教学计划可以帮助教师提前准备教学所需的教学资源和教学材料，提高教学的效率。教学计划范文中的教学过程和教学资源是根据实际情况和学生的需求进行选择和安排的。
一年级第五单元数学《认识人民币》教学设计
1.在观察、操作、合作与交流的过程中，认识面值在1元以下（包括1元）的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。
2.初步认识商品的价格，学会简单的购物，发展思维的灵活性，培养与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
一、谈话导入。
谈话：小朋友们，你们逛过超市吗？到超市去买东西时要准备些什么啊？对，在日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫做人民币。今天这节课，我们就一起来认识人民币（板书课题：人民币）。
二、认识元、角、分。
1.认识1元。
谈话：小朋友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子，在盆里找出你认识的人民币，和小组里的小朋友一起说一说，你认识了哪些人民币。
学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。
提问：你认识1元的人民币吗？请小朋友拿出1元的人民币，举给大家看一看。
小结：是的，人民币有纸币和硬币之分，（指1元纸币）像这样纸质的人民币就是纸币，（指1元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。
2.认识1角和1分。
要求：你能从盆里分别拿出1角的纸币和硬币吗？
学生按要求分别拿出1角的纸币和硬币。
学生按要求拿出1分的人民币。
3.分一分。
课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币，让学生认识。
谈话：小朋友认识了这么多人民币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小朋友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。
学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。
学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；第二种是根据面值把1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，把5分、2分和1分分为一类。
结合第二种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。
4.认识元、角、分之间的进率。
学生回答，并说一说每种商品的价格。
谈话：笔记本的价钱是1元，你应该付多少钱给营业员阿姨呢？请小朋友用盆里的钱付一付。
学生活动后，反馈不同的付钱方法。
提问：同样是1元的笔记本，怎么可以用1元来付，也可以用10角来付呢？（10角就是1元）。
谈话：10角就是1元吗？我们一起来数一数：1角、2角、3角……10角（1元）。10角就是1元，也就是说1元等于10角。（板书：1元=10角）。
启发：我们已经知道1元等于10角，那1角等于几分呢？一起来数一数。（板书：1角=10分）。
5.教学“试一试”。
谈话：（拿出1元）老师这里有1元钱，我想把它换成零钱，请小朋友帮助老师想一想，1张1元可以换几张5角？谁最先想好了，就拿着钱到老师这儿来换。
师生示范换钱，并让学生说一说换钱的过程：1张1元可以换成2张5角（或2张5角可以换1张1元）。
提问：再请小朋友想一想，几张2角可以换1张1元呢？
让学生在同桌间互相换一换，并说一说换钱的过程。
三、应用拓展。
1.提问：（出示一块橡皮）这块橡皮5角钱，从下面的钱中，拿出5角，可以怎样拿？（出示“想想做做”第3题）。
学生先将自己的想法与同桌交流，再全班交流。教师注意引导学生有条理地进行思考：拿1张5角；拿2张2角和1张1角；拿1张2角和3张1角；拿5张1角。
提示学生买东西时要遵守秩序，要有礼貌，要想想怎样付钱，营业员需不需要找钱等等。
师生共同活动。
先指名交流后再让学生在小组里交流：你买了什么？你是怎样付钱的？找回了多少钱？
四、全课总结。
提问：通过今天的学习，你认识了什么？知道了什么？有哪些收获？
五、课后作业。
到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。
《认识人民币》教学设计
教学内容：认识小面额人民币。人教版教材第52、第53页的内容及练习十二的第1、第2题。
教材分析：本课时充分利用学生已有的生活经验，了解学生对人民币的认识程度，把人民币这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中认识各种小面额的人民币。通过兑换人民币，让学生明白人民币单位间的十进制关系。最后开展各种购物练习，体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活之间的联系。
教学目标：
2、认识人民币的单位元、角、分，认识人民币之间的关系，知道1元=10 角，1角=10分。
3、使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活之间的联系。
4、使学生从小懂得合理使用零花钱，培养学生节约用钱，知道如何爱护人民币的良好习惯。
教学重难点：
1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、突破方法：借助模拟人民币，让学生在观察、讨论和操作等活动中认知。
教学方法：小组合作小学和情景教学相结合。
教学准备：
多媒体课件、模拟人民币、文具用品。
教学过程 ：
一、激趣导入。
同学们，今天的数学课，看看老师给大家带来了什么？
用实物投影出示模拟钱币。（学生回答钱或人民币）。
师：不同的国家有不同的钱，我们中国的钱叫人民币。这些钱就是我们国家发行的法定货币--人民币。（板书）。
请你说一说，在我们的生活中哪些地方要用到人民币？
出示教材第52页第四幅主题图。
师：图中的小朋友在做什么？指名说一说图意。
先在小组说一说自己是怎样安排零花钱的，有存钱的习惯吗？存钱可以做什么？老师再指名回答。
二、探究新知。
1、教学例1，认识各种小面额的人民币。
（1）、出示我国发行的小面额的人民币的品种，使学生对我国各种小面额的人民币有一个整体的了解。
（2)、说一说你是怎么记住这么多种小面额的人民币的。
学生自由发言。（如：颜色、大小、图案、图案中的数字等）。
（3）、教师参与把人民币进行分类的活动，认识人民币的单位。
每个学生先将课前准备好的学具（模拟人民币）进行分类，然后在小组内讨论交流各自的分类方法。
