教学工作计划可以帮助教师激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效果。以下是几篇优秀的教学工作计划分享，希望能够对大家的教学工作有所帮助。
《卖火柴的小女孩》教案设计
1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。
3、学习本课生字新词；从理解重点词句中体会作者的思想感情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课内：抄写词语组织近义词填空。
课外：朗读课文。
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。
3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。
一、出示课题，简介作者。
1、板书课题，作者安徒生。
2、简介作者。
安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为世界童话之王。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本给儿童们看的童话。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）。
3、利用插图，导入新课。
请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。
二、按预习要求初读课文。
1、读预习，理解预习要求。
2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3、检查预习，让学生初步了解课文内容。
三、指导理清脉络。
四、学习第一段。
1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？
2、指名说说。
3、找出这一段的中心句，用在课文中注明。（可怜的小女孩）。
4、围绕中心句展开讨论。
（1）这一段怎样写小女孩可怜？
（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？
（3）朗读体会。
5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。
1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
一、学习第二段。
1、学习第一次擦火柴的内容。
默读思考：
（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？
（2）理解终于。
（3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？
（4）奇异是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？
（5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？
（6）结果怎样？
指导朗读。
2、自学第二三次擦火柴的内容。
（1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦燃灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实幻象现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。
（3）检查自学情况。相机指导朗读。
3、学习第四五次擦火柴的内容。
（1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？
（2）通过朗读加深理解。
（4）指导朗读。
（6）表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在奶奶！这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的抱搂，要读出美好的感受。至于最后一句关于飞的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。
最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
一、复习旧课，导入新课。
1、我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？
2、小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。
二、学习课文最后两个自然段。
1、出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解两个幸福的意思。
3、你从这句话中体会到了什么？
4、练习感情朗读最后两个自然段。
三、学习作者是怎样展开想象的。
1、课文中说谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西，作者知道不知道？
那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？
2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。
这篇童话作者是根据什么来想象的？
四、作业。
再找一些安徒生的童话读一读。
卖火柴的小女孩
1．学会本课10个生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填满”、“橱窗”、“闪烁”、“灵魂”等新词。
2．理解文中的几个重点语句。
3．体会作者由现实生活展开的合理想象，在现实与想象的强烈反差中唤起对资本主义社会中贫苦儿童悲惨生活的同情，激起对资本主义社会制度的憎恨，进而珍惜今天的美好幸福生活。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点。
1.从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活及作者想象的合理。
2.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学课时。
三课时。
教学步骤。
第一课时。
一、简介作者，导入新课。
1．板书课题，启发谈话。
你们读过安徒生的童话吗？今天，我们一起学习丹麦童话作家安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2．简介时代背景及作者。
二、初读课文，整体感知。
1．自读课文，从题目上你知道了什么？
2. 自学生字、新词。
（课文讲了在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，五次擦燃火柴，五次产生幻象，第一次看到了大火炉，第二次看到了烤鹅，第三次看到了美丽的圣诞树，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱着她飞走了。小女孩最后冻死在街头。全文是按事情发展顺序写的。）。
4.按事情发展顺序提炼小标题。
（1）悲惨生活 （2）美好幻象 （3）冻死街头。
三、学习“悲惨生活”部分。
1．默读思考：读了这一段，你知道了什么？体会到了什么？
（时间：大年夜，地点:大街上，天气：冷极了。一幅悲惨、凄冷的景象。）。
3．交流（反馈）。
（1）．对小女孩的鞋的细节描写。
（衬托“穷”）。
（2）．对小女孩头发的细节描写。
“那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”（说明小女孩美丽，引起人们的同情）。
（3）．对周围环境的细节描写。
（天气衬托悲惨、凄冷，圣诞节衬托社会黑暗，贫富不均）。
4．指导朗读。
四、布置作业。
l．抄写词语。
2．朗读课文，进一步体会感情。
第二课时。
一、学习“美好幻象”部分。
1．默读并思考：课文写了小女孩几次擦燃火柴，各出现了怎样的幻景？
（l）自由读第一次擦燃火柴部分。思考：
为什么会出现火炉的幻景？说明了什么？（说明小女孩寒冷）。
“她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手？”怎么理解？
（小女孩家里穷，她不敢随便用火柴取暖，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）。
2．指出学法。
刚才学习这一段用的是“读--思--议--读”的方法，下面用这样的方法学习其他几次擦燃火柴出现的种种幻象。
3．小组自读自议，完成表格。
第几次擦燃火柴。
出现的幻景。
说明了什么。
第一次。
温暖的火炉。
说明小女孩十分寒冷，
渴望得到温暖。
4.理解句子：
“她们俩在光明和快乐中飞走了也没有痛苦的地方去了。”
5.小结自学情况。
因为寒冷才出现火炉，因为饥饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻象都随着火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一段主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的向往与追求，揭露了当时社会的黑暗。
