教学计划的执行应该及时有效，教师需要根据实际情况进行调整和完善，确保教学工作的质量和效果。接下来是一些实用的教学计划编写方法和步骤，希望能够对大家的教学工作有所帮助。
丑小鸭教学设计
丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。
1，认知目标：积累本文中的生字词语。
2，能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3，情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界，美好理想的追求。
通过丑小鸭的经历，认识到要成为"白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
一课时
多媒体课件
一，导入：
二，了解作者一一学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三，清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义：排挤来势汹汹弥漫
四，你喜欢这篇童话吗请谈谈你的理由。
丑小鸭"丑在什么地方它刚出生时的处境是怎样的请联系书中的语句来回答。（见彩图）
五，学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1，你知道贯穿全文的线索是什么吗（指名回答）—（理线索）以丑小鸭的流浪足迹为线索
2，全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活请分别找出来一一（明结构）
沼泽地一一老太婆一一灌木林里一一—老农家一一—花园里
3，并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的丑小鸭又是怎样对待自己的生活的请联系具体的语句来回答。一一（知内容）
沼泽地：（同情，歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4，找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。—（辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的，可笑的，可鄙的，美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）一一结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5，你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗在文找出相应的语句并分析一一（悟主题）
关键句子：
a，想我还是走到广大的世界里去才好。
b，我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿。。。。。。在冬天里受苦要好得多
c，只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
d，他到非常难为情，。。。。。因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1，丑小鸭之所以"丑"，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2，丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六，丑小鸭留给我们什么样的启示呢（可板书学生的精彩发言）
1，能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2，能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七，拓展引申：
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八，作业布置：
从以下作文题目中任选一题写一篇作文
a命运无轨道b丑小鸭的梦
板书设计：
3，丑小鸭
丑小鸭一一一一一一一一一一一一白天鹅
要有一颗好的心：善良，宽厚，有理想，勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：
1，成为"白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2，命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3，在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成"白天鹅"
《丑小鸭》教学设计
童话，是安徒生留给我们的无价之宝，他的一生，共写下168篇童话，其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事，各种各样丰富的感情都会在心中涌动，很辛酸，很不平，为丑小鸭苦难的遭遇而痛心，最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言，阅读这样的寓言，可以使每个人都怀有梦想，让人在暂时处于人生困难阶段时，懂得如何去安慰自己，即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你，不爱你，你也不要放弃自己，应该懂得欣赏自己，懂得自爱！带着美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此，“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。
《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材，对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品，我想，教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度，想像人类的美好未来，追求生命的意义。但我们的孩子，和丑小鸭分明是不同的，丑小鸭从一出生就遭受命运的不公，就连自己的亲人都排挤它，抛弃它，这种委屈和苦痛是难以言说的，就连家都失去了温暖，被迫独自离家的日子，又孤苦伶仃，经历着常人难以想像的艰辛，它的生命，一路在承载着坎坷。而我们的孩子，娇生又惯养，很少经历风雨挫折，怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣，我开始了沉思。因为我想，读任何一个文本，只有当自己的心与人物的心融为一体的时候，才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一个冷漠的旁观者，如果自己的心是冷漠的，那么，再动情的文字都是枉然。所以，本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。
情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，永不放弃对命运的改变，正确认识自己。
教学重点：是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
教学流程：
1、大家都很爱与动物交朋友，是吧，看，谁来了？打声招呼吧。（课件出示一系列动物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鸭子）。
3、在这个课题中，你对哪个字特别敏感？特别关注？（丑）。
4、是啊，有时候，命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活，拿起书本，认认真真地把课文读通读顺，遇到难读的生字，请借助拼音，大声地朗读吧。
1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了，请站起来读第二遍。
2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。
（1）学生自由读词。
（2）小老师带读。
（3）说说哪些词咱们以前没有见过呢？
（4）以前没见过的词想要知道它的意思，你有好方法吗？谁来说一说。
（5）对，咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义，那赶紧试试吧。
（6）交流收获。
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”
3、谁来读读这句话。
4、孩子们，如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？
6、是啊，别人每这么说一句，就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了，更为过分的是——（屏幕出示第三自然段）。
呈现文本：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
1、自由读读这段话。
3、屏幕出示：
亲爱的妈妈：
今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是，所以，我多么希望。我知道，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。
4、读着读着，你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗？你知道丑小鸭在想些什么吗？如果是你，你会对妈妈说些呢？拿起笔，把心中所有的委屈写下来吧。
5、预设：
亲爱的妈妈：
今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为（我实在是别无选择了）。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么（自卑、疼痛）呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是（我有一颗善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀）。但我知道，这不可能，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。
1、是命运，让丑小鸭饱受了苦难，有家却没有温暖，独自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命运又给它带来了什么呢？请自己读一读第四自然段。
2、屏幕呈现句子：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
……。
5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇，你想对他说什么呢？
7、此时此刻，又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢？
9、当生命危在旦夕，仍不屈不挠地活着的丑小鸭，我们深情地呼唤他的名字——。
《丑小鸭》教学设计
1认知目标：积累本文中的生字词语。
2能力目标：认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
两课时。
二、了解作者—学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）。
注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出。
听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑。
释义：排挤来势汹汹弥漫。
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）。
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）—（理线索）。
以丑小鸭的流浪足迹为线索。
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来——（明结构）。
沼泽地——老太婆——灌木林里——老农家——花园里。
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。——（知内容）。
沼泽地：（同情、歧视）。
老太婆家：（被嘲笑）。
灌木林里：（向往美与幸福）。
老农家：（被追打）。
花园里：（被赞美）。
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。—（辨形象）。
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）。