提问：你是怎么分的？为什么这样分？
1、有的把纸币分为一类，把硬币分为另一类。
2、有的把分币分为一类，角币分为一类，元币分为一类。
老师利用课件并配以音乐展示第2种分类的过程与结果。
a、先展示以元为单位的人民币。（1元）。
b、再展示以角为单位的人民币。（1角、5角）。
c、最后展示以分为单位的人民币。（1分、2分、5分）。
师：各类面值的人民币一共有多少个？
观察上面的人民币，同学们还发现了什么？（每一张人民币上都有国徽，国徽是我们中华民族的标志，代表了我们祖国的尊严！所以我们要爱护人民币，不能在人民币上乱写乱画，更不能侮辱人民币。）。
3、学生通过给人民币分类观察总结出：人民币的单位有元、角、分。（板书：元 角 分）。
三、活动：换钱中认识人民币单位间的进率。（例2）。
（1）、师与生换钱。1张5角可以换（ ）张1角。
1张1元可以换（ ）5角。
1张1元可以换（ ）1角。
2张1角是几角？
2个5分可以换（ ）个1角。
1角可以换（ ）1分……。
（2）、生与生换钱。（教师巡视，发现问题及时纠正。）。
同桌分别拿两种不同面值的人民币进行兑换。（学具中的模拟人民币）。
（3）、学生独立换。（教师巡视，发现问题及时纠正。）。
小结：通过换钱活动，我们知道了1元=10角，1角=10分。
板书：1元=10角 1角=10分。
四：巩固练习。
1、1角=（ ）分 20分=（ ）角 1元=（ ）角。
10角=（ ）元 40角=（ ）元 5元=（ ）角。
2、练习十二第1、2题。学生审题，独立完成，指名说出答案，教师巡视，订正做错的，并找出错误的原因。
3、模拟购物。
进入小小超市的文具店去购物。
教师出示货架，上面摆有几种标价不同的物品。（文具盒5元/个、铅笔5角/支、橡皮6角/个、练习本3角/个、转笔刀2元/个）。
指名一人当售货员，其余同学分组当顾客来购买不同的商品，并说出自己的的购买方法。（渗透：购物时我们应该要守秩序,讲文明,养成爱护人民币的良好习惯。）。
五、小结：
小朋友们，这节课过得真快呀，你们学到了什么？
同学们真棒，不但学会了很多知识，认识了各种小面额的人民币，还能自主购买商品，懂得了要爱惜人民币，爱护人民币是我们每个公民的责任和应尽的义务。下一节课，我们还将进一步认识大面额的人民币以及人民币简单的计算。
板书设计：
认识人民币。
人民币的单位有：元 角 分。
1元=10角 1角=10分 。
课后反思：
这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、摆钱、换钱、购物等活动，以学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。切实改变传统的教学方式、学习方式，在课堂上尽量做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，收到了较好的教学效果。同时在教学过程中合理地把握时机，渗透了我们要爱惜人民币，爱护人民币是我们每个公民的责任和应尽的义务。这样不仅能让学生学会知识又能使学生掌握一定的法律知识。这样数学课程既不单单是数学内容，也不完全变成法制课，恰到好处地渗入一些法律知识，这样有助于激发学生数学学习积极性，也增加了学生一些法律知识。
分数的初步认识教案。
教孩子元角分顺口溜。
一年级数学认识人民币教学设计
1、知识与技能：
(1)使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识一元以及一元以下的人民币。
(2)了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2、过程与方法：
(1)使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格。
(2)了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。
3、情感态度与价值观：
(1)使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识。
(2)获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心。
(3)养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯。
认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
多媒体课件，一元以及一元以内的人民币，每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：10张一角，5张两角、2张五角、一张一元。
一、情境导入：
1、课件出示情境图：
请同学们仔细观察，图上的小朋友准备去哪儿?
要买学习用品需要什么?
2、导入新课：
把你带的'钱举起来，我们国家的钱叫(人民币)。
这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。(板书课题：认识人民币)。
二、探究新知：
1、认币：
把你带的人民币介绍给大家，并说说你是臬知道的。
教师相机教学认币，并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币。
2、认识元、角、分。
我们在认识多大面值时，主要看什么?请小朋友仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些?数字后面的字有哪些?(板书：元、角、分)。
元、角、分就是人民币的单位，它们三个中，最大的是谁?最小的呢?
同桌互相说一说，单位是元的人民币有哪些?角?分?
观察图案上面都有国徵，是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币，不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃。
你们花过这些人民币吗?买过什么?
3、找进率：
教学1元=10角。
小丽想买一桶橡皮泥，价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的?用你的学具钱拿一拿。
汇报之后演示，板书：1元=10角。
教学1角=10分。
4、换币：元、角、分的人民币之间有着密切的关系，我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏：
1张一元可以换成几张五角?几张两角可以换成一张一元?
5、付币：
小军想买一支自自动动笔，是七角，人民币中有一张面值是七角的吗?如何拿呢，请你用学具拿一拿。
6、找币：
课件出示：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱?你是怎样想的'。
你手中也有1元钱，想买什么，应找回多少钱?
1元钱可以同时买哪几件商品?
