雪地里的小画家教案设计意图（通用17篇）

制定教学工作计划可以协调教学团队的合作，提高教师之间的教学协作能力。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，希望能够对大家有所启发。

语文教案设计《雪地里的小画家》

幼1：小鸡画竹叶。

幼2：小马画月牙。

幼3：不用颜料不用笔。

幼4：青蛙在睡觉。

幼5：小鸭画枫叶。

幼6：小狗画梅花。

师：小朋友们太棒了，下面我们请小朋友们跟老师一起来表演诗歌。(出事图片)。

幼：表演诗歌。

3、仿编儿歌。

师：小朋友念的诗歌被其它的小动物听到了，现在，它们也要来雪地里画画。你们愿意吗?

幼：愿意!

师：这些小动物已经来到了我们的身边，快请它们出来吧。(请小朋友把老师预先放在幼儿椅子底下的小动物的图片拿出来，仿照“…画…”的句式编儿歌。)。

幼1：大象画大饼。

幼2：小猫画桃花。

幼3：小猪画剪刀。

幼4：螃蟹画菊花。

幼5：小鹅画雨伞。

三、结束部分。

幼：好(结束课堂)。

《雪地里的小画家》教学案例及设计意图

《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。

【教学理念】。

一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。

【教学目标】。

1、知识与能力：

（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。

（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。

【教学重难点】知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。

【教学准备】。

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。

2、写有汉字“一群小画家”的卡片。

3、多媒体课件。

【教学过程】。

一、复习旧知，导入新课。

1、谈话导入，揭示课题。

小朋友们，这节课我们来继续学习第17课《雪地里的小画家》。（齐读课题）。

2、巩固字词，铺设伏笔。

（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）。

（2）采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）。

『设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。

二、创设情境，走入文本。

1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言）。

（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）。

（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时给予评价）。

（4）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！（齐读第一句）。

『设计意图』生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。

2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”

（1）指名读课文第二句话。

（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）。

（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。

（4）解疑释疑，重点理解“一群”。

a、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）。

b、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。

c、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？

『设计意图』对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。

（5）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。）。

3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。

（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？

a、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。

b、小鸡的脚印像什么？（竹叶）。

句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。

c、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为……像……，所以说……”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）。

『设计意图』通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。

（3）做“找朋友”的游戏。

黑板上有四个小画家，老师的手里也有四幅作品，请一个小朋友上来将它们一一对应地找到主人。

（4）借助黑板上完成的贴图，看图读句子。

4、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。

（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印）。

（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。

（4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。

『设计意图』以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。

5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”

（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？

（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）。

（3）教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。

（4）指名读课文最后两句。

（5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）。

（6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流）。

『设计意图』在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。

三、指导朗读，回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）。

四、课堂总结，课外拓展。

雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！

『设计意图』拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。

《雪地里的小画家》教案设计

语文教案设计《雪地里的小画家》

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

教学重点、难点。

重点：让幼儿理解诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，

难点：让幼儿仿编诗歌。

活动准备。

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。若干图片，卡片。

3、准备电脑课件。

活动过程。

师：小朋友们好!

幼：老师好!

师：哎呦!天气越来越冷，小朋友们看，天空下起了什么(课件展现下雪的场景)。

幼：下雪了!下雪了!

师：对，下雪了!下雪了!

师：小朋友们看—雪地里来了谁呀?(展示课件)。

幼：小鸡、小狗、小鸭、小马。

师：它们来干什么呢?它们在雪地里留下了什么呢?

幼：脚印。

师：是吗?我们一起去看看!它们都留下了什么?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)。

幼：脚印。

师：看!这是谁的脚印呀?(出示幻灯片3)。

幼：小鸡。

师：它像什么呢?

幼：叶子、小草、竹叶。

师：对了，小鸡的脚印像竹叶。

师：小朋友们真是太聪明了，看看，小动物们的小脚在雪地里留下的脚印漂亮吗?(出示7张幻灯片)。

幼：漂亮。

师：像不像一副美丽的图画呢?

幼：像。

师：下面老师要来考考小朋友，看看谁最聪明?

师：这幅竹叶是谁画的?(出示课件8)。

幼：小鸡。

师：对了，小鸡画竹叶。

师：那梅花呢?枫叶呢?月牙呢?

