教学工作计划的制定应该灵活和具体,能够适应不同的教学环境和学生群体。以下是小编为大家整理的教学工作计划实例,供大家参考借鉴。
《狼》表教案
文章写屠户的勇敢聪明,主要是通过他的行为动作表现出来的。
3.作者对这件事发表了怎样的议论?
“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”语在说狼,实则夸人。
二联系上下文,解释下列加点的词。
1.屠大窘,恐前后受其敌。
攻击,夹击。
2.顾野有麦场,场主积薪其中。
回头看。
3.屠乃奔倚其下,弛担持刀。
放下。
4.转视积薪后,一狼洞其中。
这里是名词作动词用,指打洞。
5.乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
假装睡觉。
三展开联想和想象,把本文改写成一篇白话故事。
《蜜蜂》表教案
文本细读:
这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论他被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。
实验基本情况:
实验目的:蜜蜂有没有辨认方向的能力。
实验要素:
数量——四十只。
特征——背上做了白色记号(过程中二十只蜜蜂受伤)。
条件——两里半、沿途有许多景物、逆向的微风。
结果——四十分钟,两只飞回,并带有满身花粉;
第二天又有十五只飞回;
共计十七只蜜蜂飞回。
实验结论:这不是一种超常的记忆力,而是一种无法解释的本能。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中,既可以让我们获得科学知识,感受科学的严谨与条理,又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度,法布尔的思考是比较周密的,实验过程是条理清楚的,对实验的记述也是比较客观的。并且,在实验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现,以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想,使我们在了解科学的同时,又体会到了几许亲情与关爱。
知识与技能目标:
1、认识本课13个生字,掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文,知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时,体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标:
通过学习课文,体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
课前让学生搜集动物奇特的本领。
教师准备:法布而的常识和他的《昆虫记》。
教学过程:
一、激发兴趣导入新课。
1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。(学生可以补充)。
3、揭示课题。
二、初读课文,自学生字。
1、学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生词,指明读,开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如:“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解;
如:“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。
(另外学生有可能提出文中不理解的词语,如:“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。
4、检查读文情况:
教师指名学生读课文,听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文,师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文,“通过读课文你知道了什么?”
2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。
3、引导学生抓住文章的重点进行交流,即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言交流)。
(1)我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处。
1(让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。)。
把蜜蜂放在纸袋里,带它们走了二里半路;(引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。)。
2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向,它们准确无误地回到了家。”(从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。)。
3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”(从环境上说明,情况很复杂,对蜜蜂认路增加了难度。)。
4“蜜蜂们飞得很低,几乎要触到地面”(说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考,并出示课后第二题,地一句话,学生理解着重号词语的意思)。
以上交流的重点是实验的过程,其它两项可以让学生用自己的表达一下。(同时理解不明白的词语)。
4、讨论:读了课文,受到怎样的启发?
引导学生说出:
a:办事应该像法布尔那样仔细认真;
b:从文中可以看出,法布尔是一个充满爱心与同情心的人。
……。
5、师:我们身边有多少司空见惯的现象?我们也曾产生过多少这样那样的问题?只要我们像法布尔一样有追根求源的精神,我们也能一步步走进科学的殿堂。
6、整体回顾全文。
四、记忆字形,指导书写。
教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”;用比较形近字的方法识记“扔(仍)”“免(兔)”“弃(弄)”“沿(没)”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”;“免”字不要多一点写成“兔”;“弃”字不要少写一点,上面写成“亡”。
五、拓展延伸,积累实践。
师:许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解,也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。
教案:插入表格
3、创建新的excel数据链接,如图所示。
4、输入一个自定义名称(可以随意的输),点击确定,如图所示。
5、然后点击右边的浏览,
6、打开你要导入的表格,如图所示。
7、在弹出来的对话框里面找到你要添加的表格,确定,如图所示。
8、在如图所示的表格里面点击确定。
9、点击绘图——表格,如图所示。
10、然后找到你命名的数据链接名字,如图所示,然后确定。
11、在cad的空白处,随便点击一下,就可以看到把表格添加进来了,如图所示。
cad功能介绍。
cad应用软件提供几何造型、特征计算、绘图等功能,以完成面向机械、广告、建筑、电气各专业领域的各种专门设计。构造应用软件的四个要素是:算法、数据结构、用户界面和数据管理。数据管理软件用于存储、检索和处理大量数据,包括文字和图形信息。为此,需要建立工程数据库系统。它同一般的数据库系统相比有如下特点:数据类型更加多样,设计过程中实体关系复杂,库中数值和数据结构经常发生变动,设计者的操作主要是一种实时性的交互处理。
cad绘图的基本功能包括:
平面绘图:能以多种方式创建直线、圆、椭圆、圆环多边形(正多边形)、样条曲线等基本图形对象。
·绘图辅助工具:提供了正交、对象捕捉、极轴追踪、捕捉追踪等绘图辅助工具。正交功能使用户可以很方便地绘制水平、竖直直线,对象捕捉可帮助拾取几何对象上的特殊点,而追踪功能使画斜线及沿不同方向定位点变得更加容易。
·编辑图形:cad具有强大的编辑功能,可以移动、复制、旋转、阵列、拉伸、延长、修剪、缩放对象等。
·标注尺寸:可以创建多种类型尺寸,标注外观可以自行设定。
·书写文字:能轻易在图形的任何位置、沿任何方向书写文字,可设定文字字体、倾斜角度及宽度缩放比例等属性。
·图层管理功能:图形对象都位于某一图层上,可设定对象颜色、线型、线宽等特性。
·三维绘图:可创建3d实体及表面模型,能对实体本身进行编辑。
·网络功能:可将图形在网络上发布,或是通过网络访问autocad资源。
·数据交换:提供了多种图形图像数据交换格式及相应命令。
《狼》表教案
作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。他自幼出身于书香门第,勤学、聪敏,从小热衷于功名。但一生考场不利,19岁时接连考取县、府、道的第一名,名震一时,但后来屡试不第,直到71岁时才做了贡生。后在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集,共收集了短篇小说491篇。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。(“聊斋”是他书屋的名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。)。
缀:原意是连结,文中意是紧跟。
弛:原意是放松,文中意是卸下。
第一段,写屠户遇狼,点明时间、地点、矛盾的双方,这是故事的开端。
第二段,写屠户惧狼,表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪,是故事的发展。
第三段,写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休,故事的进一步发展。
第四段,写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。故事的高潮与结局。
第五段,作者评狼。
问:本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?
明确:前四段是记叙,第5段是议论;前四段是讲故事,第5段是评故事。
问:这六个“其”都是代词,指代什么呢?
现代汉语代词有指示代词和人称代词;代什么要看上下文。这里主要看上文,即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麦场;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠户;6句中,代狼。
1.从描写方法上来分析文章如何刻画屠户与狼的形象。
(一)屠户:主要从来表现其有勇有谋,敢于斗争、善于斗争的精神。(如从“惧——投骨避狼”到“大窘——骨尽狼仍从”再到“恐——前后受其敌”,最后“悟——刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。)。
(二)狼 :主要从来表现狼的贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢。(如“狼不敢前,眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来;写狼的“假寐”,运用“犬坐于前”的生动比喻,并进行了“目似瞑,意暇甚”的形象描绘,把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。)。
2.学生自由讨论:
(1)双方的较量可谓斗智斗勇,看看人和狼的智慧分别表现在什么地方,说说理由。
人:懂得借助外在条件,变被动为主动以及化整为零,一一击破的方式克敌制胜。
狼:懂得以分散注意力、前后夹攻等方式战胜对方。
应是后者。本文的中心线索是屠夫,但表现的主体却是狼。根据:(1)标题。以“狼”为题,体现出作者的着眼点。(2)行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。文章结尾的议论,是作者对所写的故事的看法,是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛,揭示了文章的主题。
3.本文中“狼”显然是个比喻,究竟比喻的是什么呢?
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的,作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看,狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点,学生可以自己去体会,不必深究。
1.读了这个故事你有哪些启发?