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析——（悟主题）。
关键句子：
a、想我还是走到广大的世界里去才好。
b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
d、他到非常难为情，……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）。
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）。
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文。
a命运无轨道b丑小鸭的梦。
板书设计：
要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福。
1成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“。
教后小结：
1、教学按照理线索——明结构——知内容——辨形象——悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。
2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。
3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。
《丑小鸭》教学设计
1、积累本文中的生字词语。
2、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
【教学过程】。
一、导入。
（安徒生有关童话导入）。
二、了解作者。
三、初读课文，解决字词，整体感知内容。
四、各抒己见。
1、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
2、丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中语句回答。
五、跳读，研讨。
1、理线索。（丑小鸭的流浪足迹）。
2、明结构。
（沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）。
3、知内容。（联系具体的语句概述）。
4、析形象。（结合具体语句析某个形象）。
5、悟主题。（找出相应的语句并分析）。
六、体验与拓展。
丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
七、拓展阅读。
《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》。
让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置。
任选一题写一篇作文：
丑小鸭教学设计
二、教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
三、教学重点、难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：“僵、卧”的识记；“翅膀”、“蛋壳”的书写；课文的感情朗读。
四、教学准备：
生字卡片、田字格、黑板、课件、投影仪。
五、教学主要方法：
自主探究、小组合作、朗读感悟。
六、教学教程：
第一课时。
（一）揭示课题，讲故事激趣。
1、出示课题，齐读课题。
2、学生讲故事。
3、这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。
（二）初读课文，自学课文。
1、听师读课文，评价后说说你的感受。
2、生自学课文。
（1）读（边读边标出自然段，圈出生字）。
（2）记（运用多种方法识记生字）。
（3）想（你读懂了什么）。
（4）问（你还有什么不懂的吗？）。
（三）小组合作。
1、检（检查生字识记情况）。
2、读（分自然段读课文，比比谁读得最好）。
3、议（交流读后的感受，不懂的地方提出来小组讨论）。
（四）师生交流。
1、识记生字。
（1）开火车认读生子卡片。
（2）找朋友，（按前后鼻音归类）。
（3）重点识字。
学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。
（4）分类识字。
形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇。
加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏。
（5）游戏识字。
a、对号入座。
b、抽签。
（6）认读词语。
热烘烘烘干卧床卧倒剩下剩余裂开分裂欺负。
讨厌孤单孤独篱笆讥笑芦苇冻僵僵硬亏欠。
吃亏。
2、读文。
（1）分自然段小组推荐读。
（2）挑战读。
（五）指导书写。
1、分析字型及结构。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”评价后再写。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生抄写生字。
（六）总结。
第二教时。
课前谈话：
师：我们来听一段音乐。
师：听了这段音乐你想说什么？有什么感受？
师：上课，同学们，今天，我们继续学习《丑小鸭》。
师：通过上堂课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？
（按句式说话）（教师随学生回答板画丑小鸭）。
师：老师想问一问，你知道它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？
师：没有人爱丑，都是爱美的。让我们一起去看看它的生活，它过得怎么样？
师范读第三节。
师：你有什么感受？
师：你们有什么不懂的？
师：你们知道什么是欺负吗？
师：这些也就罢了，可是连养鸭的小姑娘也不喜欢他，下面我们来读读这个长句。
师：丑小鸭会怎么想？
读这段最后一句话。
师：为什么？家是多么温暖的地方！
师：在离开家的.时候，他给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？
请大家想想，看谁说得情真意切。
听音乐，静思，说话练习。
师：大多数同学都这样说，“我想找一个温暖的地方------”
丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家？请同学们打开课本，刚才我们学了课文3段，现在请大家自己读课文4、5、6段。
师：小组讨论，在这么多遭遇里面，你认为最可怜的是哪件事？
（1、冻僵；2、小鸟嘲笑；3、猎狗追赶；）。
师：为什么猎狗追赶他，小鸟讥笑他？
师：讲到这儿，你们心理是什么滋味？
---------------------------。
指导句子：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：丑小鸭能实现他的梦想吗？
师：让我们一起去看看吧！（出示课件：几只天鹅在水中嬉戏。）因为没了声音，老师在一旁解说。
师：这段录象的配音在课文的7段，请你自己读读，你读懂了什么？还有读不懂的地方吗？
生自由读。
师：这些问题刚才和我一样听明白的举手，哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的？哪些问题不能解决再问。
学生小小组解决问题。
师：出示“丑小鸭低头一看--------这难道是自己的影？”
这么美的白天。
《丑小鸭》教学设计
分析教材与学情:。
《丑小鸭》是人教版第四册的一篇课文.这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话.文中塑造了一个丰满的童话形象.丑小鸭出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌它,除了鸭妈妈,谁都欺负它.可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑,猎狗追赶的厄运.尽管遭遇如此凄凉,但它仍然没有忘记对美好理想了追求,谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生有感情地朗读,使学生的感情得到升华.
教学目标:。
流利,有感情地朗读课文.
2,朗读课文,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己.
3,读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持想过美好的理想,逆境时会改变的.
教学重点难点:理解课文内容,使学生读懂要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.
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教学过程:。
(一),导入新课。
电视播放鸭子和天鹅的图片。
师:一只丑小鸭竟然变成了一只美丽的白天鹅.这到底是怎么回事呢让我们一起到课文中去寻找答案.
(二),朗读感悟。
1,听读课文。
师:首先让我们伴随着美妙的音乐,聆听这个美丽的神话故事(播放光盘,生听读课文.)。
问:听了这个神话故事,你有什么感受。
2,学习1——2自然段。
师:丑小鸭为什么会有如此悲惨的遭遇,到底是什么原因(丑小鸭很丑)。
观看书中的图1,说说他丑在哪里。
课文哪段向我们介绍了,谁愿意读给大家听(生读课文,同桌互读)。
(1),师:老师扮演丑小鸭,请你从这些人物,动物中找出一个扮演,它是怎么欺负丑小鸭的.
(3),为什么大家都讨厌他,唯有鸭妈妈疼爱它。
(4)这时候的丑小鸭感到非常孤单,同学们想想你孤单时是什么心情(悲伤)请你自己练习读,读出丑小鸭的悲伤.
(5),指名读.
4,孤独,悲伤的丑小鸭没有办法,只好自己过日子,一个傍晚,它看到了什么这时它想到了什么(读第五自然段)。
5,时间如梭,转眼即逝,冬天来临了,丑小鸭又有什么不幸的遭遇(丑小鸭趴在冰上冻僵了(指名读第六自然段,再读体会丑小鸭的孤单.)。
三,总结。
(1),这只丑小鸭为什么会变成白天鹅。
(2),学习了课文,你有什么收获吗。
毛灰灰的。
雪白的羽毛。
嘴巴大大的美丽。
长长的脖子。
身子瘦瘦的。
教学反思:。
学生兴趣爱好不同,思维活动各异,知识经验深浅不一.我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度.只有这样,语文学习的过程才能成为学生展现个性,培养个性和塑造个性的过程.
学生与本文进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验.学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,对学生应多一些尊重,多一些交流,给学生犯错误的权利,让学生意识到"与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话".个性阅读的意义还在于此:让学生学会从不同角度看问题,学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音,见识各种各样的观念.
《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
[对学生状态的分析]。
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
[教学理念]。
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
[设计特色]。
在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
[教学目标]。
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
一、导入。
同学们爱听童话故事吗？今天我们就来学习一篇丹麦著名的作家安徒生同名童话改写的文章《丑小鸭》。
1、齐读课题。
2、读了课题，你想知道什么？
二、自读课文。
1、自读课文，思考：这是一只怎样的鸭子？画出文中描写丑小鸭的词语或句子。
2、学生反馈。课件出示并且板书：
瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个又大又丑的鸭子从里面钻出来了，咦，它怎么这个样子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。
3、这只丑小鸭，它有怎样的命运呢？你觉得这只丑小鸭它怎样，用一词来说说。
孤单，可怜（师板书）。
4、从哪里可以看出来，在课文的第几自然段？读读，找出词语画起来。
三、品读课文，理解课文。
（一）课件出示：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家。
1、哪些字词最能体现出丑小鸭的孤单？理解“除了……谁都……” 。
2、你从这些词体会到什么?