幼：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：我们小朋友画画用笔、用各种颜料染成的油画棒，那小动物们用不用这些呢?

幼：不用。

师：它们用什么呢?

幼：脚印。

师：对了，它们画画不用颜料不用比，几步就成一幅画。

师：小鸡有话要说，我们一起来听听吧!(出示课件9)。

小鸡：老师，老师?小青蛙呢?它怎么没有来呀?

师：是啊?我们一起去看看它吧!

师：小青蛙在干什么?(出示课件10)。

幼：睡觉。

师：谁知道它为什么在睡觉呀?

幼：它在冬眠，

幼：蛇、熊。

师：看了小动物的画，老师觉得漂亮极了，于是就编了一首诗歌，大家一起来听听吧!(老师朗读诗歌，小朋友们听)。

师：第一个问题：“诗歌的题目是什么?”

《雪地里的小画家》说课及教案设计

一、   教材简析及设计理念：

二、依据新课程标准，确立教学目标：

（一）能力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

（二）知识目标：

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

（三） 情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

三、教学重点难点：

四、课时安排：（2课时）。

第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。

第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。

五、过程设计：

（一）设置情境，揭示课题。

二、层层递进，引导初读、识字。

1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。

（师生平等对话、互相学习、互动评价）。

2、生自读课文：

（1）勾画出本课的生字。

（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

（开放学习方式，尊重学生自我选择。）。

3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。

（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。

5、认读带拼音的词语：下雪啦   梅花   有用    几个。

为什么   洞里   青蛙    参加   成长   睡着啦。

（通过多种形式的练读，落实字音教学）。

三、朗读、感悟、背诵课文：

1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

整个过程按:读了第（ ）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

（1）          第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

（2）          第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）。

(3)第三句是教学的重、难点:。

b、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）。

（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）。

3、读课文（有感情的朗读全文）。

4、背课文：（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）。

四、总结全课。

1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

4、写一写：（编成儿歌写下来）。

《雪地里的小画家》教学案例及设计意图

教学内容:《(冀教版)义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》第15课.

教材分析:课文是一篇韵文,讲的是一群"小画家"小鸡,小狗,小鸭,小马在雪地里画画儿的事.课文用生动的语言讲述了一些科普知识:四种小动物爪(蹄)的不同特点以及青蛙冬眠的特点.作者以客观现象为基础,发挥奇特的想象,描写生动,有趣.

教学目标:。

1.写田字格里的六个生字,做到笔顺正确.认识"单人儿旁"(亻).

2.正确认读十二个生字.

3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文.

4.了解小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)的不同特点以及青蛙冬眠的特点,培养学生观察生活的习惯,热爱生活的感情.

学生分析:小学生年龄小,缺乏生活经验,对小动物爪(蹄)的形象了解不多,而且由于城乡差别,学生可能连这四种小动物也没有看见过,即使看见过也可能没见过它们的脚,所以,帮学生建立认识很重要.

教学时间:2课时。

教学准备:。

教师:。

1.布置学生课前观察小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解.

2.准备课件。

3.准备识字星和写字星若干颗。

学生:。

水彩颜料,调色盘(平的)。

教学过程:。

一,设置情境,引人入胜.

1师:今天我给大家带来一位新朋友,看(出示动画小兔)"大家好,我是小兔聪聪"。

2(课件出示:音乐中雪花静静的飘落,森林中一座小房子,门外是美丽的脚印,小兔推开门出来)。

聪聪:"我的礼物是什么呢"。

师:同学们你们知道聪聪的礼物是什么吗。

(学生猜)。

3聪聪:它们都是谁送的呢。

(学生根据自己的了解回答)。

二,借助课件,认识四种小动物爪(蹄)。

1师:你们猜的对吗让我们来看一看.原来今天早上……大家看,谁来了(课件出示小鸡走来)。

(指名回答)。

2他要送聪聪什么礼物(如学生说不出来竹叶,就出示竹叶图让他们观察,像不像)。

你怎么知道的(点击小鸡,一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象。

(学生根据自己的了解再结合课件回答)。

为什么小鸡画竹叶呀。

3(出示小狗图)谁来了,他送聪聪什么画你怎么知道的(出示梅花图)他画得象不象学生回答.

