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一年级数学公开课教案例文
一、说教材：
《认识钟表》是一年级下册第五单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后时、分的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学。按照认识钟面结构整时的读写法时间观念建立的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1、认知目标：
通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：
通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
(1)使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
(2)使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法;。
难点：正确说出钟面上所指的整时。
二、教法学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、总体设计：
本节课我安排了四个教学环节：
(1)创设情境，诱发兴趣。
(2)自主参与，探索新知。
(3)应用新知，解决问题。
(4)引导学生总结全课。
第一层：创设情境，诱发兴趣。
在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的`学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
第二层：自主参与，探索新知。
在这一环节，我分了两大步骤来完成：
第一步骤是初步认识钟面。
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么?充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
第二步骤是学习整时的认、读、写。
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字时表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。
第三层：应用新知，解决问题。
在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境体验。
2、在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰(钟面、整时的两种写法)，让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。
3、通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
第四层：引导学生总结全课。
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?你是通过什么方法知道的?让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
一年级数学《统计》教学案例
教学目标：
1．使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。
2．使学生感受、经历数据的整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法，收集和整理数据，初步认识象形统计图和统计表，能正确填写统计表，能从中获得简单统计的结果。
3．重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。
4．初步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。
教学重点：经历收集和整理数据的过程，初步认识象形统计图和统计表。
教学难点：感受、经历数据的整理过程，能正确填写统计表，认识统计的意义和作用。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣。
1、今天，教室里来了许多听课的老师，我们应该跟他们说什么？（老师好）。
二、创设情境，初步感知。
2、小朋友真有礼貌!大象爷爷为了感谢大家，决定带小朋友们去他的神奇果树园摘水果吃。（出示果树）这些果树可真神奇啊！树上长满了苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃吗？每人摘一个自己最喜欢吃的水果。
3、让学生摘自己喜欢的水果。师：怎样才能很快地看出同学们喜欢的水果的个数呢？
4、让学生贴水果。通过贴水果的活动，初步感知分一分、排一排、数一数的方法。
三、合作探究，体会领悟。
1、师：今天是大象爷爷的生日。（出示图）看，很多客人领着全家、带着礼物来到大象家给他过生日(动物们头戴面具依次出现)。你听，他们一起为大象爷爷唱起了生日歌（播放音乐）大家跟着一起唱吧！（学生欢快地唱起了生日歌）。
师：看了这张图，你想知道些什么？
（学生提问题。）。
2、师：是呀，大象家来了这么多的客人，那么来了哪些客人呢？他们分别有。
几只呢？有什么方法能一下子看清楚大象家来了哪些客人，分别有几只呢？
3、小组合作把动物头像整理在卡纸上。指名板演。
4、学生讨论、操作后各组展示作品并汇报整理的过程。
5、比较整理后的`图和整理前的图。师：看了这张图，你知道了什么？
生1：我知道了小狗家来了4只。
生2：我知道了小猪家来了3只。
生3：我知道了小猴家来了5只。（教师根据口答动画板书4、5、3。）。
6、能不能用我们学过的比多比少的知识说说你知道了什么？
生1：我知道了小猴比小狗多1只。
生2：我知道了小猴比小猪多2只。………。
7、小结。师：小朋友有这么多发现，都是通过我们自己动手分一分、排一排得到的。这是一种很好的统计方法。(板书课题:统计)这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。
四、统计鲜花情况。
生：就是统计。
师：看了这张图，你又发现了什么？
师：看了这张表，你能提出什么问题？
五、巩固应用，拓展延伸。
1、统计学习小组得到“小红花”的情况，给予评价鼓励。
2、学会了统计，课后你们准备统计什么？回家后选择一个项目进行统计，然后与同学互相交流。
六、总结评价。
1、师：今天这节课你有哪些收获？
2、你想对你的同学、对老师、对自己说些什么？
一年级数学公开课教案例文
教学目标：
1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点：
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：
清楚地表述自己的想法。
教学资源：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习谈话引入新课，揭示课题。
1、(出示复习课件)：全班集体回答。
2、谈话：你们能给数学王国里的宝宝找找他们的家吗?(出示课件)这些数有的大，有的小，今天这节课我们就一起来学习比较100以内数的大小。(板书课题：比较数的大小)。
二、合作学习，探索新知。
1、(出示课件)请听：(教师讲述故事)。
2、(出示课件)小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?为什么?(同桌交流)。
3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。
4、(出示课件)指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。(板书：4638)。
追问：你是怎样比较这两个数的?(看十位，一个是四十几，一个是三十几，肯定四十几比三十几大。)。
在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，我们一起用手势表示一下。(出示课件“〉”)。
5、指名板书后全班读一读。
6、练习扩展(出示课件)学生说一说想法。
师小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。
7、(出示课件)比较63和68的大小。
8、扩展练习。(出示课件)。
师小结：两位数和两位数比较大小，当十位上的数相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。
9、再独立完成试一试。(出示课件)。
(1)这两组数我们能比较它们的大小吗?(学生在书上完成)。
(2)说说你是怎样想的?(53和56要比个位，因为十位上都是5。100和98比的是数位，三位数肯定比两位数大。)。
师引导学生总结：十位上的数不同时，要先比较十位上的数;十位上的数相同时，要进一步比较个位上的数;100大于所有的两位数，所有的两位数一定大于一位数。
三、组织练习，深化提高。
1、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗?