二、感情朗读“美好幻象”部分。
可采用多种方式读，要求读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。
三、学习“冻死街头”部分。
1．读后思考。
（l）这一段主要写了什么？
（2）作者为什么说小女孩“两腮通红，嘴上带着微笑” ？
（“两腮通红”说明小女孩是冻死的，“嘴上带着微笑”说明小女孩临死的时候很快乐。）。
（3）理解课文结尾的几句话。
“谁也不知道一起走向新年的幸福中去。”
（“谁也不知道”说明没有人关心她；第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她看到了许多美丽的东西；第二个“幸福”是说小女孩以死来摆脱寒冷、饥饿和痛苦。）。
2．指导朗读。
四、把本文的故事复述给别人听。
第三课时。
一、回顾全文，体会写法。
1.思考、讨论课文中哪些内容是作者的想象？你认为这些想象合理吗？
（学生表达）。
2.你认为作者是根据什么展开想象的？你认为小女孩还可能看到什么？
二、有感情地朗读课文。
1.课文中哪些地方让你最感动？要把感动读出来。
2.设置情境朗读。（配乐）。
三、总结、扩展。
2．写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。
四、布置作业。
1．抄写本课生字词。
2.读几篇安徒生的童话。
《卖火柴的小女孩》教案设计
1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
4、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
5、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）
下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1、同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。
2、出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底（1）指名读词语。
（2）齐读一遍。
3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？学生自由回答：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
三、细读课文，找出规律。
1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？可以在课文中画一画。
（学生边读书边思考）
2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。
3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。（四人小组交流）
4、现在请同学说说交流后自己的认识。
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
5、大家讲的很好。
有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。
6、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二自然段）投影（第二自然段）
7、齐读第二段
8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”
这也是课文中的哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）
9、一起读这句话！
10、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。！含义是：不断解决疑问，找到真理。
12、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是————是什么呀？只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后！
三、回归整体，总结收获1、学习了这篇课文，你有什么收获？知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。
科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。四、巩固提高，随文练笔仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
4、6年纪下册语文书日积月累，
第一单元：
人非生而知之者，孰能无惑？《师说》
一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》
甘瓜苦蒂，天下物无全美。《墨子》
种树者必培其根，种德者必养其心。《传习录》
操千曲而后晓声，观千而后识器。《文心雕龙》
第二单元：
元日宋·王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，把新桃换旧符。
天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷于人。
第三单元：
囚歌叶挺
为人进出的门紧锁着，
为狗爬出的洞敞开着。
一个声音高叫着：
爬出来吧，给你自由！
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身躯怎能从狗洞子里爬出！
我希望有一天
底下的烈火，
将我连这活棺材一齐烧掉，
我应该在烈火与热血中得到永生！
第四单元：
正直是道德之本。（埃及）迈哈福兹《平民史诗》
眼泪无法洗去痛苦。（冰岛）拉克司内斯《冰岛之钟》
最伟大的见解是最朴实的。（英国）戈尔丁《蝇王》
人是为了自己的希望才活着的。（苏联）肖洛霍夫《静静的顿河》
守信是一项财宝，不应该随意虚掷。（哥伦比亚）马尔克斯《百年孤独》
使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈尔《飞鸟集》
第五单元：
百炼成钢发愤图强坚持不懈迎难而上集思广益群策群力革故鼎新标新立异
独出心裁举一反三实事求是各抒己见不耻下问触类旁通精益求精古为今用
卖火柴的小女孩
教学目的：
1、通过朗读，体会小女孩生活的悲惨和对美好生活的向往。
2、会写会用能联系上下文理解本课生字词。
3、通过学习这个故事，知道社会需要爱，人与人之间需要爱。
教学重点、难点：
通过感情朗读体会小女孩生活的悲惨和对美好生活的向往。
教学理念：
感悟。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
今天我们要学习一个童话故事，是由世界童话大王丹麦的安徒生写的。故事的名字叫《卖火柴的小女孩》。
板书课题。
生读课题。
通过预习，你知道这是一个怎样的故事？
（悲惨、凄凉、凄美）。
有感情地再读课题，先单个读，再集体读。
二、检查预习。
请两生到台前书写生字，要求写得既正确又美观。台下的同学仔细观察。写完如有错误请学生指正。请生读黑板上生字（先好后差）再由差生组文中词（目的：检查课文熟悉程度），再根据词串讲文中句子，了解文章大意。
三、初知课文。
把生字送回课文中去，同学们自由地读课文，然后告诉老师，这个故事讲了什么？
生自由读后，大概讲故事内容。
四、研读课文。
学习1－4自然段。
请4位同学读1－4自然段，边听边纠正，每读完一段，让学生讲体会感受，再指导全班读。
第二课时。
一、复习导入。
1、上节课我们了解了故事的大致内容，谁来讲一讲故事讲了什么？
2、通过前4节的学习，我们了解了关于小女孩的哪些内容？
是啊，这个又冷又饿的可怜的卖火柴的小女孩，她的一双小手几乎冻僵了。她多么渴望温暖啊！
二、继续研读课文。
课件出示：
读这些句子，你能体会出什么？
（生自由谈体会）。
再把它们放回文中去，从文中画出来，读读每个擦燃火柴之后的画面，体会小女孩情感的变化。
（先由学习自由读，体会）。
再请5位同学分别读，边读边指导理解。
我不知道当你读到那只冒着香气的烤鹅从盘子里跳下来的时候，是兴奋还是心酸？（目的：更深入地体会文章表达的感情。）。
小女孩“叫”起来，她会带着怎样的腔去叫啊？！
……（师相机指导）。
读到最后一次，课件出示：
说说你对这句话的理解。
（生谈理解，自由谈）。
课件出示：
师看着画面读最后两自然段。
课件出示：
理解两个“幸福”的含义。
小女孩只有在幻想中和死后才能得到幸福，这是一个怎样的世界啊！
课件出示：
生写。交流。
三、总结。
同学们是多么有爱心啊！如果小女孩生活在我们这样的社会里，她的命运就不会这么悲惨了。当然，现在的社会还有像卖火柴的小女孩一样的人，需要社会，需要我们每一个人去关爱。
卖火柴的小女孩
教学要求：
一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。
三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。
课前准备：放大的课文插图。