4那么小鸭和小马呢学生回答。

(结合演示小鸭和小马动画)。

5现在你知道都是谁送了来什么画了吧那我们去告诉聪聪吧!

(切换到聪聪打开门的画面)。

谁来告诉聪聪出示聪聪"谢谢大家"。

6你们看他们的画儿画得好不好,画儿画得这么好,我们叫他们什么(小画家)他们在哪儿做画呢(雪地里)那他们都是"雪地里的小画家".

7对了聪聪好象还有话说.

(课件播放聪聪:"那我的朋友青蛙怎么没有来呀")。

学生猜测,那让我们读读课文,在课文中找答案吧(如果学生能说出来,则表扬他知识丰富,建议他看看课文是怎么说的)。

通过课件调动学生的旧知,学习新知,帮助学生了解小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯,热爱生活的感情.

三,自主合作,读文识字。

(学生自由读课文,自主学习要求认识的字,师巡视指导,特别注识字能力较差,接受较慢的学生)。

2组内交流识字方法.

3小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到"组内所有的人认识所有要求认识的字".

4组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星.

谁得到了识字星,让我们鼓掌向他表示祝贺!

5游戏巩固识字效果。

学生玩"我说你猜",课件出示"苹果树"玩"摘苹果"游戏,巩固识字效果.

四,再读课文,指导朗读。

1师:如果把这些字宝宝送回课文中,你还能认识吗。

2小组选择自己喜欢的方式认读课文.

(课件出示不带拼音的课文)学生认读.

3检查读.以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学评价.

要求:声音洪亮,正确流利,同学爱听.

五,听中悟,悟后读,读中悟,相机导.

1师:刚才大家读的可真好!老师也想读读了,可以吗。

(课件出示下雪,脚印,音乐)。

师朗读,生认真听.

2学生多种形式练读,教师根据学生读的情况相机指导.

看第一句,下雪时你们心情怎么样应该怎么读。

第二句,小鸡,小狗,小鸭,小马画画时是什么心情应该怎么读。

聪聪还有一个问题,你们还记得吗它问什么谁能告诉它(用书中的话说说)。

5听全文录音,再指名读.

6背诵:看画面提示学生试背.

六,拓展。

聪聪的生日没有收到青蛙的礼物,心里一定很难过,你想不想和他说点什么。

有什么办法,建议没有。

(学生回答)。

学生作画献给聪聪。

你怎么和聪聪说。

第二课时。

一,复习。

1上节课我们听了一个聪聪过生日的故事,叫什么名字。

2谁愿意给大家背一背(出示画面,音乐)。

指名背诵,其他同学可以小声跟着背,全班评价.

谁愿意再来一次推荐背.

二,再认生字。

1上节课我们还结识了许多生字朋友,现在它们来了,你们还认识他们吗。

(课件出示会认,会写的生字,将字连带课文中的词出现)。

学生认读。

2现在你还认识它们吗。

(课件出示新句子)学生认读.

3你和生字交上朋友了吗。

出示单个要求认识的生字,让学生讲讲自己是怎么认识的。

全班交流.

三,记忆生字字形与书写。

(课件出示六个要求会写的生字)。

2你怎么记住它。

学生小组讨论,然后汇报记忆方法.

3观察:怎样才能写正确,你发现了什么。

学生发言。

4指导书空。

教师因学生汇报情况适当讲解。

5指导书写。

提问:怎么写才美呢。

(课件出示带田字格的六个生字)。

学生发言。

在心里写一个.

7看谁写得好看。

学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置,认真描红,在田字格中占格试写.

写后实物投影下展示学生的写字作品,师生共同评价,小组推荐发写字星.

修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构.