你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?(个别学生回答)。
口答：四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小?(集体口答)。
2、(出示课件)，集体练习后，学生独立完成后三道“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
3、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
4、“想想做做”第4题。
(2)写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后提问：你写了哪三个数?谁?谁最小?你能把这三个数按一定的顺序排列吗?
(这个学生在黑板上排，其余学生坐在座位上排)。
为什么这样排?(可以从小到大，也可以从大到小排)。
个位上是6的两位数有几个?(顺次说一说)。
(3)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个，哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。(同桌交流)。
四、扩展延伸。
1、谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数(2度20度35度)我们一起读一下。
你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗?(小组讨论后汇报)。
你能用符号表示三个数的大小关系吗?
2、学生独立完成“想想做做第5题”。
五、总结评价。
1、今天的数学课你学得开心吗?你有什么收获?
2、游戏(排路队)。
(1)谈话：小朋友们你们还想写数吗?请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数，谁写的数最小。
(2)排路队：出示路队旗(旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”)。
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。
一年级数学《统计》教学案例
教学1：
师:今天楚老师给小朋友上课，大家欢迎吗?
生:(齐)欢迎!
师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)。
师:谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?
(一个学生主动示范，但动作比较快)。
师:做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要越慢越好!
(又有一个学生主动示范，样子有点滑稽，引得一些小朋友笑了起来)。
师:大家为什么笑了?
生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。
生2:他拍得太慢，都听不到掌声了。
师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)。
师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的组成。(板书课题:几和几)。
教学2：
生:4个。
师:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流)。
生1：(举起左手)我把4个手指分成1和3。(教师画出手势图1)。
生2:(举起左手)我把4个手指分成2和2。(教师画出手势图2)。
生3:(举起左手)我把4个手指分成3和1。(教师画出手势图3)。
师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(教师边说边在相应的手势图下板书)。
生:4分成了1和3。
师:分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?
生1:因为手反过来了。
生2:刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。
师:(指第一种分法)这种分法反过来看结果是怎样的?
生:把4分成3和1。
师:第二种分法呢?
生:还是2和2。
师:为什么还是2和2?
生:(边说边做动作)因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。
生1:1和3可以合成4。
生2:2和2可以合成4。
生3:3和1可以合成4。
师:看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗?
生1:墙上有4块黑板，左边2块右边2块。
师:4分成－。
生1:4分成2和2，2和2合成4。
生2:我们小朋友坐成4大组，除了我们组还有3大组，4分成1和3，1和3合成4。
师:还可以怎样说?
生3:4分成3和1，3和1合成4。(教师打开教室里4台电扇中1台的开关。)。
生4:我们教室里装了4台电风扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以说4可以分成3和1，3和1合成4。
师:(再打开一台电扇的开关)现在呢?
生4:4分成2和2，2和2合成4。
教学3：
师:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?
生:(齐)5个。
师:下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合，把你们想出来的结果写出来(出示方格图5)。
生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
师：再看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说5的分与合吗?
教学反思：
几和几，就是教学5以内数的组成，这主要是为了学习5以内的加减法打下基础。在听取了指导老师的意见之后，我决定不用实物操作，采用每个人都有的手指这一天然教具，将其贯穿可的始终。细细反思这次教学，主要有以下几方面的感受：
一、创”情“激”学“。