课时安排：三课时。
第一课时：导入 、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。
第二课时：讲读第二段1－4节。
第三课时：讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。
教学过程 ：
第一课时。
一、导入 ：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）。
介绍安徒生。（资料附后）。
这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。
二、自学课文。
2.接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）。
3.弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。
4.分段、编写段意：
第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。
一、范读课文。
现在你们再听老师读读。
二、讲读第一段。
1.这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？
（时间ddd大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。
地点ddd街上。
2.你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）。
3.出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。
思考、准备。
描述。
继续描述。
结合学生描述指点：
“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
突出“大年三十夜”“这是一年最后一天ddd大年夜”，
“因为这是大年夜ddd她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。
4.结合朗读一、二两句和第三节。
5.同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连......也”说一句话。
朗读全段。
小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。
第二课时。
一、描述导入 。
上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！
于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。
二、自学课文。
1.现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。
看第二段又可以分成几个层次。
指点：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。
2.讲读第一层。
指名读第一层。
（1）通过指导来理解句子。
天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”
“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。
这时她心里产生了什么愿望？
渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的......吗？”这一句是什么意思？（意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。）。
（2）指导朗读：
从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。
下面，火柴燃起来了。
要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。
（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）。
（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？
女生轮读.
（5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）。
（6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。）“奇异”就是不同一般的。
（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是......耳边依然是.......她身上依然是.......”
若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”
（8）朗读全节。
第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。
幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托。
卖火柴的小女孩
1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
【过程与方法】。
1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。
【情感态度与价值观】。
有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
【教学重点】。
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
【作业设计】。
课内：抄写词语组织近义词填空。
课外：朗读课文。
【教学课时】。
3课时。
【教学过程】。
第一课时。
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。
3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。
一、出示课题，简介作者。
1、板书课题，作者“安徒生”
2、简介作者。
安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）。
3、利用插图，导入新课。
请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。
二、按“预习”要求初读课文。
1、读“预习”，理解“预习”要求。
2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3、检查预习，让学生初步了解课文内容。
三、指导理清脉络。
1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？
四、学习第一段。
1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？
2、指名说说。
3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）。
4、围绕中心句展开讨论。
（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？
（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？
（3）朗读体会。
5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。
第二课时。
1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
一、学习第二段。
1、学习第一次擦火柴的内容。
二、默读思考。
（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？
（2）理解“终于”
（3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？
（4）“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？
（5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？
（6）结果怎样？
三、指导朗读。
2、自学第二三次擦火柴的内容。
（1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦——燃——灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实——幻象——现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。
（3）检查自学情况。相机指导朗读。
3、学习第四五次擦火柴的内容。
（1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？
（2）通过朗读加深理解。