狼的本性是贪婪、凶残和狡诈,绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样,我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,要善于做一个机智勇敢的人。
《木兰诗》表格教案
新《语文课程标准》的制订和颁布,新课程改革的实施,特别是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂,越来越呈现出生机,焕发出活力,涌现出一大批新课例和一些好做法。今天听了宿迁的孙老师执教的一堂网络课《木兰诗》,感触很多。
1、教学观念突破传统,适时创新。
这堂课不在只是特定知识的载体,而是教师和学生共同探索新知的过程,教师和学生不是孤立于课程之外,而是课程的创造者、课程的主体,他们共同参与课程的开发。强调互动的师生关系,教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,实现教学相长的愿望。在教学过程 中,教师注意学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合,特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬,以及在学习过程中对学生信息技术能力的培养,如在“百度”搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式,建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,注重培养学生发现学习的能力,鼓励学生对课文提出自己的问题和看法,赞赏学生独特和个性化的理解和表达。
2、教学环节设计新颖时尚,符合学生心理。
孙老师这堂网络课的导入 非常自然,说是带来一款网络游戏《木兰诗》,然后、请学生输入网址,这能激发学生的好奇心,他们大部分都是网络游戏高手,没想到今天语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕主人公木兰设置的,而且循序渐进,层层深入,体现了一个学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文,“译木兰”是理解课文主要内容,“评木兰”是深入理解课文基础上对人物形象的分析,“聊木兰”是思考质疑阶段,“写木兰”则是课文的拓展延伸。对于课文的重点,诗词表达的主旨和思想感情,教师采用观看flash、找相关语句的方式突破。五次密码的设置,也别巨匠心,体现了课堂的主题:我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信心。
3、教师教态亲切自然,处理问题较灵活。
在教学过程 中,孙老师始终对学生进行赏识教学,鼓励教学,而且教态亲切自然,遇到教师电脑出状况也能灵活处理。
1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾。
这堂课对人文性比较重视,但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及,虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位,但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课,尤其是“译木兰”这个环节,只是选取了三句重点句子让学生翻译,而“将军百战死,壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读,学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。
2、倡导对话,但有些远离根本。
阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程,但是有几个环节与文本似乎关系不大,只是泛泛而谈。
3、学生提问时应该进行引导,学生的提问价值不大。
1、“读木兰”这个环节要加强,加强朗读。
2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。
3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象,应予以指导,保持汉语纯洁性。
《狼》表教案
教师:同学们,老师先给你们讲一个故事。从前,有一个人,他是我的同行,教书之余,他在路边摆一个茶摊,无偿为路人提供茶水,你要喝他的茶水,就为他讲一个故事。有一个故事,里头有个人流汗,有个人流血,还有一个在笑。我这个故事讲得好不好?学生齐答“不好”。
教师:听完这个故事,你想知道什么?
生1:摆茶摊的人是谁?
生2:故事中的人是谁?
生3:为什么会流汗?为什么会流血?
生4:老师怎么会有时间摆茶摊?
师:这么多问题,一定想知道结果,对吧?今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。
请同学们拿起书和笔,自己默默地读,遇到不懂的地方作上记号。快快快。
接下来,同学们互相讨论疑难,老师分小组布置任务,每6人负责一个自然段。要完成两项任务,一是解决疑难的句子,二是说出本小组解决疑难的绝招。
学生分小组讨论。约五分种后,老师让第一组的一名学生翻译,另一名学生指出:“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。
第二组:甲翻译。乙:有两个绝招,一是联系上下文理解,二是参考注释。
第三组:甲翻译,教师插问:回答我几个问题,哪是“放下”、“拿”、“互相看着”?学生一一回答。教师:我们试试“眈眈相向”。师生表演。
乙:绝招就是根据注释和所在语境加以推断。
第四组:甲翻译,师问:什么叫“暴起”?你们的办法是不是就在这里呀?
乙:我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。
第五组:甲翻译。师问:“断其股”是什么意思?“股”到底是大腿还屁股?生答“是大腿”。乙:我们的经验就是把以前学过的古文用上。
第六组:一学生翻译。师问:“罢了”在哪里?生答:是“耳”。
乙:我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。
教师:好,现在我们把大家的成果一起汇报出来,汇报的方式就是齐读。
学生齐读课文。
教师:现在你们说说这是什么故事?
生(许多人):一个屠户和两只狼的故事。
师:大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事。
教师串讲故事。
教师总结学生学习的办法:查、加、改、联。
那么,故事里流汗、流血、笑的人是谁?
师:你们看过朱军的《艺术人生》没有?看过王志主持的《面对面》没有?他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来。
我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团,一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本,猜猜他们会问什么问题,从文中找出答案的依据。现在分头准备。
教师:(三分钟后)“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去,回答的能否把问题准确地回答出来。
生1:屠户,你第一次流汗是什么时候,为什么流汗?
生2答:
生3问:第二次流汗是什么时候?
答4:前后都有狼,而骨头都扔完了,我怕前后夹击,狼会吃掉我的。
生5问:当你发现麦场上的草堆时,你怎么想的?
生6答:我想这下好了,我有救了。
生7问:当你看到一只狼装睡时,你为什么要杀他?
生8答:我想这是的机会,莫失良机,先下手为强。
生9问:你怎么会到草堆后面杀另一只狼的?
生10答:并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。
生11答:我想另一只狼一定就在附近,就四处找找,果然找到了。
师(问生9):你觉得两个人的猜测谁更有道理?
生12:请问经历了这些,你自认是个勇敢的人吗?
生13答:应该是,基本上是。
师:基本上是,你们同意吗?
生答:同意。
教师小结这部分的答记者问:屠户基本上是勇敢的,也还算机智的,对不对?(大家造成赞同)。
另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。
问:请问蒲先生,你为什么把故事安排在晚上?
生1答:因为晚上更能突出恐怖的气氛。
问:你为什么要笑?
生2:因为狼想欺骗屠户,但手段并不高明,所以想笑。
生3:由狼推广到别的禽兽。
师(恍然大悟状):我懂了,不仅是狼,一切想害人的,只要想坑人,最后的下场一定是可悲的。
生问:蒲先生,你为什么要写这个寓言?
生4答:这个故事可以使后人得到启发。
师问:蒲先生,你觉得自己写得最妙的地方在哪里?
生5答:第4段第2句。(教师提醒他念出来)“久之,目似瞑,意暇甚”。教师示意他表演一下这几句所写,生微眯眼睛,慢悠悠地摇头晃脑。
生纷纷答:凶猛、贪婪。
师:我刚才听到有同学喜欢看科普文章,动物大世界,说说那里面的狼是怎样的?