的问题情境。本节课我巧妙地把数学教学内容转换成趣味性的问题情境，引起学生的学习兴趣，将学生地思维在不知不觉中引领。
二、营造探索氛围，激励自主探索。
1、本节课充满着探索与创造、猜测、调控，充满了欣喜，也充满了曲折，这些正是数学的魅力所在。而传统的数学教法，使学生无法感受体验到数学的魅力、数学的乐趣，给人留下的是“数学太抽象、太枯燥。”正如我刚开始上的课。
这次的教学例子使我真正认识到：学生一而再，再而三的错误，很大原因就出现在我们教师的身上，症结就在课堂教学这一环节没有充分让学生参与教学，使他们在追求知识的过程中没有亲历亲为，能力没有得到锤炼和提高。因此，我们应让课堂充满激情、充满活力，应使课堂上高潮迭起，淋漓尽致，应使学生的思维在老师的引导下，像鱼儿在知识海洋里自由自在的遨游。
2、在智力问答中进行思维训练。
智力问题具有科学性、目的性、趣味性特征。我们可以根据自己的需要，选择相应的例题进行有目的、有方向性的训练，使自己在思维品质的某一方面得到迅速的强化。当我们遇到问题时要充分利用自己的知识经验反复思考，想想种种可能性，如果进行了结合实际的广泛思考，训练头脑，使思维活动具有灵活机动、随机应变师向学生提出自己课前设计好的研究内容：“小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?”活动中，我就是充分利用这一活动，做足学生的思维训练，让学生展开充分的思考。“在科学学习中能注重事实、克服困难、善始善终、尊重他人意见，敢于提出不同见解、乐于合作与交流”等科学探究及情感态度与价值观方面等目标得到较好实现。
三、几点思考：
1、如何向学生提出能让他们听得懂的问题，是我当前应该努力思索的一个重要问题。我想还是得多从学生的角度来看待问题，而不应以成人的眼光来衡量学生，想当然地认为学生什么该懂。学生如果不懂，教师就应该尝试用各种方法让学生明白，而不是一味地埋怨学生的.基础差或是态度不认真，我们应该思考的是：我如何说，如何做才能使学生听得懂我们说话，了解我们想让他们回答什么。一年级还处于起步阶段，对于学校中的生活、学习都茫然无知，对于上课常规、作业要求都不知道该如何做好，面对这样一群孩子，我们要做的不是抱怨，而是该正确去引导，去培养。首先要做的便是该去了解他们，寻找最佳的教学方法。
2、教师没有有效地对学生进行引导。
在整堂课中，学生的主体地位没有突出，我想这主要是我没有做好引导工作。教师是课堂的组织者、参与者、引导者，学生才是学习的主体，学生的主体地位是否突出，主要还是在于教师的引导。对于学生进行有效的引导，首先要做的便是课堂语言的运用，如何说得简单易懂，清楚明白，是成功引导学生的第一步，学生只有在清楚地了解到教师的意思之后，才能进行有效地学习。成功引导学生的第二步，是要进行适当的总结，在让学生进行了一系列的操作与练习之后，应该及时让学生学会观察与总结，找到所学知识中所呈现出的一些解题规律，先让学生用自己的话来说一说，然后教师进行适当的总结，再让学生说一说，尽可能让学生多说，让每个学生得到锻炼的机会，只关注个别学生是不可取的，应该关注每一个学生。当然，课堂中没有那么多时间让每一个学生都能得到有效地锻炼机会，所以，通过总结，关键是要让学生掌握普遍的、一般的方法，这样，他们在课后便能自己进行实际操作。成功引导学生的第三步，是要关注学生的后继学习，在本堂课的教学内容中可以适当渗透接下来的一些教学内容，留给学生思考的余地。即为以后的教学打下了基础，同时也拓展了学生的思维能力与独立思考能力。
通过本堂课的教学，使我认识到了自身存在的诸多问题，如何有效地去解决这一系列的问题，是值得我去努力思索的，同时也希望自己能够有机会多向一些优秀的教师学习，多听听优秀教师的课，借鉴优秀教师的教学经验，学习他们的课堂教学策略与学生管理方法，从而尽快地提高自身的教学水平。
一年级数学准备课教案例文
教学课题：
简单分数的加、减法。
教学目标：
1、帮助学生进一步感受分数的实际意义;。
2、为学生提供独立思考、自主探索的机会，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
能进行简单的分数相加、相减。
卡片。
教学过程：
一、复习。
2、再把它的3份涂上红色，再想一想：涂红色的部分是这张长方形纸的几分之几?
3、再把它的2份涂上绿色，也请大家想一想：涂绿色的部分是这张长方形纸的几分之几?
二、学习新知。
1、根据刚才前后两次所涂的颜色，你能想到怎样的数学问题?先在小组里说一说，再在班级里组织交流。
3、学生以小组为单位讨论这两个数学问题。师作巡视。
5、老师根据学生的回答，在黑板上相应板书。
三、巩固练习。
1、完成想想做做的第1题。第1次大约喝了这杯水的五分之一，第二次大约喝了这杯水的五分之二。两次大约喝了这杯水的几分之几?学生先独立完成，再组织交流。
2.完成书上想想做做的第3题。小红用一张纸的八分之五做红花，小明用同样大小的一张纸的八分之二做小旗。
(1)两人一共用去这张纸的几分之几?
(2)小明比小红少用的是这张纸的几分之几?学生先独立完成在书上，再组织全班交流。
3.完成书上想想做做的第4题。一块地的五分之三种西红柿，五分之一种茄子，根据这两个条件，请同学提一些数学问题。学生可能会提：西红柿和茄子一共种了这块地的几分之几?西红柿比茄子多种了这块地的几分之几?(或茄子比西红柿少种了这块地的几分之几?)学生先自己解答提出的问题，再组织交流。
4.学习思考题。先请学生同桌相互说一说，再填一填。然后组织交流。
四、课堂小结。
同学们，今天这节课我们一起学习了什么内容?你有什么收获?
五、布置作业。
完成想想做做的第2、3题。
小学一年级数学课教案例文
教学目标：
1、学生在观察、猜测、实验、推理等活动中发现图形的排列规律。
2、培养学生观察、猜测及归纳推理的能力。
3、使学生在教学活动中，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重难点：学生在探究过程中，认识物体的循环排列规律。
教学准备：
1、教师准备：课件、墙面图案纸、正方形白纸。
2、学生准备：彩笔、四个圆、四个方、四个三角形、四颗星学具。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?
生：喜欢。
师：下面我们一起做个游戏好吗?
生：好。
师：老师说一个词，你来做动作。拍手。
生：拍手。
师：跺脚。
生：跺脚。
师：再按顺序我说拍手-跺脚-拍手-跺脚。
生：拍手-跺脚-拍手-跺脚。
师：小朋友你们接下去该怎么做呢?
生：大部分同学猜拍手。
师：你们猜的真准，谁来说一说，你们是怎么猜的?