3、让我们带着对小鸭子的同情和悲伤来读读吧。
在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。
然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。
（二）课件出示：
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它没有朋友，只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
1、重点指导朗读。
2、此时此刻，你想到了什么？你想说什么？
a、如果你就在丑小鸭的身边，你会怎样安慰它？
b、对欺负它的动物说什么？
3、孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么；可怜的丑小鸭白天不敢出来，到了晚上才敢偷偷地出来找吃的。
4、同学们再找找，它还遇到了什么样的遭遇？
日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（学生读“冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇从中，昏睡过去。”；）丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过。
5、丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到什么（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福）。
课文的哪句可以看出来？
（三）课件出示：
它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。
1、说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）。
2、这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）。
3、正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。
4、想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？
5、请同学们怀着这种心情读一读这一句。
（四）你们猜猜，它得到了吗？后来怎样了呢？
自由读后面的部分，画出描写白天鹅的词句。
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅！
师引读。
当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：（齐读最后一句）。
原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。天哪！这是真的吗？我简直不敢相信：（齐读最后一句）。
让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。
（五）这只可怜的丑小鸭终于美梦成真，变成了美丽的白天鹅，那些曾经嘲笑过它的动物看到了可能会说什么？齐读课文的最后一段。
四、创设情境，拓展升华。
这只美丽的白天鹅，飞到它曾经去过的树林，小鸟看见了 ，猎狗看见了 。
白天鹅飞回到家中，看望最疼爱它的鸭妈妈，哥哥、姐姐看见了 ，公鸡 ，猫 。
读了这个故事，你想到了什么？
板书： 。
丑小鸭。
丑 苦 盼 美。
欺负 孤单、可怜 ？ 白天鹅。
（不要灰心，不要放弃）。
《丑小鸭》教学设计
教材分析:《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课.这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话.文章塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点.
学情分析:小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强.但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难.
教学目标:认知目标:会认本课生字,联系词句理解字义.
能力目标:正确,流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养他们的朗读能力.
情感目标:使儿童初步领悟童话的教育意义.
教学重点:指导学生认字和朗读;。
教学难点:通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义.
教学理念:本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性.文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感.过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受.教学中应让学生充分朗读和吸收内化.因此,我根据语文课程标准的基本理念,注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感.让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与"丑小鸭"的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛.
教法学法:。
教法:。
a,采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于其理解.
b,直观教学法:通过课件的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点.
c,以读代讲法.《课程标准》指出:"重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段."教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会.
学法:遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的"三为主"原则,学生采用:看,听,读,品的方法学习.
课时安排《丑小鸭》一课分为2课时.第一课时为学生创造一个整体的故事感,不分裂学生的情感.第二课时回顾全文,学习生字及做课后练习,进行拓展延伸.
这样安排的初衷是为了打破第一节课难,第二节课重,第三节课松的模式.
创设情境,激趣入境。
1,播放天鹅湖音乐,并课件展示优美的天鹅图片.学生欣赏.
2,教师激趣导言:同学们,这些天鹅漂亮吗可你们知道吗有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起,接着又遭遇到了许多艰难曲折,这只天鹅曾被称为丑小鸭.丑小鸭是怎样成为白天鹅的,你们想知道吗让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧!
整体感知,学习字词。
播放《丑小鸭》课文动画,师生一同观看,整体感知童话故事内容,直观感受丑小鸭这个形象.
学生谈谈这个故事讲了一件什么事.
引导自读,学生自主提出初读任务.
利用课件进行不同层次的认读字,词,句训练.
七名学生逐段汇报读,教师相机指导读好长句子!
入情品读,多元感悟。
1,(1)指名叫一名学生朗读一,二自然段.
(2)学生说说从一,二自然段学到了什么。
(3)画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句.
(4)谁能读出丑小鸭"又大又丑"的样子。
2,(1)引导学生轻声读,体会丑小鸭为什么离开家.
(2)学生读相关词句.
(3)重点理解"讨厌".学法指导:用换词的方法来理解词语的意思,应用这个方法理解"孤单".
(4)体会丑小鸭离家出走时的心情(师板书孤单).
(5)课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信,引导学生展开想象,说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么,把信补充完整,既进行口语表达训练,又更深层次体会丑小鸭当时心情.
(2)引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸.
a:"丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他"这句通过理解重点词句"讥笑"来体会.
b:"他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的"引导学生想象他会躲在哪儿能看到什么会想到什么他出来找吃的时会遇到什么麻烦,会是什么心情.
c:"天越来越次冷,湖面结了厚厚的冰,丑小鸭趴在冰上冻僵了"本节课第二处学法指导,有理解陌生词时除了用换词的方法,还可以查字典,课件出示"僵"在字典上的解释,学生选择正确的词条.
d:"丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄的过日子."学生谈谈从"悄悄"一词感受到什么.
(3)引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦,仍然心中有梦.
体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情,心情.
(师板书,并指导朗读)。
4,(1)引读。
(2)课件出示,丑小鸭变成白天鹅时的情景,学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭,说说他此刻的心情.(板书)。
(3)学生体验朗读,(比赛读)。
5,引导看看课泡泡,丑小鸭变成白天鹅,它会想些什么。
6,课件出示报喜信,引导学生再次想象,先组内交流补充报喜信,再班上交流,师生评价.
四,总结全文,升华情感。
1,师:同学们,我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭,他经历了千辛万苦,仍然追求美好的理想;他遭受过冷嘲热讽,却毫无怨言,他倍受欺负,排挤,仍心中有爱,你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭.
2,师板书(——的)丑小鸭,学生根据对整个故事的感悟来说.
3,老师总结::同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,一只小小的丑小鸭,他丰满而光辉的形象走入我们的心灵.我不知道在生活中,丑小鸭是谁是你是我是他也许我们每个人都是一只丑小鸭,我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执著追求走向成功与快乐的美丽人生!