四,总结。

语文教案设计《雪地里的小画家》

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。儿童诗一般具有以下特点：

1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。

2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”

3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。

【学情分析】。

1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。

3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

【教学理念】。

1.实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

2.实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。

3.实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。

【教学目标】。

1.知识与技能：认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

2.过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的`小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。

3.情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。

教学重点：

指导同学学会有语气地朗读课文，激发同学对自然美的欣赏。

教学难点：

让同学在读中感悟，在语文实践中培养同学的观察、说话和思维能力。

教具、学具准备：

生词卡片、教学课件。

教学过程：

【教学精彩片段设计】。

一、复习旧知，激趣导入。

1.学生背儿歌《四季》。

2.学生欣赏美丽的雪景。

3.同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。（板书课题）。

二、初读课文，识记生字。

1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。

2.学生交流自己认识的生字，教师做恰当点播、引导。

3.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

4.数数课文一共有几句话。指名分句读课文。

5.学生齐读课文。

三、讲读课文，理解内容。

1.学习第二句。

（2)理解“一群”。

2.学习第三句。

（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“――”画出来。

（2）指名读一读。

（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

（其他三个同上。）。

（4）指导读第三句。

3.学习第四句。

（1）读句子。

（2）我们画画用什么？

（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。

小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。

（4）指导读句子。

4.学习第五、六句。

（1）读句子。

（2）学习“参加”。

（3）学生交流冬眠知识。（课件）。

（4）指导读最后两句。

四、回归整体，熟读成诵。

1.齐读课文。

2.借助插图或板书，自由背诵。

3.指名背诵。

五、进行创造思维训练。

1.除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？

2.你可以学习本课，也来编儿歌。（提示-----画----------画----------画-----）也可以把它们画的画画下来。

3.作品展示。

六、总结全文，拓展延伸。

想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？

板书设计:。

《雪地里的小画家》教学案例及设计意图

在教学《雪地里的小画家》一课时，我在最后的环节是这样设计的：“请会背的同学站起来背诵，不会背诵的可以打开书跟着读。”平时在教学中，我比较关注孩子认识上的差异，不强求学生。

同学们都准备好了，我刚要起头，这时坐在最前排的一个同学举手了：“老师，老师，我有句话对你说。”

可能又要有什么问题——思想上可能又要有碰撞了。以前的教学中，经常发生这样的事情，他们会突然提出一些自己的看法，然后，我们争论得不可开交，在这样的过程中，孩子们学会了思考，学会了发表自己真实的想法。今天，会是什么问题呢？我非常高兴，停下来说：“嗯？什么事情？说来听听。”

他说：“老师，这篇课文其实我们在学前班都学会了啦！谁不会背啊，用不着浪费时间吧？”

“哦！这样子啊。”我饶有兴致地问他：“那你说说怎么才不浪费时间呢？” 。

他抓抓头皮喃喃地说：“嗯，`我想想！”

这下，同学们热闹起来了，交头接耳的，互相议论的，更多的是在催他：“快点想啊！”这时我心里也比较着急，学生对我的教学提出质疑，而我一时也没有很好的办法来解决。我在心里告诉自己：给他时间，学会等待。

终于，不一会儿，小家伙大叫一声：“嘿，有了！现在大家都知道小动物的脚印是什么样子（形状）了吧？那么我们能不能用这些脚印组成一幅画呢？”

真有他的，太棒了！多么富有创意的想法啊！我连连点头。

他一本正经的对我说：“老师，你上了一节课也累了，坐到我这里休息一下，让我来做小老师吧！”

好啊！我乖乖的坐在他的位置，心里说：嘿嘿，做观众的感觉很好嘛，看你怎么导演这场戏，看你小子怎么收场。

他神采飞扬地站在讲台上，对着正在说笑的同学们严肃地说：“请安静！”

“我安静！”大家还很配合嘛，我看在眼里喜在心上。

“你们谁最安静，我就请你们来当小画家。”说完，他拿根白色粉笔在黑板上画了三块长方形，又用白粉笔轻轻地涂上了点色，说：“这是雪地，我分给你们的，很美吧？现在我请三位同学来当小画家，用小动物的脚印组成一幅画。”

被他钦点的三位同学，乐呵呵的到“雪地上”作画了。我正看得来劲，他突然对我说：“喂！拜托，你不要在这里傻坐着啊？给大家放点音乐啊！”我醒过神来，赶紧为他们“效劳”，送上了优美动听的音乐。他又神气十足地对同学们说：“我也拜托你们啊，你们也不要傻坐着了，拿出自己的本子画啊！”其实大家早就按捺不住了，听他一声令下，纷纷开始画了起来。