生1、我听老师是按拍手-跺脚-拍手-跺脚这样说的，所以我猜是拍手。
生2、我发现一次拍手之后，再跺一次脚，所以按照这样的规律，我猜是拍手。
师：说的可真好，小朋友观察的真仔细，做的也很好。其实在我们的生活中，也有很多像这样按顺序变化有规律的排列。今天，我们就一起来学习找规律(板书：找规律)。
设计点评：关注学生的生活经验和已有知识体验，是新课标理念之一。本课一开始就设计选取了儿童情趣的活动内容，让学生猜一猜接下去应该做什么动作，能激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时，促进学生主体建构有关数学知识。在整个游戏过程中，学生的思维逻辑能得到发展，同时运用肢体语言来创造规律，使身体运动智能也有所提高。
一年级数学公开课教案例文
教学目标：
1、让学生在实际情境中数数量是8，9的物体，建立8和9的数感，体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、通过主题图的教学，激发学生热爱劳动，爱护花草树木的热情。
教学重点：知道8和9的含义。
教学难点：8和9基数和序数的区别。
教具准备：课件、卡片、计数器等。
一、游戏导入：
1、看数字卡片列加法或减法算式。
2、小游戏：
师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。(教师拍手8、9次，让学生猜一猜。)。
师：今天我们就一起来认识8和9。(板书)。
二、创设情景：
1、观察主题图，点数事物的数量。
师：小朋友们表现得真棒!为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗?生：(齐)想!(课件出示教材53页主题图)。
师：你在图上看到了什么?它们各有多少个?先自己数一数，和同桌说一说。
师：谁愿意和大家说一说?
生：我看见了8棵大树。
师：你是怎样数的?
(师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。)。
2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木。
师：图上的老师和小朋友在干什么?(他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献)。
师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗?生：(齐)美!
师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮!让我们一起努力，好吗?(领读：“热爱自然，保护环境”8个大字)。
三、探究新知：
1、8和9基数的含义。
(1)师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子?生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子(在点子图下分别板书8、9)。
(2)生活中哪些东西还可以用8或9来表示?(妈妈给我买来8个大苹果、我有9个好朋友、我攒了9元零花钱————)。
2、8和9的顺序和大小。
(1)8和9的顺序。
师：小朋友们说得真好!生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。(师拿出计数器)。
师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子?(师拨珠子，生轻声数)。
生：老师拨了7个珠子。
师：(神秘地)大家注意了!我要变出8来了!(师又拨了一个珠子)现在是几个珠子?
生：(齐)现在是8个珠子。
师：8比7多几?
生：8比7多1。
师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢?它比8多几?
生：现在是9个珠子，9比8多1。
(2)学习直尺图。
师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，看，它是谁?生(齐)尺子!
师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗?直尺图1。
师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8?(生到台前找到8，指给大家看)。
师：6在哪里?(6在7的后面，5的前面)。
师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样?
生：越往后面的数越大。
师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗?
生：(齐说)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
师：能从大到小再说一遍吗?
生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
师：咱们一起演一演吧!
(3)比较7、8、9的大小。
师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明!高兴吗?可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗?我们要考考你们!怎么样?愿意接受挑战吗?(愿意)。
师：(贴点子图引导学生比较7、8、9的大小)。
3、8、9的序数含义。
(1)小猴子吃桃的故事。
生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。
(2)小练习。
让学生独立完成课本第54页的内容。
师：请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。
4、8和9的写法。
(1)指导8的书写。
师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个s字，接着自下而上过s字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。
(2)指导9的书写。
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。
四、课堂总结：
今天这节课你认为最有趣的是什么?你还有疑问吗?
小学一年级数学课教案例文
教学内容：
教材分析：
本课教学内容是在学生掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。教材把《数学与购物》这一系列数学实践活动安排在第六单元后，主要意图是通过这样一系列与生活紧密联系的实践活动，培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。在这一系列实践活动中，教材安排了三个内容，主要涉及数与代数、空间与几何两部分知识，在解决生活实际问题的过程中，分别培养了学生的估算意识、计算中的最优策略以及多个长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。本课教学内容是这一系列实践活动中的最后一个内容。
包装问题在日常生活与生产中经常遇到，教材创设包装的情境，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它不仅培养学生的节约意识，更体现了数学的优化思想。有助于培养学生空间观念，提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。同时有利于学生感悟数学思想，积累数学活动经验。
学情分析：
1、学生已有的知识基础。
在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征，能准确、迅速地计算出单一物体的棱长、表面积、体积，能把几个相同的正方体组合成新的正方体。初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。在第二单元探索活动《露在外面的面》中，又训练了学生有序的观察能力和计算露在外面的面面积的能力。
2、学生已有的生活经验。
学生大都接触过物品的包装，能清楚地意识到用包装纸包装起来的部分就是求物体的表面积。
3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的研究。
学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时，对于方案的多样化与策略的最优化可能存在问题，通过动手操作大多数学生可以得到由4个相同长方体组合成新的长方体时的六种拼摆方案，但思维可能会无序，对于方法的归纳和总结也存在困难。因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协作，共同归纳总结，有助于培养学生思维的有序性。
小学一年级数学课教案例文
1.通过实际生活情境的创设，使学生学会9+?的进位加法.