三、拓展延伸：
这两天，我们学校正在收费，按照国家规定的一费制的收费标准，我们一年级的杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗?请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。
1元。
2角1元=10角。
5分1角=10分。
一年级《认识人民币》教学设计
1、初步认识十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。
2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。
3、学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。
1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物安排。
2、10、5、2、1元的人民币若干，10元以内人民币人手一份。
3、音乐、录音机、小篮子。
一、导入活动。
(一)游戏：《开火车》复习10以内的加法。
(二)以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的.钱币，让幼儿认识，并说出钱币的名称。
(三)引导幼儿分别观察钱币正面和反面的图案，并读一读上面的数字。
教师：好，现在我们一起来和人民币做朋友，看看他们有什么特征?
(四)幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。
教师：小朋友，我考考你们，10元的人民币可以兑换几张1元?又可以兑换几张5元?还可以兑换几张2元?引导个别幼儿进行操作，并请幼儿出自己是如何兑换的。
二、组织幼儿观看软件图片，引导幼儿了解人民币的兑换过程。
小朋友，真聪明，现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。
三、组织幼儿根据教师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。
今天，我的商店要开张了，我的店里有很多物品买，我们来看看哪些东西，它们卖多少钱?教师当售货员，小朋友当顾客，进行游戏3—4次游戏。
四、幼儿进行角色游戏。
1、请几名幼儿当售货员，部分幼儿是顾客。
3、来到超市，自主购物。教师指导幼儿观看商品的价值，购满需要的商品。
4、到柜台结帐。自己核对商品和价钱。
5、组织幼儿讲述自己买了什么东西?用了多少钱。
五、小结，结束活动。
1、人民币给我们生活带来了方便，我们用过了钱之后就要洗手，因为钱有很多细菌。
2、组织幼儿听音乐(小汽车)结束活动。
第五单元：认识人民币
教学目标：
1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。
3、建立时间观念，使学生从小培养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯。同时激发学生的兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验。
教学重难点：认识钟面及整时。
教具准备：钟面模型、学生学具钟面、课件。
教学过程：
一、课前谈话：
师：同学们，喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：那么，喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？
你最喜欢谁？为什么？
生1：我喜欢美洋洋，因为它可爱。
生2：我喜欢灰太狼，因为他永不放弃。
生3：我喜欢喜洋洋，因为它机智勇敢。
师：愿我们在以后的生活中像美洋洋那样可爱、美丽，在学习中像喜洋洋那样聪明、机智、善于动脑。这节课让我们看看谁更像喜洋洋拥有一个智慧的头脑，像灰太狼永不放弃。好！上课！（师生问好）。
二、创设情境，谜语导入。
（一）师:同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，请你们猜猜它是谁？师说谜语:(有个好朋友……)。
师：谁猜到了？（生可能说：闹钟）。
1、师：闹钟的兄弟姐妹可多了，你们想去钟表大世界看看吗？（想）好，我们一起来欣赏。（课件出示形形色色不同的钟表）。
2、师：像这样挂在墙上的钟叫挂钟，像这样的叫电子表。
3、师：要想和这些钟表交朋友，了解钟表的秘密，首先要学会认识钟表。今天我们就一起来（认识钟表）（板书）请大家齐读课题。
二、探究新知。
(一)联系生活，感知钟表面结构。
1、师：请仔细观察，看看钟面上都有什么？
(1)仔细观察两根指针：哪根是分针、哪根是时针，它们有什么特点。（学生可能会说分针长，时针短）。
（2）钟面上还有什么？（有12个数）一起按顺序数一数这些数字朋友。12个数字把钟面平均分成了12个大格。
2、师：刚才我们认识了钟面，请指着钟表学具和同桌说说:哪根针是分针，哪根针是时针？有什么区别？开始吧。
3、介绍顺时针。
师：分针、时针都是顺着箭头方向不停地旋转。把它称为顺时针转动。
（二）教学整时。
师过度：同学们，你们认识时间吗？（生：认识）看来同学们的生活经验还真不少。那么现在我们就试着认一认时间。
生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。
师：你从哪看出是7点？7点是口头语，正确的书面语是7时，谁会说7时？（指名学生说）。
师：谁能说说7时的时候时针和分针分别指着几？（生答：……）。
师：你真是个爱观察的好孩子。
师说明：分针指向12，时针指向7就是7时。谁能像老师这样说。（指名学生说）。
2、板书7时，这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。第二种是电子计时法.1个数字加上冒号再写两0，7时也可以写作7:00。
3、请同学们再用刚才的方法，说一说下面3个钟面上的时间。
生说时间（……）。
师小结：分针指向12，时针指向几就是几时。谁能像老师这样说。（指名小组说）。
师：分针指向12，时针指向几就是几时。这就是认识钟面整时的方法。
三、实践应用，巩固新知。
（一）、学习拨钟表。
师：现在我们来比一比，看看谁是拨钟小能手。
1、师：请同学们分小组按我说的时间在钟表上拨出来。
（1）第一组请拨3时。
（2）第二组请拨6时。
（3）第三组请拨8时。
（4）第四组请拨9时。
过渡：刚才同学们把时间拔得又快又准，真是太棒了！
2、介绍“快几时了”、“几时过一点儿”
教师明确：像这样分针快指向12，时针指向8，我们把它叫做快8时了，请同学们读“快8时了”；像这样分针超过12一点儿，时针指向8，我们把它叫做8时过一点儿，请同学们读“8时过一点儿”。
3、老师又给你们带来一位好朋友--小明,你们欢迎他吗?请同学们打开书本p85页，让我们走进小明的生活,看一看他的一天什么时间在做什么?（注重培养学生的表达能力，学会说“小明几时在做什么”小明几时在做什么。）。
4、请你快速写出图上的时间。（生在书上写,师巡视指导2种写法，每组选代表展示书写时间）。
（1）汇报出示:（先出示电子表表示法，再出示中文表示法，两种方法都可以）。
（2）特殊钟面12时，6时。
提问：12时为什么只有一根针，是表坏了吗？（时针和分针都指向12，重合在一起，就只能看到一根指针）。
师：6时钟面的时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）。
师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合。
（4）小明9时在做什么?9时出现了两次，为什么做的事完全不同？（原来一天时针要转两圈，有上午的9时，经过中午、下午，又有了晚上的9时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午，下午、晚上等表示时间词语。）。
师：那就表扬自己一下吧。
（三）第三关：找朋友。（出示课件）。
1、第一关：找朋友，连一连。
2、第二关：说出此时钟面上的时间，再说说过1小时是几时？
3、第三关：找规律。
四、统计夺红旗结果。
五、总结。
同学们，这节课你学的快乐吗?你学到了什么知识？（引导总结本课知识点）。
一年级《认识人民币》教学设计
1、认识小面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分，了解人民币的单位元、角、分，掌握它们之间的换算关系。
2、学会1元以下小面额人民币之间的兑换。
3、通过本课的学习，收到勤俭节约和爱护人民币的教育。
认识常见的1元以下小面额人民币以及元、角、分之间的十进制关系。