就这样，背诵的环节，被他们给改成了“用小脚印作画”。

音乐声，画笔的沙沙声，看着眼前的一切，看着眼前的一幅幅充满童趣的画面，我的心里洋溢着莫名的激动。孩子们，在我的眼里成了一幅幅最美的画。

《雪地里的小画家》教学案例及设计意图

一、导入  ：

二、新课教学。

师：老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配乐朗读）。

师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。

生：问老师、问同学、看拼音、查字典。

师：同学们的识记方法可真多呀！在你们的桌堂里有生字卡片，请同学们拿出来，现在小组内识字，小组开始活动。

师：卡片上的生字你们都认识了吗？（认识了）如果没有拼音的帮助你们还认识吗？（认识）。

现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。

师：下面我们做一个猜字游戏，一名同学猜，一名同学指，痤位的同学可以用动作提示他，但是千万不要告诉他，不要违反游戏规则。

师：同学们请看大屏幕，在大屏幕上有很多词，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它读出来。谁能用小画家说一句话。

师：刚才我们认识了很多字，我们的心里真高兴啊！让我们轻松一下吧！请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。

师：如果我们把这些生字放到课文里你还认识它吗？（认识）。

师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。

师：同桌读真快乐小组读就更快乐了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？（齐读、一人读一句、小组长领读）请小组长注意，在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！

师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？（声音大、有感情）。

师：看课文你喜欢哪一句就有感情的朗读。（老师示范指导）。

师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，象交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文。（其它同学评议）。

师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？（想知道）那就让我们再读一遍课文。看谁最先记住了小动物的画。（出示大屏幕）小动物们在雪地上都画了什么？（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶，小马画月牙）谁能把描述小动物们作画的句子完整的读一遍。同学们请看大屏幕，谁能为小动物们选择正确的脚印。

师：这么盛大的聚会谁没有参加？（青蛙）谁知道青蛙为什么没参加？（冬眠）你还知道哪些小动物冬眠？（蛇、狗熊、）。

《雪地里的小画家》教案

１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

啦 梅 用 几 成 蛙

为 参 加 洞 睡

（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。

感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

指导读第一句，注意读出高兴的语气。

（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（指名上台贴画）

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（７）朗读课文，注意读出感情。

看板书背诵

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。

如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

《雪地里的小画家》教案

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．本课背诵有难度，老师重点指导。

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

1．教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。

1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/

竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。

4．出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，......几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

1．让学生根据课文内容画下小画家的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

启发学生思考：

（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？

（2）还有哪些动物没参加？为什么？

15雪地里的小画家

小鸭小鸡小马小狗

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目”

2正确流利地朗读课文，背诵课文。

3知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：识字、写字及朗读。

教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教具：小鸡图小鸭图小狗图小马图及四种动物头饰录音磁带。

教学过程。

一游戏激趣。

2指名上黑板上作画，再个别问画的是什么。

3大家画的可真棒！我送大家一个词--小画家。请大家读出来，并自豪地说：“我是小画家”。

二初读课文。

1配乐范读课文。

雪地里的小画家给我们带来了一份礼物--一首好听的儿歌，你们听--（师范读课文）这份礼物就藏在我们课本的123页，大家赶快找到它。

2用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。

3检查生字词情况。

a小鸡送给咱们一些字词卡，咱们赶快把它读出来！

c小鸭说，把生字娃娃送回家，不知道大家认不认识它们？

d小马说，大家读得多认真啊！谁愿意读给大家听一听？

三学习课文。

1学习第一句。

a（创设情境）早晨，小动物们刚起床，一推开窗户，

呀--（生接：下雪啦，下雪啦！）。

b认识感叹号。细心的小朋友在读课文时，发现了一个奇怪的符号（出示感叹号）认识它吗？感叹号是句号和问号的兄弟，是标点符号家族的有一名成员，它也标志着一句话结束！

c指导朗读。认识了感叹号，应该怎么读？师范读，读出喜悦心情。生自由练读，男女分别齐读。

2学习第二句。

理解“一群”；认识成语“三五成群”