2.使学生初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题.
3.培养学生小组合作的意识和能力.
教学重点。
使学生掌握9+?的进位加法。
教学难点。
使学生在活动中理解凑十法的意义。
教学用具。
计算机、课件、小棒。
教学过程。
一、创设情境，引入课题。
(一)创设情境。
1.教师谈话。
秋天来了，各种水果都成熟了，小动物们到果园里摘苹果.快看，它们回来了!
出示图片：摘苹果。
2.教师提问。
(1)你能说说你看到了什么吗?
(2)你能提什么数学问题呢?
(二)引入课题。
1.教师说明：今天我们就来重点解决“一共有几个苹果”的问题.
2.教师提问。
(1)谁能解决这个数学问题?
(2)怎样列式?
二、小组合作，解决问题。
(一)动手操作。
1.教师提问：“9+5”到底应该怎样算呢?
2.动手操作。
用红颜色的圆片代替小兔摘的苹果，用黄颜色的圆片代替小猪摘的苹果，把自己的。
想法摆一摆、说一说.
3.小组交流想法。
4.教师提问：哪个小组愿意把你们的想法向大家汇报?
(二)小组讨论。
刚才你们用了那么多的方法解决这个数学问题，你最喜欢哪种方法?为什么?
(三)创设情境。
1.教师谈话：参加采摘活动的还有许多其它的小动物，你们想看看他们的收获吗?
2.出示图片：草莓、梨。
3.教师提问。
(1)谁能说说图意?能提什么数学问题?
(2)怎样解决?你是怎么想的?
三、练习巩固.
(一)出示图片：算一算。
小动物们还有一些数学问题想请你帮助他们解决，你愿意吗?
(二)出示图片：肯德基餐厅。
1.经过一天的采摘活动，小动物们很饿了，他们来到了动物肯德基餐厅.请你帮助小动物选择一份套餐(包括一份主食和一份小食品)，并计算出你所选择的套餐要花多少钱.
2.全班汇报。
3.发散思维：假设现在我想任意地选取两种食品，比如：一个巧克力圣代8元和一份薯条5元，你能帮我算算要花多少钱吗?说说你的想法.
四、小结：这节课你们上的高兴吗?有什么收获?
教学点评：
新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度等方面的全面发展;要给学生提供有价值的数学，并在教学中改变学生的学习方式：帮助学生培养自主探索、猜测验证的学习习惯，并引导学生与他人进行积极有效的合作交流。课堂教学的表现形式应表现为：创设情境——建立模型(探索交流)——解释应用。本节课通过创设小动物采摘水果的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中交流各自的计算方法，鼓励学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题。最后，创设了购买肯德基食品的生活情境，学生通过自己选套餐的数学游戏活动，实践了数学知识在生活中的应用过程，同时也培养了学生之间的合作与交流的习惯。从而达到使学生学习有价值数学的目的。
探究活动。
抢卡片。
游戏目的。
使学生进一步熟悉9加几的计算，提高口算速度.
游戏准备。
写有算式和得数的卡片若干张.
游戏过程。
1.学生分组进行.
2.把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜.
3.游戏控制在3分钟左右.
一年级数学收玉米教案案例
一、班级情况分析：
本学期一年级学生人，这些学生大部分是上过幼儿班，还有些学生是从外地转入的。他们天真可爱，活泼调皮。据幼儿班老师介绍，这些学生各方面的差异较大。有的活泼开朗，还有个别学生智力低下，接受能力差。开学初，经过和学生初步接触了解，这些学生由于常规训练少，一些起码的常规知识都不懂，他们还像在幼儿班一样没有任何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。本学期施行的实验教材，主要是开拓学生的思维，发挥学生的想象。因此，针对学生的不同特点在教学过程中，在传授知识的同时，注重对学生进行思维的开拓，创新能力的培养，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。
二、教材分析。
本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、10以内数的认识和加减法，认识图形、11-20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。
三、教学重、难点。
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
四、教学目标。
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
7、初步认识钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
五、教学措施。
1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
(1)注意注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。
(2)尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。
(3)让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。
(4)设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的兴趣与动机。
(5)联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。
2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，建立数感。
3、计算教学应体现算法多样化，允许学生采用合适的方法进行计算。
4、根据儿童生活特点，从感必经验出发直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
5、通过“用数学”的教学，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。
6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，注意应用意识和实践能力的培养，使学生体验数学与日常生活的密切关系。
7、充分利用教材资源，教学方法应体现开放性和创造性。组织学生自主探索、合作交流的学习方式。尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。
8、教学中充分利用直观教具和学具。
六、教学进度安排(见附表)。
第一单元：准备课。
单元教学内容：第一单元(第1——4页)。
单元教材分析：本单元的教学内容是第2——5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。
单元教学目标：
1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。
2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。
3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。
4、充分利用材料资源，渗透思品教育。
单元教学重、难点：
1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。
2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。
第一课时。
教学内容：第2——5页(数一数)。
教学目标：
1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。
2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。
4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
教学重、难点：
初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
教学准备：实物投影仪一台。
教学过程：
a)创设情境，激发兴趣。
教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：
b)认真观察，小组讨论，了解数数情况。
用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。
1、这是什么地方?你认为它美丽吗?