各种面额人民币之间的简单换算。
先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎么买。
一、情境引入。
看老师给你们带来了什么?(储蓄罐)。
储蓄罐有什么作用?(存钱)。
钱可以用来干什么?(买很多东西)。
钱的作用真大，我们要爱护钱，不浪费钱。在我们国家，把钱叫做人民币。我们今天就来认识人民币(板书课题)。
二、探索新知。
1、看，这是商店出售的一种糖，这么多需要1元人民币，请你找出课前准备的人民币的学具中面额为1元的人民币。
你怎么知道这是1元的?
生：(硬币)写着1，单位是元。
生：(纸币)这也是1元，上面写着“1”，还写着“壹圆”
“壹圆”就是“一元”的大写。
2、如果只买其中1颗糖，用1元买合适吗?
生：不合适，太大了。
为了解决这个问题，就有了比元小的单位“角”。看一看你手中邮那些是用角作单位的?
你怎么知道他是x角的?它有什么特点?
先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎么买。
生1：1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角。
生2：1角+1角+1角+1角+1角+5角=10角。
生3：5角+5角=10角。
观察这些方法，1元和10角有什么关系?
生：1元=10角。
4、买这支笔要2元，你也可以用多少角买?(20角)。
买这个本子用了30角，也可以怎么买?(3元)。
1、比元小的单位是角，还有比角更小的单位：分。
找出以分为单位的人民币(1分、2分、5分)。
这几种人民币好像啊，你们有什么办法区分它们吗?
2、1个1分是1分。
2个1分是2分。
3个1分是3分。
……。
10个1分是10分。
10分就是?
生：1角。
对1角=10分。
四、应用新知。
刚才小朋友们已经认识了这么多的人民币，都能分得清吗?那我们就来试一试。
练习：p53做一做1、做一做2。
小学数学一年级《认识人民币》教学设计
1.理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。
3.感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。
重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。
难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。
多媒体，模拟人民币。
师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？
先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。
复习元和角的关系，板书：1元=10角。
（一）单位换算。
（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？
（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。
第一种：
第二种：
第三种。
第四种：
在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？
（3）对比发现。
1元=10角。
1元2角=10角+2角=12角。
（4）即时练习。
说说你是怎么想，怎么算的。
2元=（）角5元6角=（）角。
2.丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？
（1）想一想，圈一圈。
可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。
（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程。
（3）归纳方法。
板书：23角=20角+3角=2元3角。
2元3角〉2元。
（4）即时练习。
说说你是怎么想，怎么算的。
14角=（）角+（）角=（）元（）角。
37角=（）角+（）角=（）元（）角。
58角=（）元（）角46角=（）元（）角。
（二）元和角的简单计算。
1.分组购物活动。
师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。
活动要求：
（1）先选出你想购买的2件文具。
（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。
（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。
2.汇报交流。
学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：
（1）5角+8角=13角。
教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角。
（2）2元+1元2角=3元2角。
教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。
3.提出数学问题。
（1）师：你还能提出什么数学问题吗？
引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。
例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？
（2）分组解决问题。
活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。
（3）汇报交流。
学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：
（1）2元-1元2角=8角。
教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。
（2）5元6角-1元2角=4元4角。
强调只有单位相同才能直接相加、减。
4.即时练习：教材p57“做一做”第2题。
第（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。
1.完成教材练习十三第1题。
学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。
【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】。
2.完成教材练习十三第2题。
（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。
（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。
（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。
（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。
（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。
（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。
3.完成教材练习十三第3题。
学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。
4.完成教材练习十三第6题。
教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。
5.完成教材练习十三第7题。
教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。
师：今天你学到了什么新知识？
【设计意图：引领学生回顾学习的过程，巩固获得的新知识。】。
第五单元：认识人民币2
教学目标：1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。
3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。
教学重难点：了解元、角、分之间的关系。
教具、学具准备：模拟人民币。
教学过程：
一、列举使用人民币的例子：
同学们，你们买过东西吗？买东西用什么来付款？你们知道我们国家的钱叫什么吗？对，我们国家的钱叫“人民币”，这节课我们就来认识人民币。（板书：认识人民币）。
二、认识人民币：
我们现在使用的是我国发行的每5套人民币，请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗?