生1:狼是群居动物,他们非常团结合作。
师:现在有环保主义者提出要“拯救狼”。
现在就让大家带着问题走出课堂--“文学狼”与“自然狼”的问题研究。
我们带着问题走进课堂,又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌,让问题伴随始终。
《表格操作》教案
姓名:
大学生。
性别:
男
民族:
汉族。
1987年4月4日。
证件号码:
婚姻状况:
未婚。
身高:
168cm。
体重:
56kg。
户籍:
广东湛江。
现所在地:
广东湛江。
毕业学校:
广西师范大学。
学历:
本科。
专业名称:
计算机科学与技术。
毕业年份:
工作年限:
三年以上。
职称:
求职意向。
职位性质:
全职。
职位类别:
电子/通讯。
计算机/网络。
销售/业务。
职位名称:
通讯技术;系统操作;储备干部。
工作地区:
湛江市霞山区;湛江市吴川市;湛江市赤坎区;。
待遇要求:
3000元/月需要提供住房。
到职时间:
可随时到岗。
技能专长。
语言能力:
英语4级;普通话标准。
计算机能力:
良好;。
综合技能:
教育培训。
教育经历:
时间。
所在学校。
学历。
9月-206月。
广西师范大学。
本科。
9月-206月。
遂溪县大成中学。
高中。
9月-206月。
遂溪县大成中学。
初中。
培训经历:
时间。
培训机构。
证书。
本文信息来源于大学生。请注明。
工作经历。
所在公司:
珈誉地产公司。
时间范围:
年10月-4月。
公司性质:
民营企业。
所属行业:
房产/家居/装修/物业。
担任职位:
经纪人/分行经理。
工作描述:
楼宇买卖、出租中介。
离职原因:
换个平台,换个工作环境,接触更多不同的人物事物,积攒更多更广的工作经验。
其他信息。
自我评价:
开朗,好学,服从上级安排工作,一切以公司利益为前提。
发展方向:
其他要求:
公司培训或其他学习机会,五险一金。
《表格操作》教案
个人简历表格。
姓名:
大学生。
性别:
女
民族:
汉族。
1987年7月7日。
证件号码:
婚姻状况:
未婚。
身高:
158cm。
体重:
55kg。
户籍:
广东湛江。
现所在地:
广东湛江。
毕业学校:
吉水职业高级中学。
学历:
高中。
专业名称:
办公软件操作、平面设计。
毕业年份:
2005年。
工作年限:
五年以上。
职称:
中级职称。
求职意向。
职位性质:
全职。
职位类别:
销售人员。
物流/仓储。
职位名称:
文员;收银员;销售员。
工作地区:
湛江市;。
待遇要求:
可面议;不需要提供住房。
到职时间:
技能专长。
语言能力:
普通话标准。
计算机能力:
一般;。
综合技能:
教育培训。
教育经历:
时间。
所在学校。
学历。
2002年9月-2005年1月。
吉水职业高级学校。
高中。
培训经历:
时间。
培训机构。
证书。
2006年8月-2006年12月。
成利技术培训。
工作经历。
所在公司:
深圳市捷腾电子有限公司。
时间范围:
2005年2月-2006年7月。
公司性质:
合资企业。
所属行业:
电子、微电子技术。
担任职位:
普工。
工作描述:
贴液晶显示屏膜。
离职原因:
学习知识。
所在公司:
深圳苏武牧羊火锅店。
时间范围:
2007年5月-2008年5月。
公司性质:
私营企业。
所属行业:
餐饮、娱乐、酒店。
担任职位:
收银员。
工作描述:
负责输单、对账、结账,曾评为“二星级员工”
离职原因:
转换工作环境。
所在公司:
玛得利会所。
时间范围:
2008年6月-2009年1月。
公司性质:
私营企业。
所属行业:
餐饮、娱乐、酒店。
担任职位:
办公室文员。
工作描述:
负责接听电话、收发传真,文件的整理及打印,日常办公用品的订购、发放及管理,员工宿舍的安排。
离职原因:
另有发展。
所在公司:
深圳市福满园大酒楼。
时间范围:
2009年3月-2010年4月。
公司性质:
私营企业。
所属行业:
餐饮、娱乐、酒店。
担任职位:
人事文员。
工作描述:
负责人员的招聘、入职、离职手续、工资的核算,各部门人员的晋升加薪,办理全体职员的社保、居住证,员工宿舍的安排,顾客反馈意见的整理,收发文件及会议通知,各种机密文件的保管与入档,协助部门经理处理日常事务。
离职原因:
身体不适。
所在公司:
深圳市浩辉制衣印花有限公司。
时间范围:
2010年5月-2010年10月。
公司性质:
外资企业。
所属行业:
纺织品业(服饰、鞋类、家纺用品、皮具)。
担任职位:
前台文员。
工作描述:
负责接待来访人员工作、接听电话、收发传真、文档复印、办公用品的管理、邮件报刊的收发登记及月结清单的核算工作。
离职原因:
转换工作环境。
所在公司:
湛江好美特汽车配件店。
时间范围:
2010年12月-2011年6月。
公司性质:
私营企业。
所属行业:
汽车、摩托车。
担任职位:
文员。
工作描述:
负责店面销售、订货、出入产品检查登记、产品销售的统计核对与及仓库管理。
离职原因:
个人原因。
所在公司:
湛江车美饰汽车用品商行。
时间范围:
2011年8月-2012年8月。
公司性质:
国有企业。
所属行业:
互联网、电子商务。
担任职位:
销售员。
工作描述:
引导顾客消费,帮助顾客做出购买决策,提升公司销售业绩。
离职原因:
其他信息。
自我评价:
工作认真负责,注重团队合作,敬业乐业;能熟练运用office办公软件,有良好的沟通能力和语言表达能力,能积极完成上级领导给予的`任务,我愿意一步一个脚印,努力在以后的工作实践中学习,为企业创造更大的效益。
发展方向:
希望所学的专业知识及工作经验可以在新的工作上更好的发挥自己的特长,同时也希望可以在不同职位的工作中自我挑战!
其他要求:
希望可以提供社保或其它培训。
联系方式。
教案:插入表格
在microsoftofficeword2007中,可以通过从一组预先设好格式的表格(包括示例数据)中选择,或通过选择需要的行数和列数来插入表格,您可以将表格插入到文档中或将一个表格插入到其他表格中以创建更复杂的表格。
使用表格模板。
可以使用表格模板插入基于一组预先设好格式的表格的表格。表格模板包含示例数据,可以帮助您想象添加数据时表格的外观。
1、在要插入表格的位置单击。
2、在“插入”选项卡的“表格”组中,单击“表格”,指向“快速表格”,再单击需要的模板。
3、使用所需的数据替换模板中的数据。
使用“表格”菜单。
1、在要插入表格的位置单击。
2、在“插入”选项卡的“表格”组中,单击“表格”,然后在“插入表格”下,拖动鼠标以选择需要的行数和列数。
“插入表格”命令可以让您在将表格插入文档之前,选择表格尺寸和格式。
1、在要插入表格的位置单击。
2、在“插入”选项卡上的“表格”组中,单击“表格”,然后单击“插入表格”。
3、在“表格尺寸”下,输入列数和行数。
4、在“‘自动调整’操作”下,选择选项以调整表格尺寸。
创建表格。
可以通过绘制需要的行和列或通过将文本转换成表格来创建表格。
绘制表格。
1、在要创建表格的位置单击。
2、在“插入”选项卡上的“表格”组中,单击“表格”,然后单击“绘制表格”。
指针会变为铅笔状。
3、要定义表格的外边界,请绘制一个矩形。然后在该矩形内绘制列线和行线。
4、要擦除一条线或多条线,请在“表格工具”的“设计”选项卡的“绘制边框”组中,单击“擦除”。
5、单击要擦除的线条。要擦除整个表格,请参阅删除表格或清除其内容。
6、绘制完表格以后,在单元格内单击,开始键入或插入图形。
将文本转换成表格。
1、插入分隔符(分隔符:将表格转换为文本时,用分隔符标识文字分隔的位置,或在将文本转换为表格时,用其标识新行或新列的起始位置。)(例如逗号或制表符),以指示将文本分成列的位置。使用段落标记指示要开始新行的位置。
例如,在某个一行上有两个单词的列表中,在第一个单词后面插入逗号或制表符,以创建一个两列的表格。
2、选择要转换的文本。
3、在“插入”选项卡上的“表格”组中,单击“表格”,然后单击“文本转换成表格”。
4、在“文本转换成表格”对话框的“文字分隔符”下,单击要在文本中使用的分隔符对应的选项。
选择需要的任何其他选项。
将表格置于其他表格内。
包含在其他表格内的表格称作嵌套表格,常用于设计网页。如果您将网页看作一个包含其他表格的大表格(文本和图形包含在不同的表格单元格内),您可以设计页面的不同部分的布局。
可以通过在单元格内单击,然后使用任何插入表格的方法来插入嵌套表格,或者可以在需要嵌套表格的位置绘制表格。
注释还可以将现有表格复制和粘贴到其他表格中。
《蜜蜂》表教案
课文作者是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文按照“试验目的——实验过程——试验结果”叙述,线索清楚,情节完整。通过这篇课文,让学生体会法布尔观察、思考和严谨的科学态度,培养学生热爱科学的积极性。
【教学目标】。
1.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2.弄清作者做实验的方法和过程。
3.积累语言。
【教学重难点】弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
【教学准备】查阅有关蜜蜂的资料。
【教学时间】2课时。
第一课时(略)。
第二课时。
一、导入。
1、同学们,老师带来一只可爱的小精灵,你们看,认识吗?(出图)。你们对蜜蜂都有哪些了解呢?学生交流资料。
2、法国科学家法布尔,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他用毕生精力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验。这节课就让我们看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。
从学生感兴趣的蜜蜂入手,打开话匣子,为进入课堂和文本打下情感基础。
介绍法布尔,让学生初步知道他对人类的贡献。
二、整体感知。
1、cai,请仔细听,想一想课文主要讲了一件什么事?