板书设计:。
丑小鸭————————————————白天鹅。
(丑)孤独,害怕,羡慕,幸运,惊喜(美)。
《丑小鸭》教学设计
学习目标：
1、会认“烘”等14个生字，会写欺负两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，体会丑小鸭的可怜。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教学过程：
一、谈话导入。
1、小朋友，你们见到过刚出生的小鸭子吗？谁来说说刚出生的小鸭子是什么模样的？
2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱。
今天，老师也给大家带来了一只小鸭子，你能用自己的话形容一下他的样子吗？（出示图片）。
（学生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我们一起来说说他的样子吧！
3、好看吗？就是因为他长的比较丑，大家都叫他丑小鸭。（出示句子大家都叫他丑小鸭）。
师板书丑小鸭鸭是我们今天要写的生字，看老师是怎样写好他的？
鸭“甲”写的小一点，鸟写的大一点。
4、齐读课题让我们一起来叫叫他的名字吧！
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文。
师：这只丑小鸭出生后，在他身上发生了很多故事，是什么故事呢？请小朋友打开书本第28课，读一读这个故事，要求读通课文，读准生字，碰到难读的句子多读几遍。
2、学习生字。
师：这篇课文中藏了很多难读的字，你能读好他吗？
出示生字自由读-----指名读-----生纠正----开小火车读----齐读。
去掉拼音读指名读-------男女生对读。
4、指名分段读课文。师：那么老师请几个小朋友来读课文吧。
三、学习课文。
1、刚才小朋友都读的不错，在课文中也和丑小鸭碰了好多回面。那么，这只丑小鸭来到世界上，他的处境如何呢？出示句子（丑小鸭来到-------谁都欺负他。）。
2、学习课文三、四自然段。
学习第三自然段。
（1）课文的哪几个自然段写到丑小鸭受到欺负？
（2）在家里丑小鸭受到了谁的欺负？请你读读第三自然段，并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。
（3）反馈，你找到了哪一句？请你读一读。指名读---齐读。
（4）出示图片，瞧，丑小鸭正在飞快地跑，发生什么事啦？你能看着图说说吗？
（6）养鸭的小姑娘本因照顾好每一只鸭子，但是为什么也和他们一起来欺负他呢？
（7）再读句子，就是因为他长的丑，所以-----指名读-----齐读。
（8）在家里，他们不但不跟他玩，还欺负他，丑小鸭感到怎么样？指名说。
2、自学第四段。
（3）理解讥笑。小鸟讥笑他，什么是讥笑？你能给他换个词吗？
（4）拓展：小鸟是怎样讥笑他的？会对他说些什么呢？
（5）师生合作读师读前面半句，女同学当小鸟，男同学当猎狗。
（6）小鸟刚刚讥笑他，凶猛的猎狗又跑出来追赶他，不赶快逃，也许还会被猎狗咬死。
这时候，丑小鸭感到怎么样？
指导朗读所以他是怎么做的？指名读一二大组读三四大组读。
四、学习五、六两段。
过度：日子一天一天过去了，秋天到了，树叶黄了，这时候的丑小鸭又是怎样生活的呢？请你读读第5自然段。
1、出示句子谁来说说丑小鸭是怎么过日子的？
4、一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，当丑小鸭看到天鹅的时候，他的表情是怎样的？请你默读第5段，找出描写丑小鸭表情的词语。
5、反馈，他为什么感到惊奇？他羡慕什么？
6、指导朗读齐读让我们当当丑小鸭，带着又惊奇又羡慕的表情读读这句话。
学习第六段。
1、师：转眼间，冬天到了，天越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。这时候，在芦苇里生活的丑小鸭怎么样了？指名读第6段。
2、反馈，我们的丑小鸭怎么样了？
3、理解“冻僵”冻僵就是冻的发硬，马上就要死了。外面下着雪，湖面结着冰，当我们穿着暖和的棉袄，待在家里时，我们的丑小鸭却趴在冰上冻僵了，多么---不幸的丑小鸭。
4、谁能通过读，把丑小鸭的不幸表现出来？指名读-----男女生合作读。
5、幸运的是，当丑小鸭快要死了的时候，一位农夫救了他。
小结：学到这儿，你认为这是一只怎样的丑小鸭？
五、分段朗读课文。
让我们再来读一遍课文，感受一下丑小鸭的孤单、可怜、不幸。
六、学到这儿，你有什么话想说？
七、指导写字欺负。
我们不能欺负长得丑的人，更不能欺负比自己弱小的人。
《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。
根据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将《丑小鸭》第一课时的教学目标确定为：
认知目标：会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句理解字义。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养他们的朗读能力。
情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。
这节课的教学重点是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。
本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。
问：“老师为什么要加一个‘丑’字呢？同学们想知道答案，就赶快读读课文吧！”
这样导入新课，激发了学生的学习积极性。
在学生读书之前，我提出要求：要读准字音，不认识的字请看看拼音，还要注意不加字，不丢字。学生读完以后，我让他们说说这篇课文讲了一个什么故事。使他们初步了解课文内容。
识字教学是低年级的教学重点。通过多种形式识记生字既是对前面初读课文的一个检查，也为后面有感情地朗读奠定基础。由于学生已经有了一年半的识字基础，形成了一定的识字能力，所以这节课我采用同桌合作识记的方式，促进每个人都开动脑筋想办法记字，增强他们学习的主动性和积极性，又让他在与同桌相互交流的过程中，合作学习，互相帮助，共同提高。
在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。因为兴趣是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣，我展示了有关招收配音小演员海报的课件，将配音员选拔赛这一情境带入课堂，一方面营造了朗读的氛围，另一方面激发了学生的朗读兴趣。这时同学们朗读热情高涨，个个跃跃欲试。
1、引导学习描写丑小鸭丑的部分，积累词语，读中体会。
作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。因此在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。以及在最后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后美的词句，并读出“美”来。这使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发现的。从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、长长的脖子”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。
2、引导学生学习描写丑小鸭历经苦难的部分，自主研读，体现教学的开放性。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学中我十分注意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发现。在学习这部分课文的过程中，我采用小组合作探究的方式，让学生先自由朗读，然后要求选择自己感受最深的内容，用“这是一只（）的丑小鸭”在小组内说说自己的感受。“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因为每个学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所说：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。在课堂教学中我十分珍视学生的独特体验，让童真童趣放飞课堂，同时我又注意引导他们正确把握文本的价值观。
在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时我采用引导学生想象和表演等方法，使他们加深感受。比如提问：“如果你是丑小鸭，心情会怎样？你能有感情地读一读吗？”；你们能演一演，树林中小鸟怎样讥笑丑小鸭，猎狗怎样追赶丑小鸭吗？面对昏倒在冰面上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣。
认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。在理解重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”时，我利用直观形象指导理解“惊奇”：用多媒体课件展示出美丽的天鹅的画面。这时学生们不禁瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。我适时指导：“丑小鸭也和你们一样看着，这就是“惊奇”。接着又问：这时丑小鸭会想什么？”“正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。
3、学习描写丑小鸭变美的部分，抓住重点，自读自悟。
这一部分课文中优美的词句既是感悟本段的要点，也是学生语言积累的重点。我先让学生自读自悟，再让他们多读几遍，背一背。
4、评选配音员的学习活动。
在学生把课文读通读顺以后，我和学生一起参加评选配音员，引导他们读好自己感受最深的部分。这样教学能激发学生朗读的兴趣和读好的信心。通过师生互评，特别是学生评老师，体现了教学民主，教师是学生学习的伙伴。通过比赛读，互相评价，使学生感受到了读有所得的喜悦。
5、配乐朗读全文。
在学生经历了语言的感悟，而情感最需要抒发的时候，我让学生配乐朗读课文，使他们进一步体验文章的情感，进一步感悟语言文字运用的精妙，积累规范优美的语言，增强阅读能力。
由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了一定的理解，产生了一定的看法之后，提出问题：
“在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对他们说些什么？”
这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。
《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》是人教版第四册的一篇课文.这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话.文中塑造了一个丰满的童话形象.丑小鸭出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌它,除了鸭妈妈,谁都欺负它.可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑,猎狗追赶的厄运.尽管遭遇如此凄凉,但它仍然没有忘记对美好理想了追求,谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生有感情地朗读,使学生的感情得到升华.
流利,有感情地朗读课文.
2,朗读课文,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己.
教学重点难点:理解课文内容,使学生读懂要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.
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(一),导入新课。
电视播放鸭子和天鹅的图片。
师:一只丑小鸭竟然变成了一只美丽的白天鹅.这到底是怎么回事呢让我们一起到课文中去寻找答案.
(二),朗读感悟。
1,听读课文。
师:首先让我们伴随着美妙的音乐,聆听这个美丽的神话故事(播放光盘,生听读课文.)。
问:听了这个神话故事,你有什么感受。
2,学习1――2自然段。
师:丑小鸭为什么会有如此悲惨的遭遇,到底是什么原因(丑小鸭很丑)。
观看书中的图1,说说他丑在哪里。
课文哪段向我们介绍了,谁愿意读给大家听(生读课文,同桌互读)。
(3),为什么大家都讨厌他,唯有鸭妈妈疼爱它。
(4)这时候的丑小鸭感到非常孤单,同学们想想你孤单时是什么心情(悲伤)请你自己练习读,读出丑小鸭的`悲伤.