3、出示其它面值的人民币，让学生认。
4、这么多的钱放在一起，多不整齐呀，请你们按规律分一分。
5、请看到书上的47页，你发现书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不一样？像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样的叫样币，是不可以使用的。
三、换钱游戏：进行简装的计算：
四、实践活动：
我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，下面同学们通过活动，看能不能把这节课学到的知识运用到实践中去。
1、老师手中的1元钱，能换你手中几张2角钱？
2、这个玩具1元1角钱，有几种付钱的方式？（四人小组讨论）。
五、小结：
小朋友，这节课我们上得真愉快呀，学会了很多知识，你们都学会了什么？
教学反思：
人民币的简单计算。
教学内容：课本第50页。
教学目标：1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2、知道物品价格的表示形式。
3、培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
教学重难点：知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
教具、学具准备：模拟人民币，挂图，物品。
教学设计：
复习导入。
1、人民币的单位有哪些？
2、按质地分办哪两类？
1元=（）角1角=（）分。
一张2角可以换（）个1角。
讲授新课。
1、老师拿了14个1角的硬币去买书，你们觉得这样方便吗？谁能帮我想一个好办法？
（换钱）怎么换？小组讨论。
可以用10个一角去换1张1元，2个1角换一张2角。原来12角=1元2角。
请学生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。
你是怎么想的？
2、同桌利用学具互换人民币。
3、黄老师在商场中看到了价格牌上是这样写的：笔记本1.50元（问这1.50元是多少呢？）。
4、看其它文具的价格，把对应的用线连起来。
本子0.50元5角。
墨水3.00元35元。
书包35.00元7元8角。
尺子1.20元3元。
彩色笔7.80元1元2角。
5、如果我要买一本本子和一把尺子，你们会计算吗？
如果我用10元去买一瓶墨水，该找回我多少钱？
6、这就是我们今天要学习的内容：人民币的简单计算（板书）。
实践活动。
让学生分组利用学具来进行买东西的实践活动。
教学反思：
一年级《认识人民币》教学设计
1、使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。
2、在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
3、在取币，付币，换币、找币等购物活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
重点是认识人民币和元、角、分之间的进率。
难点是在取币，付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
小组合作学习。
多媒体1元以内各种面值的人民币。
一、创设情境，导入新课。
(多媒体出示超市图)超市里的商品可真多呀!今天老师也带来了许多的东西，小朋友想要吗?(想)。
想要可没那么容易，老师有个规则：你们必须用钱来买。
我们国家的钱叫人民币。
1、认一认。
(1)小朋友面前有1个小钱箱，请取出你认识的人民币，在小组内介绍一下，并说说你是怎么认识的。
(2)谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下?
生：这是1元。(电脑显示)。
师：你怎么知道的?
生：看颜色。看数字。(点击电脑闪烁数字)。
师：还有1元吗?
生：有。这也是1元。
师：它们一样吗?
生：不一样。这是纸币，这是硬币。
师：还有其他的想法吗?(在买东西的时候面值是一样的)。
生：这是5角。
师：你怎么知道的?
生：看颜色。看数字。(点击电脑闪烁数字)。
师：还有5角吗?
生：有。
(根据学生的回答，媒体出示相应的人民币，将数字突出闪烁，并适时介绍人民币有纸币和硬币两种)。
比较两张数字相同的人民币：他们都有1字，他们大小一样吗?为什么?(从而引出单位：元、角、分)。
(3)小结：刚才我们学会了认识人民币的方法可以看数字和它后面的单位，还可以看颜色、大小等等。
(4)下面老师考考大家，(教师出示人民币，指名辨认)。
2、练一练。
小朋友，学得到底怎样呢!电脑老师来考考你，把书翻到61页，完成“想想做做”第1、2两题。
(展示学生的答案，校对订正)。
3、取一取。
(1)我们来看看电脑屏幕(电脑出示)练习本5角。
(2)如果买1本这样的练习本，需要多少钱?你准备怎么付?
生：付一张5角。
师：还有其他的方法吗?(学生跃跃欲试)。
生：我拿了5张1角。
师：为什么这样拿?
生：1角+1角+1角+1角+1角=5角。
师：我们一起来看一下，(媒体演示)你的方法真不错!还有吗?
生：2张2角+1张1角。
师：说说你的理由?
生：2角+2角+1角就是5角。
师：(电脑演示)你真棒!喔，你还有，来。
生：1张2角+3张1角也是5角(电脑演示)。
(教师根据学生的`回答点击各种方法)。
(3)小朋友的方法可真多!要付5角，不仅可以直接付5角的纸币或硬币，还可以用2角，1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅(出示自动铅1元)。
你能想出不同的方法付钱吗?你能想出几种方法?
以小组为单位，想一想，摆一摆，比一比哪组的方法最多?
(4)学生试着拿一拿，交流。多媒体出示。
哪组先来说?其他同学注意听，他说得对不对?
生：我付2张5角的(电脑演示)。
师：你总共付了几角?
生：10角。
师：他的方法对吗?为什么?
生：1元就是10角。
师：还有其他方法吗?
生：我付5角2张2角1张1角。
师：你是怎么想的?
生：5角+2角+2角+1角就是10角，10角就是1元。
(5)小结：小朋友真聪明，不管哪种方法都是付几角?10角就是多少?1元就是多少角?(板书：1元=10角)。
4、想一想。
刚才我们认识了1元=10角，下面大家想一想，1角=分呢?