(法布尔做实验验证了蜜蜂有辨别方向的能力。)。
2、学习第一节。
(1)自由朗读第一自然段,说说你读懂了什么?(理解“听说”)。
(2)法布尔既然已经听说了蜜蜂有辨别方向的能力,为什么还要做这个试验呢?(追求真理)。
过渡:法布尔是怎么做这个试验的呢?
3、学习第二节。
(1)自由读第二自然段,边读边思考:法布尔是怎么做这个试验的?
(2)用“——”画下来。指生说(要求说完整、有一定的顺序)。
(3)指学生说每个做法的目的是什么?去掉其中任何一个环节行吗?为什么?(考虑的很严谨、细致、周到)。
(4)法布尔考虑的真是全面!尽管法布尔考虑的这么充分,他到两里外放飞蜜蜂后,推测蜜蜂飞不回来,这是为什么呢?(出示句子)。
(5)指生说。
4、学习第三、四节。
(1)蜜蜂飞回来了吗?轻声读第三、四自然段。
(2)指生说。
(3)你是从哪里看出来的?
(出示句子):自由读一读,你从这几句话中读出了什么?(兴奋、激动、惊奇)。齐读。
5、学习第五节。
(1)其余的蜜蜂呢?它们飞回来了吗?默读第五节。指生说。
(2)第一天飞回来2只,第二天飞回来了15只,这样,20只蜜蜂中有17只.没有迷失方向,准确无误的飞了回来。什么是“准确无误”。
(3)它们飞回来都会克服哪些困难呢?
(出示句子)齐读。
6、小结:法布尔通过找蜜蜂、做记号、叫女儿守着。到两里外放飞这一系列准备和试验,证实了蜜蜂有辨别方向的能力。
三、讨论探究。
2、指生说。师出示资料。
3、你还知道哪些动物有辨别方向的能力?小组内讨论交流资料。
4、小结:希望同学们要认真观察、留心我们周围的事物。
四、角色体验。
让我们一起朗读课文,再次感受法布尔的严谨的科学态度。
五、总结质疑。
1、课文学完了,你们这节课都有哪些收获呢?还有什么不懂的或者想知道的?
2、小结:法布尔以严谨求实的、积极探索的科学态度,认真研究了蜜蜂辨别方向的能力,我们也要以这样严谨的态度对待我们的学习。
六、作业:
回去读一读法布尔的《昆虫记》,你会发现昆虫的好多秘密。
七、板书 。
先让学生理清课文思路,知道法布尔做试验的过程。课文时时体现了作者严谨的科学态度。
课文开头用了“听说”一词,但听说的不一定准确,这也是作者进行试验的原因,体现了作者不盲从的态度。
在做试验过程中,作者考虑的很是周全和仔细:捉自家的蜜蜂、做上记号、到两里路外放飞、叫女儿守着。这一系列做法都体现着法布尔严谨的科学态度。让学生自由朗读课文,画一画,说一说,让学生明白每一步的用意,再说一说去掉其中一个环节行不行,这样做比较,让学生进一步体会法布尔对待的科学态度。作者不光认真观察,还用心思考,让学生从“我推测”“确确实实”体会作者的心理,和善于思索的品质。
由于当时研究条件限制,法布尔并没有得出结论,他坦然的说出自己无法解释的结论。此时把这个问题抛向学生,激起学生求知的兴趣,通过拓展知识,让学生对自然界、对科学有了更多的了解和探求的欲望。
教案:插入表格
本人与朋友在日常工作中使用word经常会遇到一些问题,尤其是表格方面,“久病成医”,时间长了,慢慢也积累了一些经验,特与诸位读者共享。
单击工具栏上的“插入表格”图标,向右下方拖动鼠标,设定行列后松开,一个表格lt;--newszw_hzh_begin--的框架即可完成。此法插入的表格最大为13行×8列。
选定整个或部分表格,单击右键,从下拉快捷菜单中执行“边框与底纹”,选择无边框即可。
垂直对齐。
除了水平方向的对齐以外,在表格中我们还经常用到垂直方向的对齐,特别是在同一行中不同单元格的文字高度不一致时。选定你要设置垂直对齐的单元格,单击右键,在下拉快捷菜单的“对齐方向”中你可以选择“顶端对齐”、“垂直居中”和“底端对齐”。
插入行和列的技巧。
通常插入行是向前插入,插入列是向左插入。在底边增加一行时,将插入点置于表格的最后一格,按tab键;在表格的最右边插入一列,可选定每行最后一格之外的行结束符,执行插入列命令。以上操作通过“绘制表格”工具直接画也比较快捷。
对齐表格中的小数点。
选定含有小数点的列,双击该列上方标尺,弹出“制表位”对话框,在“对齐方式”中选取“小数点”方式,确定后小数点即可对齐。继续拖动标尺上的小数点对齐制表位调整小数点的位置,直到你满意为止。
选定文本的技巧。
设定与调整列宽。
表格刚设定时占据了整个页宽,需要手工调整列宽。完成文字输入后,选定需要调整的列,执行“表格”菜单下“单元格高度和宽度”,选择“自动匹配”即可快捷而又合理地完成设置。如果你不厌其烦的话,还可以在这里手工设置每列的宽度,可以精确到0.01厘米。如果你用鼠标拖动表格线来调整列宽,配合不同的按键,可以有不同的效果。
通常情况下拖动表格线是在相邻的两列之间调整列宽;按住ctrl键的同时拖动,表格线左边的列宽改变,增加或减少的列宽由其右方的列共同分享或分担;按住shift键的同时拖动,只改变该表格线左方的列宽,其右方的列宽不变;按住alt键的同时拖动,标尺上会显示出各列的宽度,其拖动结果与普通拖动方法相同。
改变部分单元格的高或宽。
以宽为例,选取想改变宽度的单元格,再用鼠标拖动表格线,这样改变的只是所选定部分的宽度,原来处在同一列的其它单元格不受影响。
处理超长表格的一些技巧。
首先指定栏标题,它将出现在每页表格的开头。选定你想作为标题的那一行,执行“表格”菜单下“标题”命令。将视图切换至“页面”或执行“打印预览”即可以看到发生的变化。为了避免同一个单元格中的内容被分隔到不同的页上,执行“表格”菜单下“单元格高度和宽度”,取消“行”标签下的“允许跨页断行”复选框中的对钩。
如果该单元格太高,不得不跨页断行的话,执行“格式”下的“段落”命令,将段落对话框中的“换行和分页”标签中的“段中不分页”复选框选中,这样可以使跨页点不拆分同一单元格的正文段落,而且可以重复栏标题。
《雪儿》表教案
教学过程:
(一)学习课文2、3小节。
1、默读课文第2自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?划出有关句子。(出示要求)(生读、划、师巡视)。
2、谁愿意和大家交流?