（3）学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大。
第三课时。
一、复习旧课，导入新课。
1、我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？
2、小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。
二、学习课文最后两个自然段。
1、出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解两个“幸福”的意思。
3、你从这句话中体会到了什么？
4、练习感情朗读最后两个自然段。
三、学习作者是怎样展开想象的。
1、课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？
2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。
这篇童话作者是根据什么来想象的？
四、作业。
再找一些安徒生的童话读一读。
如：《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《人鱼公主》。
《卖火柴的小女孩》教案
素质教育目标：
一、知识教学目标：1、生字：烤、灌、焰、烘、填。2、新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。3、理解重点句：（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
二、能力训练目标：1、训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。2、理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。3、展开合理想象，学会演绎童话，评价同学演技。4、有感情地朗读课文。
三、德育渗透目标：通过演绎童话，进一步地了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦大众的深切同情，和对资本主义社会制度的憎恨。
教学重点、难点及解决办法：
1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理想象是课文的重点。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者思想感情是课文的难点。重点采用当导演、演绎童话、自己想办法感情朗读来深化理解。难点则采用四人学习小组来讨论、与cai课件进行人机交流来突破。
课时安排：三课时。
学生活动设计：
1、分段，归纳段意，抓重点编写剧本。
2、当导演，去演绎童话。
3、学习小组合作学习评演技，理解含义深刻的句子。
4、学习小组合作学习，想办法朗读课文。
5、写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。
教学准备：
1、cai课件，演绎童话的道具。
2、搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。教学过程：
第一课时教学目标：
1、初读课文,拟定本课的学习目标。
2、抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。
3、自由演绎，演绎中领会并掌握破折号的用法。
目标完成过程：
一、整体感知，构思剧本。
1、板课题，明目标。同学们，看到这课题，你们知道些什么？到底是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“思考与练习”完成制定本课的学习目标。
2、听歌曲，做填空。
（1）拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的氛围中。
（2）播放儿歌《ty》，“最伟大导演少不了，找人选，去扮演……”激发学生当导演、去扮演的兴趣。
（3）让学生结合自己搜集到的资料讨论如何当导演。老师最后点拨，总结出当导演的方法：
1、想剧本；2、找人选；3、去扮演；4、评演技。（cai课件的封面出现当导演的方法）（4）我们该怎么想剧本呢？请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。
四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。
（5）完成cai课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表：剧本提纲：（悲惨）的生活时间：下着雪的大年夜（1－4）自然段形态：光着头、赤着脚，又冷又饿不敢回家：没挣到一个钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。（美妙）的幻象寒冷：希望温暖，出现暖烘烘的火炉。（5－11）自然段饥饿：希望食物，出现喷香的烤鹅。孤单：希望过节，出现美丽的圣诞树。无人疼爱：希望见到奶奶，出现慈祥的奶奶把她搂在怀里。向往幸福：希望留住奶奶，出现和奶奶在光明和快乐中飞走了。（唯一）的结局（12－13）自然段在大年夜冻死在街上墙角里。
二、读中想象，试演童话。
1、激趣，找人选。（指着cai课件子页1）“剧本有了，没有适当的人选可不行。（cai课件翻到封面）当导演的第二步是什么？”指导学生朗读课文，完成cai课件子页2的“找人选”的练习。在练习中体会课文中破折号的用法，童话里的特殊背景。读中想象出小女孩的外貌特征及她的悲惨命运。
2、想象，去扮演。“有了人选，导演们开始行动吧！”每一学习小组派一人当导演，其他都在“导演”指导下，cai课件的子页3的几个视频文件配合下去扮演。三、布置作业，练习巩固。1、读词语，并抄一抄。2、朗读课文，进一步体会感情。
第二课时教学目标：
1、老师检查学习小组试演的情况。
2、按照学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。
3、自由想办法感情朗读课文。
目标完成过程：
一、评演技，明目标。
1、过渡：“上一节课，大家都试演了童话，现在老师来检查检查一下。”
2、（请一、两组表演。）他们演得怎么样？失败乃成功之母，他们为什么演得不够感人？因势利导，总结出演不好的症结所在：文章中词句没有细细品读。
3、板出本课的学习目标：按学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。
二、议学法，自己评。
1、指导学习课文第一段。我们理解课文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。
（1）小女孩的细节描写你怎么理解？（介绍并出示读课文找重点词理解的方法。）。
（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介绍并出示画图找对比理解的方法。）。
（3）小女孩的头发描写你怎么理解？（介绍并出示表演中体会理解的方法。）。
2、这三个方法，你们喜欢哪一种？请学习小组自己好好品一品第一段。让学生合作学习，寻找合适的方法体会一下第一段的关键处怎么演，为什么这样写，应如何读。3、总结学法。大家可聪明了，想一想，我们是怎么学第一段的。（根据学生的回忆整理出学法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、读一读。）4、按学法自学二、三段，先演一演，再找一找，完成以下cai课件的子页4的练习：
一、填空。第几次擦燃火柴看到什么说明什么一大火炉渴望得到温暖二烤鹅渴望得到食物三圣诞树渴望得到欢乐四奶奶渴望得到疼爱五和奶奶一起飞走渴望得到幸福二、较带点词语有什么不同。她终于抽出了一根。她赶紧擦着了一大把火柴。三、理解句子：
1、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（飞到什么地方？这说明什么？表达作者什么思想感情？）2、谁也不知道：她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞到新年的幸福中去。（有几个“幸福”？第一个“幸福”指什么？第二个呢？体会作者怎样的思想感情。）。
四、我们该怎么朗读理解了的句子？
三、去扮演，自由读。领会了深刻的词句后，让学习小组各自在cai课件的配合下，小组再从头到尾表演一次，然后自由想办法感情朗读全文。
四、做总结，学写法。今天，我们学会了什么？（指导学生按目标来总结，让学生说出课文是怎样进行合理想象。学生补充完整板书，进一步体会课文的想象合理性。
五、做作业，再巩固。朗读课文，完成课后的练习。
第三课时教学目标：
1、围绕中心，学会课文的表达方法。2、指导写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话。目标完成过程：一、检查朗读。检查朗情况，质疑学生朗读的原因。
卖火柴的小女孩
教学目标:。
1.研读课文重点段落,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。
2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得小女孩的幻想越美好,现实越悲惨。