(5),指名读.
4,孤独,悲伤的丑小鸭没有办法,只好自己过日子,一个傍晚,它看到了什么这时它想到了什么(读第五自然段)。
5,时间如梭,转眼即逝,冬天来临了,丑小鸭又有什么不幸的遭遇(丑小鸭趴在冰上冻僵了(指名读第六自然段,再读体会丑小鸭的孤单.)。
三,总结。
(1),这只丑小鸭为什么会变成白天鹅。
(2),学习了课文,你有什么收获吗。
灰灰的。
雪白的羽。
嘴巴大大的美丽。
长长的脖子。
身子瘦瘦的。
学生兴趣爱好不同,思维活动各异,知识经验深浅不一.我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度.只有这样,语文学习的过程才能成为学生展现个性,培养个性和塑造个性的过程.
学生与本文进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验.学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,对学生应多一些尊重,多一些交流,给学生犯错误的权利,让学生意识到"与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话".个性阅读的意义还在于此:让学生学会从不同角度看问题,学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音,见识各种各样的观念.
《丑小鸭》教学设计
1、学习、积累本课生字新词，读通、读顺课文，理解课文内容。
2、学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。
3、明白道理：只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。
【教学重点】。
教学目的3。
【教学时间】。
一课时。
【教学过程】。
一、导入新课。
播放轻音乐《水边的阿狄丽娜》，师激情导入：
板书课题、作者。
二、作者、童话体裁简介。
1、安徒生：
丹麦著名童话作家，世界童话文学的创始人，他一生创作了大量的童话作品。我们学过他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。
2、童话：
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
三、检查预习情况。
四、自主、合作、探究学习。
1、丑小鸭的经历是丰富曲折的，你对它的哪一段经历感受最深？为什么？可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。
各小组可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情节。
3、大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事，那有没有想到了你自己呢？
4、大家都说得特别好，从课内谈到了课外，还谈到了自己的切身体会。但是，听了同学们的这番话，老师就有疑问了。（出示问题）：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；也有人说，丑小鸭如果不被鸭妈妈赶走，也就是在养鸭场，它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢？（丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？）。
6、咱们已经预习了这篇课文，在预习的过程中大家有没有碰到什么疑难的问题？请同学大胆地把问题提出来。
文档为doc格式。
丑小鸭教学设计
教学目标：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。
教学重点：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
教学难点：
1、理解丑小鸭形象的现实意义。
教学过程：
一、导入。
同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)。
二、整体感知。
1、介绍童话及作者。
2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。
3、四人一组讨论：丑小鸭“丑”吗？哪些动物认为它“丑”？用文中内容加以说明。
（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）。
4、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解。
5、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？学生结合自身体验回答。
那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃。
三、研读赏析：
1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。
2、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。
板书：美丽、幸福。
3、当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）。
4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？
5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。板书：面对……坚定、追求。
6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？
（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）。
板书：自我发现发现自我。
从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。）。
板书：白天鹅。
四、拓展延伸。
有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。
1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。
2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？
补充句子：只要你是一只天鹅蛋，，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？――发现自我！
六、布置作业：
通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭…‘丑小鸭与我…‘我也是丑小鸭…‘《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。
《丑小鸭》教学设计
同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说！
1：读课文3。4。5。6。小节，自由读！
2：读了之后，你想对丑小鸭说些什么？
（估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书）。
不幸。
幸福。
1：指名读3。4小节。
2：自由读，
3：读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？（估计学生会说丑小鸭你真可怜）。
1：请同学们自由读5。6小节，
2：读了这两节你读懂什么？
4：指导朗读。
a：“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！”
b：丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！
如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也是高兴的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊（生）：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”
你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会！？
对小鸭子说————。
对鸭妈妈说————。
对猎狗和小鸟说——。
对同学说——。
对老师说——————。
丑小鸭教学设计
1、会认14个生字，读准字音。
2、初步了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容。
3、懂得善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。
4、正确、流利、有感情的朗读课文。积累好词佳句。
一、导入：
1、直入课题：板书：32、丑小鸭
2、交流资料
二、检查（课件出示）
1、卡片出示生字：（认读，把宝宝送回家）
你们可真行！宝宝们都回家了，但是，动物宝宝们还想考考你们，你们有没有耐心？
2、课件：（出示词语）清除障碍采用各种形式读词语。
同学们可真棒！下面我们一起去动画城吧！
三、播放动画片《丑小鸭》
1、师：动画片好看吗？动画中主要讲的是谁呀？（丑小鸭）你能提出什么问题来吗？
2、生可能会提出这样的问题：
丑小鸭为什么变成了天鹅了呢？（这个问题提得非常的棒）
师：还有什么问题要提吗？
四、学习课文
1、请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读一下第1、2自然段，找一找描写丑小鸭样子的句子用喜欢的符号画下来。
2、课件（出示图：丑小鸭）
（1）请学生看图说说丑小鸭的样子。齐读描写丑小鸭样子的句子。（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。）
可是，你们知道吗，后来丑小鸭变渐渐成了什么样子吗？
3、课件（出示图：天鹅）
什么样了？怎么样啊？(漂亮的天鹅)。美不美？学生看图说说天鹅的样子。
我们一起来说说天鹅的样子。（天鹅有雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。）
同学们想一想，这时候变成白天鹅的丑小鸭心里会怎么想？（非常高兴）
那么我们用非常高兴的语气读一读最后一个自然段读一读，好不好？齐读。
你觉得那句话最能表现天鹅最高兴？（这难道是自己的影子，啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）同学们用高兴的语气读读。谁愿意读，指名读这句话。评价（提提意见）谁能读得更好。齐读。
丑小鸭变成了美丽的天鹅，我们真为他高兴，是不是，那么丑小鸭是不是一下子就变成天鹅了呢？（不是）他遇到了许许多多哪些困难？下面我们来看一下丑小鸭遇到了哪些困难了呢？请同学们轻声的读3----6自然段。
4、小小展示台
（1）3-----6自然段你最喜欢那个自然段？自己读一读。
谁把你最喜欢的自然段读给大家听一听，好不好。评价：（别人读的时候我们要认真听，还要认真看，读完后可以给他们提提意见）
还有谁把你喜欢的其他自然段读给大家听？有意见吗？评价。
（2）下面我们来看一看大家是怎样对待他的？课件（出示图）
首先看看哥哥、姐姐是怎样对待他的？（咬他）你能演一演吗？
丑小鸭有没有朋友吗?（没有）丑小鸭没有一个朋友。他感到非常（孤单），非常的孤独，他就钻出篱笆，离开了家。
大家说得非常好。
幸亏呀有一位好心的农夫发现了，把他带回了家。想一想，丑小鸭会对农夫说些什么呢？
（4）如果你遇到丑小鸭你会怎么做？（同学们真善良，帮助别人。）
那么，看到丑小鸭遇到了这么多的困难，你们的心情怎样？（难过、伤心）
（5）那我们就带着伤心、难过的心情读3----6自然段。
经过他的坚强、勇敢，他终于变成了一只美丽的天鹅，你想对天鹅说些什么？
总结：丑小鸭经过他的坚强、勇敢，终于变成了一只什么呀（天鹅。）大家把这么多的话都送给了丑小鸭，他的形象都记在了我们的心中，愿我们二、一班的同学们都能像丑小鸭那样坚强、勇敢，成为一只美丽的天鹅吧！
五、拓展学习
推荐书目：《皇帝的新衣》
《海的女儿》
《卖火柴的小女孩》
《拇指姑娘》
板书设计：
32、丑小鸭
坚强勇敢
丑小鸭—————————————天鹅
（丑）
《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》是人教版第四册第七单元的最后一篇课文.这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.