3、师:有人说:一句话一颗心。我们读书,还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心!比如这个句子(出示):“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”请大家读读,能体会到那颗心吗?(生自由读)。
师:请你读。(师评价:你也有一颗善良的心!)。
师:再请你读。
(师评价:对啊!我们从这句话中能读到那颗善良的心,那才算真正的阅读。)。
让我们再一起来感受这颗善良的心吧!(生齐读。)。
4、师:还有人说:一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事:(出示句子,学生齐读)“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗?(不会)会天天去看吗?(不会)而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他又有什么样的独特的感受呢?读一读,感受一下。
5、(学生自由读书品味)交流(师评价:有伙伴了!不再是一个人了!同病相怜啊!)。
6、同学们体会得很好!(如果学生讲到了,教师就不用引了:你们再留意一下,作者不写去看蓝天、白云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”这里面又包含作者什么样的感情呢?)。
理解“飘飘悠悠”(学生交流后,教师随机点评)。
师:是啊!多么自由!
师:这里的省略号表示——还有许许多多的白云的样子,看也看不完,看也看不厌。
师:从省略号中,你还体会到了什么?(多么希望自己也像白云一样自由飘荡。)。
师:你能注意省略号中蕴涵的内容,了不起!
生继续交流。
8、现在,我们一起再来读这段话,相信你的感受会和刚才不一样。
(生有感情地朗读第2自然段。)。
9、师:一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西。用心读读第3自然段,看看自己有没有这样的体会?(学生各自投入地朗读课文。)。
师:谁来读给大家听听?
指名朗读课文第3自然段。
(1)师:想一想:雪儿是一只怎样的信鸽?(各自练读后指名学生再读课文。)(2)师:(高兴地)你感受到这是一只怎样的信鸽了吗?(勇敢、忠诚)。
(3)师:你是从哪里感受到的?(点红:艰难险阻、千山万水、传递信息、蓝天信使)。
师:让我们再次感受一下勇敢、忠诚的信鸽。(齐读第2句。)。
(4)师:对这样的信鸽,“我”的内心又如何呢?(喜欢、敬意、骄傲、自豪、寄予希望,希望传递信息。)。
(引读第3句,所以,我更盼着……随机点红:更盼着)。
(5)师:这样一体会,再读课文,感觉就不一样了。请大家试着读读。(生各自有激qing地读。)。
(6)谁能读好这一段呢?(指名读)。
(二)学习课文(4—5节)。
1、在作者的细心照料下,她的期盼终于实现了。指名读第4节(出示第四小节)。
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。(出示展翅飞翔的雪儿图)看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?(高兴、激动)。
3、文中的“我”的心情和我们一样,课文第4小节中哪一句话写出来了?请找出来。(出示句子:……我为雪儿欢呼……)。
4、谁来为“雪儿”欢呼?指名读。
谁再来为“雪儿”欢呼?
让我们一起为“雪儿”欢呼吧!(齐读)。
5、听了你们的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔,谁来读好这句?(指名读第3句)你们看到了一只怎样的雪儿?你从哪里体会到的?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力,姿态的优美)。
6、雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快的音乐,一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)。
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天,我会想些什么?会对雪儿说些什么呢?
9、是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。(板书:快乐)。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。(板书:照顾)我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情自由朗读第五自然段。
师:谁来依依不舍地读一下?
10、“我”对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,“我”为什么还感到十分快慰呢?(齐读最后一节,然后交流。)。
师评价:一段美好的生活,一个难忘的回忆!
……。
反思:
教学过程中,首先发现用“‘我’和爸爸怎样对待雪儿的?”不合适,比较生硬,因此把“对待”改成“照顾”。好多地方用了“作者”,如果改成“我”,就能和学生之间拉近距离,容易走进故事情境中。还有许多的评价语言使用不太合理,或者没有新意,不能激励学生学习的兴趣。因此,对教案中的措词用句还要细细斟酌。
其次,在教学中,我采用了教师先总述,引领学生进行教学活动。如:“有人说:一句话一颗心。我们读书,还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心!比如这个句子(出示),读读,能体会到那颗心吗?”“一句话一颗心,一件事一片情。我们就要这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西。自己用心读读第3自然段,看看自己有没有这样的体会?”这样的一些话语,把教师的教学思路和学生的学习思路框死了,不能做到让学生充分自主的去发现,并参与学习。考虑再三,觉得这些虽然是借用薛特的东西,但不适合我们的学生。因此,还是决定把这种教学思路改成让学生自主朗读体会。
《松鼠》表教案
《松鼠》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。
主题阐述:
著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半”。“精读文章,只能把它认作例子与出发点,既熟悉了例子,只定了出发点,就得推广开来,阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系,精读是略读的基础,略读是精读的补充,它们都是阅读的最基本的方法,有着各自不同的作用,略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出:“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作服务。”
二、说教材分析。
《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学的兴趣,激发学生学习的自觉性;另一方面是让学生了解说明方法,体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达,并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习,让学生了解动物的外形、特点、习性,从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态,激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神,极具文学色彩。
三、说学生分析。
根据本班学生平时学习情况,所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本,让学生在学习中获得成就感。
三、说教学目标。
1、认识生字,正确读记“驯良、勉强”等词语。
2、朗读课文,了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、比较《鲸》的说明方法,明白异同点,并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
四、说重点难点。
教学重点:引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。
教学难点:通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。
五、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段。
《语文课程标准》中明确指出,学生是学习的主体,教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用,另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点,帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章,介绍的又是学生比较感兴趣的小动物,所以本课以学生的自读自悟为主,老师的启发、引导为辅。学生以读为主,以阅读促进学生思考,通过师生交流、沟通,生生交流、沟通,合作探究,达到共识,进而完成教学目标的目的。
对比教学法:通过比较《鲸》的表达方法,加深对本课说明方法的认识,学习抓住事物特征描写小动物的方法。
快速默读法:依据本学段中“默读要有一定速度”的要求,快速阅读文章,捕捉重要信息。
六、说教学流程:
(一)揭示课题,谈话导入。
依据教参中略读课文的教学要求,略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流。所以,我采用开门见山的直接导入方法,让学生读导读中的一段话,找出向我们提出了哪三个问题,使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样,既节省了教学时间,又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。
(二)初读课文,学习生字新词。
略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解不作为重点,但这一环节的教学是不能随意删减的。所以在教学时,我利用多媒体课件出示一些词语,让学生读一读,理解个别词语,为学习课文服务。
(三)默读课文,整体感知。
《语文课程标准》中指出:五年级要求学生默读要有一定的速度。所以此环节,让学生围绕“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文,整体把握课文的主要内容。默读时给学生一定的默读时间,让他们有思考的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文,打开学生思想的闸门,一边读书,一边汇报。抓住问题的主线,使学生整体把握文章。
(四)再读课文,感悟写法。
学生边读边思考:《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比较一下,看看这两课有哪些相同的地方,有哪些不同的地方呢?学生独立思考之后,小组进行合作、探究学习。学生汇报时可以从说明的角度(内容)、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一个,所以,教学此环节时,采取自主、合作、探究的方式进行学习,集思广益,最大程度地发挥学生的小组力量,使问题迎刃而解。
(五)自主阅读,体会喜爱之情。
此环节教学,让学生自由的读课文,圈画出作者对小松鼠喜爱的语句。抓住重点词语,体会句子。教学时,我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点,多媒体出示内容和松鼠图片,使学生通过看图,理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书,使学生对课文已经有所了解的基础之上,通过教师的点拨,鼓励,使学生和作者产生共鸣。
(六)小结方法、拓展延伸。
学习文章,是为了平时更好地运用它。所以,我在学习完这篇文章之后,我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和《鲸》之后,你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢?”把学到的知识运用到平时的写作中去。达到了学以致用的目的。
(七)作业超市。
1、改写练习。
既可以把课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写,也可以将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性的说明文。
2、仿写练习。
运用本课学习到的表达方法,写一种你喜欢的小动物。
3、课外阅读描写动物的文章,并摘录精彩的语段。
板书设计:
漂亮 (外形)。
松鼠。
驯良。
(生活习性)。
乖巧。
七、说教学效果预测。
《木兰诗》表格教案
课时:2课时 。
教学进展: 。
1.文学常识: 。
2.字词注音: 。
3.全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。 。
4.口述木兰替父从军的故事。 。
5.用小标题的形式概括每段诗歌内容,力求文字简洁、工整,符合文意。 。
参考答案: 。
1. 木兰叹息 。
2. 替父从军 。
3. 整装出征 。
4. 十年征战 。
5. 荣归故里 。
6. 还身女儿 。
7. 难辨雌雄 。
或 。
1.叹息 。
2.从军 。
3.出征 。
4.征战 。
5.荣归 。
6.还身 。
8. 难辨 。
或 。
1. 叹 。
2. 替 。
3. 征 。
4. 战 。
5. 赏 。
6. 还 。
7. 辨 。
6.木兰替父从军这篇诗歌,它所描写刻画的重点在哪里?为什么要这样安排? 。
参考答案: 。
7.从诗歌如此的详略安排上,概括出诗歌的主旨。 。
参考答案: 。
8.品味诗歌的语言特色: 。
铺排手法:东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 。
开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。 。
反复手法:问女何所思,问女何所忆。 。
夸张手法:军书十二卷,卷卷有爷名。 。
互文手法:将军百战死,壮士十年归。 。
当窗理云鬓,对镜帖花黄。 。
顶针手法:出门看伙伴,伙伴皆惊忙。 。
9.作业: 。
教师小结: 。
用小标题这种简洁、概括性很强的形式,总结归纳诗歌内容,可锻炼学生的概括思维能力。尤其是字数上的由多到少,要求就更高了。
表格教案
教学目标:
知识目标:了解什么是网页表格。
能力目标:学会插入表格;掌握在表格中插入文字和图片的方法;学会设置单元格属性;掌握拆分和合并单元格。
情感目标:通过研究蝴蝶谷中的蝴蝶,培养热爱大自然、保护生态环境的良好品质。
教学重点、教学难点:
设置单元格的属性。
教学准备:
蝴蝶谷的蝴蝶照片。
一、情境创设、激发兴趣。
1、出示蝴蝶展网页。
2、这个网页漂亮么吗?你能实现这种效果吗?