3、能带着自己的理解,有感情地朗读。
教学重点:研读课文第二段,通过研读，体会幻想越幸福,现实越不幸。
教学难点:倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、创设情境,揭题导入。
1.导语:今天我们一起学习一篇童话,齐读课题--《卖火柴的小女孩》,从课文的题目中你读懂了什么?(学生自由回答)。
2.介绍作者。
二、检查预习,初读文意。
1.检查生字词。
师:课文我们已经做了预习,让我们一起来认读本课的生字词语。
(教师幻灯出示:乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿学生要求注意的字形:兜字音:暖和暖和喷香。
)
2.同学们已经读过课文,能不能理清课文主要段落:请同学们快速浏览全文,将课文的每个自然段用序号表示出来,同时思考:课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的,哪些段落是描写小女孩的幻想部分的?(教师相机板书:现实幻想)。
三、细读文本,理解升华。
(一)学习开头描写现实的部分。
师:轻声读文章1-4自然段,边读边画出让自己感动的句子,同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样?(学生自读,师巡视)。
1.教师相机出示语段:。
“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”
教师指导感情朗读这一语段。
教师预设:。
2.天冷极了,下着雪,又快黑了。(将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗?)。
4.教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?(学生联系文中语句进行理解:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。)。
(二)学习文章结尾部分。
1.学习课文11,12两个自然段。
学生读。
教师出示:。
(1)第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。(教师相机板书:死)教师:看到这,同学们,你的心情是怎样的?(学生自由回答)教师让学生们带着悲伤的心情再读这句话。
教师引读:是这样的一个美丽可爱的小女孩,却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体,人们只是好奇的猜想着:“她想给自己暖和一下……”可是,谁也不知道……(教师出示幻灯片,学生齐读)。
(2)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
(提问学生读两段话)教师启发:。
明明是不幸,明明生活得很悲惨,为什么说她曾经是多么幸福?(学生怎样回答都可以。)。
为什么不按照顺序学习小女孩的幻想部分呢,其一:文章结尾告诉每一个人,小女孩在现实中被冻死了,与第二层次的学习同属“现实”部分,在文章的学习上有一气呵成之感;其二:让学生们知道,在那样的现实天条件下,小女孩被冻死是不足为奇的,符合孩子们的心理认知特点。
(三)学习文章幻想部分。
学习文章5至10自然段。
(学生自己默读文章,教师出示幻灯片)。
她擦着了第一根火柴,她幸福地看到()。
她擦着了第二根火柴,她幸福地看到()。
她擦着了第三根火柴,她幸福地看到()。
她擦着了第四根火柴,她幸福地看到()。
学生反馈交流,教师相机板书:火炉烤鹅圣诞树奶奶。
教师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(学生回答:冷……)。
1.学习课文第五自然段。
教师提问学生读第五自然段。教师启发:从那些描写中可以看出小女孩很冷?(几乎冻僵了)这时候他最需要的是什么?(温暖)这些有吗?(没有)她身边只有这些没有卖出去的火柴,可是面对这些火柴,他又犹豫了,他的犹豫表现在哪里?(她终于)谁能把这种犹豫读出来?(学生读:她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?教师提问3个同学读)。
教师相机出示第五自然段并让感情接读:。
火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
教师提问学生读,相机指导:读得很幸福!自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。
教师过渡;:小女孩在这一刻是多么幸福啊,我们大家仿佛听到了她的声音,孩子们,你们听到了吗?她在说什么?(多么舒服。多么温暖啊?……)。
2.学习比较课文5和10自然段。
教师过渡:是的,就这样,小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鹅,看到了圣诞树,看见了自己的奶奶,烤鹅,圣诞树的出现是那么的短暂,她是那么的绝望,为了留住自己深爱的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教师相机出示幻灯片,提问学生读文章)。
她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
教师启发:小女孩这一次擦燃火柴,与第一次擦燃火柴有什么明显的不同?(学生思考回答)。
再读这句话。
她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
四、课外拓展,布置练笔。
看看我们的世界,看看我们的中国,有的地方还充满战争,有的地方还很落后贫穷,这里的孩子还得不到好的教育,生活的还很艰苦,甚至连生命都无法得到保证,面对他们,我们能做些什么呢?请你将学文感受,写出来。
卖火柴的小女孩教案
1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2．体会作者由现实生活所展开的想象。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。
1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
1．生字生词卡片。
2．教学挂图。
三课时。
第一课时
理清课文叙述顺序，学习课文第一段。
1．指名读第三组的“导读”。“
2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）
1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？
（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）
2．用生字生词卡片检查生字读音。
3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。
1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。
3．讨论交流。
（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）
（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。
（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）
1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。
2．学生按要求自学。
3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）
从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。
4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。
1．练习有感情地朗读第一一段。
2．按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。
第二课时
学习理解课文第二段。
1．指名有感情地朗读第一段。
2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。
1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题，、
2．学生按要求自学。
1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。
4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。
（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）
（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）
（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）是啊，弄明白了这两点，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，练习朗读第二段。