复习巩固12个带生字的词语.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇.
3,懂得要善带他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.
1,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇.
2,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.
教具准备:课件。
复习旧知,引入新课。
1,同学们,已经上课了,可是还有12只懒洋洋的小鸭子还躲在蛋壳里睡觉呢.快来叫醒他们吧.
课件出示12个鸭蛋,里面分别有12个词语,加""号的字体为红色.
暖烘烘卧着剩下裂开欺负讨厌。
孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏。
小老师带读(生每读对一个,鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝.)开火车读.
(设计意图:精美有趣的动画设计,使复习巩固生字化枯燥为生动,有效地激发了学生的识字兴趣.)。
2,上节课,我们还认识了一位又大又丑的朋友――师指板书,生说:丑小鸭.
二,激发兴趣,引生入境。
有一个小朋友,看完了《丑小鸭》这个故事之后,把它画成了连环画,想看看吗(课件出示连环画,生欣赏.)。
谁能把这个故事说一说。
(设计意图:这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和感知的结果用自己的语言表达出来.学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题.)。
三,品词想象,体验情感。
(一),学习体会丑小鸭的不幸遭遇.
1,学习第三自然段.
正因为丑小鸭长得丑,所以一出生就受尽了欺负.看图说说丑小鸭是怎样被欺负的(课件出示插图2)。
预设1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的.,扑过去咬他.
预设2:公鸡啄他.
相机引导品词:为什么说公鸡"啄"而不说"咬"那些动物也是用啄的。
指名说.师:你们说得真好,书上是怎么写的请你读读第三自然段.
预设1:我想说:我只是长得丑,又没有做错什么,他们为什么欺负我啊!
预设2:我真是太孤单,太可怜了.
师板书:孤单。
师:他是怎么做的(钻出篱笆,离开了家.)。
师:你能读出丑小鸭的孤单,可怜吗。
指名读.
师:谁读得更可怜再指名读.
师:你读出了一只孤单又可怜的丑小鸭,全班同学也像他那样读一读.
齐读.
(设计意图:引导学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句,去感受丑小鸭的孤单和可怜,这个过程就是学生自读自悟的过程,教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"看--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处.)。
2,学习第四,五自然段.
课件出示:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他.生齐读.
师:小鸟会怎样讥笑他的。
预设1:丑小鸭,你可真丑啊!
预设2:哈,从没见过这么丑的家伙!
安徒生爷爷怎么写小鸟的讥笑,齐读:。
"你这个丑妖怪,希望猫儿把你抓去才好!"。
"你真是丑得厉害."。
读完安徒生爷爷的原著,你有话想说吗。
预设:丑小鸭太可怜了;丑小鸭太委屈了.
师:再读读这句话,读出丑小鸭的可怜.
齐读.
(设计意图:引用原著,促使学生更好地体验角色情感,同时激发学生课外阅读的愿望.)。
(2)面对小鸟的讥笑,猎狗的追赶,丑小鸭是怎么做的。
课件出示句子:他白天只好躲起来,晚上才出来找吃的秋天到了,树叶来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子.生齐读.
丑小鸭怎样悄悄地过日子乐乐真粗心,忘了配上图画了,你想怎样帮他画(点击,句子上面出现大方框)。
小组讨论.
小组代表汇报交流.
(设计意图:以帮助乐乐配画的形式,巧妙地引导学生想象"丑小鸭怎样悄悄地过日子",从而达到语言文字训练的目的)。
师:丑小鸭来到这么多的地方,他在找什么。
预设1:他在找朋友,因为大家都欺负他,他一个朋友也没有,太孤单了.
预设2:他在找快乐,因为他生活得不快乐.
预设3:他在找出路,因为他生活得很苦.
师:是的,虽然丑小鸭的生活充满着种种不幸,但他仍然不断地寻找美的一切.这一天傍晚……课件出示画面.
出示句子:一天傍晚,一群天鹅从空中飞过.丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕.
生表演"惊奇".
预设1:他羡慕天鹅长得非常漂亮.
预设2:他羡慕天鹅有很多朋友.
预设3:他羡慕天鹅可以飞得很高.
师:天鹅有的,丑小鸭都没有,而他自己又很想要有,这就是――生说:羡慕.
师:你能用这样的语气读一读这个词语吗。
师:这个词语会读了,相信这一句你会读会读得更好.
生读.
(设计意图:将词语的理解放在具体可感的语言环境中,符合学生年龄特点.)。
丑小鸭遇到的困难仅仅是这些吗请看!
课件配乐出示画面:茫茫的雪地,北风呼呼地吹.师动情描述:猛烈的北风呼呼地吹,像一只可怕的野兽,可怜的丑小鸭,有家不能回,往后的日子,他可怎么过下去啊!
生齐读第六自然段.
(设计意图:哀伤的音乐,雪花飘飘的画面,加上老师声情并茂的描述,定能触动学生的心弦,使学生如临其境,读出情感,读出感觉.)。
师:丑小鸭离开家以后,日子过得好不好(引导:不但不好,而且差点被冻死了.)。
师:离家出走多危险啊!我们遇到不顺心的事要多跟爸爸妈妈交流,可别离家出走.
感受"巨变"体验"惊奇"。
学习第七自然段.
师:现在,我们再也不用为丑小鸭担心了!(课件:欢快的音乐,春天的景色)瞧!春天来了,小草绿了,幸福终于降临到了丑小鸭身上,他变成了一只__(生说,师板书)。
课件配乐出示插图.
师:天鹅有多美。
生说.课件出示句子:他扑扑翅膀,……美丽极了.
师:你能美美地读一读吗。
男女生赛读.
指名读,男女生赛读.
师:丑小鸭变成这么美丽的天鹅,他的心情怎样(惊奇,幸福)。
能用惊奇,幸福的语气读一读吗。
齐读.
你们为他高兴吗再读一读.
生再齐读.
(设计意图:在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,感悟白天鹅的幸福,既达到了"以读悟语"的目的,又升华到"以读悟情"的效果)。
四,巧悟寓意,拓展升华。
对天鹅说:.
天鹅对农夫说:.
天鹅对"丑丑"说:.
介绍丑小鸭,张海迪,海伦凯勒的成长小故事,生谈谈感受.
(设计意图:引用名人的故事,适时对学生进行教育,是德育与语文学习的完美结合.)。
四,作业设计:。
读读安徒生爷爷写的其他童话故事.