三、创建购物情境，巩固新知。
小朋友学得真快!接下来，我们就开展购物活动。先来挑选几位商店经理。
哪位经理来介绍一下你的商店?
生：这里是“阿凡提商店”，我们商店的东西可多啦!一支铅笔4角，一本本子5角，还有其他好多，大家快来买吧!
师：那怎样才是文明小顾客呢?
生：要排队。
生：要付钱才能买到东西，不能随便拿走。
学生进行活动，汇报买的过程。
生：我买了一支笔，用了4角，我付了1元，找回6角。
四、课堂小结。
今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么?
五、课后作业。
1、到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元;。
2、帮家里购买物品。
一年级《认识人民币》教学设计
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
认识各种面额的人民币，认识各种面额的人民币。
课件一套，常用的面额的人民币(不同版本的)。
一、情境导入。
师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁?(课件演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗?今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗?一起来吧!
二、探究新知。
1、参观文具店回答问题(课件演示)。
(1)师：谁能说说文具店有什么文具?价钱是多少?(学生回答)。
(2)师：你们喜欢这些文具吗?可是用什么买呢?(学生回答)。
(1)师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗?
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多。(学生活动)。
汇报认识情况(学生回答，师板贴人民币：硬、纸币)。
问：观察这人民币，你发现了什么?
(学生回答)。
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币。
师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。(学生活动后，汇报识别方法)。
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在读时有一个相同处是什么?所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么?(学生口答)。
师：人民币的'单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗?
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
小游戏：
(1)我指人民币，你举起与我相同的人民币;。
(2)我说面值，你举起相应的面值;。
(3)我说颜色，你来回答。
3、元、角、分的关系。
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识?
(学生观看课件：元、角、分之间的兑换关系)。
师：看完了这个片段，你知道了什么?
(学生回答，老师板书：1元=10角1角=10分)。
问：你知道1元=分吗?(可以小组讨论后再回答)。
4、想一想。
1元可以换几个5角，几个2角?
一年级《认识人民币》教学反思
一年级下册数学《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学目标是认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。
一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的知识经验。而且，在教学过程中发现学生对人民币都有较强的观察能力，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识，对人民币的附加价值缺乏了解。在另一个班试教时就发现，孩子们虽然都认识人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。
孩子们大多都有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活，因此采用了课本上做一做的习题，1元可以买什么东西？商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。鼓励学生积极思考主动探索，自己寻求答案，想出多种购买的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思考中进一步体验到人民币在生活中重要性。
一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很开心，本来就是生活中常见的经常接触的东西，学起来很有劲，认识人民币和换钱游戏的环节都积极踊跃的参与。但是从随堂的练习中来看，我对新版、旧版人民币的认识这一块还是把握不够。教材是编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币，而到如今第四套已经渐渐淡出人们视野了，特别是对于一年级的学生来说，第五套人民币大多都能从生活中认识，这堂课只是把知识系统化清晰化；而第四套人民币对他们可以说是一种新的知识点。但是书上的习题大多已第四套人民币为主，孩子们纷纷说看不清楚。其实在认识人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联系在一起了。
一年级数学认识人民币教案
教学目标：
1、认识不同面值的人民币，知道元与角之间的进率：1元=10角。
2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，共养成勤俭节约的良好品质。
教学重点：
教学难点：
元与角之间的进率：1元=10角。
教学具准备：
每组2袋人民币，一个钱包，一张白纸;多媒体课件;实物一宗。
(考虑到人民币学具卡表演不清晰，与真币有一定的差距，而且只有正面，没有反面，容易造成学生认识上的误差。真币票面清晰、真实，与学生的实际生活更接近，便于学生认识和学习，所以我们为学生准备的是真实的人民币。为了保证学生的.身心健康，我们准备的是新币，同时注意提醒学生养成用后及时洗手的卫生习惯。)。
教学过程：
一、联系实际，创设情境。
课讲演示“蓝猫当家”的动画，让学生体会人民币在生活中的重要作用。
1、认一认，说一说。
师：请小朋友把老师给大家准备的学具人民币拿出来，在小组内认一认，说一说;不认识的请小组的小朋友帮忙，看谁认的多，认的准。
2、分一分，理一理。
师：刚才小朋友们认的很好。但老师觉得这些学具人民币这样放在桌子上有点乱。下面请同组的小朋友商量商量，把这些人民币分一分，有顺序、整齐地整理到钱包里，比一比哪个小组整理得好。
汇报交流：说一说你们组是怎样整理的。
(通过展示学生的整理结果，使学生清晰地、有序地认识，人民币。)。
3、猜一猜，摆一摆。
分别出示一枝铅笔，一个转笔刀，一个铅笔盒，让学生猜猜并摆出它们的价格。
(通过让学生展示、交流不同的摆法，说自己的想法，讨论得出：2角可以换2个1角;5角可以换5个1角;l元=10角。)。
三、应用拓展。
出示实物，标明价格：2角、5角、7角……1元。
师：如果你有1元钱的话，打算买什么?