1．出示挂图，学生看图，自由朗读。
2．指名朗读，有的读整段，有的可自选其中的一部分朗读。
1．阅读课文的第三段，想想课后“思考·练习”第三题。
2．看看本课砒生字，注意生字的写法。
第三课时
理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的。
1．我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段，这两段讲了什么？（请学生说说这两段的主要内容。）
2．课文里说，小女孩“，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。小女孩后来怎么样了呢？我们来继续学习第三段。
1．提出自学要求：认真阅读第三段，试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。
2．学生按要求自学。
三
1．指名朗读第三段。
2．这个小女孩后来怎么样了？（小女孩冻死了。）前面说的“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）
3．“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。
1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？（作者是根据想象来写的。）
2、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）
1．仔细看看生字，想想写的时候要注意些什么。
2．同座把“读读写写”中的词语读一读，互相纠正读音。
3．将“读读写写”中的词语抄写两遍。
预习下一篇课文《穷人》。
《卖火柴的小女孩》教案
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。
今天，我们就来他的一篇著名童话《》。
1、自读课文。
读前设问：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？
2、明确：
板书：卖火柴 擦火柴 人死去
1、默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？
（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）
a、对小女孩的鞋是细节描写。
（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）
b、课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”
（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）
c、“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）
d、“天快黑了，又下着雪”是细节描写。
（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）
3、指导朗读。
小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
4、小结
体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）运用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。
1、抄写词语。
2、朗读课文，进一步体会感情。
1、默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？
自由读第一次擦火柴部分。思考：
为什么会出现火炉的幻景？
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？
（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）
2、小组讨论学习，完成表格。
第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实
第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了
第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了
第三次 孤独 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了
3、小结
因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
4、指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。
1、读后思考。
（l）这一段主要写了什么？
（3）怎样理解课文结尾的那几句话。
（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）
2、指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
1、回忆课文内容，归纳中心思想。
（这篇课文讲了一个大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）
2、总结写法。
（1）运用细节描写刻画人物；
（2）想象丰富深化中心。
3、表述。
（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要的一个方面。
（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。
对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。
1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。
2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。
1、抄写本课生字词。
2、理解文中最后三个自然段的含义。
教案点评：
教师引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。学生讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。
探究活动
1、读一读安徒生的其他童话。
2、卖火柴的小姑娘的形象之所以这么感人，这么令人同情，与作者运用了充分的想象分不开。请你发挥自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飞到了什么地方，过着怎样幸福的生活。然后用二、三百字写下来。
语文卖火柴的小女孩教案设计
教材简析：
《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索，记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。
学情分析：
课文的语言朴素自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。
教学设计理念：
本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。
教学目标：
1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。
3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。
教学重点：
学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。
教学难点：
理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。
教学过程：
第一课时。
一、激情导入，质疑课题。
（一）、教师激情导入：
同学们，你们爱读童话故事吗？都读过哪些童话故事？
（《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》）。
那你们知道你们刚才喜欢的那么多童话故事是谁写的吗？恩，是的就是安徒生，那么跟随老师来了解一下安徒生吧。
（二）、简介作者及时代背景。
课件展示（安徒生，184月2日—1875年8月4日，丹麦作家，诗人，一生写过168篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为“童话之王”。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。）。
那么我们今天来学习他写的另外一篇童话故事——卖火柴的小女孩。
学习这课之前我们想先来了解一下安徒生为什么会写这样一篇童话故事的。课件展示。（《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”