《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难，向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。
体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗读课文。
体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
一、揭示课题，复习回顾。
1、揭题板书。
2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。
3、回顾：课文讲了一个什么故事？
（课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。）。
二、感受形象，对比朗读。
1、出示问题，自主尝试：丑小鸭刚出生的时候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样子？画出描写他们的词语读一读。
2、交流，板书词语，分类朗读。
3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。
4、出示相关语句，指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，感受丑小鸭变化前后的心情，体会对比的写法。
三、走入内心，体会坚强。
1、小组合作，深入体会：
丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。
小组交流画出的句子和感受。
2、汇报交流，预设如下：（当学生谈到某一部分时，相机点拨引导）。
（1）在家里受耻笑被欺负。
交流，感受周围人对它的欺负。
想象：读着这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？（想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它）。
指名朗读，体会丑小鸭的心情。
（2）在外面受讥笑被追赶。
交流，感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。
想象：除过这些，丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折？过着怎样的生活？
点拨：结合课文中的景物描写，创设情境，营造凄凉的氛围，指导配乐朗读，进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。
（3）在湖面又冷又饿昏睡。
3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
“它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。”
丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？他为什么而惊奇，羡慕的又是什么？
指导朗读。
4、丑小鸭这个梦想实现了吗？
丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？
5、你从丑小鸭的身上感受到了什么？
（追求理想，不言放弃，坚持不懈……）。
6、当丑小鸭终于变成了白天鹅，当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢？
小结：在故事中，不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比，他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。
四、拓展延伸，升华感情。
1、丑小鸭的故事就要讲完了，此时此刻，你有什么想说的吗？
2、介绍作者。这么震撼人心的童话故事，知道作者是谁吗？安徒生。
学生交流搜集的相关资料。
丑小鸭教学设计
1.能正确认读14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.能自主学习生字和课文，掌握一定的学习方法。
2.能够抓住重点词语(如“灰灰的”“欺负”“讥笑”等)体会丑小鸭的丑和悲惨遭遇。积累好词好句。
3.善于与他人进行讨论、交流自己的感受和想法。
1.在学习和生活中，遇到困难不灰心，勇敢面对困难，战胜困难。
2.懂得要善待别人，互相尊重，同时要正确认识自己，对待自己。
教学重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。
教学难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。
教学方法：讲授法、谈话法、课堂讨论法、启发法、练习法。
教具：小黑板、生字卡p多媒体课件等。
1.你们见过鸭子吗?谁能说说鸭子什么模样?今天我们就来认识一只丑小鸭(师板书课题)。
2.谁来读读课题?还有不同的读法吗?你想怎样读?想怎样读都可以。
1.自由读课文。边读边标出自然段，画出自己不认识的生字，并想办法解决，读不通顺的句子多读几遍。
2.检查词语：
(1)同桌互相检查，如果全对了表扬表扬他，如果没读对要教一教他。
(2)多读几遍，齐读、指名读，从前往后读、从后往前读等，随机指导“欺负”“篱笆”等词语后面字的轻声读法。
3.指导学生读好课文中难读的句子。
出示句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
这难道是自己的影子吗?啊，原来我不是丑小鸭，是一直漂亮的天鹅呀!
4.检查生字，随机指导。
(1)开火车读(2)指读。
过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
2.谁能读的再丑一些?还不够丑?嘴巴还可以读的再大一些?身子还要再瘦一些?咱们一起来试试.
3.在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢?(生：宝贝、心肝……)是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭!”他心情是怎样的?(生：伤心、难过、自卑……)。
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆，离开了家。
1.课件出示图片丑小鸭，学生朗读。
2.都有哪些人欺负他?
当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“。”
当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“。”
当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“。”
4.哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人?(亲人)公鸡呢?(伙伴、朋友)养鸭的小姑娘呢?(主人)此时他是什么心情?体会着它的心情再来读。
5.正因为(除了鸭妈妈，欺负他)，所以(丑小鸭感到离开了家)。
正因为(哥哥姐姐咬他，讨厌他)，所以(丑小鸭感到离开了家)。
受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下，只好钻出了篱笆，离开了家。
1.引读课文的45自然段，用笔划出丑小鸭遭遇到的危险和困难。
3.谁来说一说，你仿佛听到了什么?(小鸟讥笑他)。
引导想象：它们会怎么说?怎么嘲笑它的?还听到了什么?其他的小鸟还会怎么挖苦他?他们也许还会这样说……。所以他(出示引读“他白天只好，到了出来找吃的。”)。
4.不仅仅是这些，听(放惊险音乐)，可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险?(可能有凶恶的大老虎，还可能有张着血盆大口的狮子、狼……)，所以“丑小鸭白天只好出来找吃的。”
5.夜晚来临了，树林里静悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么样?你让我看到了一只泪流满面/胆战心惊的丑小鸭。
1.引读出示“天越来越冷!湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”(放悲伤音乐)。
在这么冷的天里，丑小鸭却在哪里?(引读――无家可归的丑小鸭趴在冰上冻僵了。)。
2.你体会到了什么?感受朗读。
引读出示：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
1.此时的丑小鸭惊奇什么?你觉得丑小鸭在羡慕什么?把这种感觉读出来，想一想生活中有过什么事情也曾经令你感到过惊奇?你羡慕过什么人?当时你是怎样想的?带着这种体验再来读读这句话老师相信这次你肯定能读好。
2.你认为此刻的丑小鸭他在想些什么呢?
引读出示：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!
1.你从哪些地方感受到了天鹅的美丽?
2.让我们来走进丑小鸭的内心世界，想象他此时的心情?
他地说：“这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”
过渡句：同学们，丑小鸭的故事深深地打动了我们每一个人的心，让我们再次聆听这感人的故事吧!
1、指名配乐复述故事;。
2、看板书总结：
这篇课文讲的是一只丑小鸭自从出世，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外边艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的心愿，最终变成了一只美丽的天鹅。
3、作者简介：
4、好书推荐：“一个光着身子的皇帝参加游的行大典当场出丑的《皇帝的新装》;美丽善良的小人鱼，为了心爱的王子投入海中化为泡沫的《海的女儿》;拇指般大小的姑娘有着惊险旅程的《拇指姑娘》;靠卖火柴为生的小女孩冻死街头的《卖火柴的小女孩》……希望同学们多读书，读好书。
5、作业：今天回家后将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。
6、老师寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。
丑小鸭教学设计
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。
1、认知与技能：会认本课生字，词理解字词义。
2、过程与方法：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力。
3、情态度与价值观： 使儿童初步领悟童话的教育意义。
教学重点：前置性学习生字、生词和朗读；
教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
生：卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭??