四、全课总结。
一年级《认识人民币》教学反思
我充分利用学生已有的生活经验，了解学生对人民币的认识程度，把人民币这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，认识面值不同的人民币的币值。通过兑换人民币，让学生明白人民币单位间的十进制关系。最后开展主要用元、角为单位进行的各种购物练习。使学生在简单的活动中感知人民币的币值和功能，学会简单购物，并了解元与角、角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。整节课中把学知识和用知识紧密地结合在一起，使人人学到有价值的数学。
本节课的最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性很强的活动。如：怎样将不同面值的钱整齐地归类；用1元1角钱买玩具，有多少种取钱方法；并充分运用现代信息技术创设，和谐的活动氛围，充分调动了学生的学习积极性，使学生在活动中通过合作与交流，生生互动，轻松、愉快地认识并学会了如何使用人民币，培养了学生的创新方法和实践能力。
一年级《认识人民币》评课稿
本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币,重点是认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。大多数学生认识1元，1角，5角，这些人民币在生活中比较常见，学生基本都能分辨。但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不认识。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的学生是陌生的。
陈老师这节课设计了几个前测问题，通过前测了解到大部分的孩子对人民币还是有一定的认识的。根据这前测在第一环节中，陈老师通过学生作品的展示，以一个问题“你是怎么看出来的”使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。
第二环节人民币的分类中，陈老师放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。当然分完后，最好能立即要求学生整理好学具。
第三环节教学人民币单位间的进率时，陈老师同样运用前测题目“怎么拿出1元钱”，分析学生的不同拿法，从而明确1元=10角=2个5角。虽然使学生知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，陈老师给学生准备了60角和60分，在3元=（）角换币时，让学生动手圈一圈，我觉得这是一个很好的学习材料，对突破这样的难点是非常有帮助的。
总体来说，本节课的教学已经由“关注知识”转向“关注学生”,课堂设计也由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”，是一节值得我们好好学习的课。
一年级《认识人民币》教学反思
《认识人民币》是在人教版一年级下册的教学内容。原先预想学生对人民币会很熟悉，但实际上下来发现学生对人民币并不了解。这是因为现在的学生很少自己去买东西，平时接触人民币的机会不多。所以上了这节课之后，我感到完成得还不是很顺利。对此我做了一下几点反思：
1、学生对人民币的认识还不够。少数学生上完这节课还不能很好地识别不同的人民币。人民币的的认识要注意“数字”与“单位”结合起来进行认识，认识错误的学生都是只看数字或者只看单位导致错误。这里可以引导学生观察不同的人民币，讨论如何区分这些人民币，比如：观察同单位但不同数字的人民币，看一看有什么不同，进而总结出看人民币的方法。
2、学生未对人民币产生足够的好奇心。人民币上有着很多的图案，陈晓娟老师在点评时说过，可以首先花一节课来光让学生认识不同面额的人民币，而先不教他们之间的换算。而在认识中可以让学生深入观察人民币，了解人民币上各种图案的意义。这样进行操作的话，学生就可以有更多的方法去区分不同人民币，并对人民币有了更多的认识，并因此对人民币产生更大的兴趣。
3、另外在教学技能上，我还有许多要改进的地方。这节课，我没有对学生的课堂纪律表现做任何的表扬和批评。虽然公开课上，学生在有老师在后面听课的情况下显得特别安静，但教师仍然要紧抓纪律，一些针对纪律的表扬批评的语言不能少，并应该成为一种常态。另外，学生在回答完问题后，我虽然有进行评价，但评价语太过单一，没有很好地做到激励的效果。
一年级《认识人民币》教学反思
有关人民币的知识，孩子们并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在这次活动时，我充分利用了这一点，以小朋友的生活经验为前提，充分调动幼儿的已有经验，促使幼儿主动探究、积极参与活动。
在第一个环节中，我让孩子们认识人民币，以及他们的面值，一开始就调动了他们的积极性，从孩子的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。
在后面的环节里，主要是让孩子们学习钱币的换算,主要是让孩子学习10以内的加减法。其中我采用了小组和个别的形式，小组讨论有利于全体幼儿主动性的发挥，有利于师幼之间、幼儿之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。既鼓励他们独立尝试，又重视幼儿间的合作互助，给幼儿提供了多向交往的机会。幼儿在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
在今后的教学中，要不断用新的课改理念武装自己，真正走进新课堂，尊重孩子的思维和想法，让孩子们喜欢学习，从而彻底激发幼儿的求知欲。
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一年级数学认识人民币教案
1、 在现实情境中认识人民币的单位元、角、分级它们之间的关系。
2、 认识各种面值的人民币
1、 操作法：通过操作人民币，初步感知人民币，认识人民币。
2、 观察法：通过观察发现各种面值的热民币的特点，从而进一步认识人民币。
教材处理设计
师生活动设计
1、观察情境图
2、提出数学问题
1、解决第一个红点问题“你存了多少钱”。
从了解本班学生的存钱罐导入新课
引导学生观察情境图，提出数学问题，然后由情境图回到现实中来，一本班同学的存钱罐为素材开展学习活动。
提出的问题：
你存了多少钱？
你认识下面的人民币吗？
第一个红点标示的问题“你存了多少钱”是认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。教学时采用以下几个环节进行：1、首先是策略问题，即怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。
2、教师为每个小组准备面值不同的人民币，引导学生先分类，将面值相同的人民币放在一起。