练习：

1我一（）人在写字。

2今天来听课的老师有一（）人。

3学习三`四句。

a戴头饰表演。

师：小鸡从雪地上走过，留下的脚印象（贴图）-----生接：竹叶。

我们说：小鸡画竹叶。

小狗、小鸭、小马依次表演，并训练说话。

b师：这些小画家是怎样画画？

生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

c指导朗读。

4学习课文第五、六句。

师：青蛙为什么没参加？（它在洞里睡觉啦）。

我们去叫醒它吧？让它和小画家一起画画，好不好？（不好）。

为什么呢？听录音，了解青蛙冬眠的特点。

师：青蛙是益虫，小朋友们不要打扰它，让他好好睡觉吧！等到春天睡醒后，他还会帮我们捉害虫！

指导朗读。

四帮小画家找作品。

2学生上黑板贴动物名称。

3看板书说画。

五朗读课文，背诵课文。

作者邮箱：changjiang6530@。

《雪地里的小画家》教案

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件：a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏。

1、引出诗歌(课件--序)。

秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声)。

(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)。

2、学习诗歌。

a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)。

(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)。

b、提问，引导幼儿讨论，想象。

谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)。

它们在雪地里留下了什么?(脚印)。

它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的'脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。

(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)。

这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)。

我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)。

c、是谁在说话呀?小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢?”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。

d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)。

e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?

(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)。

f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。

g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)。

(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)。

h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。

3、仿编诗歌。

还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。

(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)。

小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好(玩电脑游戏)。

(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)。

5、结束：

小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画(动物脚印)，我们一起谢谢站动物，和它们再见了。

幼儿用动物脚印拼图想象编故事。

本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。

《雪地里的小画家》教案

1学会7个生字，认识1个偏旁。

2会认9个字。

3正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

(一)教学准备。

布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物;观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)，看看他们的脚印是什么样的。

准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。

(二)识字、写字教学。

学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。

随生字“笔”的学习，认识偏旁“”(竹字头)。

指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接;“笔”字中“”(竹字头)的第二笔是“”(横)。

(三)朗读、背诵指导。

这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦!”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。

在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。

(四)练习提示。

第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。

(五)课时安排。

教学本课可用2课时。

(一)初读课文。

1自由读课文，借助拼音认识生字。

2再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

3分小组检查生字读音，全班订正。

4小声读课文，要求读得正确。

5指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。

6听课文录音。想一想：课文讲了什么?(不要求学生说得很全面)。

初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：(1)借助拼音读准字音;(2)把课文读正确;(3)大致知道课文讲了什么;(4)在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。

(二)再读课文。

1读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图)再指导学生反复读，读好第一句。

2谁到雪地上来了呢?齐读第二句。

看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家”。

怎么读才能读出小画家有很多呢?学生自由练读，同座互读，指名读。

3这么多的画家，他们画了什么画呢?学生读第三句，思考，小组交流。

全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。

小鸡小狗小鸭小马。

“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图。

小动物们画了什么?教师引读：

小鸡——画竹叶小狗——画梅花。

小鸭——画枫叶小马——画月牙。

4我们平时用什么画画?这些小动物是用什么画画?指名读第四句。

出示展现“小画家”们“画画”(在雪地留下脚印)的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。(原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印)。

指导有感情地朗读这一句。

5在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀?

教师读第五句：青蛙为什么没参加?学生读第六句：它在洞里睡着啦。

青蛙为什么在洞里睡觉呢?学生充分讨论并交流。

指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。

(三)朗读、背诵。

1配乐朗读全文。

2指导背诵。

3完成课后第三题。

(四)字形教学。

1抽读生字卡片。

2学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识“”(竹字头)。

3指导书写。完成课后第二题。

冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。

《雪地里的小画家》教学设计

1．学会7个生字，认识一个偏旁“”（竹字头）。

2．会认9个生字。

3．朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点。

1．学会7个生字，认识竹字头。

2．朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点。

正确、规范地书写：笔、竹两个字。

教学过程。

一、从课题入手，引导质疑。

板书：谁？画了什么？

二、初步了解课文内容。

1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

三、认读生字和会认字，读准字音。

1．自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

四、识记字形，了解字意。

1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

3．小组汇报学习过程。

叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：3笔。组词：马车，小马。

用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。

牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：。牙齿，上牙、下牙。

竹：用数笔画方法记。竹：出示“”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。

笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）。

五、指导书写生字。

1．先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。

2．学生在书中田格内描红。

3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

4．在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

6．学生独立写。

7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。

六、教师小结：

板书：

谁？画了什么？

第二课时。

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点。

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点。

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．本课背诵有难度，老师重点指导。

教学过程。

一、复习巩固。

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

二、创设情境，感知“小画家”是谁？

1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。

三、借助课件，感悟“小画家”作画。

1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么？

“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

4．出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印。

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

四、多种形式朗读，读中感悟。

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪听！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问；青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，支脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