二、齐读课题，质疑课题。
阅读短文，思考这个故事发生在什么时候？
大年夜。
在这辞旧迎新的时刻，幸福的人家是怎样一番情景？
跟着音乐闭上眼睛在脑海中想象……。
那么现在我们一起来分享你脑中的大年夜的景象，你来说说看，不错，场面描述真的`真热闹，好，你在来说说。恩，大年夜对于我们来说是幸福快乐，开心幸福的日子。大家一起嬉戏打闹，做年菜，贴对联，放鞭炮，吃团圆饭，守岁，热闹非凡。
（二）小女孩的大年夜是如何度过的？
快速阅读课文，思考以下问题：
这篇童话讲了一个什么样的故事？这个故事写了哪几部分？说说各部分的意思。（小组讨论交流）。
好，我们比一比哪一组同学回答最好，谁来说说看。恩，你们同意刚才他们的答案——同意。
好我们一起来一起看看吧。
课件展示（文章分层）。
三、疏通内容，理解课文。
（一）学习第一部分。
1、找到描写小女孩悲惨境遇的句子，说说你的体会。
2、读下面的句子，同桌说说，互相理解。
有没有同学找到的，好，你来说说看，还有没有同学找到的，你们找的课真快啊，好，把你找到的告诉大家，恩恩，不错，找的很准确呀，找完没有，还有一个啊，那么这个留给这位同学，你来说说吧，不错。我发现我们班的同学可真聪明呀！
课件展示刚才学生回答的内容。
（二）学习第二部分。
默读5—11自然段，边读边画出小女孩一共擦了几次火柴？每次分别都看到了什么？
这次我们自己快速阅读课文，用笔做标注，留5分钟给你们，开始吧。那么现在我们来看看你们的成果，谁先来回答，好，不错。你来说说，他找的对不对？恩，看来大家对他的回答很满意啊。不错，文中还有没有呢，既然有，那么谁还来说说呢，你们那么多人举手，好吧，你来说说。他说的对吗——对。还有吗——有。那你来说吧，他回答的对吗——对。下面我找个不举手的，你来说说看看吧，他说的对吗——对。既然对的为什么不敢举手呢，再说了，即使不对也没有关系嘛，重在开动我们的大脑，参与学习嘛。我们大家一起来回顾一下你们刚才的回答。
课件展示同学的回答（小女好悲惨的命运）。
课件展示。
（三）加深对课文的理解。
1、课件展示。
2、课堂练习。
四、作业。
1、展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你刚才想到的写下来。
2、找安徒生的童话读一读。
卖火柴的小女孩教案
1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2．理解重点句。
（二）能力训练点
1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
2．指导学生展开合理的想象。
3．指导学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
（四）美育渗透点
体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
（一）重点
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
（二）难点
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
（一）导入新课，揭示课题
1．板书课题，启发谈话。
同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2．简介时代背景及作者
安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。
（二）整体感知，理清线索
1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）
2．检查自读情况。
思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？
（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴――人死去）
板书：卖火柴擦火柴人死去
（三）学习“卖火柴”这一部分内容
1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？
（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）
3．交流（反馈）
a．对小女孩的鞋是细节描写。
（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）
b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”
（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）
c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）
d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。
（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）
4．指导朗读。
小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
5．总结扩展。
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。
体现在：
（1）运用细节描写刻画人物；
（2）动用对比烘托人物；
（3）语言朴素，感情真挚。
（四）布置作业
l．抄写词语。
2．朗读课文，进一步体会感情。
（五）教师巡视，学生质疑。
（一）学习“擦火柴”这一部分内容
1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）
（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：
为什么会出现火炉的幻景？
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？
（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）
2．指出学法。
刚才学习这一段用的是“读――想――读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3．小组讨论学习，完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了
第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了
4．小结自学情况。
因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。
（二）学习“小女孩死去”这一部分内容
1．读后思考。
（l）这一段主要写了什么？
（3）怎样理解课文结尾的那几句话。
（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）
2．指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
（三）围绕中心，学习表达
1．回忆课文内容，归纳中心思想。
（这篇课文讲了一个卖火柴的小女
孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）
2．前后桌讨论，总结写法。
（1）运用细节描写刻画人物；
（2）想象丰富深化中心。
3．学习表述。
这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。
（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。
（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。
对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。
（四）总结、扩展
（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）
2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。
（五）布置作业
1．抄写本课生字词。
2．理解文中最后三个自然段的含义。
语文卖火柴的小女孩教案设计
（一）认知目标。
通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励儿童运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助儿童思维的跨跃性，培养儿童思维的发散性、流畅性和求异性。
（二）情感目标。
通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发儿童的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目标。
通过儿童自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养儿童的独创性。
二、活动准备。