2、请你说一说：这幅图是什么意思?图上的物体分别有多少?(先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说)。
3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢?
三、继续观察，小组交流，了解认数情况。
用实物投影仪出示北师大版一年级教材第2——3页的图画。
活动形式同第二个环节一样：观察——交流——汇报——评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。
四、操作感知，及时强化。
1、数周围的实物(可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少)。
2、数字卡片。
3、按方位数数。
4、开放性练习。
猜一猜，想一想、说一说，验一验。
手里最多能拿几根粉笔?
小学一年级数学教学方案案例
教学重点引导学生对绘画的兴趣，教授绘画时的一些技巧。
教学难点了解不同的绘画材料及其不同的画面效果。
课业类型绘画。
教具准备线描范图、绘画材料、教学课件。
学具准备水彩纸、水粉纸、水粉颜料、水彩笔、油画棒、
教学过程。
(一)组织教学，检查学生用具准备情况。
(二)导入新课：教师出示一张线描的花朵范图。
1、提出问题：这朵花儿是颜色呢花儿都有什么颜色呢?
2、结论：花儿的颜色有很多种。
3、教师小结：除了花儿以外，还有很多有色彩的物体，同学们可以根据自己的想象，把它画出来。
(三)讲授新课。
2、多位同学用接力的方式，分别用水彩笔和油画棒来完成两幅图形的涂色。
3、教师总结并演示实验结果：油画棒的风格是粗犷有力，而水彩笔的风格是柔和匀净。
4、出示课件：大师作品欣赏，学生作品欣赏。
5、教师小结：大家一起动脑筋，用自己准备好的工具来画画，看谁画得、最漂亮。
6、学生绘画，教师巡回辅导。?作业要求：首先选择自己的绘画主题，再选择自己喜欢的纸张、工具和适合自己的方式，能自己创作出独特的画面效果。
7、老师将学生作品贴在大画板上，展示交流，并请小作者逐个向全班同学介绍自己的画，如：绘画材料、工具和画面的主题等等。全班同学给以掌声鼓励，使介绍者感受到集体的温暖。
8、课后延伸同学们设计的画面很漂亮，希望你们以后的生活也象画面一样美。那么，大家都回去试一下还能不能用其他的方法，画出漂亮的画面。
小学一年级数学教案例子
教学目标：
知识与技能：掌握三角盘的计算方法，对相邻区域小圆片（或数）进行相加，对给出的“结果数”进行分拆。
过程、能力与方法：培养学生仔细观察图形的能力和灵活解决问题的能力。
情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习态度。
教学重点：
相邻区域的数进行相加。
教学难点：
对给出的“结果数”进行分拆。
教具学具：
三角盘、小圆片、数卡等。
教学过程：
一、认识三角数图。
1、简介三角数图。
（板书出示三角盘和小圆片，再出示11）。
师：这是三角数图，今天我们就一起来学习“计算三角”
（板书课题）。
问：你发现这幅三角数图有什么秘密学生在独立思考的基础上小组交流。
师生共同小结：三角数图里的三部分，每部分都放有小圆片，相邻部分里的小圆片个数相加，其结果写在边上。
2、反馈练习。
师：三角数图中的另2个空格怎么填为什么。
3、同桌合作玩“三角盘”
（一人在三角盘上摆小圆片，另一人根据所摆小圆片摆数卡。）。
学生在“玩三角盘”的过程中进一步巩固了三角数图的特点，真正做到在玩中学，在学中玩。建议各位教师在这个环节中多给学生“玩”的时间。
二、探究三角数图。
1、变式练习。
（5+=1111—5=）。
2、数代替圆片。
在刚才题目基础上，把小圆片改成数，要求学生独立完成书上的练习，小组核对。
小结：通过想加减法，就可以很快算出结果。
3、巩固练习。
独立完成书上的习题。
有困难的学生可以用小圆片和三角盘动手操作辅助完成。
三、拓展练习。
小组合作，三部分中分别填几你们是怎样想的。
如果学生在练习时有困难，教师可给予提示：
（1）猜想三部分可以填的数。
（2）把猜想的数放到三角数图，并验证。
（3）如不符合可以进行适当地调整。
四、总结。
师：今天你们有什么收获学到了什么本领。
一年级数学《统计》教学案例
一、看谁算的又快又准。(24分)。
二、数一数，涂一涂，填一填。(18分)。
1、三种图形一共有个。
2、个数最多，的个数最少，它们相差个。
3、增加4个就和同样多。
三、下表是一(1)班学生喜欢看的动画片。(17分)。
节目西游记喜羊羊与灰太狼加菲猫葫芦娃蓝猫。
人数610379。
(1)在下面的格子里涂色表示看各种动画片的人数。
(2)一共调查了人，喜欢看()的人数最多，喜欢()的`人数最少。
(3)喜欢看《西游记》和《喜洋洋与灰太狼》的一共()人。
四、根据下列算式的得数完成统计表。(涂一涂)(12分)。
五、跳绳比赛。(15分)。
姓名笑笑淘气小红小明月月欢欢。
成绩7498881008395。
名次。
1、把他们名次排出来，填在表格里。
2、最多的跳了()下，最少的跳了()下，相差()下。
3、第一名比第五名多跳了()下。
4、第五名再跳()下和第四名同样多。
六、解决问题。(14分)。
1、车上原有乘客54人，到站后下去28人，又上来17人，现在车上有多少人?