3、揭示课题―表格的制作。
二、自主探究、交流分享。
(1)、探究任务:新建网页,网页标题为“蝴蝶标本”。插入一个三行一列的表格,第一行单元格输入“黄斑弄蝶”,第二行插入“黄斑弄蝶”图片,下面的`单元格中输入相关文字资料。
(2)、学生自主探究。
(3)、学生汇报演示操作。
2、设置单元格属性、拆分单元格和合并单元格。
(1)、探究任务:第一行单元格设置“水平”、“居中对齐”,单元格高度为“20”背景色为“浅蓝色”;第二行单元格拆分为2列;第三行以后单元格合并为一行。
(2)、学生自主探究。
(3)、学生汇报演示。
三、合作学习、释疑解难。
1、学生提问。
2、教师补充问题:表格宽度的两个单位是什么?有什么区别?
3、小组合作找出解决问题的最佳途径。
4、小组代表汇报。
5、学生操作练习。
四、实践创作、展示评价。
1、创作内容:课本第20页实践与创新。
2、小组推选优秀作品。
3、全班展示优秀作品。
4、共同评价作品。
五、梳理总结、拓展延伸。
本节课收获是什么?觉得自己哪个部分掌握的比较好了,哪个地方还要继续努力。
教案表格
(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。
(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。
2.过程与方法。
(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图,掌握识图的基本方法,培养从图片中提取有效历史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?”,培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观。
认识到中国是人类的发源地之一,周口店北京人遗址是的世界文化遗产,激发学生的历史兴趣,培养珍视人类文化遗产的意识。
[教学重点和难点]。
重点:北京人。
难点:理解北京人生产、生活状况。
[教学设计思路]。
本课主要学习三块内容,我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系,我国境内的早期人类包括了北京人;第二和第三部分递进关系,先介绍北京人的发现,再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。
我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处,遍布全国大多数省市。事实证明,我国是世界上发现古人类遗址最多的国家,是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人,距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发现内容丰富,大量的遗骨、石器和用火遗迹,证明远古确有直立人存在,为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。
2.学情分析。
(请按学生的实际情况进行补充)。
3.教学方法。
阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。
教案表格
课型新授。
导学。
目标(一)、知识储备点1、掌握新闻常识。2、了解解放战争概况。(二)。
能力培养点1能写作简单的新闻。2体会作者遣词造句的语言美。
(三)。
情感体验点感受解放战争中我军的英勇气势。重点掌握新闻知识。难。
点
体会作者遣词造句的语言美。
导学思路及学生活动设计我的反思。
第一课时。
一、本课目标。
1、学习《人民解放军百万大军横渡长江》。
溃.退()要塞.()阻遏.()锐不可当.()b、解释下列词语业已:锐不可当.3、合作探究:
a、整体感知:介绍本课内容梗概。b、互动:
互动1:阅读新闻要把握哪些要素?
明确阅读新闻要的‚三五六‛(即三个特点,结构的五个部分,记叙的六个要素)。
军是同时发起进攻作战的,为什么先说东路军,再说路军?
所遇的敌情。
能否颠倒?为什么?
教案表格
[教学内容]:表格环绕方式;特殊符号的插入;表格行高和列宽的调整;删除行和列。
1、通常学习,掌握如何设置表格环绕的方式、会在word中插入特殊符号、能够根据需要调整表格的行高和列宽、并且可以删除行和列。
2、让学生学会观察、培养培养学生自学能力和发现问题,解决问题的能力,养成良好的学习习惯。
3、培养学生的学习兴趣。
[教学难点]:表格行高和列宽的调整、表格的选中。
[教学准备]:多媒体电脑室、远志广播教学系统。
一、复习导入。
师:上节课,我们学习了用表格制作幻方的方法。现在请同学们做一做课本第8页的图1中的5阶幻方。看谁做得又快又好。
学生动手制作5阶幻方。教师巡视。
二、表格环绕方式。
活动一:
1、让学生先动手试一试!教师或者会的学生来讲解方法。
2、请学生们用学会的方法,将表格拖放成一排。期间会遇到问题,无法完成排列的任务,教师讲解如何设置表格的环绕方式。
3、请学生们修改表格的'环绕方式,再拖动一次试试。
师:在word中,环绕方式会影响到表格以及图片等的排列,所以当大家在排列上遇到问题时,请先试一试改变表格或者图片的环绕方式。
三、表格的调整。
师:接下来,我们来做一个游戏。
活动二:
1、请同学们制作一个4行4列的表格。
2、为了美观,要求把表格中的每一个单元格都设置成正方形。
师:正方形有什么特征?课本中那些内容可以教我们,如何设置出正方形。
设置中可能会涉及到表格选中的问题,学生尝试失败后,讲解表格选中的方法。
删除方法参照课本第12页的操作。
四、练习。
1、完成课本第13页的试一试。(提示:注意表格的行数和列数)。
2、完成任务一后,可以在word插入20×20的表格,并通过特殊符号中的黑白圆圈走五子棋。
[板书设计]:
移动符号。
选中的部分呈现黑色(即高亮状态)。
教案表格
1)知识与技能:
学生初步掌握拖动调整表格和菜单调整表格的两种方式;掌握设置表格边框和底纹;知道用字体、字号、粗细设置和文字的摆放等方法可以使表格更加美观。知道美化表格的一些常识。
2)过程与方法:培养学生收集信息处理信息的能力,培养学生自学能力和发现问题,解决问题的能力,养成良好的学习习惯。
3)情感、态度、价值观:树立团体分工协作的`意识;树立用现代化工具帮助解决工作与生活中实际困难的意识,培养学生的学习兴趣和对美的教育。
教学重点:
用鼠标拖动的方式和用菜单调整的方式调整表格大小、行高、列宽。
教学难点:
表格大小、行高、列宽的菜单调整过程中,“表格属性”^对`话框中各选项卡的设置。
教学准备:硬件:多媒体电脑室。
软件:word广播教学系统。
一、引入新课。
小学生健康状况调查统计表。
调查结果。
姓名。
是否近视。
是否挑食。
有无龋齿。
每天锻炼时间。
小张。
否
否
有
20分钟。
小李。
是
是
无
50分钟。
小王。
否
否
无
90分钟。
小刘。
否
是
无
30分钟。
统计结果。
小组人数。
近视人数。
挑食人数。
龋齿人数。
平均锻炼时间。
4
1
2
1
47.5分钟。
分小组进行讨论,并汇报。
二、新课教学。
任务一:调整表格行、列宽度。
教师活动。
学生活动。
要求学生根据教材39页进行操作调整表格。
动手实验。并在教材中记录下实验结果。
(一)学习拖运调整方式。1、将表格的第1列和第2列变宽些,你有什么好办法吗?争夺“聪明奖”(可借助书本)。2、学生演示,如有不够教师稍作补充。