（一）知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。
（二）环境准备布置有圣诞气氛的环境。
（三）物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、vcd机、录音机。
三、活动过程。
（一）整体欣赏童话故事《卖火柴的`小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。
2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助儿童理解并用简洁的语言概括内容。
师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？
（二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。
1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？
师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？
3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？
（三）整体欣赏，激发儿童感情的升华。
师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？
四、各领域渗透艺术：
让儿童在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。
五、生活中渗透。
在生活中，鼓励儿童多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。
六、环境中渗透。
1．将故事制成图片，让儿童进行排图讲述。
2．设置小小舞台，放置道具，让儿童尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。
七、家庭中渗透。
建议家长让儿童多欣赏同一体裁的童话故事，深化儿童对美好生活的情感，并懂得珍惜。
《卖火柴的小女孩》教案
1．学会本课生字、新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事，背诵自己喜欢的段落。
3．理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
教学过程。
第一课时。
同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家。他一生写了160多篇童话。今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。
1．自读课文。读前设问：本文写了什么内容？课文写作顺序是怎样的？
2．集体交流。
(板书：卖火柴擦火柴冻死)。
1．默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？着重体会细节描写的作用。
(1)对小女孩的鞋的细节描写。
(说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)。
(2)雪花……看上去是那么美丽……。
(说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本没人注意到她的美丽。)。
(3)街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。
(作者运用对比的方法告诉人们，那个社会是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。)。
(4)天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。
(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)。
3．指导朗读。
小女孩是多么可怜，多么让人同情。在朗读的时候要读出这种感情。
4．小结。
l．抄写词语。
2．朗读课文，进一步体会感情。
第二课时。
1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？
(完成课后1题)。
(她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)。
2．小组讨论学习，完成表格。
第一次寒冷火炉渴望温暖。
第二次饥饿烤鹅渴望食物。
第三次痛苦圣诞树渴望快乐。
第四、五次孤独奶奶渴望幸福。
3．小结。
因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命运的悲惨。
4．指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
1．读后思考。
(l)这一段主要写了什么？
(2)作者为什么要用“脸上放着光彩，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态？为什么要写明是在平安夜冻死的呢？理解：“小女孩冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴角露着微笑”这句话的含义。
(写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上平安夜里本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。)。
2．指导朗读。(小女孩冻死了，读出我们对她的无限同情和怜惜。)。
讨论：
(1)如果小女孩生活在今天，她会死吗？为什么？
(2)如果今天小女孩来到了我们这里，你会怎么做，怎么说？
结合自己的生活，谈一谈你的感受。倡导同学们都要有爱心，如果大家都伸出友爱的双手，彼此关爱彼此帮助，这样，我们的世界会更美好。
1．抄写本课生字、词。
2．结合课后选做题：你想对小女孩说点什么？把它写下来，也可以给小女孩写一封信。
语文卖火柴的小女孩教案设计
活动目的：
1、理解作品内容，体会故事中人物的情感，激发幼儿的同情心和爱心。
2、结合现实生活中的真实故事，让幼儿知道要同情和关心那些家境贫困的人。教育幼儿关注身边的人和事，培养其初步的社会责任感和良好的社会意识。
活动准备：
活动过程：
一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。
1、你们喜欢过年吗?每年的除夕夜都是怎样过的?
1、小女孩最后怎么了?她怎么会死呢?小女孩为什么要去卖火柴呢?让幼儿理解小女孩因为家庭贫穷，不能像普通的孩子一样在家里过年，最后又冷又饿就冻死在大街上了。
2、组织幼儿讨论：如果你是一个行人，碰巧在大街上看见了这个卖火柴的小女孩，看见她穿着单薄的衣服，还光着一双小脚绻缩在墙角里，你会怎么做?引导幼儿讲出自己的想法，激发同情心。
三、让幼儿了解现实生活中一个贫困家庭的现状，诱发起幼儿关心帮助他们的愿望。
1、看贫困儿童家庭的生活图片。
2、比较一下，这个家和我们自己的家有什么不一样?
3、听贫苦儿童家庭的情况介绍。
4、看了图片、听了情况介绍后心里有什么感觉?你想怎样帮助他们?
5、请小朋友自由讨论后，把自己的感受和想法讲给大家听。
四、组织幼儿给山区的孩子说一句祝愿的话。
五、集体歌舞表演《同在一片蓝天下》结束。
语文卖火柴的小女孩教案设计
活动目标：
1、学会本课生字生词，理解并掌握故事内容，并能有感情的朗诵。
2、体会故事所要表达的思想感情，激发幼儿同情心及爱心。
3、尝试用自己的行体态语言和口头语言有表情的朗读卖火柴的小女孩。
重点难点：
教学重点：让幼儿理解并掌握故事内容。
教学难点：激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。
活动准备：
活动过程：
1、导入：运用问题，引出主题，激发幼儿兴趣。
师：孩子们，每年过年的时候你们都是怎么过的?可是有一个小女孩在除夕夜里没有回家，她光着脚在街上卖火柴，你们知道她是谁吗?她发生了什么事呢?下面我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》吧。
2、整体欣赏课件，引导幼儿理解故事内容，初步感受故事中的悲惨气氛。
3、分段欣赏，通过问题感受并理解小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样，激发幼儿感情的升华。
(1)故事的名字是什么?发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?
(2)小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢?
(3)擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?
4、讨论交流。
鼓励幼儿在理解的基础上复述故事。请幼儿想一想你如果遇到这个小女孩,你会怎么做?
5、情境游戏，加深理解。
让幼儿自己选择故事中的角色，根据自己对故事和角色的感受尝试表演《卖火柴的小女孩》。
7、活动延伸：请幼儿在家长的帮助下阅读安徒生的其它童话故事。