参考答案：
一、13824034。
50444650。
二、1、24。
2、4。
3、
三、(1)图略。
(2)35喜洋洋与灰太狼加菲猫。
(3)16。
四、略。
五、1、624153。
2、1007426。
3、17。
4、
答：车上现在有43人。
答：应找回36元钱。
小学一年级数学加减混合教案例文
与上一节课学习的连加、连减相同，加减混合也是由两个计算步骤构成的一个连续的计算过程，但不同的是对于一年级学生来说既要记住第一步计算结果，又要在第二步计算时应对跟第一步不同的运算方法有一定的难度。所以掌握加减混合运算过程是本课的重点和难点之一。
另一方面，教材有意地呈现了对比性很强的两组情境图帮助学生学习，情境图既有现实性和趣味性，又能直观地展示加减混合算式的计算过程和算理，充分体现数学来源于生活，又巧妙地利用生活经验来理解数学知识。但教材是组合型的情境图出现的，学生对图中原来物体的个数很难理解，所以如何指导学生学会看这种组合型的情境图也是本节课教学的另一重难点。
从学生的角度考虑，在以往的教学中，由于加法先入为主，所以学生会形成思维定势，错误地认为加减混合应该要先算加法再算减法，因此改正学生的这一思维定势，正确地掌握加减混合的运算顺序也是本节课的难点。
(二)教学目标。
根据以上的分析，结合学生的认知特点，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面。
1、知识与技能目标：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
2、过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地理解加减混合算式的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，感受加减混合计算与生活的密切联系，体会生活中处处有数学。
二、教法学法。
到充分的发挥。
三、教学过程。
为实现本节课的教学目标，我拟定教学过程如下：
1、复习导入、回忆法则。
这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行，通过拼图的游戏让学生口述连加连减运算过程，回忆它们的运算顺序都是从左往右，架起了新旧知识的桥梁，又能激发学生的兴趣，把握教学起点，找准学习最近发展区。
2、建构新知、对比认识。
本课中，学生将首次接触这种组合型的情境图，而借助中间的箭头明确看图顺序和理解图意对于学生来说都是很难的。为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我将从自主探究、辨析交流、比较归纳三个层次进行教学。
基于教材中的两组图是由易到难的原则，所以教学上我将采取先放后扶的教学策略。
教学例1时，由于组合情景图中，原有天鹅的只数、飞来的只数和飞走的只数都是显而易见的，所以学生能独立看明白图意，但要把图意转化为自己的语言进行表述，对于一年级学生来说还是需要一个过程的。所以指导学生清楚地说出图意是本例题教学的关键。我将直接出示第一组主题图，以图中箭头为突破口，以说为教学手段，先让学生知道这是一幅组合图，然后放手让学生通过尝试“说”来明白图意。如果有学生在表述时能说出“原来”和“现在”这些关键词，老师将马上给予肯定，并适时利用这一课堂生成引导全班学生完整地说出图意是“湖面上原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，现在湖面上还剩下多少只天鹅?”如果没有学生提到这两个词，老师也将适时点拨指导他们把“原来”和“现在”这两个词加进去，以帮助学生明确数量关系。
由于学生对图意的准确理解，这时候再让学生列出算式并说出计算过程，自然就水到渠成了。根据学生的反馈，重点抓住第一步的得数7，说说在图中表示什么意思，同时明确算第二步时，要用第一步算出的得数“7”减去“2”，从而使学生加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受。
学生在“听与说”的过程中很自然地领会了主题图的含义、明确数量关系、理解计算步骤，从而掌握了加减混合的算理与算法。例2的教学，由于组合图中的天鹅是先飞走一部分的，所以原来的只数不易看出，有学生会认为原来有2只，也有人会认为原来有4只，所以此处我安排学生先看图交流讨论“到底湖面上原来有几只天鹅?”对于学生的讨论结果，老师不会给予肯定或否定，而是播放这样的一段动画，让学生通过观察明确此图中原来的只数既包括湖面上的两只，也包括飞走的那两只，所以原来应该有4只天鹅。接下来的说图意、提问题、说计算顺序，我将交给学生自主完成。而在运算方法的学习上，为了解决“由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻”的现象。我还采用“画一画，写一写”为辅助手段，引导学生画出第一步的运算，写出它的结果，有效解决“连续口算”这一难点，提高计算的准确性。当然，学生熟练计算后，这种辅助手段就可以不用了。俄国教育家乌申斯基说过:比较是一种思维的过程,也是一种教学的策略。所以，学习完这两题后，我将引导学生观察两个算式，通过对比，找出它们的相同点和不同点。引导学生归纳小结：无论是先加后减还是先减后加，都是加减混合运算。在计算加减混合算式的时候，一定是从左往右依次计算。
3、巩固内化、解决问题。
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排三个层次的练习。
1、第一组的看图列式和第二组的连线题是基本练习，让学生在解决问题的过程中，进一步巩固加减混合算式的计算方法，同时提高他们计算和表达的能力。
2、第三组计算大比拼和第四组是综合练习。其中第四组是常见的乘车问题，我先让学生独立看图完成。在学生汇报过程中，我鼓励学生比较两幅图，质疑：为什么第一幅图中车上原来是4人，而第二幅中车上原来是6人呢?在学生讨论后，我再播放这样的一段动画，让学生明确图二中那两个人是刚下车的，也要算在原来的人数里，所以图二中车上原来有6人。