1、学生自学教材后,几个学生演示拖动调整的操作方法。2、学生练习拖动调整表格的方法:将表格的第1、2、8行变宽些。
(二)学习菜单调整的方法:1、调整行高和列宽。2、出示考考你:你能将表格的第二行调整为1厘米高,第四行设为2厘米高,并且第三列设为3厘米吗?师补充注意要点。
对表格进行整体调整。1、学生学习菜单调整方式,完成行高和列宽的设置。(借助书本,同学之间互相帮助,可以离开座位去找自己的好伙伴帮忙,也可以请老师帮忙。)2、3-4名学生上台边演示讲解。3、学生练习。
任务二:调整文字字体、字号、对齐式。
教师活动。
学生活动。
(一)设置文字格式及文字摆放。1、教师引导学生自主尝试去解决新发现的不同点。让学生比比谁解决的问题多。重点引导学生发现表格文字的九种对齐方式。2、教师巡回指导,鼓励学生采用不同的方法。3、根据情况教师评价补充。
1、学生采用自己喜欢的学习方法学习文字格式和文字摆放的操作。(可以借助书本独立完成,也可小组合作等)2、4-5名学生上台边演示边讲解,集体评价。(每人任选一种方法)3、试一试:把表格中的文字设为楷体、小四号、居中。
任务三、调整表格边框,为表格设置底色。
(一)、分析作品、尝试制作。
1、学生讨论:第二张表格比第一张表格增加了些什么?(边框和底纹)。
2、演示学习任务和要求:
(1)边框粗细有区别(2)底纹色彩有区别。
3、教师提问:怎样设置“边框、底纹”?(教师提示制作要点)。
4、学生看学习材料,尝试设置“边框、底纹”,教师指导困难小组,并记录学生学习中的“典型困难”。
(二)交流汇报、协作提高。
1、组织小组讨论制作过程中碰到的困难,派代表发言。
2、小组成员互相修改作品。
任务四、自学表格自动套用格式。
学生选择自己喜欢的表格格式进行调整。
操作步骤:
1.点击“表格”菜单。
2.选择“表格自动套用格式”
3.选择喜欢的表格“格式”。
4.单击“确定”按钮。
三、对调查统计进行讨论分析。
小组讨论:
1.从调查统计结果反映出什么情况?
2.造成这种情况的原因是什么?
3.提出改善同学健康状况的建议。
四、评价。完成教材44页-45页的评价表。
教案表格
(一)教学目的:
1.基础知识目标:
2.思想教育目标:
3.能力培养目标:
(二)教学重点、难点:
1.重点:
2.难点:
(三)教学时数:
(四)教学方法与手段:
(五)教学过程:
[复习提问]。
[导入新课]。
[讲授新课]。
[巩固小结]。
(七)作业。
(六)板书设计。
《蜜蜂》表教案
教学目标:
1、学习本课生字,在语言环境中理解并积累“辨认、试验、证实、推测、本能”。
2、阅读课文,弄清楚试验是怎样做的,关注法布尔是如何将试验的过程记下来、记清楚、记准确的。
3、有感情地朗读课文,感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
1、(媒体出示法布尔照片)师简介:法布尔年轻时身为初中数学老师,却十分痴迷于昆虫的世界,立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,最终成了法国著名的昆虫学家,写成了举世闻名的《昆虫记》。本文便节选自《昆虫记》。
2、板书课题,齐读。
设计说明:以本文的作者法布尔说开去,用简短的语言并结合媒体的介绍,并告知学生本文是世界名著,旨在调动学生的学习冲动。
二、初读文本,整体感知。
1、自由读课文,思考课文讲了一件什么事。
2、指名分节读课文,集体正音。
3、开火车读词语,给“辨认、试验、证实、推测”找近义词。
4、交流问题。师小结。过渡:法布尔的试验是怎样做的?再读课文,划出自己感兴趣的句子。
设计说明:初读文本,强调学生的全面参与,从课文的整体性角度出发,让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。同时注重在学生基础阅读方面的设计,比如学生轮读,教师引导下学生自主的评价,以及词语的初步理解等等,都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。
三、析读文本,理解感悟。
(一)、默读课文,根据试验的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。
(二)、交流。
1、试验目的。第1小节。
2、试验过程。第2-4小节。
3、试验结果。第5小节。
(三)、你对哪部分最感兴趣?随机学习课文。
第一部分:试验目的。
1、指名第1节。注意听别人读得怎么样。
2、评一评。
3、用“无论……总”说一句话。
4、师引读:因为听说( ),无论( ),它总( ),所以我( )。
第二部分:试验过程。
1、自由读2-4节,思考法布尔是怎样做试验的,他把哪些关键的地方记录下来了,圈划出这些重点语句。
2、交流。随机学习重点语句,理解词语。
(1)出示句子,自由读。(提示:读的时候要讲能体现试验关键步骤的词语强调读出来。)。
我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂,走了两里多路,打开纸袋,把它们放出来。
(3)交流。
3、交流。学生畅所欲言。
4、齐读2-4小节。
第三部分:试验结果。
1、自由读1小节。想想法布尔的试验结论是什么?
2、指名答。理解词语“本能”。
3、齐读。
设计说明:这是教学的重点部分,也是难点部分。如何处理教材既要做到整体性,又要兼顾到灵活性非常关键。于是,我对教材进行大胆的处理,旨在引导学生更轻松地进入文本。同时,在教学的设计中有目的有限度地设计了不同难度的听、说、读、写训练,力求能做到自然。对文章三个部分的处理也有一定的主次安排,重点放在引导学生认识到法布尔对试验的安排之周密,记叙的又很准确,从而感受到法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
四、回顾总结,拓展训练。
2、四人小组合作交流。
3、指名答。师拓展资料。
4、写话训练:以“法布尔,我想对你说:( )。”写一、二句话。提示:把小组讨论的结果结合进去。
设计说明:这一部分受杨老师启发,旨在通过一系列的引导和训练提高学生的发散思维的水平以及质疑的胆量和能力。
附:板书设计:。
表格教案
表格装饰是科学出版社第三册上第八课内容。本课在前两课的基础上进行教学,使学生在学会表格制作、表格修改后,学会对表格进行一定的装饰,使表格更加美观。教材的目的是学生通过装饰表格使表格变的更加美观、大方。因此,在本课的教学过程中,我给学生充分发挥自由的空间,提高学生学习的积极性和动手能力。同时,也通过最后的小结让学生感觉学有所用,并在练习中学以致用。
二、教学目标。
根据教材的编写意图和学生的实际以及新课标的教学理念,我把本课时的教学目标定为:
知识目标:让学生掌握装饰表格的方法。
让学生能将表格和文本进行相互转换。
技能目标:使学生学会“自动套用工具”的使用。
使学生学会使用“边框颜色”、“底纹颜色”等工具手工修改表格。
情感目标:使学生更好地色彩的配置和选择。
提高学生的动手能力和美的鉴赏能力。
三、教学重、难点。
重点:学生掌握装饰表格的'两种方法。
难点:表格和文本间的相互转换。
四、教法与学法。
教师设置情境,将任务融入情景中,在情境中引发学生的好奇心,激发学生学习的兴趣,使学生根据已有的知识经验,通过自主探究和合作学习完成教学内容。
五、教学过程。
一、谈话引入(3’)。
出示课件,揭示主题——diy对对碰图形。
二、小试身手---大展身手(尝试制作)。
1、说说:(1)你觉得应该从哪里入手?
