答案改正过来，打上100分。这节课结束时老师说：“同学们，老师是在做一个诚实测验，如果你有不诚实的表现要改正。
看幻灯出示的问题，同桌讨论后回答：
(1)小明这是一种什么坏习惯。
(2)不诚实、欺骗老师这属于哪种坏习惯。
(3)还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯。
(4)如果你有这其中的坏习惯，你打算怎么办。
3.观看课堂剧：《客人来了》故事大意：张叔拿来一盒礼品到小立家做客，爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。小立打开礼品盒，发现里面有她爱吃的蛋糕，就吃了起来，一边吃一边嚷着叫爸爸陪她到公园玩儿。
看幻灯：出示题：
(1)故事中小立有哪些坏习惯。
(2)这是哪方面的坏习惯。
(3)还有哪些是家庭生活中的坏习惯。
(4)如果你有打算怎么办。
用刚才学习前两个内容的方法自学，小组讨论，派一人回答。
4.说说你或你发现别的同学有哪些日常生活中的其它不良生活习惯，你的`改正措施。
三、总结。
1.问：通过这节的学习，你懂得了什么。
2.师总结：
每个人都会不同程度地存在某种或某些不良习惯。只要大家从小勇于认识和承认自己的不良习惯，并下决心纠正，就能不断进步，健康成长。
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。
师讲解，大家齐读。
琵琶行一等奖教案
知识与技：学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。
过程与方法：走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
情感、态度与价值观：慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。
学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。
走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
2课时。
探究法、诵读法、创设意境法。
多媒体辅助教学。
（一）导入：
一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。
（二）赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。
思考1：本诗几次写到琵琶曲？分别是怎样写的？
1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
明确：侧面描写。侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用；它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。
举例强化：……秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。……行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。
（1）总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。
（2）“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”
明确：此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。
（3）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”所运用的写作手法？
明确：侧面描写。用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。
（三）理解诗歌的思想内涵。
思考2：琵琶女为何能演奏得这样好，对乐曲有这样深刻的感悟？
明确：师出名门：尝学琵琶于穆、曹二善才；
传奇身世：这一部分采用了对比的手法：少年得意--老年失意；年轻貌美--年长色衰；门庭若市--独守空船；昔日欢笑--今日心酸。
思考3：诗人为何能对琵琶女的演奏有这样深刻的领悟？
明确：用诗人的话来回答--同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！
思考4：“同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些？
明确：都是从京都长安来到遥远偏僻的江州；都是出类拔萃的人才；一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。
思考5：如何理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”
这是千古传诵的名句，这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义。）。
（四）第三次写到琵琶曲：“满座重闻皆掩泣……江州司马青衫湿。”
描写方法：侧面描写。
思考6：“男儿有泪不轻弹“，白居易的泪只为琵琶女而洒吗？
（五）小结。
（六）课后作业（任选一题）：
1、古今中外还有许多描写音乐的诗，都给人以不尽的美感，你能想出一些吗？并加以赏析。（如：《李凭箜篌引》、《颖师弹琴》、《听蜀僧浚弹琴》、《琴歌》等）。
2、“相逢何必曾相识！”你还知道哪些这样的故事？你有过这样的相逢吗？请以《相逢是首歌》为题写一段融记叙、抒情为一体的文字。