你们知道的可真多，刚才有同学说到了“丑小鸭”，刚好我们今天就来学习“丑小鸭”这篇课文。
过度：想理解一篇美妙的课文，首先字词基础要过关，我们都知道，语言有温度，字词知冷暖，学习这么动听的童话故事之前我们要把文中的基础知识---字宝宝和词宝宝掌握好，接下来请同学们打开前置性学习笔记，共同研究本课出现的字词。
讨论：纪律诗，师：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上头”（学生讨论：生字、词、多音字、近义词、反义词等）
过渡:字宝宝和词宝宝我们先展示到这里，老师看出同学们准备的很用心，下面的环节让我们共同走进童话中，用我们甜美的童声读出这美妙的童话故事吧！（读前一生提示全班：读书破万卷、下笔如有神）
1、邀请一组同学展示朗读
师：先说说你们组读这篇课文要达到一个什么样的程度？
生：我们在练读的过程中重点注意要标点的停顿、语气的变化、以及段与段之间的间隔等等，基本上做到正确、流利、有感情。
2、另一个小组展示：请大家端好书听我们读课文：同时请大家给我们意见和鼓励，并向我们发出挑战。
3、有请我们的小评委们上场。评委：大家好，我们是公平、公正、公开的“丑小鸭”评委组合。
师过度：听了同学们的朗读展示，老师真为你们感到骄傲，流利的朗读一定会帮助我们顺利的走进课文。
下面让我们共同走进童话故事，走进丑小鸭。学习课文前，请同学们把你们的研究在组内交流共享后再汇报给大家。
汇报前意境诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
组织纪律诗：师：学而不厌，生：诲人不倦。
组长：汇报本课中心内容及写作特点和童话的育人道理。教师板书。
组员1、2、3号同学：汇报各段相关重点资料及指导朗读语气。
过渡语：课文真的很精彩，各组的汇报及你们的表现更精彩，老师将最真诚的心里话送给你们，你们是最棒的。
丑小鸭的故事已经学完了，为了检查同学们掌握的情况，最后让我们共同进入
攻房打擂：
（一）:你问、我问、大家问，你答、我答、大家答。
如此多的问题和精彩的回答说明大家资料整理的认真，接下来让我们共同进入
（二）思绪飞扬，妙笔生花
请展示组同学展示自己的拓展之作。（相关课文小故事、读后感、手抄报、课本剧、童话故事??）
反思：在学生展示朗读环节，学生们充分体验了主体地位，将自己的角色发挥的淋漓尽致，评委小组更增强了学生的自信感，整个环节，学生不仅了解了童话故事的内容，更感受到了丑小鸭的形象，将自己融入到文章中，为学习下文作好了铺垫。
朗读、交流是感悟的.基础。在分析课文环节中，教师完全放手，让学生组内自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。最终自然地将用文化的方式发展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故事中。
《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
一、导入。
同学们爱听童话故事吗？今天我们就来学习一篇丹麦著名的作家安徒生同名童话改写的文章《丑小鸭》。
1、齐读课题。
2、读了课题，你想知道什么？
二、自读课文。
1、自读课文，思考：这是一只怎样的鸭子？画出文中描写丑小鸭的词语或句子。
2、学生反馈。课件出示并且板书：
瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个又大又丑的鸭子从里面钻出来了，咦，它怎么这个样子？他的毛___，嘴巴__，身子__，难怪大家叫他___。
3、这只丑小鸭，它有怎样的命运呢？你觉得这只丑小鸭它怎样，用一词来说说。
孤单，可怜（师板书）。
4、从哪里可以看出来，在课文的第几自然段？读读，找出词语画起来。
三、品读课文，理解课文。
（一）课件出示：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家。
1、哪些字词最能体现出丑小鸭的孤单？理解“除了……谁都……”
2、你从这些词体会到什么？
3、让我们带着对小鸭子的同情和悲伤来读读吧。
在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。
然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。
（二）课件出示：
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它没有朋友，只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
1、重点指导朗读。
2、此时此刻，你想到了什么？你想说什么？
a、如果你就在丑小鸭的身边，你会怎样安慰它？
b、对欺负它的动物说什么？
3、孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么；可怜的丑小鸭白天不敢出来，到了晚上才敢偷偷地出来找吃的。
4、同学们再找找，它还遇到了什么样的遭遇？
日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（学生读“冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇从中，昏睡过去。”；）丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过。
5、丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到什么（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福）。
课文的哪句可以看出来？
（三）课件出示：
它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。
1、说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）。
2、这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）。
3、正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。
4、想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？
5、请同学们怀着这种心情读一读这一句。
（四）你们猜猜，它得到了吗？后来怎样了呢？
自由读后面的部分，画出描写白天鹅的词句。
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅！
师引读。
当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：（齐读最后一句）。
原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。天哪！这是真的吗？我简直不敢相信：（齐读最后一句）。
让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。
（五）这只可怜的丑小鸭终于美梦成真，变成了美丽的白天鹅，那些曾经嘲笑过它的动物看到了可能会说什么？齐读课文的最后一段。
四、创设情境，拓展升华。
这只美丽的白天鹅，飞到它曾经去过的树林，小鸟看见了，猎狗看见了。
白天鹅飞回到家中，看望最疼爱它的鸭妈妈，哥哥、姐姐看见了，公鸡，猫。
读了这个故事，你想到了什么？
板书：
丑小鸭。
欺负孤单、可怜白天鹅。
（不要灰心，不要放弃）。
丑小鸭教学设计
教学目标：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。
教学重点：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
教学难点：
1、理解丑小鸭形象的现实意义。
教学过程：
一、导入。
同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)。
二、整体感知。
1、介绍童话及作者。
2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。
3、四人一组讨论：丑小鸭“丑”吗？哪些动物认为它“丑”？用文中内容加以说明。
（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）。
4、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解。
5、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？学生结合自身体验回答。
那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃。
三、研读赏析：
1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。
2、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。
板书：美丽、幸福。
3、当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）。
4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？
5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。板书：面对……坚定、追求。
6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？
（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）。
板书：自我发现发现自我。
从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。）。
板书：白天鹅。
四、拓展延伸。
有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。
1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。
2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？
补充句子：只要你是一只天鹅蛋，，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？――发现自我！
六、布置作业：
通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭…‘丑小鸭与我…‘我也是丑小鸭…‘《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。
文档为doc格式。
丑小鸭教学设计
会认“烘”等14个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。
课件：丑小鸭出生、出走的动画片。
生字、生词卡片。
播放动画片，导入新课
播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。
学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
初读课文，感知大意
范读课文，让学生边听边想有什么问题。
学生质疑。
学生互相解答，老师参与。
借助拼音，自读课文。
自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。
小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）
同学之间认读生字，交流记字的方法。
小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。
小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。
说说课文主要写了一件什么事。
巩固生字
读生字卡片。（齐读，指读，小组内合作认读）
用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）
课堂练习
读词语。（出示软件认读）
积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读，也可以抄在词语集锦本上）
课外作业
观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。
创设情境，激发情趣
（出示软件，播放“海报”）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。
明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。
自行探索，感悟课文
请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。
读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）
小组交流，汇报体会
播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其“丑”。并复述第1、2自然段的内容。
小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）
第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。
第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。
第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。
第7自然段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。
拓宽空间，升华认识
假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？
这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么？
配音竞赛，评选配音演员
小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。
同学与老师对竞选者进行评议。
合格小演员推荐给校雏鹰电视台。
巩固练习
认读要求认识的字。
出示生字卡片，指名读，集体读。
分组竞赛认读。
自荐讲《丑小鸭》的故事。
分小组交流自己积累的本课词句。
写字指导
指导观察。
看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？
注意区别“鹅”和“鸭”。
“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。
示范指导。
范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）
“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。
学生书写，老师巡视指导。
展示书写的字，师生评议。
完成课后练习，阅读“我知道”
明确课后练习“读读写写”的要求，学生独立完成练习。
同桌互相订正。
自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。
课外作业
选看《安徒生童话选》。