(课件演示)(2)需要设置什么?
2、两人合作,使图形初具规模。
温馨提示:你可以观看课件录象,了解制作流程。
你可以参考书本第51页。
要求:请你记录自己遇到的困难(能解决和不能解决的),一会儿和大家讨论。
学生可能出现的问题。
(1)“表格和边框”工具栏在哪里?
(2)装饰单元格时不能按自己的需要装饰。
(3)框线类型是怎么回事?怎么设置?
3、解决困难,学生继续完成作品。
困难的解决方法:
(1)请教其他学生,让学生解决。
(2)教师解决学生普遍遇到无法解决的问题:
装饰表格有两种方法:自动套用格式和手工绘制。
对熟练的学生的要求:
(1)想一想,是否还有另外的方法来制作。
(2)请帮助其他还有困难的同学。
4、学生作品展示——“请大家来欣赏我的作品”,教师评价。
三、游戏——大家来找碴。
1、要求:找出两幅画的不同之处,并使它的底纹、边框为红色。
评价:速度的快慢与对错分初学者、珠宝鉴定专家、国政大臣、神之手。
2、你能解决“碴”吗?
四、小结(3’)。
通过这节课,想一想,我们还可以diy什么?
教案表格
【知识目标】掌握图表的制作方法,认识图表的作用与适用特点,并能根据图表分析数据。【技能目标】培养学生处理信息的能力,学会多角度去分析和思考问题,养成良好的思维习惯和行为方式。【情感目标】培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神。【教学重点】图表的制作和分析【教学难点】图表类型的选择;图表数据的分析【教学方法】自主探究、协作学习与教师指导相结合。【教学过程】一、导入新课对于上网大家都不陌生,我们在座的各位都可以算得上是我们国家的网民。请问你知道我们国家现在有多少网民吗?请个同学说说看。学生答。(设计意图:活跃课堂气氛。)我们国家有2.51亿网民,占我国总人口的百分之多少?也就是普及率大概20%。我们来看“全球部分国家互联网普及率”这张表,这是中国互联网络信息中心发布的中国互联网络发展状况统计报告中的数据。请问,哪个国家互联网普及率是最高的?生:冰岛。师:再请同学们往下看,是一张图表。请问,这八个国家中,普及率最低的是哪个国家?生:印度。让学生比较表和图,哪个能更直观、更美观地反映问题?学生观察表格数据和图表,比较得出普及率最高和最低的国家。【结论1】图表能够更直观、更形象地表达问题。我们看出,截至2008年6月底,中国互联网普及率达到19.1%,目前仍只有不到1/5的中国居民是网民。这一普及率略低于全球21.1%的平均互联网普及率。一方面,中国互联网与互联网发达国家还存在较大的发展差距,中国整体经济水平、居民文化水平再上一个台阶,才能够更快地促进中国互联网的发展;另一方面,这种互联网普及状况说明,中国的互联网处在发展的上升阶段,发展潜力较大。师:如何制作这些图表呢?通过图表我们能否发现其隐含的信息呢?二、新课讲授1、制作图表先请同学们利用已有知识,根据使用菜单的经验,观察选择制作图表命令。提示:图表是外部引入的,类似于图片。所以我们可以尝试着用哪个菜单?生:可以用两种方法制作图表:一是“插入/图表”;二是“工具栏中的图表命令”。练习一:我们先请一学生上台尝试给大家看,完成“全球部分国家互联网普及率”的柱形图图表制作。请大家注意观察,图表向导有几个步骤?请操作的同学边操作边讲解。【结论2】创建图表主要分成四个步骤:1)确定图表的类型2)确定图表数据源3)设置图表选项4)设置图表位置。练习二:学生打开excel文件“中国互联网发展状况表”中表一,创建图表。将学生分成3组完成:第一组制作柱形图;第二组制作折线图;第三组制作饼图。熟练的.同学可以有拓展。在这个过程中,学生能够帮助修改图表的很多方面,例如加上x轴y轴标志,图表的大小和位置不能遮住表格数据,还有的加上数据标志等,更会有些同学提出将图表区加上图案或设置字体等,教师要对学生的探索精神加以肯定。这种学生发现问题,师生共同解决问题的方法,使学生全部投入学习讨论中,发挥了集体的智慧,并在这个过程中使学生掌握了图表的制作方法及修改方法。学生通过自学探索完成任务,完成后分析自己制作的图形的特点。分别演示三个同学做的图表,并请说出你制作的图标有什么意义?也就是说,可以得到哪些信息?组一:看出2008年6月中国网民人数最多。组二:看出我国网民人数呈不断增长的趋势,而且发展速度还很快。组三:做出了一个饼图,意义不大。对于中国网民人数的工作表,我们更适用于折线图,能够看出中国网民规模继续呈现持续快速发展的趋势。随着上网设备成本的下降和居民收入水平的提高,互联网正逐步走进千家万户。【结论3】针对不同的信息需求,应该使用不同类型的图表。学生总结图表规律,完成:习题一:连线题:柱形图表表示各部分在总体中所占的百分比,适用于描述数据之间的比例分配关系。折线图表反映事物随时间变化的趋势,从而帮助我们作出预测或者推论。饼形图表擅长比较数据间的多少与大小关系。练习三:请更改图表类型,要求体现发展趋势。看看应怎样操作?是删除重做还是有更简单的方法?提示:鼠标右键命令对应制作图表的四个步骤,可选择相应命令修改图表。2、分析图表练习四:完成“表二”、“表三”基本任务:根据图表的特点,自选图表类型,创建两张图表。完成的快的同学可以继续完成拓展任务。用广播系统教学,可将某个学生具有典型问题的图表展现给所有学生,让其他同学进行评价,学生提出图表中存在的不足之处和修改意见,采集学生集体智慧,完成图表的制作。演示不同学生作品,引导学生分析数据,阐述所选图表类型的理由,通过你的图表可以进一步得到什么信息?归纳总结。网民各年龄段人数:中国网民的主体仍旧是30岁及以下的年轻群体,这一网民群体占到中国网民的68.6%,超过网民总数的2/3。网民这一较为年轻的年龄结构对中国互联网深层应用影响较大,中国互联网应用呈现出与年轻网民特征较为相符、仍以娱乐为主的特点。上半年各年龄段网民增长量:与2007年12月相比,半年内,30岁及以下的三个年龄段的网民增长量均超过900万人。这是高中老师讲这个课的教案,我觉得不错,不过针对初中学生难度稍大了点。
教案表格
最近学校要求每位教师交表格形式的电子教案,我们平时做表格,一般都是一个页面做一个或几个表格,而教案表格的一个特点是:单元格的内容大小不一,经常有表格跨页的情况,正是因为这些特点,引发了以下的问题。
1.随着内容的增加,表格有时会突然跑到下一页,使原来所在页出现大面积空白。不管是按“del”键还是退格键,都无法在不添删内容的情况下,让它们连接上。
2.在wordxp中做得好好的表格,到了word中就面目全非了。
而在word2000中,只要有合并的单元格,那么合并单元格两侧的行,均无法使用“允许跨页断行”的设置。也正是这个原因,在wordxp中做好的表格,到word2000没有这项支持,才使表格乱了原来的面目。
在word2000中不能使用跨页功能是合并单元格引起的,所以尽量不要合并单元格,或把需要合并的单元格中的表格线用铅笔画成空线,造成一种合并表格的假象。此版本在转换页面时有时还会出现问题:为了打印方便,做好表格后,由16开转换为8开两栏页面,出现右栏左边线丢失的情况。这时如用鼠标拖动的方式移动表格,右栏中的表格可能跑到了右边距处(有时候还可能全部“蒸发”)。直接拖拽上标尺的栏间距,可以克服这种问题,也可以选中表格后单击[居中]按钮。