3、第五组灵活运用是拓展练习。
让学生思考解决，并说出自己的想法。这样的练习通过逆向思。
维的训练，让学生明确加减混合最后的得数跟第一步的得数有密切的联系，算准第一步的得数是关键。
这样安排练习有密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性，调动学生学习的积极性。
4、总结方法、评价反思。
引导学生总结学习内容，反思学习方法，评价学习态度。这样的总结，不仅关注了学生的学习结果，更注重了他们在学习过程中所体现的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心，为他们的可持续发展服务。
四、课堂评价。
在教学过程中，送给小组卡片，后边藏着加减混合的算式，课的最后，小组成员只有算对了才能拿回去，这样的课堂评价，不仅调动学生的学习积极性，保证课堂教学有序进行，还巩固了加减混合算式的计算方法，提高教学效果。
五、板书设计。
以两组情境图为主，配以相应的算式和计算过程，对关键文字加以强调，尽量做到清楚明了，图式结合，重点突出，对比鲜明，结合小组评比，提高学习兴趣。
整节课教学活动中充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。
板书。
加减混合。
4+3-2=54-2+3=5。
原来现在从左往右。
一年级数学电子教案例文
教学内容：
教材p8页例4。
教学目标：
1、知识与技能：认识简单的路线图，并能根据线路图说出走的方向。
2、过程与方法：使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生的主动探索意识。
3、情感态度与价值观：增强学生的空间观念。
教学重点：
认识简单的线路。
教学难点：
用语言描述行走的方向。
教学过程：
一、导入新课。
2、揭示课题：认识路线。
二、自主探索，小组合作解决问题。
1、引入：师出示1路车路线图。
师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在动物园的哪个方向，谁来说一说?
师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说1路车的行车路线吗?
从火车站出发向行驶先引导学生在组内说一说，再全班交流。
师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线?
2、出示动物园的导游图。
3、师：我们乘坐1路车来到动物园，这里的动物可真不少，谁来说一说有哪些动物?
4、你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么位置?请你在小组内说一说。
师：猴子在熊猫的什么方向?狮子在大门的什么方向?学生指名回答。接下来由学生提问，学生指名回答。
5、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从大门出发去看完所有的动物，再从大门出来，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。
a)同桌合作完成路线图。b)指名介绍路线图。c)集体评价。
三、达标训练。
1、我来当导游：通过下面的路线图说说从甲地到乙地是如何行进的?途中经过哪些地方?
2、从动物园向()走到电影院，然后，又向()走到少年宫。
3、从火车站向()走到站前街，又向()走到商店。
4、从游泳馆向()走到图书馆。又向()走到医院。
四、作业布置。
教材p105-7题。
一年级数学微课《连加》教案
一、学习要点。
本课是第九单元的“9加几”的第一课时，教学内容是第96--98页。
课本创设了校园内各项体育比赛的场景，为9加几的计算方法准备了丰富材料。练习编排从具体到抽象，适合学生思维的发展规律。
教学目标重点是：通过算法多样化，使学生较熟练口算9加几掌握、运用“凑十法”口算9加几;从生活中提炼数学，培养学生计算意识，教育学生多参加有益的体育活动，提高体素质。
教学难点：掌握9加几中的“凑十法”。
教具：课件或例1图片若干份。
学具：两种颜色的`小棒和图片。
二、教学过程。
(一)数乒乓球。
出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。
1、提问：你看到了什么?你问什么?允许学生从不同的角度提出问题。
2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球?”请学生向其他同学展示数的过程。
学生操作解决问题，大概归纳为以下三种方法：
(1)点数，一个一个数出结果。
(2)接着数，盒内有9个，从9起接着数出结果。
(3)“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10。
3、比一比，想一想你最喜欢哪种方法?为什么?
(设计意图：学生在直观的实物操作中初步感受凑10，从具体到抽象的同时创设了一个轻松的学习氛围。)。
(二)运动场上的故事。
你们平时做哪些体育运动?多做运动有哪些好处?
展示例1图片(或课件)，引导学生翻书96页。
1、你看到了什么?小组内交流，再请学生发言。
2、引导观察图中左下角的数饮料图。
“在他们之前别的同学拿过饮料，看一看，数一数，还有多少盒?”你是怎么知道的?
把你数饮料的方法与小组同学说一说。
请学生汇报小组交流结果，并指着图片说。
如果要最快看出，“还有多少盒?”，哪个小组的办法最合适?
学生发言讨论，复述“凑十”过程，并在图上用连线的方法标识出“凑十”。
3、谁能根据“还有多少盒?”列出一道算式?
请学生快速答，教师板书：9+4=。
谁知道得数是几?你能在图上指着说吗?抓住“凑十”过程，逐步板书：
9+4=。
1013。
4、请学生拿出学具，摆一摆9+4的计算过程，并在小组内说一说。