五、动手画画，感知“小画家”的作品。

1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）。

2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

六、以“课件”为凭借，指导背诵。

七、延伸扩展：

板书：

小鸭小鸡小马小狗。

《雪地里的小画家》教案

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。

竹叶、梅花、枫叶的图画。

2课时

1、出示课题，指名读题。读好轻声。

2、看着课题你有什么问题？

3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？

梅花 用心 几个 成长

（2）打乱次序读生字。

4、反馈读课文情况。

5、针对读题后提出的问题进行讨论。

（预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）

1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。

2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。

1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。

2、第二 ，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。

1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。

2、指名书空笔顺。

3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。

4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？

5、看老师范写，生练写。

1、出现认读的生字，以多种方式认读。

2、出示1－－3句话，指名学生读。

1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。

（可创设对话的情境进行朗读）

1、自由练习。

2、指名朗读，老师进一步指导。

3、适时小结，给予鼓励。

1、教一些方法：

（1）理解背诵，有几句话－－－每句写了什么－－－按序背。

（2）分步背诵，有几句话－－－分句背诵－－－逐句背－－－连句背

2、给时间练习背。

3、创设激励机制引导背。

1、读准音，组词，激发写的兴趣。

2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。

3、范写－－练写－－反馈

1、学完了全文还有不明白的地方吗？

2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？

雪地里的小画家第一课时

教学目标：

1认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目”

2正确流利地朗读课文，背诵课文。

3知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：识字、写字及朗读。

教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教具：小鸡图小鸭图小狗图小马图及四种动物头饰录音磁带。

教学过程。

一游戏激趣。

2指名上黑板上作画，再个别问画的是什么。

3大家画的可真棒！我送大家一个词--小画家。请大家读出来，并自豪地说：“我是小画家”。

二初读课文。

1配乐范读课文。

雪地里的小画家给我们带来了一份礼物--一首好听的儿歌，你们听--（师范读课文）这份礼物就藏在我们课本的123页，大家赶快找到它。

2用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。

3检查生字词情况。

a小鸡送给咱们一些字词卡，咱们赶快把它读出来！

c小鸭说，把生字娃娃送回家，不知道大家认不认识它们？

d小马说，大家读得多认真啊！谁愿意读给大家听一听？

三学习课文。

1学习第一句。

a（创设情境）早晨，小动物们刚起床，一推开窗户，

呀--（生接：下雪啦，下雪啦！）。

b认识感叹号。细心的小朋友在读课文时，发现了一个奇怪的符号（出示感叹号）认识它吗？感叹号是句号和问号的兄弟，是标点符号家族的有一名成员，它也标志着一句话结束！

c指导朗读。认识了感叹号，应该怎么读？师范读，读出喜悦心情。生自由练读，男女分别齐读。

2学习第二句。

理解“一群”；认识成语“三五成群”

练习：

1我一（）人在写字。

2今天来听课的老师有一（）人。

3学习三`四句。

a戴头饰表演。

师：小鸡从雪地上走过，留下的脚印象（贴图）-----生接：竹叶。

我们说：小鸡画竹叶。

小狗、小鸭、小马依次表演，并训练说话。

b师：这些小画家是怎样画画？

生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

c指导朗读。

4学习课文第五、六句。

师：青蛙为什么没参加？（它在洞里睡觉啦）。

我们去叫醒它吧？让它和小画家一起画画，好不好？（不好）。

为什么呢？听录音，了解青蛙冬眠的特点。

师：青蛙是益虫，小朋友们不要打扰它，让他好好睡觉吧！等到春天睡醒后，他还会帮我们捉害虫！

指导朗读。

四帮小画家找作品。

2学生上黑板贴动物名称。

3看板书说画。

五朗读课文，背诵课文。

作者邮箱：changjiang6530@。

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