3、夹流自己辨认不同面值人民币的方法，可以从人民币上的面值、正反面的颜色、图案等方面进行辨认。同时教师要向学生进行爱护人民币的教育。
师：课件出示情境图。
生：观察情境图，提出问题。
师：出示第一个红点问题“你存了多少钱”。提出问题怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。
生：给人民币分类。
生：交流自己认识的人民币
师：教师向学生进行爱护人民币的教育。
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
2、解决第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？”
4、认识乐园、角、分的基础上，组织兑换人民币的活动，如：“1角兑换多少分？”“1元兑换多少角？”从而得出1元=10角，1角=10分。
5、结合统计表中的数据解决红点标示的问题“你存了多少钱”。在认识人民币时，教师要注意充分展示学生的发现。在了解人民币的单位元、角、分之间的关系后及时组织自主练习，加深对人民币的认识。
第一个红点问题“你认识下面的人民币吗？”旨在引导学生对2元及2元以上人民币进行认识。学生已有一定的经验，教师引导学生独立解决。
自主练习第1题是认识现在流通的不同面值、版别的人民币及兑换人民币的题目，其中大面值人民币的认识是重点。练习时，教师仿照此题设计出更多的活动，尤其要重视“你还能怎样换”这个环节，提高联系的灵活性。
通过引导学生交流收获体会，复习本节课所学的知识。
生：兑换人民币。
师：组织交流1元=10角，1角=10分。
师：引导解决“你存了多少钱”这个问题。
生：解决问题后交流。
师：出示第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？
生：独立解决问题。
师：出示自主练习第1题
生：自主练习
生：交流收获体会。
我的存钱罐
1元=10角 1角=10分 1元=100分
人民币的面值有：1分 2分 5分
1角 2角 5角
1元 2元 5元 10元
20元 50元 100元
由于人民币与学生的生活密不可分，学生在生活中对有关人民币的知识已有一定的经验。因此，在教学是要充分利用这些经验，创设学生熟悉的、生动地、有趣的情景，引导学生在解决一系列现实问题的过程中，经过独立思考与合作交流，系统的学习有关人民币的认识。在实践活动中让学生认识人民币，提高学生解决实际问题的能力。
一年级数学认识人民币教案
教学目标：
1、知识与技能：
(1)认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
(2)学会简单的取币、换币。
2、数学思考与解决问题：
(1)运用生活经验，在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。
(2)通过模拟购物，初步认识商品有标价，感知购物的过程。
3、情感与态度：
(1)培养主动与他人交流合作，激发学习数学的兴趣。
(2)受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
教学重点：
认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。
教学难点：
人民币的换与取。
教学内容：
苏教版课程标准实验教科书数学第二册第60～62页。
教具准备：
小面值的人民币。
学具准备：
小钱箱、小面值的人民币若干，商品。
教学过程：
1、导入新课。
师述：小朋友，你们买过东西吗?买东西需要什么?你知道我们国家的钱又叫什么吗?今天我们就来认识人民币。(板书：认识人民币)。
2、认一认。
(1)师述：每个小组都发了一个盛钱的小箱子，我们称它为小小银行，请你们到小小银行里拿两张你认识的人民币。
(2)下面请小朋友相互介绍一下你拿的是多少钱，说说你拿的人民币有什么特征?(适时介绍人民币有纸币和硬币两种)。
(3)小结：我们已经认识了1元的钱和比1元少的钱，其中1角、2角、5角这些都是几角的钱，1分、2分、5分这些都是几分的钱。刚才小朋友讲到1块或几毛，这是平时讲的土话，1块应该说成1元，几毛应该说成几角。
3、练一练。
做第61页“想想做做”第1、2题。学生齐做后展示答案，共同订正。
4、拿一拿。
你会拿5角钱吗?学生用不同的方法拿出5角钱后交流。
(2)提问：如果买1张邮票，应付多少钱呢?你会拿8角钱吗?
拿好在组里交流，比一比哪组拿法最多，再请一组在班内交流，其他组补充，小学数学教案《2.5.1认识人民币|人教课标版》。
5、认识1元=10角、1角=10分。
(1)提问：如果买1盒笔芯，要付多少钱?你能拿1元钱吗?(学生拿一拿，同桌检查，相互交流。)。
师述：付1元钱的方法很多，不管哪种方法都是付几角?10角就是多少?1元就是多少?
板书：1元=10角。
(2)想一想：1角=()分。
二、小小商店：
1、师述：刚才小朋友表现得很好，下面请小组长给每个小朋友发1张1元的人民币。
2、创设一个购物情境。
(1)出示物价牌，并摆放若干实物。
(2)橡皮自动铅笔铅笔尺本子美工刀。
2角7角4角3角5角9角5分。
(3)安排售货员和收钱、找钱的人员——准备好盛钱箱。
3、进行购物活动。
拿1元钱喜欢买什么就买什么。
4、学生自由购物，交流。
1元钱你买了什么东西?
先交流买1件，应找回多少钱，再交流用1元钱买两件或更多件东西的付钱、找钱情况。
三、课堂总结：
1、这节课我们认识了哪些人民币?你还知道些什么?
2、我们从小要养成节约用钱的习惯。另外，人民币是国家印制的，我们不能乱折人民币或者在人民币上面乱画，要爱护人民币。
四、课后作业：
1、帮妈妈购买物品。
2、到商店看一看，有哪些东西的价钱大约是1元。
五、板书设计：
1元=(10)角。
1角=(10)分。
一年级《认识人民币》教学反思
一、利用学生已有的经验，解决问题。
我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。
所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的1元面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。
学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。
二、可以发挥小组活动的优势，解决问题。
做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和几个2角，不明白题目的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。最后全班总结交流，得到最完全的拿法。
对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用，不能怪学生的。